En la presenta presentación se dan a conocer los distintos modelos de discapacidad que han surgido a través del tiempo según la autora Elisa Saad Dayán

1. MODELOS DE
DISCAPACIDAD
Elisa Saad Dayán
Presenta:
Enrique Mata Ramírez.

2. Comprender
Discapacidades
Clasificar
discapacidades
Actuaciones
sociales y de
salud
Existen varios modelos que
han explicado las
discapacidades a través del
tiempo y la respuesta de la
sociedad e instituciones
ante esta condición.

3. MODELO DE LA PRESCINDENCIA
Lo mejor es acabar
con su vida
Bases religiosas: las
personas con
discapacidad albergan
mensajes diabólicos
La discapacidad es el
fruto del enojo de los
dioses
Son inútiles
Su vida no merece ser
vivida
Prescindir de personas
con discapacidad:
eugenesia o espacios
para anormales
Sus dogmas acerca de las personas con discapacidad son los siguientes:

4. MODELO MÉDICO – BIOLÓGICO /
REHABILITATORIO
La discapacidad es una tragedia individual y es una condición que implica sufrimiento o pocas oportunidades
Discapacidad o déficit: es un cuerpo o mente defectuosa
Persona con discapacidad debe adaptarse a las demandas de la sociedad
Son dependientes de su familia o de las instituciones especialistas
Son de utilidad únicamente si pueden ser rehabilitadas
La persona con discapacidad no puede llevar una vida completa debido a su anormalidad o deficiencia
Deben permanecer ocultas de la sociedad para rehabilitarse y así lograr ser NORMALES
Sus dogmas de este modelo acerca de las personas con discapacidad son los siguientes:

5. MODELO SOCIAL
DE LA
DISCAPACIDAD
No sólo es consecuencia de los déficit
del individuo, también tiene que ver
las condiciones de vida, actividades y
relaciones interpersonales que la
persona desarrolle.
Este modelo pone su
atención en los déficit y
en el entorno que es el
que crea desventajas.
Es la misma sociedad quien
impone estereotipos y
limitaciones para la inclusión y
participación de las personas con
discapacidad.
Se encuentra ligado a la
inclusión y la aceptación
de las diferencias.
PALACIOS (2008): Surge por el
rechazo al modelo de
prescindencia y al médico -
rehabilitatorio
VEHAMS (2004): También es
conocido como modelo social
constructivista, enfatiza ideas,
actitudes y lenguaje que
conforman la realidad

6. ORIGEN Y
CARACTERIZACIÓN
DEL MODELO
SOCIAL
.
Surge como rechazo
al pensamiento de
que la discapacidad
era como un cuerpo o
una mente
defectuosa.
Se estimulo el
movimiento de los
derechos e igualdad
a personas con
discapacidad.
A partir de éste
momento surge el
apoyo mutuo y la
desinstitucionalización.
Las personas con
discapacidad tomaron
la iniciativa e
impulsaron sus
propios cambios.
Surge en Estados Unidos e
Inglaterra a finales de los 70´s
del siglo XX, con campañas
asociadas a los derechos civiles

7. MODELO SOCIAL O DE BARRERAS SOCIALES
(REINO UNIDO)
.
Su objetivo principal fue la desinstitucionalización.
Es el proceso por el que se pasa de mantener a las
personas que sufren una enfermedad mental
confinadas en hospitales psiquiátricos
(manicomios) a darles una atención digna e
integrada en la sociedad basados en modelos
teóricos de calidad de vida.
Por primera vez se
distinguió entre deficiencia
y discapacidad
La persona con discapacidad tiene
derecho a tomar el control de su vida.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

8. DIVERSIDAD
FUNCIONAL
(Deficiencia)
Condición de la mente y
cuerpo entendido como
pérdida, limitación total o
parcial de un miembro,
órgano o mecanismo del
cuerpo.
BARRERAS DE
LA SOCIEDAD
(Discapacidad)
Es la desventaja o restricción de
la actividad, causada por la
sociedad; considerando como
insuficientes a personas con
limitaciones.
VERDUGO (2003): Vida
independiente y la ciudadanía o
derechos civiles para las personas
con discapacidad.
MORRIS (2000): Nadie tiene
derecho a juzgar la calidad de vida
de otras personas.

9. MODELO BIO-PSICO-SOCIAL
• Este modelo permite
establecer lazos entre los
distintos niveles (biológico,
personal y social).
• A través de este modelo
posible hacer una
diferenciación entre los
distintos componentes de
la discapacidad.
• Advierte que el esfuerzo por
garantizar el concepto de igualdad y
universalidad puede tener como
resultado el desatender la distintas
necesidades que las personas con
discapacidades presentan.
• Dice que tiene cabida la
lucha por superar la
marginación y
estigmatización y por
garantizar la igualdad y el
esfuerzo por potenciar los
aspectos comunes y
minimizar las diferencias.

