AL IGUAL QUE OTRAS FUNCIONALIDADES COGNITIVAS, APRENDIZAJE RESULTA SISTÉMICO, MULTIAXIAL, HOLISTICO, ETC. NO SE ENCUENTRA EN UNA SOLA PARTE DEL CEREBRO, SINO QUE ES UN SISTEMA QUE ABARCA MUCHAS ZONAS MUY BIEN ENLAZADAS MEDIANTE SUS NEURONAS INTERMEDIAS GUARDANDO UNA CORRECTA DISTANCIA UN CONECTOMA DEL OTRO. EN ESTE TEMA TAMBIÉN NOSOTROS HABLAMOS MUCHO DE LA FAMOSA NEUROPLASTICIDAD, TRATANDO DE EXPLICARLA COMO NOSOTROS LA ENTENDEMOS.... CUANDO HABLAMOS DE NEUROPLASTICIDAD Y LÓGICO QUE ESTAMOS HABLANDO DE ALGO "FLEXIBLE", MALEABLE, MOVIBLE, MODIFICABLE, ADAPTATIVO, QUE COMO LA "PLASTILINA" SE PUEDE CAMBIAR DE FORMA. Y DE ALGUNA, PUES DE ALGUNA MANERA LES COMENTAMOS QUE ESO MSISMO PASA EN NUESTRO CEREBRO. ALGUNOS EXPERTOS DIRÁN QUE SOLO SE DA EN LOS PERIODOS CRITICOS DEL SER HUMANO (HACIENDO ALUSIÓN A LA IMPRONTA), ES DECIR, LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. SIN EMBARGO EXISTIRIÁN OTROS EXPERTOS QUE DIRÁN QUE NUESTRO CEREBRO ES PLASTICO HASTA NUESTRA TERCERA EDAD, LO QUE SIGNIFICA QUE SE PUEDEN DAR CAMBIOS A LOS 60 AÑOS POR EJEMPLO (LOS DEMÁS ENFOQUES DIRÁN QUE NO). PERO QUÉ ES LO QUE SE MUEVE EN EL CEREBRO PARA MODIFICAR NUESTRA PERSONALIDAD??? PORQUÉ DICEN QUE "YO" POR EJEMPLO PUEDO AUTO REESTRUCTURAR MI PERSONALIDAD AÚN A LOS 50 AÑOS.???? BUENO, HAY QUE SER CLAROS EN EL SENTIDO DE QUE LO QUE CONSTANTEMENTE SE MUEVE EN EL CEREBRO NO SON NI LAS DENDRITAS NI LOS AXONES, AL MENOS NO COMO LAS ESPINAS DENDRITICAS Y SUS RECEPTORES CORRESPONDIENTES DE LA OTRA CÉLULA. ESTAS ESPINAS DENDRITICAS SOLO SE PUEDEN VER MEDIANTE EL MICROSCOPIO ELECTRONICO, Y A LA DISTANCIA INCLUSO PODEMOS DECIR QUE SE PARECEN A UNAS ESPORAS (PERO NO LO SON). ESTOS MICROSCÓPICOS ORGANELOS, SON LOS QUE MUEVEN AL CEREBRO (PORQUE EN LA INFANCIA SE PONDRÍAN INQUIETOS BUSCANDO DONDE Y CON QUIEN HACER SINAPSIS, LO QUE SIGNIFICA NUEVOS APRENDIZAJES). ELLAS BUSCAN (DEPENDIENDO TAMBIÉN DE LA PERSONA) REALIZAR NUEVAS SINAPSIS PORQUE ESTÁN CON MUCHA HAMBRE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS... ENTEONCES PARA FINALIZAR , SIMPLEMENTE EN LA NEUROPLASTICIDAD ESTAS ESPINAS DENDRICAS POR FALTA DE USO DE UNA CONEXIÓN, ABANDONAN LA SINAPSIS Y BUSCAN OTRA, DE OTRO TIPO O QUIEN SEA, PARA GENERAR NUEVOS APRENDIZAJES. LA NEUROPLASTICIDAD (COMO ES MICROSCOPICA) NO SE LA PUEDE VER A SIMPLE VISTA, NI SIQUIERA CON RAYOS X. ES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA QUE PODEMOS OBSERVAR CLARAMENTE CUANDO UNA PERSONA HA CAMBIADO DE ENLACES NEURONALES, PORQUE LOSMISMOS SON CAPTADOS PRO SU "ENERGÍA" Y PODEMOS VER CLARAMENTE (EN ESTE TIPO DE EXAMENES), CÓMO POR EJEMPLO DE HABER MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL LÓBULO PARIETA Y OCCIPITAL, DE PRONTO SE REGISTRA UNA MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL TEMPORAL Y EL OCCIPITAL . PARECE MÁGICO CUANDO LOS EXPERTOS SE PERCATAN; PERO NO ES NADA DE MAGÍA, ES LA CORTEZA CEREBRAL MISMA QUE CONSTANTEMENTE ESTÁ ADAPTÁNDOSE A LAS NUEVAS DEMANDAS DEL CONTEXTO... BUENOS, ESTIMADOS AMIGOS QUE AÚN NOS ACOMPAÑAN EN ESTA LABOR. AGRADECEMOS SU PRESENCIA Y DEJAMOS EL TEXTO A SU DISPOSICIÓN. GRACIAS.

