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1. EVALUACIÓN DE LOS
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
ESCOLAR
Diciembre de 2021

3. EBA - EBE

4. Información importante:
El DS N º 006-2021-MINEDU plantea que la gestión escolar es el conjunto
de procesos administrativos y estrategias de liderazgo que buscan lograr
el desarrollo integral de las y los estudiantes y garantizar su acceso a la
educación básica hasta la culminación de su trayectoria educativa. Como
vemos la gestión escolar implica una sinergia entre las acciones para
movilizar a la comunidad educativa en pos de alcanzar los resultados
esperados: el logro de aprendizajes, y el aseguramiento del acceso y
permanencia en la educación básica de las y los estudiantes.

5. Compromisos de Gestión Escolar (CGE)
CGE 3 Calendarización y gestión de las condiciones
operativas.
CGE 4
CGE 5
Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las
prácticas pedagógicas orientadas al logro de
aprendizajes previstos en el CNEB.
Gestión de la convivencia escolar.
Compromisos referidos a
las condiciones para
el funcionamiento de la IE
CGE 1 Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes
de la IE o el programa.
CGE 2 Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE
o programa.
Compromisos
de resultado
CGE 1 Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes
de la IE o el programa.
CGE 2 Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE
o programa.

6. Información de los instrumentos de gestión:
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Proyecto Curricular de
la IE (PCI)
Reglamento Interno
(RI)
Plan Anual de Trabajo
(PAT)
Fi
n
al
id
a
d
Orientar la gestión escolar a
mediano plazo
• Lograr mejoras en el desarrollo
de los
aprendizajes y asegurar el
acceso y permanencia de las y
los estudiantes en la Educación
Básica
• Orientar los procesos
pedagógicos de la
IE para el desarrollo de los
aprendizaje establecidos en
el CNEB
• Brindar indicaciones
referidas a los modelos de
servicio educativo
Regular la organización y
funcionamiento de la IE para
promover una convivencia
escolar democrática y un
clima favorable a los
aprendizajes
• Concretar los objetivos y
metas del PEI
estableciendo actividades
o tareas y responsables
para un periodo lectivo
(considerando los
roles de los miembros de la
comunidad educativa)
Cont
enid
o
• Identidad de la IE
• Diagnóstico de la gestión
escolar de la IE
• Objetivos y metas
• Propuesta pedagógica
• Propuesta de gestión
Plan de estudios
• Orientaciones pedagógicas
Pautas de actuación y
comunicación
• Normas de convivencia de
la IE
Programación de actividades
• Calendarización de horas
lectivas
Vigen
cia
3-5 años Anual Anual Anual

7. ARTICULACIÓN ENTRE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

8. RESPONDEMOS A LAS INTERROGANTES
1. ¿Cuál consideras que es el instrumento de gestióne mayor
importancia?
2. ¿Qué relación hay entre los Compromisos de Gestión Escolar y la Planificación?
3. ¿Qué significa tener una comunidad educativa organizada?
4. ¿Qué significa tener una comunidad educativa organizada?
5. ¿Qué podríamos hacer mejor para la planificación del siguiente año?

10. A continuación, completamos el CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE
CUENTAS

11. Ahora, reajustamos desde
nuestra experiencia.

12. CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
¿Cuáles fueron
los factores
internos y
externos que
permitieron
alcanzar los
logros?
Como, la visión y
misión de tu PEI
responde a una
Educación
Híbrida
Los objetivos del
PEI responden a
brindar el
soporte
socioemocional
a la comunidad
educativa.
Porcentaje de
estudiantes que
se ubican en el
nivel: Inicio –
Proceso -logro
¿Qué intereses,
necesidades y
características
de las y los
estudiantes,
permitieron una
atención
pertinente y de
calidad.?
PEI
EXTERNO:,La
naturasleza, los –
medios de
comunicación, la
comunidad
- El apoyo de los
padres de
familia,
- -la comunidad
La plaficacion de
experiencias,
estrategias de E-A
INTERNO: El
Se realizo trabajo
remoto y
semipresencial
Han sido
orientados al
cumplimiento de
logros de
aprendizaje de
nuestros
estudiantes.
Si responde a
brindar el soporte
socioemocional.
Los objetivos si
responden al
soporte
socioemocional.
Inicio:
Proceso:
Logro.
Intereses:
-Aprender jugando
Necesidades:
-Aprender desde
su casa a través
de videos, fichas
Características:
-Participativo, -

13. CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
PEI

14. CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
Porcentaje del
nivel de avance
de las
actividades
planificadas
¿Cómo fue
desarrollado, el
seguimiento y
evaluación de
las actividades
del PAT?
Porcentaje de
estudiantes que
accedieron y
culminaron la
trayectoria
educativa 2021
¿Cómo se
desarrollaron las
jornadas de
reflexión del
monitoreo?
¿Cómo se
desarrollaron el
proceso de
acompañamiento
en el 2021?
Las actividades
planteadas están
de acuerdo a los
recursos
humanos,
materiales y
financieros con
los que cuenta
la IE
PAT
-EJECUTADAS
- EN PROCESO
- NO
EJECUTADAS
Se realizo una
evaluación
trimestral, para
ver los avances
del logro de
aprendizaje de los
estudiantes.
ACCEDIERON:
CULMINARON:
Se realizaron a
través en
reuniones
colegiadas para
ver nuestras
fortalezas,
dificultades.

15. CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
PAT

16. CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
Identificar
fortalezas y
dificultades al
desarrollo de
competencias
Mencione las
demandas
pedagógicas que
se presentaron
en el año lectivo
Identificaste
buenas
prácticas
pedagógicas
para que sean
replicadas y
socializadas
Explica los
lineamientos y
estrategias
planteadas en tu
PCIE para una
evaluación
formativa.
Que acciones de
mejora realizaste
frente a las
dificultades de
aprendizaje
PCI
FORTALEZAS:
DIFICULTADES:
DEMNANDAS: PRACTICAS
PEDAGOGICAS

17. CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
PCI

18. INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
Que actividades
promueve una
convivencia
escolar
democrática y un
clima favorable a
los aprendizajes.
Como las
responsabilidade
s de la
comunidad
educativa mejora
los aprendizajes.
Un RI elaborado
adecuadamente
que beneficios
trae para la IE y
la comunidad
que la conforma.
Estos beneficios
como fueron.
Como se
implementó los
talleres
participativos
con las familias
y las asambleas
estudiantiles
Cuales son las
normas de
convivencia que
se
implementaron
en el 2021
RI
Normas de
convivencia de la I.
E.
Organización
adecuada.
Buen clima
institucional.
CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS

19. INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
RI
CUADRO DE EVALUACIÓN: RENDICIÓN DE CUENTAS

20. • Servicio educativo no presencial: Las II.EE. y
los programas educativos trabajan con los
Instrumentos de Gestión aprobados o
actualizados en el año 2020.
• Servicio educativo semipresencial o presencial:
Las II.EE. y los programas educativos podrán
evaluar, realizar ajustes o modificaciones a los
II. GG., de acuerdo con las necesidades de la
IE, en especial, en lo relacionado con
actividades que requieran de presencia física
de miembros de la comunidad educativa.
Tener en cuenta que,
en la RVM No
273-2020-MINEDU, se
nos plantea:

21. VIAJES Y RECORRIDOS PARAÍSO | 2020
Nos proyectamos al 2022

22. ¿Cómo se evalúan los II. GG.?
✔ La evaluación se aplica al final del año con el propósito de conocer los resultados de la gestión
en el marco de la rendición de cuentas.
✔ Permite identificar los avances para detectar posibles oportunidades o dificultades.
✔ Los resultados de la evaluación permiten mejorar o actualizar los II. GG. para el siguiente año
lectivo; además, facilitan la comunicación de los resultados de gestión escolar y la rendición de
cuentas ante la comunidad educativa.
✔ Implica acciones de seguimiento continuo, ya sea de manera mensual, bimestral o trimestral,
según lo haya establecido.
✔ Se recomienda realizar, al menos, un balance a mitad de año, el cual puede llevarse a cabo en
las vacaciones de las y los estudiantes.

23. LOGROS, INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y PRÁCTICAS
DE GESTIÓN
Cuadro 1 - Logros e indicadores de seguimiento de los CGE 1 y 2
N°
Denominación del
logro Descripción del logro Indicadores de seguimiento
1 Desarrollo integral
de las
y los estudiantes
Todas y todos los estudiantes
desarrollan sus habilidades
socioemocionales, así como los
aprendizajes del perfil de egreso
establecidos en el CNEB
1. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro
satisfactorio en las evaluaciones que genera la propia IE.
2. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro en
inicio en las evaluaciones que genera la propia IE.
3. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en
evaluaciones estandarizadas nacionales, regionales o locales en las que participe la IE.
4. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de
logro en evaluaciones estandarizadas nacionales, regionales o locales en las que
participe la IE.
2 Acceso de las y los
estudiantes al SEP
hasta la
culminación de su
trayectoria educativa
Todas y todos los estudiantes
acceden al sistema educativo,
en donde la IE les ofrece
las condiciones necesarias para
el desarrollo de una trayectoria
educativa favorable, hasta
su culminación.
1. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que interrumpen sus estudios (no
incluye traslados), con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

