CTIVIDAD EDUCATIVA

1. Esquema de Actividad de Aprendizaje
1. NOMBREDE LA ACTIVIDAD:: “Organizamos los materiales del aula”.
2. FECHA:29 de marzo
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
Actuaciones
y
producciones
(evidencias)
3 años 4 años 5 años
““Lee
diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna”
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito..
Dice de que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través de
un adulto).
Dice que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través de
un adulto).
Dice de que
tratará, cómo
continuará o
cómo terminará
el texto a partir
de algunos
indicios, como
el título, las
ilustraciones
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos,
que observa o
escucha antes y
durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
Lee diversos
tipos de textos
que tratan temas
reales o
imaginarios que
son cotidianos,
en los que
predominan
palabras
conocidas y que
se acompañan
con ilustraciones
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializasusprocesosy
proyectos.
Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento,el teatro,
la música y títeres,
etc.)
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento,el teatro,
la música,los títeres,
etc.)
Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales y del
contexto en que
se desenvuelve
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura,la danza
o el movimiento,
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
Bolas
empapadasde
tempera

2. el teatro, la
música y los
títeres, etc.)
“Resuelve
problemas de
cantidad”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números ylas
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación ycálculo
Establece relaciones
entre los objetos de
su entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún fin,
y dejar algunos
elementos sueltos.
Establece relaciones
entre los objetos de
su entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún fin,
y dejar algunos
elementos sueltos.
Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar, y dejar
algunos
elementos
sueltos. El niño
dice el criterio
usó para
agrupar.
Resuelve
problemas
referidos a
relacionar objetos
de su entorno
según sus
características
perceptuales;
agrupar.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra,por
ejemplocuando:
DE DERECHOS Fomentala
participación y la
convivenciapacífica
buscandoreducirla
desigualdad
Diálogoyconcertación Disposiciónaconversar
con otras personas
intercambiandoideaso
afectosde modo
alternativopara
construirjuntosuna
posturacomún
Los estudiantes
dialoguenyelaboren
sus normasu otros.
DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Promueve valores,
virtudescívicas y
sentidode justicia para
la construcciónde una
vidaensociedad
Equidady justicia Disposiciónareconocer
a que ante situaciones
de iniciodiferentes,se
requieren
compensacionesa
aquellosconmayores
dificultades
Los estudiantes
comparten espacios
educativos,materiales
y recurso

3. 6. DESCRIPCION DELA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
RUTINAS  Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
 Rutinas de Aseo
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
Cojines
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Organizamos a los niños en asamblea y le comentamos que hoy se va leer una historia”: “La Bruja
Lola” • (Elabora en un papelote la historia: “La bruja Lola” acompañado de imágenes ícono
verbales. Presenta a los niños el texto, el título de la historia y formula algunas preguntas de
anticipación, por ejemplo:
¿De qué creen que tratará esta historia?
¿Cómo será la Bruja Lola?
¿Cómo creen que terminará la historia?
Habíaunavez unabrujallamadaLolaque hacíaunaspócimas y unos hechizosincreíbles.
Tenía recetas para conseguir cualquier cosa, y sabía hechizos que nadie más en el mundo
conocía. Era tan famosa que todas las brujas del mundo querían robarle los libros que
contenían todos sus secretos, pero tenía un gran defecto: era muy desordenada. Pero a ella
le daba lo mismo, porque cuando necesitaba algo que no encontraba lanzaba un hechizo y
aparecía.
Un día, el hechizo de la bruja Lola para localizarlas cosas falló, ella no entendía qué podía
pasar,porqueera el mismo hechizo de siempre….Un ratoncitoque vivía en su casay que en
tiemposhabía sido unniño, se subió a una mesa y le dijo: Bruja Lola, no es el hechizo lo que
falla sino que no buscasel libro correcto portantodesordenentu laboratorio.
Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
Papelógrafos,
plumones

