Presento los distintos modelos de discapacidad.

2. A lo largo de los años han
surgido diferentes modelos
explicativos de discapacidad.
Las actuaciones que
se han desarrollado
en los distintos
países en políticas
sociales y de salud.
Estos modelos ejercen en los
modos de comprender y
clasificar las discapacidades
y en las respuestas que las
instituciones, y en última
instancia la sociedad han
dado.

3. MODELO DE PRESCINDENCIA
Justificación religiosa a las personas con discapacidad:
No tienen nada que aportar a la comunidad.
Albergan mensajes diabólicos.
Son enojo de los dioses.
La sociedad debe prescindir a través de:
Eugenesia. Espacios anormales. Clases pobres.

4. MODELO MÉDICO-BIOLÓGICO / REHABILITATORIO
La discapacidad es una desviación observable de la normalidad bio-médica de la estructura
y función corporal/mental
Su objetivo es la búsqueda de la adaptación del individuo a las demandas y exigencias de la
sociedad.
La aplicación de éste se ha centrado la atención en medidas terapéuticas y compensadoras.
Las personas ya no se consideran inútiles o innecesarias siempre y cuando puedan ser
rehabilitadas.
Paradigma tradicional,
paradigma rehabilitatorio
o enfoque individualista.
Primordial es aliviar o remediar sus limitaciones.

5. MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
Vehmas (2004) Palacios (2008)
Señala que este modelo es conocido como modelo
social constructivista y agrega como elementos
distintivos el hecho de que el modelo enfatiza el
significado de las ideas, actitudes y lenguaje que
conforman la realidad.
Señala que el modelo social surge por el
rechazo al modelo de la prescindencia y
al médico-rehabilitatorio.

6. ORIGEN Y CARACTERIZACIÓN DEL MODELO SOCIAL
El nacimiento del modelo
social se da a fines de los
años setenta del siglo XX en
Estados Unidos e Inglaterra,
con campañas asociadas a
los derechos civiles.
Junto con otros
movimientos, dieron
estímulo al emergente
movimiento de los
derechos de las personas
con discapacidad.
Las personas con
discapacidad tomaron la
iniciativa e impulsaron
sus propios cambios
políticos
• La desmedicalización
• Desinstitucionalización
• El dominio de los profesionales
• La presión burocrática en la prestación de servicios

7. MODELO SOCIAL O DE BARRERAS SOCIALES (REINO UNIDO)
Su primer objetivo fue la
desinstitucionalización.
Definieron la clara distinción entre
deficiencia y discapacidad.
Enfatiza que la persona
con discapacidad tome
el control de su vida.
Se pugna por la
igualdad de
oportunidades
En este país un grupo de psicólogos y
sociólogos, activistas y académicos
con discapacidad promulgaron los
Principios Fundamentales de la
Discapacidad

8. EL MODELO BIO-PSICO-SOCIAL
Establecelazos entre los
distintos niveles (biológico,
personal y social)
Es posible hacer una
diferenciación entre los
distintos componentes
de la discapacidad.
Tiene también cabida la
lucha por superar la
marginación y
estigmatización y por
garantizar la igualdad.

9. EL MODELO UNIVERSAL DE LA DISCAPACIDAD
Plantea que la
discapacidad es un
hecho universal, en
el que toda la
población está en
situación de riesgo.
Es una característica
intrínseca de la
condición humana.
Según el principio de la
universalización, el desarrollo de
políticas y actuaciones no deben
estar dirigidas a personas o grupos
específicos, sino a toda la población.
Se argumenta que al plantear así la discapacidad y las
actuaciones ante ella, resulta mucho más fácil.

10. EL MODELO DE LA DIVERSIDAD
Propuesto recientemente por Palacios y Romañach (2008)
Considera a la persona
con discapacidad como
un ser valioso por sí
mismo,, por lo cual es un
elemento enriquecedor
de la especie humana.
Punto central
es hacer
desaparecer la
discriminación.
Algunos
principios
fundamentales
La diversidad es un valor inherente a
la humanidad y así se debe apreciar.
Todos los hombres y mujeres con o
sin diversidad tiene la misma
dignidad.
La dignidad tiene dos vertientes:
intrínseca y extrínseca.

11. DIAGNÓSTICO
Arturo es un niño que cursa el sexto año de primaria. Él tiene problemas familiares, lo ve reflejado
en el salón de clases, siempre quiere participar, levanta la mano en todo momento, pero nunca
para hablar sobre el tema, siempre es para contar sus anécdotas que le han sucedido en el
transcurso de su vida. Sus compañeros lo ignoran diariamente, pues justifican que sólo quiere
hablar de sí mismo. Arturo lleva juguetes a la escuela, los saca cada que termina un trabajo y cada
que lo hace los presume a todos sus compañeros. Arturito no tiene comprensión a los temas que
vemos, pues él sólo quiere ser escuchado. Es atendido por una maestra del USAER por problemas
de lenguaje, él se siente feliz con ella porque lo escuchan más de lo que un maestro frente a grupo
puede brindarle. Arturo sólo necesita atención desde su hogar para poder salir adelante en la
escuela, pues es capaz de hacer muchísimas cosas como cualquier otro niño, solamente hay que
atenderlo.

12. FUENTES DE INFORMACIÓN
• Saad, E. (2011)“Transición a vida independiente de jóvenes con discapacidad intelectual:
Estudio de caso en un entorno universitario. Tesis doctoral”. Universidad Autónoma de México:
México.
• Antequera, M. Bachiller, B. Et al. (S/f) “MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL.” Junta de Andalucía.