Sesion de aprendizaje

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INICIAL 5 AÑOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS GENERALES
I. E. N° 32213 “ANDRES AVELINO CACERES”
Director de la I. E. CLAUDIO PEDRAZA, Cleidy
Docente ASTUHUAMAN CASTILLO, Marisol Beatriz
Fecha: Del 29 de mayo al 09 de junio 2023
Periodo de ejecución: 2 SEMANAS
Ciclo - Edad: II – 5 AÑOS
AREAS COMUNICACIÓN – MATEMÁTICA- PERSONAL SOCIAL
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION.
En la I.E.I N° 32213 “ANDRES AVELINO CACERES” del distrito de Chavinillo se observa que no cuentan con una biblioteca organizada, sin acuerdos, libros
rotos y sin forrar, y esto se evidencia durante el juego libre, ya que como sector es el menos visitado y el que con más facilidad los lleva al aburrimiento.
Por lo que, al momento del juego libre en los sectores, surge el siguiente dialogo entre la niña Carla y la profesora María Elena:
“MANITOS A LA OBRA EN LA BIBLIOTECA”
A partir de esta situación, se plantea las siguientes preguntas retadoras a todo el grupo: ¿les gusta ir al sector biblioteca? ¿Por qué? ¿cómo podemos
hacer para organizar mejor la biblioteca? ¿qué tenemos en la biblioteca? ¿qué falta en la biblioteca? ¿qué acuerdos podemos cumplir en este sector?
¿cómo puedo reconocer que texto quiero leer?
Por tal motivo proponemos el desarrollo de este proyecto con el propósito de hacer uso de la biblioteca del aula para permitir en los niños y las niñas el
contacto intenso con los materiales de lectura que favorezcan su acercamiento al mundo escrito, además de favorecer sus capacidades comunicativas y
les permita disfrutar de diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros al igual que sus propias producciones.
PROFESORA: Carlita te veo muy molesta ¿qué paso?
CARLA: – ¡Estoy aburrida en este sector!
PROFESORA: - ¿Por qué dices eso?
CARLA: – Porque en este sector no hay nada, todos los libros están feos, viejos, rotos y no los puedo ni leer.
PROFESORA: _ Tienes razón Carlita, ¿Qué podríamos hacer entonces para organizar este sector?

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INICIAL 5 AÑOS
III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
 Biblioteca organizada
 Cartel de los acuerdos para el uso de la biblioteca
 Inventario de los libros del sector de biblioteca
 Elaboración del carnet bibliotecario
IV. PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?
“Planificamos el proyecto con los niños y
las niñas”
En asamblea se realiza la negociación mostrando imágenes de bibliotecas
de otras instituciones
Registrando opiniones en un planificador.
Imágenes de bibliotecas
“¿Qué necesitamos en nuestra biblioteca?” En asamblea los niños y las niñas dibujan los materiales que hay en la
biblioteca y lo que se necesita; después dictan a la maestra en un cuadro de
doble entrada los materiales que observaron y lo que se necita para
implementar la biblioteca.
Cartulina, plumones, lápices y papelote con el
cuadro de doble entrada.
“Elaboramos un inventario de libros que
hay en la biblioteca”
Los niños y las niñas leerán los libros para buscar información realizando
predicciones en la tapa y en la contratapa; luego dictan la información que
encontraron para hacer el inventario; mencionando el título del libro y el
autor.
Inventario, papelote, plumones, libros de la
biblioteca.
“Clasificamos los libros según su
contenido”
Los niños y las niñas agrupan los libros para clasificarlos por su contenido en
un cuadro de registro.
Libros de la biblioteca, papelotes y plumones.
“Etiquetamos los libros de la biblioteca” En asamblea los niños y las niñas eligen en votación el símbolo para etiquetar
los libros de la biblioteca y facilitar su ubicación.
Bajalenguas, papelotes, plumones
“¡A limpiar y forrar los libros” Agrupando los libros según el estado en el que se encuentran. Libros de la biblioteca.
“Proponemos acuerdos para el uso de la
biblioteca”
Escuchando un cuento de la curcuna y observando imágenes de situaciones
para propones acuerdos para la biblioteca.
Cuento la curcuna, imágenes, plumones y
papelote.
“Elegimos el nombre de la biblioteca” Los niños y las niñas proponen los posibles nombres de la biblioteca y eligen
en votación.
Papelote, plumones, tapitas, policubos.
“Un recorrido por lo aprendido” Recordando con los niños y las niñas las acciones realizadas durante la
aplicación del proyecto.
Papelote con el planificador de actividades,
plumones, strike de caritas felices y tristes.