4. El amigo ratónayudo ala brujaLola y juntosordenaron todo aqueldesastrequeteníaen su
casa.Pero como el niño no se fiabamucho delabrujaLolacogió uno desuslibros dehechizos
y pócimasy lo escondió porsi acaso.Cuando acabarondeordenarlo todo,elniño le pidió a la
brujaLolaque le abrierala puerta,pero ésta lo volvió a convertiren ratón.
En poco tiempo,la brujaLola volvió a tener su laboratorio mágico tandesordenado queera
imposible encontrarnada.Y cuando la brujaLola se dio cuenta de queno encontrabalo que
necesitabaintentólanzarel hechizo paraencontrarcosas.Pero lo habíaolvidado.Y también
habíaolvidado lareceta de pócimaparaacordarsedelas cosas.
Entoncesla brujase acordó delratón,y le prometió queestavez lo dejaríamarcharcomo un
niño normal si le ayudaba a recoger aquello. Al ratoncito le pareció bien y ayudó a la bruja
Lola a organizarloslibros y demásobjetosdesulaboratorio.Lepidió a la brujalo dejarair.
Labrujaabrió lapuertaconlaintencióndeengañaralniño y quitarleellibro pero elmuchacho
fue más listo. En el libro había un conjuro para desordenarlo todo que había estudiado muy
bien.
Así que, cuando la puertase abrió, el niño lo recitó mientraslanzabael libro que tenía entre
las manos.
Ahora tendrás que ordenarlo todo tú sola si quieres volver a encontrar algún libro, bruja
mentirosa.
La brujaLola tardó semanasenordenarlo todo denuevo.Eso sí, tantotrabajo lecostó colocarcada
cosa en su sitio, queno volvió a tener su laboratorio mágico desordenado nuncamás ni a convertir
a ningúnniño enratón.
Los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas sobre la
historia:
• ¿Cómo se encontraba el laboratorio de la bruja Lola? ¿Quién la ayudó?
• ¿Qué prometió al ratón? ¿Cumplió su promesa al ratón? ¿Por qué?
• ¿Cómo podrías ayudar a organizar mejor el laboratorio de la bruja Lola?
• Y en nuestra aula ¿Tenemos organizados los materiales en los espacios?
¿Cómo podríamos organizar los materiales para tener espacios más ordenados?
Desarrollo  Se Invita a los niños a salir al patio y les comentamos que vamos a jugar el juego de las pelotas.
 Se Coloca las pelotas de diferentes colores y tamaños de acuerdo a la cantidad de niños en el
centro del patio y se indica a los niños que cojan una pelota, que la observen, la toquen y que
jueguen libremente con ellas, al sonido del tambor tendrán que agruparse libremente, se pide
que ellos propongan las formas de agruparse, se pregunta ¿Cómo podrías juntar las pelotas? (
Pueden hacerlo por el criterio que ellos elijan las pelotas del mismo color, del mismo tamaño),
ayudamos a los niños para que propongan las formas de agruparse haciéndoles las siguientes
preguntas ¿Qué pelotas son iguales? ¿Cuáles se parecen? ¿Cómo podrían estar juntas? ,
observa tu pelota y la de tus compañeros y junta las que son iguales
 Se Indica a los niños que al toque del tambor todos tiran sus pelotas al suelo y recogen otra y se
juntan nuevamente todas los que son iguales. Repite la acción tres veces.
 Al finalizar con ayuda de los niños recogemos las pelotas en una bolsa o caja y regresen al
aula.

5.  De regreso al aula se invita a los niños sentarse en asamblea: y cantar la canción: “Mira
lo que tengo aquí, mira lo que tengo aquí”…Se muestra a los niños una caja o bolsa
cerrada que contenga diversos materiales del aula, los niños contestan las siguientes
preguntas: ¿Qué crees que habrá dentro? ¿Por qué crees que habrá …..?, ¿Pesa la
caja/bolsa? Se alcanza la caja para que con una mano y sin ver el material lo toquen y
nos digan… ¿Cómo es el material que tocas? ¿Qué crees que pueda ser?... ¿Qué forma
tiene? ¿Qué tamaño? ¿Es duro, es blando? ¿En qué espacio del aula crees que lo
encontramos? etc.
 Los niños van expresando las características del objeto que tocan.( En este momento
los niños van desarrollando su vocabulario ayudándolos a encontrarlas palabras para
definir las características de los objetos. Por ejemplo: si dice “es como piedra”, le ayudas
a que utilice palabras apropiadas diciéndole: “Ah, es duro como la piedra”).
 Se Comenta a los niños que con el apuro de llegar a la escuela se ha movido y confundido
las cosas que trajiste en la caja para jugar con ellos. Se pide a los niños que ayuden a extraer
los objetos de la caja, que los coloquen al centro y que agrupen aquellos materiales que
creen que deben ir juntos que se parecen o que sirven para lo mismo.
 Se ira preguntando a cada niño : ¿Qué materiales tienen la misma forma? ¿El mismo tamaño?
¿Qué materiales sirven para pintar? ¿Qué materiales nos sirven para construir? ¿Cuáles nos
sirven para jugar en la cocinita? ¿Qué material nos sirven para disfrazarnos? ¿Cuáles nos sirven
para mezclar? ?
 Luego que juntan los materiales (agrupan), se solicita a los niños colocarlos dentro de las cajas
o envases que se ha preparado los materiales y ponerlo al centro del aula.
 Se invita a los niños que dibujen las agrupaciones realizadas puedes darles hojas de papel,
colores, plumones para que dibujen sus agrupaciones. Después de la representación
gráfica se invita a los niños a sentarse en asamblea, se coloca al centro las cajas con los
materiales que ellos han agrupado y se invita a que nos comenten las acciones realizadas
para que agrupen a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué materiales han juntado? ¿Por
qué lo han juntado de esa forma? ¿Por qué los juntaron? ¿En qué se parecen los que
juntaron?
Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las siguientes
preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros materiales? ¿Fue fácil o difícil ordenarlos? ¿Por qué creen
que fue importante ordenarlos los materiales? ¿Todos participamos agrupando los materiales? ¿Qué
haremos mañana?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le
escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas
a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller Motivación
La maestra motiva a los niños a trabajar un collage con material de papel rasgado.
Explicamos que el collage con papel rasgado consiste en rasgar hojas de colores, revistas,
tratando de conseguir tiras rectas para crear una obra.
Exploración del material
La maestra entrega materiales como periódicos, revistas, hojas de colores.
Cajas.
Témperas.
Hojas.
Agua.
Pincel.
Títere.

6. Colocamos los materiales en la mesa, los manipulamos con libertad.
Describen el material como la textura.
Ejecución
La maestra entrega la ficha para que los niños utilizando el rasgado trabajen la técnica del
collage.
Preguntamos ¿qué material usaran? ¿cómo podemos realizar el trabajo?
Los dejamos proponer como realizar la actividad.
Luego de seleccionar su material, crean su obra con toda libertad.
Terminados los trabajos, se organizan para exponer sus obras.
Verbalización
Los niños verbalizan sobre la actividad realizada.
Actividades
de salida
 Rutina de aseo
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles
una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A loslindos brazos de mi mamacita (bis)
Lugar y fecha……………….
__________________
Profesor(a) de Aula