Actividad de análisis sobre la modalidad a distancia y presencial

1. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”
VICERECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Participante: Yamileth Pastora Lucena López
Cátedra: Elementos Básicos de la Planificación Instruccional
Prof: María Janet Ríos
Marzo, 2014

2. ORGANIGRAMA
EL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PLANIFICACIÓN EN EL PROCESO DE LA INSTRUCCIÓN
DISEÑO DE LA
INSTRUCCIÓN
Actividades:
1.-Analiza lo que enseña y
aprende
2.- Determina cómo será enseñado
3.- Hace pruebas y revisiones
4.- Estima el logro del aprendizaje
Componentes Esenciales
1.- Expresiones al Logro
*Institucional y Psicológico
*Tipos: Fines, propósitos, metas y objetivos
2.- Contenido
*Validez, adecuación y significación
3.- Evaluación
*Características: Continua, coherente, integral, objetiva, veraz, creíble
justa socialmente
*Propósito: Diagnóstico, sumativo y formativo
*Instrumentos: Escritas, orales, prácticas y de observación
Componentes
Específicos
1.- Estrategias
*Grupos: a) Aprendizaje con orientación descriptiva, b) Aprendizaje
con orientación prescriptiva
2.- Métodos
*Inductivo, deductivo, activo y globalizante
3.- Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
*Tipos: Adquisición de conocimiento, organizativas del conocimiento,
para cada área del conocimiento
*Ejecución de la instrucción: Exposición-disertación, exposición
interactiva, demostración, análisis de casos, etc
4.- Recursos
*Clasificación: Impresos, audiovisuales e interactivos
5.- Criterios para la Ejecución
*Los criterios, el cronograma, los recursos de apoyo al programa

3. COMENTARIO: La lectura graficada en forma de organigrama refleja la importancia del diseño de la instrucción
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje tanto en la modalidad presencial como a distancia. Se destacan sus
compontes como para encauzar el abordaje del estudiante dentro del hecho educativo. Teniendo siempre presente que
las características singulares que distinguen a cada grupo de estudiantes ejerce una fuerza preponderante el cuanto al
diseño de objetivos, contenido y evaluación.
Para que estos elementos se conjuguen a favor del éxito en el diseño de la instrucción es fundamental no descartar la
estrategia, métodos, técnicas, recursos y criterios de ejecución en atención con los objetivos propuestos en cada
unidad programática. En tal sentido, es crucial que el docente comprenda e internalice el rol que cada elemento
juega dentro de la dinámica del diseño de la instrucción como actividad neural del proceso de formación del talento
humano desde la perspectiva del CONOCER, SER Y HACER.

4. DIAGRAMA CAUSA - EFECTO
SITUACIONES DIDÁCTICAS EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZAY
APRENDIZAJE (EVEA) EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ELABORACIÓN DE UN
INSTRUMENTO DE ANÁLISIS
*Mayor calidad mediante
estrategias didácticas
*Características del
usuario
Modelo
Flexible
*Integración adecuada de
los sistemas
*Propiciar cambios en la
organización administrativa,
de materiales y sistemas de
comunicación
Entornos
Virtuales
*Marco organizativo
*Gestión pedagógica
*Cambios metodológicos a favor
del aprendizaje
*Datos generales
*Instrumento para recabar
información sobre la
situación didáctica
Cuestionario
ACFA
*Logro de los objetivos
de aprendizaje
*Desarrollo de la
capacidad de aprender y
adaptarse
*Efectividad en la
enseñanza y aprendizaje
virtual
Construir nuevos
entornos de
aprendizaje para:
Interacción, conexión
aprendizaje-
experiencia,
aprovechando la
información
mediante las nuevas
tecnologías
Estrategias y
Didáctica
*Experiencia didáctica
*Contexto pedagógico: :
Metodología, materiales de
aprendizaje y evaluación
*Contexto tecnológico: : Herramientas
de: a) Comunicación, b) Apoyo al
alumno, c)Gestión y diseño de
instructivo y d) Administración y
características técnicas

5. COMENTARIO: Se graficó la lectura mediante un diagrama causa efecto porque la realidad actual producto de una
sociedad global exige el repensar del proceso educativo como un hecho capaz de generar un efecto que propicie
nuevas formas y modelos de interacción en la conexión aprendizaje experiencia mediante el aprovechamiento de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC´s), todo ello causado por:
a) La exigencia de un modelo flexible, donde se consideren las características del usuario, la integración de los
sistemas para brindar una calidad por medio de estrategias didácticas.
b) El uso de entornos virtuales, en una gestión pedagógica con un marco organizativo con cambios metodológicos en
pro del aprendizaje
c) El manejo de nuevas estrategias y didácticas para el desarrollo de la capacidad de aprender y adaptarse,
lográndose los objetivos de aprendizaje
d) El empleo de instrumentos que permitan descubrir la realidad de la didáctica pedagógica, considerando el contexto
pedagógico y tecnológico.

6. DIAGRAMA VENN
EDUCACIÓN A DISTANCIA, EDUCACIÓN PRESENCIALY USOS DE LA TECNOLOGÍA:
UNA TRIADA PARA EL PROGRESO EDUCATIVO
RETOS DE LA EaD
La Accesibilidad
Sistema educativo más personalizado
Flexibilidad en los estudios
Materias y entornos más interactivos
Personalización de la cooperación
Calidad
POSTURA
DE LA EDUCACIÓN
PRESENCIAL
*Nueva Experiencia:
Aprovechar Tic´s
Aprendizaje por otras vías
Período de prueba
Modelos educativos
Versiones propias
Cambio de Paradigma
EXPANSIÓN DE LA EaD
*Relación:
Profesor Mediador Estudiante
Elementos:
Estudiante, Profesor y recurso
de aprendizaje
Alternativa ante
lo presencial:
Aumento de la Demanda
Uso de las Tic´s
CONVERGENCIA
*Sociedad de la Información
y Conocimiento
*Nuevas realidades laborales
y empresariales
*Cambios en los individuos y
en su formación
*Optimización en el uso de
cada medio
*Incrementar la calidad de la
educación universitaria

7. COMENTARIO: El diagrama Venn muestra de forma clara y concreta las características propios de la modalidad a
distancia y de la presencial, destacando los aspecto que la han caracterizado desde sus inicios. Sin embargo, la
sociedad de la información y del conocimiento aparecen como punto de convergencia entre ambas en búsqueda de la
calidad educativa mediante el empleo de medios de interacción acordes a las demandas de las generaciones
educativas actuales, constituyendo ambientes de aprendizajes más interactivos y capaces de producir cambios en la
forma y esquema de administrar el hecho educativo.
Asimismo, le corresponde a la educación a distancia enfrentar los retos propios del siglo XXI donde el acceso, la
personalización del aprendizaje, la flexibilidad de los estudios, y entornos interactivos marcan la pauta para delinear
la calidad de la dinámica pedagógica propia de cada modalidad.

8. REFERENCIAS
Aguila, S (2004) El Diseño de Instrucción en la Planificación de la Enseñanza Planificación en el Proceso
de la Instrucción. Material Didáctico. Universidad Simón Bolívar. Venezuela.
De Benito, B y Salinas, J (s.f.) Situaciones Didácticas en los Entornos Virtuales de Enseñanza y
Aprendizaje (EVEA) en la Educación Superior: Elaboración de un Instrumento de Análisis. Universidad
de las Islas Baleares. Grupo de Tecnología Educativa.
Sagrá, A (2002) Educación a Distancia, Educación Presencial y Usos de la Tecnología: Una Triada para el
Progreso Educativo. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. No 15, Mayo 02.