24. Cuadro 2 - Logros y prácticas de gestión de los CGE 3, 4 y 5
N° Denominación
del logro
Descripción del logro Prácticas de gestión
3 Gestión de las
condiciones
operativas
orientada al
sostenimiento
del servicio
educativo
ofrecido por la IE
Se brindan las condiciones operativas necesarias
para el funcionamiento de la IE, que a su vez buscan
garantizar los parámetros y medidas de seguridad,
funcionalidad, acceso y accesibilidad, y que ofrezcan el
equipamiento y mobiliario adecuados para el desarrollo
de los aprendizajes, teniendo en cuenta la diversidad de
las y los estudiantes y su contexto, siguiendo la normativa
vigente y de acuerdo con los recursos disponibles.
1. Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento.
2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matrícula (acceso y continuidad de estudios).
3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal de la IE asegurando el
cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión.
4. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e integridad física de la
comunidad educativa, incluyendo la gestión del riesgo, emergencias y desastres,
teniendo en cuenta las diferentes modalidades y turnos de la IE.
5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos.
6. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.
4 Gestión de la
práctica
pedagógica
orientada al logro
de aprendizajes
previstos en el
perfil de egreso
del CNEB
Se desarrollan acciones orientadas al
mejoramiento del proceso de enseñanza- aprendizaje,
poniendo énfasis en la planificación, conducción-
mediación, metodología participativa y colaborativa, y
evaluación formativa, pertinentes al contexto y origen
individual y comunitario de las y los estudiantes, a sus
necesidades educativas, así como a las demandas del
entorno.
1. Generación de espacios de trabajo colegiado diversos y otras estrategias de acompañamiento
pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes,
y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de las y los estudiantes.
2. Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación de Aula u
otros instrumentos para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar
estrategias de fortalecimiento. Esta práctica aplica preferentemente en las II.EE. con directivo sin aula a cargo.
3. Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrumpir sus estudios para que alcancen
los aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.
4. Implementación de estrategias de difusión de los enfoques del CNEB a toda la comunidad
educativa.
5. Implementación de estrategias de desarrollo de competencias docentes y de desarrollo profesional en el ámbito
pedagógico.
5 Gestión del
bienestar
escolar que
promueva el
desarrollo
integral de las
y los estudiantes
Se generan acciones y espacios para el
acompañamiento socioafectivo y cognitivo, a
través de la tutoría individual y grupal, de la
participación estudiantil, del trabajo con las
familias y la comunidad y de la orientación educativa
permanente. Asimismo, se promueve
una convivencia escolar democrática donde se ejercen
los derechos humanos con
responsabilidad, promoviendo el bien común y las
relaciones positivas entre toda la comunidad
educativa, sin violencia ni discriminación, en escuelas
seguras, inclusivas, con igualdad de
1. Fortalecimiento de los espacios de participación democrática y organización de la IE o programa, promoviendo
relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.
2. Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia de la IE.
3. Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la IE o
programa.
4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra estudiantes de acuerdo con los protocolos
vigentes.
5. Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar.
6. Fortalecimiento del acompañamiento de los estudiantes y de las familias, en el marco de la Tutoría y Orientación
Educativa y la Educación Sexual Integral.

25. RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS
Primera parte
¿Qué relación hay
entrelos
Compromisos de Gestión Escolar y la
Planificación?
Los Compromisos de Gestión Escolar orientan tanto el diagnóstico como las metas y objetivos que plantearé en mi planificación. Con ellos, me es más fácil trabajar el
PEI y el PAT.
¿Por qué se dice
que para planificar en una IE se
requiere una comunidad educativa
sensibilizada?
La comunidad educativa debe involucrarse en los instrumentos de gestión y debe de comprender que estos están directamente relacionados con el logro de
aprendizajes de las y los estudiantes.
¿Qué significa
teneruna
comunidad educativa organizada?
¿Cómo lo lograrías en tu caso?
Tener una comunidad organizada implica tener todos los órganos de funcionamiento de esta (comités, municipios, etc.) no solo formados, sino empoderados, con sus
funciones claras y con el entendimiento profundo de qué es lo que deben hacer. ¿Recuerdas el liderazgo distribuido trabajado durante las sesiones anteriores? Es una
excelente manera de ponerlo en práctica.
¿Por qué es
importante gestionar información de la IE
para la
planificación?
Una gran manera de poder tomar buenas decisiones es tener datos e información. Con información, podremos tener un diagnóstico más claro de la situación y plantear
metas más adecuadas a las necesidades que vamos percibiendo. Por ello, no es posible planificar sin tener evidencia que nos ayude a hacerlo.
¿Qué relación tiene el PEI con el PAT? El PAT concreta en un periodo lectivo (año) lo planificado en un PEI.
El PEI tiene una duración de 3 a 5 años y muestra objetivos a largo plazo; en cambio, el PAT los adapta a logros y metas durante un año.
Segunda parte
¿Qué estructura
tiene un PEI?
Incluye datos generales de la IE, la identidad y propuesta tanto pedagógica
como de gestión, el diagnóstico, los objetivos y metas, y los anexos.
¿Qué importancia tiene el definir la
identidad de la IE, así como sus
propuestas pedagógicas y de gestión?
Es importante que esta información aparezca en el PEI porque nos permite
dar cuenta de las características de nuestra IE, como nuestra razón de ser, a lo que queremos llegar, nuestros valores y principios.
Esto nos permite poder tener una comunidad educativa más alineada a una escuela con una visión clara y una identidad concreta, que permita sensibilizarnos y
fortalecernos. Le brinda una personalidad propia a la institución educativa.
¿Qué se
recomienda
El diagnóstico tiene relación con los compromisos de gestión. Por ello, se
recomienda identificar los resultados de la gestión en relación con los CGE