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INICIAL 5 AÑOS
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS – 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
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“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
5 AÑOS
 Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
Escucha mientras su
Interlocutor le habla, Pregunta
y Responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
5 AÑOS
 Participa con interés en
conversaciones, escuchando y
respondiendo preguntas sobre
las actividades a realizar para
organizar la biblioteca del aula
esperando su turno para hablar.
 Participa con interés en
conversaciones, escuchando y
respondiendo preguntas sobre
los materiales que se necesita
para la biblioteca del aula.
5 AÑOS
 Participan proponiendo
actividades para el
proyecto, esperan su
turno para hablar y
dibujan como les gustaría
que sea la biblioteca del
aula.
 Hacen un listado de los
materiales que existen y
lo que se necesita en la
biblioteca del aula.
Mapa de calor

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INICIAL 5 AÑOS
5 AÑOS
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
5 AÑOS
 Utiliza vocabulario de uso
frecuente, desarrolla sus ideas y
mantiene pronunciación
entendible apoyándose en
gestos, movimientos corporales y
volumen de voz al elaborar el
inventario de la biblioteca del
aula.
 Utiliza sus propias palabras, así
como gestos, sonrisas, miradas,
señas y movimientos corporales
para expresar sus ideas y
emociones en torno a las
actividades que realizaron
durante la experiencia de
aprendizaje.
 Utiliza vocabulario de uso
frecuente, desarrolla sus ideas y
mantiene pronunciación
entendible apoyándose en
gestos, movimientos corporales y
volumen de voz al elaborar el
carnet lector.
5 AÑOS
 Elaboran el inventario de
todos los textos que hay en
el sector de la biblioteca
usando un cuadro de
registro.
 Revisan y mencionan las
acciones que realizaron
durante la experiencia de
aprendizaje en el cuadro de
actividades mencionando
las que les parecieron
fáciles y difíciles.
 Comentan como elaborar el
carnet lector mencionando
los pasos a seguir.
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“LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
5 AÑOS
 Identifica características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del
aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
5 AÑOS
 Identifica información a partir de
lo que observa, señala y
comprende algunos indicios del
contenido de textos escritos
(imágenes, palabras, signos u
otros) al elaborar el inventario de
la biblioteca del aula.
 Identifica información a partir de
lo que observa, señala y
comprende algunos indicios del
contenido de textos escritos
(imágenes, palabras, signos u
otros) para clasificar los textos
según su contenido.
5 AÑOS
 Elaboran el inventario de
todos los textos que hay en
el sector de la biblioteca
usando un cuadro de
registro.
 Clasifican los textos según
su contenido mencionando
algunos indicios del texto.
Mapa de calor

