La planificación de largo y corto plazo es importante para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La planificación anual identifica las necesidades y potencialidades de los estudiantes y determina los objetivos de aprendizaje esperados. Las unidades didácticas desarrollan experiencias de aprendizaje para lograr dichos objetivos y especifican cómo se evaluará el progreso. Los proyectos de aprendizaje permiten planificar la enseñanza de manera flexible centrándose en resolver problemas a través de la investigación y el desarrol
1. PLANIFICACIÓN DE LARGO Y CORTO PLAZO
Es el instrumento que organiza
el proceso de enseñanza y
aprendizaje durante el año
escolar, en función de los
propósitos que se esperan
alcanzar (nivel de desarrollo de
las competencias descritas en
los estándares de aprendizaje
para el final de ciclo y
desempeños a nivel de grado).
Planificación anual
2. Para el desarrollo de la planificación
anual, se debe tener en cuenta:
• Identificar necesidades y
potencialidades de aprendizaje de los
estudiantes.
• Determinar los propósitos de
aprendizaje en progresión (niveles
esperados)
3.
4.
5.
6. En la unidad didáctica se consideran los
propósitos de aprendizaje previstos en la
planificación anual y se prevé experiencias de
aprendizaje para su desarrollo. Asimismo, se
precisa cómo se evaluará, el tiempo aproximado
que durará ese trabajo y los materiales que se
usarán.
Unidades didácticas
9. Organización secuencial y temporal de las actividades que
se realizarán para el logro de los propósitos de
aprendizaje. En ella, se visualiza con mayor detalle cómo
se combinan los recursos, materiales, estrategias y
actividades.
Teniendo claro los propósitos de aprendizaje, las
necesidades de aprendizajes de las y los estudiantes, los
criterios y las evidencias a recoger, se diseña y
organizan la secuencia didáctica incluyendo recursos y
materiales diversos, procesos pedagógicos, estrategias
diferenciadas, e interacciones que permitan tener un
clima favorable para el aprendizaje.
Planificación de sesiones de aprendizaje
10.
11. Proyecto de aprendizaje
Lo primero es analizar la situación educativa,
seleccionar y definir el problema, definir los
objetivos, justificar el proyecto, analizar la
solución, planificar las acciones a realizar
con un cronograma de trabajo, especificar los
recursos humanos y materiales con los que
contamos y finalmente realizar una evaluación.
12. Etapas de un proyecto
Estudio de la situación: Es definir causas y consecuencias con el objetivo final de
determinar la solución al problema que se presente.
Identificación del problema:
• Comprobar si la necesidad o el problema que tenemos tiene una solución viable.
• Delimitar la problemática y asegurarnos de que se consigue un aporte positivo sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
Definición de objetivos: Los objetivos deben ir enfocados a solventar las dificultades que
se presenten, las cuales serán objetivos claros, precisos, viables y medibles.
Plan de acciones: Se planean las acciones y se decide quiénes las llevarán a cabo, la
idea es proponer una serie de actividades a realizar, separadas por fases y roles a
desempeñar.
Recursos didácticos requeridos: Se deben asegurar los recursos a utilizar, los equipos
requeridos y, también organizar los roles y funciones que tendrán los alumnos dentro de la
iniciativa impulsada.
Evaluación del proyecto educativo: Se recogen los logros relacionados con las metas
marcadas y se analizan todos estos datos para hacer un balance del cumplimiento de
objetivos.
13. Un proyecto de aprendizaje tiene fases una serie de
características:
Permite planificar la enseñanza y favorece el aprendizaje
Debe ser flexible en cuanto a contenido, tiempo y actividades
Estimula el pensamiento creativo y la búsqueda de soluciones
Promueve la investigación de docentes y alumnado
Ayuda a la autoconfianza y organización de los docentes
Motiva los intereses propios del alumnado y seguir investigándolos
Permite desarrollar competencias comunicativas en las cuatro
habilidades básicas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir
Permite adquirir nuevos conocimientos y refuerza los ya existentes
Se fundamenta en los intereses del alumnado en función de cada nivel.
14. Requisitos de un proyecto de aprendizaje
Introducción: Esta parte debe estar relacionada con los objetivos generales
que marca el currículo oficial. En la introducción debe quedar claro el qué,
cómo, cuándo enseñar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Contexto: Es importante que el tribunal se haga una idea de cómo es el centro
educativo donde se desarrolla la actividad docente. Puedes y debes realzar el
valor geográfico o cultural de la zona y relacionarlos con el aprovechamiento
didáctico y las propuestas de aprendizaje de la programación. En esta parte
es vital también describir el espacio del aula con un plano y el ambiente y
tipo de dinámica de aprendizaje que se va a ejecutar en ese contexto y en esa
aula.
Temporalización: Otro punto importante en una programación didáctica de
primaria es el número de sesiones en las que se impartirá cada unidad que será
orientativo.
Objetivos: Vienen establecidos en el decreto y en el real decreto de cada
comunidad autónoma. Aquí es necesario tener en cuenta el nivel de desarrollo
de los alumnos además de actividades y tareas propuestas para tratar los
contenidos. Los objetivos pueden ser del área, de la materia y específicos de
la programación didáctica.
15. Contenidos: Al igual que los objetivos, por decreto se establecen los
contenidos a desarrollar para cada nivel educativo. Es uno de los
elementos con mayor peso en la elaboración de una programación
didáctica y en el que más se fija el Tribunal. En primaria,
dependiendo del curso escolar que se imparta serán de una u otra
forma. Deben estar secuenciados a través de las unidades didácticas
que se trabajen en cada uno de los trimestres.
Aptitudes: En este apartado se valorará al alumnado en su relación con
el entorno: respeto por sus compañeros, algo esencial en los primeros
cursos de primaria, cuidado de las instalaciones, respeto por el
profesorado…
Metodología: En este apartado se van a tener en cuenta los
procedimientos que se van a seguir para que los alumnos aprendan. No
existe un método único por lo que será valorable que el alumno
presente una programación didáctica con su método personal,
experimental, creativo, original y práctico.
16. Materiales y recursos didácticos: En este apartado deben
aparecer aquellos materiales que necesitaréis para
impartir cada unidad didáctica y el porqué de su
necesidad. Siempre es importante la parte de originalidad
y el empleo de recursos didácticos novedosos más allá de
los ya conocidos por todos.
Evaluación: Esta evaluación viene recogida en la
normativa oficial LOMCE, de cada enseñanza de educación
primaria. Los criterios de evaluación están definidos
y se le debe exigir al alumno como mínimo, aquel que
tenga que ver con las actitudes y con el proceso de
enseñanza- aprendizaje. La evaluación sirve para analizar
qué se puede modificar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para mejorar en el futuro. En la etapa de
primaria son importantes las evaluaciones de carácter
diagnóstico, rúbricas e indicadores de logro y evaluar