26. ¿Qué diferencia
hay entre las evaluaciones
conducidas por docentes (ED) y las
estandarizadas (EE)?
Las ED son conducidas por las y los docentes, y se basan en el trabajo que realizan con las y los estudiantes, y en función a los aprendizajes. Las EE
suelen tener parámetros estandarizados y pueden ser a nivel local, regional, nacional o, incluso, internacional (como las PISA). Ambos tipos de
pruebas nos dan información valiosa de resultados de aprendizaje.
¿Qué es el diagnóstico de las
condiciones de funcionamiento de la IE?
Este diagnóstico nos permite identificar cómo los compromisos 3, 4 y 5
influyen en los compromisos 1 y 2. Es decir, de qué manera la calendarización, el acompañamiento y monitoreo, y la gestión del bienestar
impactan en los logros de aprendizaje y la permanencia de las y los estudiantes. Con ellos, puedo definir fortalezas y debilidades de la IE.
¿Qué es el análisis del entorno de la IE?
Este diagnóstico está enfocado en el entorno, en el contexto donde está la
IE. Se refiere a cómo influye el lugar donde estamos, los posibles aliados,
la realidad de la localidad, etc. Esto nos permite identificar oportunidades que encontramos en el entorno (como un potencial aliado, una situación
positiva en la comunidad), así como posibles amenazas (zonas de riesgo, la misma situación de conectividad de las y los estudiantes, etc.).
Tercera parte
¿Cómo diferenciarías un objetivo
de una meta?
El objetivo es el logro esperado y va en relación principalmente con el CGE
1 y 2, aunque puede haber directamente relacionados con los CGE 3, 4 y 5. Una meta es una cuantificación del objetivo que puede ser mucho más
medible y concreta. Utiliza como base los indicadores (CGE 1 y 2) o las prácticas de gestión (CGE 3, 4 y 5) que podemos encontrar en la RVM 011-
2019-Minedu.
¿Qué utilidad tiene la metodología
SMART?
La metodología SMART es una forma de redactar una meta que permite
cuantificarla para que sea de fácil medición. Al poder medirla, es más fácil evaluar qué tanto se está logrando o no la meta. La metodología SMART
permite tener metas específicas, medibles, alcanzables, relevantes y planteadas en un tiempo determinado.
Cuarta parte
¿Qué relación hay entre las metas que se
ponen en el PEI y las del PAT?
Son las mismas. En el PEI, colocarás las metas anualizadas. Esa meta por
año corresponde a la meta del PAT de dicho año. De hecho, esta es una forma de revisar tu PEI y su relación con el PAT, pues tendría que haber
relación entre ambos.
La diferencia es que, en el PEI, en el cuadro principal, se plantean los indicadores (CGE 1 y CGE 2) o prácticas de gestión (CGE 3, 4 y 5) por cada
meta. En cambio, en el PAT, entraremos al detalle de actividades, pues ya hablamos de un plan para el presente año lectivo.
¿Qué tipo de
actividades específicas puedo proponer
La actividad debe corresponder a la meta, es decir, que debe ayudar a
conseguirla. En ese sentido, tú como directiva/o puedes proponer muchas actividades, pero es importante que todas ellas tengan relación con la meta.

27. las acciones del
PAT?
importante esto? Lo es porque, si en el camino vemos que las actividades
no se ejecutan bien, tendremos que hacer ajustes adecuados y acordes.
¿Qué importancia tiene la
sección de Fuente de
Verificación en la calendarización
propuesta en la
página 42?
La fuente de verificación es parte de la calendarización, la cual es
fundamental como vehículo de programación y ordenamiento de todas las acciones del PAT. Este cronograma nos ayuda
a tener claro cómo vamos a desplegar las distintas actividades propuestas en el PAT. Precisamente, la fuente de
verificación es el instrumento o medio con el cual voy a poder identificar si cumplí o no con dicha actividad.
Una fuente de verificación puede ser una nómina de matrícula, una ficha de asistencia, un acta de reunión o, incluso, una
fotografía. En otras palabras, es una evidencia que nos sirve como fuente para verificar el cumplimiento o no de la
actividad.