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INICIAL 5 AÑOS
presentan en variados
soportes.
5 AÑOS
 Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos, que
observa o escucha antes y
durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
5 AÑOS
 Dialoga sobre el contenido de las
ilustraciones que observa al
proponer acuerdos para el uso
adecuado de los libros en el
sector de la biblioteca.
5 AÑOS
Observan las imágenes y
participan al proponer
acuerdos para el uso
adecuado de los libros en el
sector de la biblioteca.
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“CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y Socializa
sus procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
5 AÑOS
 Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
 Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto
de otros.
5 AÑOS
 Representa sus ideas a través de
lenguajes artísticos como: el
collage, el dibujo y la pintura al
elaborar el carnet lector.
 Comunica el proceso que siguió y
los materiales que usó para su
creación.
5 AÑOS
 Elaboran el carnet lector y
comentan los pasos que
siguieron para su
elaboración.
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CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con todas
las personas
 Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes
Convive y participa
democráticamente cuando interactúa
de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y
se interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de
5 AÑOS
 Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y
normas basadas en el
respeto y el bienestar de
todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
5 AÑOS
 Cumple los acuerdos tomados
en el aula al proponer
actividades para la planificación
del proyecto.
 Cumple los acuerdos tomados
en el aula al hacer un listado de
los materiales que existen en la
biblioteca.
5 AÑOS
 Participan respetando los
acuerdos establecidos del
aula.
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 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes.
comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 Aporta con ideas durante la
toma de acuerdos para el uso
adecuado de los libros en el
sector de biblioteca.
 Participan proponiendo
acuerdos para el uso
adecuado de los libros en
el sector de la biblioteca.
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RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas:
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”
5 AÑOS
 Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el
tiempo “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”, en situaciones
cotidianas.
5 AÑOS
 Utiliza expresiones de cantidad
como “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos
que” al elegir en votación los
símbolos para las etiquetas de los
libros de la biblioteca.
 Utiliza expresiones de cantidad
como “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos
que” comparar la condición en la
que se encuentran los libros.
 Utiliza expresiones de cantidad
como “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos
que” al comparar la cantidad de
votos de cada propuesta para
elegir el nombre de la biblioteca.
5 AÑOS
 Eligen en votación los
símbolos para las
etiquetas de los libros
verbalizando
expresiones de
cantidad.
 Comparan la cantidad
de libros utilizando
expresiones de
cantidad.
 Comparan la cantidad
de votos para elegir el
nombre de la biblioteca
utilizando expresiones
de cantidad.
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RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas:
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
5 AÑOS
 Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material concreto
o su propio cuerpo.
5 AÑOS
 Utiliza el conteo hasta 10 durante
la votación y representa la
cantidad utilizando materiales
concretos.
 Utiliza el conteo hasta 10 al
comparar la condición en la que
se encuentran los libros y
representa la cantidad utilizando
materiales concretos.
 Utiliza el conteo hasta 10 durante
la votación y representa la
cantidad utilizando materiales
concretos al elegir el nombre de
la biblioteca.
5 AÑOS
 Cuentan y representan
hasta 10 la cantidad de
votos que obtuvieron por
cada símbolo.
 Cuentan y representan
hasta 10 la cantidad de
libros comparados según
la condición en la que se
encuentran.
 Cuentan y representan
hasta 10 la cantidad de
votos que obtiene cada
propuesta.
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temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”
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RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas:
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”
5 AÑOS
 Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según
sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar.
5 AÑOS
 Agrupa los libros de la biblioteca
de acuerdo a sus propios criterios
o algunos criterios establecidos.
5 AÑOS
 Agrupan los libros según el
contenido de los textos.
Mapa de calor
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común
Equidad y justicia Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Igualdad de Genaro Igualdad y Dignidad
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

8. , y
INICIAL 5 AÑOS
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DIAS LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02
ÁREA
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD
“Planificamos el proyecto
con los niños y las niñas”
“¿Qué necesitamos en
nuestra biblioteca?”
“Elaboramos un inventario
de libros que hay en la
biblioteca”
“Clasificamos los libros
según su contenido”
“Etiquetamos los libros de
la biblioteca”
COMPETENCIA
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA -
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
EVIDENCIA/
PRODUCTO
 Participan proponiendo
actividades para el proyecto,
esperan su turno para hablar
y dibujan como les gustaría
que sea la biblioteca del aula.
 Hacen un listado de los
materiales que existen y lo que
se necesita en la biblioteca del
aula.
 Elaboran el inventario de
todos los textos que hay en
el sector de la biblioteca
usando un cuadro de
registro.
 Agrupan los libros según el
contenido de los textos.
 Clasifican los textos según
su contenido mencionando
algunos indicios del texto.
Eligen en votación los
símbolos para las etiquetas de
los libros verbalizando
expresiones de cantidad.
Cuentan y representan hasta
10 la cantidad de votos que
obtuvieron por cada símbolo.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA

9. , y
INICIAL 5 AÑOS
 Participa con interés en
conversaciones, escuchando y
respondiendo preguntas
sobre las actividades a realizar
para organizar la biblioteca
del aula esperando su turno
para hablar. (5 años)
PERSONAL SOCIAL
 Cumple los acuerdos
tomados en el aula al
proponer actividades para la
planificación del proyecto. (5
años)
 Participa con interés en
conversaciones, escuchando y
respondiendo preguntas sobre
los materiales que se necesita
para la biblioteca del aula. (5
años)
PERSONAL SOCIAL
 Cumple los acuerdos tomados
en el aula al hacer un listado
de los materiales que existen
en la biblioteca. (5 años)
 Identifica información a
partir de lo que observa,
señala y comprende algunos
indicios del contenido de
textos escritos (imágenes,
palabras, signos u otros) al
elaborar el inventario de la
biblioteca del aula. (5 años)

