INFOSAN Planeación didáctica

1. PLANEACION DIDÁCTICA
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
(Contenidos Temáticos)
JUNIO 2009

2. INTRODUCCIÓN
“LA PLANEACIÓN IMPLICA REALIZAR ACCIONES EN EL
PRESENTE, PARA LOGRAR EL FUTURO DESEADO”.
La capacidad innata del ser humano para pensar,
imaginar y crear le ha brindado la posibilidad de
anticiparse a la predicción de futuros problemas.
Para ello planeamos para salir airosos de las
situaciones problemáticas (presentes o futuras),
para enfrentarlas racional y organizadamente, y
para resolverlas de la mejor manera posible.

3. Así, se plantea tanto con fines de eficacia
(alcanzar las metas planteadas), como con
propósitos de eficiencia (alcanzarlas con el
menor costo posible) y de trascendencia (lograr
el mayor impacto previsible). En términos
concretos, planear implica decidir en el
presente, las acciones que habrán de ejecutarse
en el futuro, con el fin de arribar a objetivos
previamente establecidos.

4. PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
• La Real Academia de la Lengua Española define a
la “planeación como la acción o efecto de
planificar o plan general, científicamente
organizado y frecuentemente de gran amplitud,
para obtener un objetivo determinado, tal como el
desarrollo económico, la investigación científica,
el funcionamiento de una industria”.
• En inglés el término “plan” establece que es
“cualquier esquema detallado, programa o metodo
establecido previamente para lograr un objetivo”
o una propuesta tentativa de proyecto o meta.
(American Heritage Dictionary)

5. • Según Llarena, McGinn, Fernández y Alvarez
es un proceso que busca prever diversos
futuros en relación con los procesos
educativos; especifica fines, objetivos y
metas; permite la definición de cursos de
acción y, a partir de éstos determinar los
recursos y estrategias más apropiadas para
lograr su realización.
• De acuerdo al Diccionario de Las Ciencias de la
Educación, planeación deriva del vocablo inglés
planning, cuya traducción más frecuente es
planificación.

6. Los conceptos anteriores podrían resumirse en
lo siguiente:
• Se utiliza la capacidad de la mente humana para
definir fines y objetivos.
• Involucra la toma de decisiones anticipada en su
proceso.
• Prevé las consecuencias futuras de las acciones a
tomar.
• Prevé la utilización de los recursos disponibles con
el fin de obtener las máxima satisfacción.
• Comprende todos los procesos desde el análisis de
las situaciones hasta llegar a la toma de decisiones.
• Incluye metodologías para la recolección de
información, programación, diagnostico, pronostico,
avances y medidas de resultados.

7. Importancia
La planeación didáctica es la parte medular para
llevar a cabo la propuesta de enseñanza del
docente. Hoy, las formas de interacción, la
promoción de conocimientos, los recursos o
medios didácticos, abren horizontes ventajosos
para organizar ambientes de aprendizaje
flexibles y eficaces en las acciones educadoras.

8. La planeación es importante porque asegura:
• LA EFICACIA.- Lograr los resultados
previstos.
• LA EFICIENCIA.- Logra los resultados con el
menor costo de tiempo, trabajo y recursos.
• LA UTILIDAD.- Realiza las acciones que
contribuyen a lograr los aprendizajes
deseados.
• EL ORDEN.- Asegura la secuencia adecuada
para alcanzar los resultados esperados.
• LA AMPLITUD.- Posee una visión de conjunto
del proceso didáctico para que sirva a fines
educativos amplios.

9. Los propósitos fundamentales de la planeación
son:
• Hacer eficiente la labor docente.
• Evitar la improvisación que confunde al
educando.
• Dar orden y secuencia a los trabajos
escolares.
• Lograr mayor atención a los aspectos más
importantes de la asignatura.
• Proponer tareas adecuadas en los tiempos
disponibles y según las características y
posibilidades de los educandos.

10. Preguntas que orientan la
planeación didáctica.
1. ¿Qué se va a lograr?
2. ¿Qué se va a enseñar?
3. ¿Cuándo enseñar?
4. ¿Cómo enseñar?
5. ¿Qué y cómo evaluar?

11. LA NORMA DE COMPETENCIA
• Es un referente para que los Centros de
Formación se basen en estándares de
ejecución y propongan documentos educativos
como la paquetería didáctica con el enfoque de
competencias.
• Define el desempeño de un individuo en el
lugar de trabajo; precisando los
conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que se requiere para satisfacerlo.