10. EL MODELO BIO-
PSICO-SOCIAL SE
ENFRENTA A
VARIOS
DILEMAS:
Integración del
modelo médico y
social para que
armonicen sus
distintos
elementos
Hacer
compatible una
visión universal
de la
discapacidad
con la
necesidad de
diferenciar la
especificidad
de cada
individuo
Conseguir clasificar y
mediar la discapacidad y al
mismo tiempo eliminar el
elemento de
estigmatización y
discriminación
Aplicación de
un lenguaje
neutro y
positivo a la
hora de
definir y
clasificar la
discapacidad

11. MODELO UNIVERSAL DE LA DISCAPACIDAD
Los límites
son
siempre
cambiantes
.
El desarrollo de políticas y
actuaciones deben estar
dirigidas a toda la población.
Es una característica
intrínseca de la condición
humana.
Es un hecho universal, en el
que toda la población está en
situación de riesgo.
Resulta mas fácil
superar la
estigmatización
y discriminación.

12. EL MODELO DE LA DIVERSIDAD
Considera a la persona con
discapacidad como un ser
valioso por sí mismo, por su
diversidad.
Considera a la discapacidad
como un elemento
enriquecedor de la especie
humana.
Modelo propuesto
por Palacios y
Romañach (2008).
Algunos principios
fundamentales de
este modelo son :
Todas las personas
con o sin diversidad
tienen el mismo
valor.
Todos los hombres y
mujeres con o sin
diversidad funcional
tienen la misma
dignidad.
Objetivo
Principal:
Desaparecer la
discriminación
AUTONOMÍA A INDEPENDENCIA

13. Luis es un niño con una edad de 9 años que cursa el cuarto grado de primaria, actúa en el salón de clases de
acuerdo a sus posibilidades, debido a que presenta discapacidad motriz, visual y problemas de aprendizaje; en
su disciplina es irregular, ya que la mayor parte del tiempo esta callado y sentado sin hacer caso de sus
compañeros y lo que le dicen, pocas veces se levanta de su lugar; atiende poco las indicaciones y nunca voltea a
ver a la persona que le dirige la palabra; por ejemplo las veces que la titular del grupo se le acerco para apoyarle
agachaba la mirada e intentaba hacer lo que se le pedía, pero una vez que se retiraba la maestra se volvía a
distraer o platicaba con su compañero que también presenta discapacidades; cuando algún compañero se le
acerca para pedirle algo o decirle suele responder con algún gesto o solo una sonrisa; a la única persona que le
dirige la palabra es a Antonio que es su mejor amigo, siempre trata de imitarlo en sus acciones, si Antonio le pega
a algún compañero suele reírse y esto provoca que lo vuelva a hacer, Luis es un niño tranquilo que no participa
en clase, siempre realiza los mismos trabajos que sus compañeros pero pocas veces los termina con el apoyo de
la maestra. No le gusta socializar con ninguna persona mas que con Mario ya que en recreo lo sigue o se sienta
solo en algún lugar, durante las clases de Educación Física intenta imitar a sus compañeros pero no puede
realizar varias actividades y prefiere estar parado observando.
Luis tiene apoyo de la maestra encargada de USAER y lenguaje que brinda la escuela dos veces por semana. Le
han hecho varios estudios para saber cual es su enfermedad pero según menciona su mamá aun no le han
identificado su problema, cuestión que es rara debido a que son observables la mayoría de sus dificultades.
DIAGNÓSTICO

14. Como ya se menciono Luis presenta discapacidades motriz que es una condición de vida que afecta el
control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación,
habla y respiración de las personas que la padecen, limitando su desarrollo personal y social; así como
también una discapacidad visual ya que usa lentes todo el tiempo, presenta problemas de aprendizaje al no
poder realizar varios trabajos, por ultimo tiene problemas de socialización estos pueden ser debido a sus
discapacidades, recordemos que una discapacidad según la OMS es un término general que abarca las
deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son
problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades
para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en
situaciones vitales.
Estas son limitaciones presentadas anteriormente que presenta Luis son situaciones que dificultan su
aprendizaje y adaptación a la escuela, así como las relaciones interpersonales dentro y fuera del contesto
escolar.
Al realizarle a Luis un test permito saber que es auditivo, y logro observase esto debido a que durante las
clases Amparo escucha a sus compañero y a la maestra titular aunque no participe en clase; por lo tanto
durante la intervención docente las actividades que tenga que realizar par apropiarse de los aprendizajes
significativos tendrán que ser con indicaciones claras y fuertes que permitan entender el objetivo de la misma
y pueda llevarla a cabo; así como resultará de gran ayuda atenderlo individualmente para que pueda
acatarse de la actividad y no tenga dudas al respecto.

15. FUENTES DE INFORMACIÓN
BIBLIOGRÁFICAS
• Saad, E. (2011)“TRANSICIÓN A VIDA INDEPENDIENTE DE JÓVENES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL: ESTUDIO DE CASO EN UN ENTORNO
UNIVERSITARIO.TESIS DOCTORAL”. Universidad Autónoma de México: México.
• Antequera, M. Bachiller, B. et al. (s/f) “MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.” Junta de Andalucía.
• CIBERNÉTICAS
• Organización Mundial de la Salud (OMS)