 Utiliza vocabulario de uso
frecuente, desarrolla sus
ideas y mantiene
pronunciación entendible
apoyándose en gestos,
movimientos corporales y
volumen de voz al elaborar
el inventario de la biblioteca
del aula. (5 años)
 Agrupa los libros de la
biblioteca de acuerdo a sus
propios criterios o algunos
criterios establecidos. (5 años)
COMUNICACIÓN
 Identifica información a partir
de lo que observa, señala y
comprende algunos indicios
del contenido de textos
escritos (imágenes, palabras,
signos u otros) para clasificar
los textos según su contenido.
(5 años)
 Utiliza expresiones de
cantidad como “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”,
“menos que” al elegir en
votación los símbolos para las
etiquetas de los libros de la
biblioteca. (5 años)
 Utiliza el conteo hasta 10
durante la votación y
representa la cantidad
utilizando materiales
concretos. (5 años)
DIAS LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
AREA MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
“¡A limpiar y forrar los
libros”
“Proponemos los acuerdos
de la biblioteca”
“Elaboramos el carnet
lector”
“Elegimos el nombre de la
biblioteca”
“Un recorrido por lo
aprendido”
COMPETENCIA
 RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTISTICOS
 SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
 SE COMUNICA
ORALMENTE
 SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA

10. , y
INICIAL 5 AÑOS
EVIDENCIA/
PRODUCTO
 Comparan la cantidad de
libros utilizando
expresiones de cantidad.
 Cuentan y representan
hasta 10 la cantidad de
libros comparados según la
condición en la que se
encuentran.
 Participan proponiendo
acuerdos para el uso adecuado
de los libros en el sector de la
biblioteca.
 Elaboran el carnet lector y
comentan los pasos que
siguieron para su
elaboración.
 Comentan como elaborar el
carnet lector mencionando
los pasos a seguir.
 Cuentan y representan
hasta 10 la cantidad de
votos que obtiene cada
propuesta.
 Comparan la cantidad de
votos para elegir el nombre
de la biblioteca utilizando
expresiones de cantidad.
 Revisan y mencionan las
acciones que realizaron
durante la experiencia de
aprendizaje en el cuadro de
actividades mencionando las
que les parecieron fáciles y
difíciles.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
 Utiliza expresiones de
cantidad como “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que” al
comparar la condición en la
que se encuentran los libros.
(5 años)
 Utiliza el conteo hasta 10 al al
comparar la condición en la
que se encuentran los libros y
representa la cantidad
utilizando materiales
concretos.
(5 años)
PERSONAL SOCIAL
 Aporta con ideas durante la
toma de acuerdos para el uso
adecuado de los libros en el
sector de biblioteca. (5 años)
COMUNICACIÓN
 Dialoga sobre el contenido de
las ilustraciones que observa al
proponer acuerdos para el uso
adecuado de los libros en el
sector de la biblioteca. (5 años)
COMUNICACIÓN
 Representa sus ideas a
través de lenguajes
artísticos como: el collage, el
dibujo y la pintura al
elaborar el carnet lector.
 Comunica el proceso que
siguió y los materiales que
usó para su creación. (5
años)
 Utiliza vocabulario de uso
frecuente, desarrolla sus
ideas y mantiene
pronunciación entendible
apoyándose en gestos,
movimientos corporales y
volumen de voz al elaborar
el carnet lector. (5 años)
MATEMÁTICA
 Utiliza el conteo hasta 10
durante la votación y
representa la cantidad
utilizando materiales
concretos al elegir el nombre
de la biblioteca. (5 años)
 Utiliza expresiones de
cantidad como “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que” al
comparar la cantidad de votos
de cada propuesta para elegir
el nombre de la biblioteca. (5
años)
COMUNICACIÓN
 Utiliza sus propias palabras,
así como gestos, sonrisas,
miradas, señas y movimientos
corporales para expresar sus
ideas y emociones en torno a
las actividades que realizaron
durante la experiencia de
aprendizaje. (5 años)
VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Diseño Curricular Nacional - DCN
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña
IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

11. , y
INICIAL 5 AÑOS
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________Otras observaciones
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________________
V° B° DIRECCIÓN
___________________________
PROFESORA DE AULA