Enseñanza de la matemática para niños con discapacidades

1. la diacpacidad visual se define como la dificulad que presentan algunas personas para
participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de
la interaccion entre una dificultad especifica relacionada con una disminución o
perdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en el que se
desenvuelve a la persona.
Causas de ceguera para un niño:
Las dificultades visuales pueden deberse a un sinnúmero de causas, de origen
hereditario, genético o adquirido en algún momento de la vida intra o extra uterina.
Alteraciones en la posición y movilidad del globo ocular. Entre ellas se encuentra:
 Estrabismo: referido a defectos en la musculatura ocular, por lo que los ojos no
aparecen alineados correctamente, con el paso del tiempo repercute en disminución
de la agudeza visual. El estrabismo debe ser tratado lo antes posible, para tener
un mejor pronóstico.
 Nistagmus: es un movimiento involuntario y repetitivo de uno o ambos ojos.
Por las dificultades que supone en la fijación visual, se asocia a disminución en
la agudeza visual. Esta característica está asociada a otras patologías como:
albinismo, cataratas, atrofia óptica o coriorretinitis.
A los niños y niñas que presentan estas alteraciones se les recomienda el uso de
tiposcopio, esto es una cartulina de color oscura con un hueco rectangular en el
centro, que se ubica sobre la lectura, aislando una palabra o pequeñas frases,
facilitando de esta forma su reconocimiento por parte del lector. Este apoyo se
moviliza por el texto a medida que se avanza en la lectura.
 Alteraciones cornéales: ejemplo, queratocomo, este es un defecto de la
curvatura de la cornea, dando origen a una agudeza visual muy baja. El uso de lentes
de contacto o trasplantes de cornea permite recuperar, en parte, la agudeza visual
perdida.
 Alteraciones o ausencia de iris: el iris es el responsable del control de la
cantidad de luz que entra en el ojo, cuando no existe o no se ha desarrollado
completamente sehabla de aniridia, que trae como consecuencia una disminución muy
significativa de laagudeza visual. Suele ir asociada al glaucoma y a las cataratas. Se
recomienda el usode lentes de sol o lentes ópticos con filtro solar, bajar el nivel de
iluminación de lugarescerrados para un mejor aprovechamiento de la capacidad visual.
 Alteraciones del cristalino: la más frecuente es la catarata, alteración en la
transparenciadel cristalino, provocando agudeza visual muy baja y fotofobia
(deslumbramiento omolestia ante la luz), por lo que se recomienda ubicar la luz por
detrás del alumno oalumna que la presente e incrementar el contraste entre el fondo y
la figura que sequiere mostrar
 Alteraciones de la retina: pueden afectar tanto la agudeza visual central, como
elcampo visual periférico y la visión del color. Ejemplos de esta patología son la