12. Paquetería didáctica
• Los modelos que estructuran el paquete
didáctico bajo el modelo de Educación Basado
en Competencias (EBC) con modalidad
presencial esta conformado por:
• La Evaluación Diagnóstica
• El Programa de Estudios
• La Guía Pedagógica
• La Guía de Aprendizaje

13. • Evaluación Diagnóstica
Permite valorar los conocimientos, las
habilidades y las destrezas, así como las
actitudes que se poseen.
• Programa de Estudio
Documento rector dirigido al instructor.

14. • Guía Pedagógica
Está dirigida al instructor y presenta en las
guías didácticas el desarrollo del contenido
temático específico (temas y subtemas de
aprendizaje) para ser compartidas y
realizadas con los participantes, cumpliendo
con las estrategias y los momentos didácticos
presentados en la carta descriptiva.

15. • Guía de Aprendizaje
Esta dirigida al capacitando para su estudio,
incluye instrumentos de evaluación como son:
Cuestionario (evidencia de conocimiento)
Guía de observación (evidencias por desempeño)
Lista de cotejo (evidencia por producto)

16. • Recursos Auxiliares
Para algunos cursos de capacitación se
cuenta con video y/o software educativo,
material didáctico audiovisual que apoya el
proceso de formación.

17. LEY GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
• ARTICULO 45.- La formación para el trabajo
procurará la adquisición de conocimientos,
habilidades o destrezas, que permitan a quien
la recibe desarrollar una actividad productiva
demandada en el mercado, mediante alguna
ocupación o algún oficio calificados.

18. PLANES DE ESTUDIO
• Organización de asignaturas de acuerdo a los
lineamientos que establece la S.E.P para este nivel
contempla:
1. Propósitos
2. Contenidos Temáticos
3. Secuencia Didáctica
4. Criterios
5. Procedimientos de Evaluación
6. Acreditación

19. PLANES DE ESTUDIO
• Haciendo énfasis en los conocimientos (saber),
habilidades – destrezas (saber hacer), y
actitudes (saber ser), que el estudiante debe
adquirir para obtener el diploma de la
especialidad técnica.
ANEXO 1

20. CONTENIDO
TEMÁTICO
• Es el documento rector dirigido al
instructor que orienta las acciones
encaminadas a la conducción del proceso
enseñanza y aprendizaje bajo el modelo
de Educación Basada en Competencias.
ANEXO 2

21. CARTA DESCRIPTIVA
• Las Cartas Descriptivas son un recurso que el
Profesor puede emplear en la planeación de su
práctica docente y que su objetivo es
organizar dichas actividades y puntualizarlas.
Puede corresponder a la carta descriptiva de
una sesión de micro enseñanza o de todo un
curso completo.
• Se pueden presentar en un documento de
texto o mediante una tabla para una mejor
comprensión.

22. CARTA DESCRIPTIVA
• Los elementos de los cuales consta una carta
descriptiva son: Tema, Subtema o Tópico (el
“qué se va a enseñar”), Básica (lo que el
docente pretende que los alumnos logren),
Técnicas, Actividades y Tareas (el “cómo” se
va a enseñar y lo que se espera que los alumnos
hagan durante el desarrollo de la sesión o del
curso), Materiales de apoyo (el “con qué” se
va a enseñar), y finalmente los Tiempos
(duración del curso o de la sesión)
ANEXO 3

23. CARÁTULA
DE PLAN
DE
ESTUDIOS
ANEXO 1

24. PLAN DE ESTUDIOS
ESTILISTA Y DISEÑADORA PROFESIONAL DE
IMAGEN
PERFIL
INGRESO EGRESO
OBJETIVO GENERAL
COMPETENCIAS ADQUIRIDAS
DURACION
SEMESTRE DIAS HORAS
SE PRESENTA CONTENIDO TEMÁTICO EL CUAL A SU VEZ CONTIENE CARTA DESCRIPTIVA
ANEXO 1

25. SE PRESENTA CARTA DESCRIPTIVA, MOSTRANDO PROCESO DIDACTICO Y EVALUACIÓN
SEMESTRE ASIGNATURA
ESTILISTA Y DISEÑADORA PROFESIONAL DE IMAGEN
OBJETIVO SEMESTRAL DURACION
DIAS HORAS
TEMA SUBTEMA - TOPICO BASICA
CONTENIDO TEMÁTICO
ANEXO 2

26. CARTA DESCRIPTIVA
ESTILISTA Y DISEÑADORA PROFESIONAL DE
IMAGEN
SEMESTRE: ASIGNATURA: DURACION:
DIAS HORAS
PRIMER TRIMESTRE
SESIÓN FECHA TEMA SUBTEMA - TOPICO BÁSICA TÉCNICAS /
ACTIVIDADES/TAREAS
MATERIAL
DE APOYO
EVALUACIÓN
ANEXO 3