2. acromatopsia,albinismo, retinopatía del prematuro (fibroplasia retrolental) y el
desprendimiento deretina, la manifestación principal es la sensibilidad extrema a la luz
y su carácterprogresivo, que puede llevar a la ceguera total. Se recomienda el uso de
lentes de sol,baja iluminación en lugares cerrados y la prescripción de ayudas ópticas.
Otra de las afecciones de la retina es la retinopatía diabética, es una alteración
producidapor la diabetes. Se recomienda el uso de lentes con filtro e incrementar el
nivel deiluminación para facilitar la ejecución de las tareas.
Otra de las afecciones de la retina es la retinopatía diabética, es una alteración
producidapor la diabetes. Se recomienda el uso de lentes con filtro e incrementar el
nivel deiluminación para facilitar la ejecución de las tareas.
Otra patología encontrada con frecuencia entre las personas que presentan
dificultadesvisuales es la retinosis pigmentaria, enfermedad degenerativa, cuya causa
es desconocida,su manifestación provoca restricción del campo visual, en ocasiones
periféricas y enotras de la visión central, e importantes dificultades para ver con poca
luz (cegueranocturna). Además tiene un carácter progresivo, es decir va aumentando
la pérdida devisión con los años. Es imprescindible elevar el nivel de iluminación para
favorecer lamejor utilización de la agudeza visual, que estos alumnos y alumnas
posean.
 Alteraciones que restringen el campo visual: el campo visual es la porción de
espacio físico en la que un objeto puede ser visto cuando se mantiene la mirada fija en
un punto.
Cuando esta afectado el campo central, se originan problemas para la lectura y para
tareas que requieren de la discriminación fina de detalles. Por ejemplo el escotoma
central, afectando tanto la agudeza visual como la percepción del color.
Si la restricción se da en el campo periférico provoca dificultades en la orientación y
movilidad del sujeto. Ejemplo es el glaucoma, provocado por un aumento en la tensión
intraocular, un tratamiento oportuno evitará la perdida total de la visión.
Clasificacion de la discapacidad visual
 Ciegos:aquellas personas que tienen visión nula o que únicamente puede
percibir algunas gradaciones de luz. Desde el punto de vista educativo no van
a poder utilizar la visión para adquirir ningún conocimiento, por lo cual todos esos
conocimientos se van a basar en la utilización del braille.
 Ciegos parciales:aquellas persona que tienen un resto visual que les permite
percibir la luz, algunas gradaciones de color, pueden distinguir bultos y contornos.
Pero la visión funcional que tiene va a ser muy reducida ( igual o menor 1/10).
 Baja visión:son personas con un resto visual que les permite ver objetos a pocos
centímetros.

3.  Personas con limitación visual:son personas con un mayor resto visual pero
que, debido a su deficiencia, necesitan constantemente una iluminación adecuada,
utilización de herramientas que les permitan acceder a los textos como lupas,
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Caracteristicas de las personas con discapacidad visual
El funcionamiento visual es considerado como la mayor o menor capacidad del niño
para usar su resto de visión en la realización de tareas cotidianas, está directamente
relacionado con las características físicas y mentales del sujeto, con los factores
ambientales en los que se desenvuelve diariamente y con la motivación que presente
para la realización de tareas visuales.
La falta de madurez o de desarrollo del sistema visual lleva a una reducción de la
información visual usada por el niño, por lo que la cantidad y calidad del aprendizaje
que recibe a través del órgano de la visión es limitado. Los niños con baja visión
pueden recibir muchas impresiones visuales, pero no tienen la oportunidad de
intercambiar con los demás niños sobre dichas experiencias, ya que no existe claridad
por parte de ellos del fenómeno percibido. Las mayores dificultades relacionadas con
la percepción visual de estos sujetos se asocian con la desproporción de detalles en el
espacio, la posición espacial, representación tridimensional y composición de formas.
Entre las particularidades que se originan debido a la pérdida parcial de la visión se
encuentra el subdesarrollo de las necesidades perceptivas relacionadas con
dificultades para satisfacerlas, la reducción del círculo de intereses a causa de las
limitaciones en la esfera de reflejo sensitivo, el carácter reducido de las aptitudes hacia
los tipos de actividad que requieren verificación visual y la ausencia o la restricción
sensible de la exteriorización de estados internos, la falta de equilibrio al moverse y
ejecutar actividades que tengan que ver con cualquier tipo de movimiento, por ende
no tienen ritmo en el desarrollo de las acciones motoras, su reacción es tardía y en
ocasiones no aparece. Estas características son evidentes desde las edades más
tempranas de los niños y su corrección y/o compensación están en dependencia de la
influencia que ejerzan los factores de índole social, físico, psicológico.
Los discapacitados visuales presentan un retraso en el desarrollo motor, debido a que
el sistema visual actúa como impulsor y activador del movimiento. La mayoría de estos
menores evolucionan más lento en el dominio de la marcha independiente, así como
en el logro de la coordinación correcta de sus extremidades, moviéndose con mayor
torpeza, tardando más tiempo en el aprendizaje de determinadas habilidades motrices
e incluso, mostrándose incapaces de llevar a cabo algunas actividades que afectan a la
orientación y movilidad, por no poder adaptarse con facilidad a cambios motores, ni
tener la capacidad de regular sus movimientos como otros niños sin estas limitaciones.
El ámbito social influye directamente en el desarrollo psicológico del niño, por lo que
no se debe privar de ello. Se integran a la sociedad y se evitan las diferencias y
discriminaciones, dándole participación en ella se contribuye a mejorar el desarrollo
psicológico del niño con deficiencia.

4. Como se mide el nivel de vision que tiene una persona?
La percepción visual puede definirse como la habilidad para interpretar lo que se ve, es
decir, como la capacidad para comprender toda la información recibida a través del
sentidode la vista. En síntesis, la información que llega al ojo debe ser recibida en el
cerebro,codificada y asociada con otras informaciones. En la actualidad, la visión de
una personase mide a través de dos parámetros o aspectos fundamentales: La agudeza
y el campovisual.
a) Agudeza Visual: La medición o evaluación visual en una persona dice relación
principalmente con la “agudeza visual” que posee, es decir, se refiere a la distancia a la
que la persona evaluada puede discriminar objetos, figuras o caracteres impresos,
cobrandoimportancia la claridad con que es capaz de percibir lo que ve, ya que hay
muchas personasque tienen una “visión borrosa” a una cierta distancia y no logran
distinguir los detalles dela figura en cuestión. Así por ejemplo, quienes padecen miopía
experimentan dificultad paraver con claridad al enfocar la visión desde lejos, y, por el
contrario, quienes sufren deHipermetropía experimentan dificultad para ver de cerca.
Para medir la agudeza visual, se evalúa la visión de cerca (lectura) y la visión de lejos
(mirar a la distancia). Para la evaluación de la primera se solicita a la persona que lea
textoscon letras de distinto tamaño, a una distancia de unos 35 centímetros,
existiendo tablasestandarizadas para ello. Se evalúa cada ojo por separado y si la
persona usa lentes ópticos,la prueba se puede hacer con y sin ellos, para ver el grado
de corrección que se logra. Parala visión de lejos, en cambio, existen tablas con letras
de distinto tamaño como la tablade Snellen. Para el examen, la persona se sitúa a unos
seis metros de distancia y se examina
cuáles son las letras más pequeñas que es capaz de leer. Cada ojo se examina por
separado.
Si el paciente usa lentes ópticos, la prueba se efectúa con y sin ellos. Los resultados
estánestandarizados.
Tal como ocurre con la capacidad auditiva, los primeros años de vida son
fundamentales
para el desarrollo de la visión de un niño. Desde que nace hasta los dos años, ésta
evolucionacon espectacular rapidez. Se pueden corregir alteraciones hasta los 8 a 10
años, en queconcluye el desarrollo visual. Cualquier anomalía ocular no detectada
precozmente puedeinterferirlo y dejar efectos que persistirán toda la vida. Asimismo,
un diagnóstico precozpermite que el tratamiento sea más corto y tenga mejores
resultados ya que se aprovechael período de mayor desarrollo visual. Actualmente, a
los recién nacidos se les hace elexamen del rojo pupilar. Su objetivo es descartar
patologías graves.
b) Campo Visual: Otro aspecto a considerar en la evaluación de la visión, corresponde
al campo visual. Los campos visuales de cada ojo se sobreponen y permiten una visión
binocular. Hacia las regiones más laterales, la visión es monocular

5. Estrategias de prevención
 Prevencion primaria: evitar que una enfermedad se presente en una población
 Prevencion secundaria: una vez que la enfermedad se ha producido, evitar las
complicaciones q amenazan la vista
 Prevencion terciaria: reducir al minimo la discapacidad visual resultante de la
afección o traumatismo.