10. INTRODUCCIÓN AL TEMA.-
SE TRATA DE LOS ENLACES SINAPTICOS. NO ES EL
CRANEO QUE HA MEDIDA QUE ESTE ÓRGANO – EL
ENCÉFALO- CAMBIA POR DENTRO SE MUEVE… EN LOS
PRIMEROS AÑOS DE VIDA, POR LO GENERAL, LOS NIÑOS
SON MUY HIPERACTIVOS Y ESTO SE DEBE SEGÚN LOS
CIENTÍFICOS A QUE SU CEREBRO ESTÁ “HAMBRIENTO” DE
CONOCIMIENTO. LA NEUROPLASTICIDAD EN SU MÁXIMA
EXPRESIÓN SE DA DURANTES ESTOS MESES O AÑOS:
DONDE CADA SINAPSIS REPRESENTARÁ UN NUEVO
ELEMENTO DE APRENDIAJE… DURANTE ESTE TIEMPO LAS

12. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
…
SEGÚN LA CUALIDAD
COGNITIVA (EL CONJUNTO DE CONEXIONES) QUE EL
SUJETO PREFIERA (ESTO ES UNA REALIDAD MATERIAL).
DE ESTA MANERA QUEDA ESTABLECIDO EL RESTO DE
SUS ENLACES EN LO QUE LE QUEDA DE VIDA (SEGÚN
ALGUNOS EXPERTOS)….

14. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
ES DECIR, PARA CIERTOS EXPERTOS LA
NEUROPLASTICIDAD SOLO SE DARÁ EN LOS “PERIODOS
CRITICOS” DEL DESARROLLO HUMANO, QUE SERÁ LA
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. DESPUÉS SE CIERRA EL
PROCESO.
SIN EMBARGO HABRÁN TAMBIÉN TODA UNA SERIE DE
CIENTÍFICOS QUE DIRÁN QUE LA NEUROPLASTICIDAD
SIEMPRE QUEDARÁ ABIERTA PARA QUIEN QUIERA
CAMBIAR SU FORMA DE SER ASÍ TENGA 70 AÑOS, SOLO
ES CUESTIÓN DE VOLUNTAD….

16. LA NEUROPLASTICIDAD
CEREBRAL ES COMO VE
EL APRENDIZAJE LA
NEUROPSICOLOGIA
COGNITIVA.
PERO ESTA
PLASTICIDAD,
FLEXIBILIDADAD,
DONDE LA PODEMOS
VER?…. A
CONTINUACIÓN
ESPERAMOS QUE LOS
SIGUIENTES GRÁFICOS
CON INFORMACIÓN
EXPRESEN LA
RESPUESTA A ESTA
PREGUNTA….

17. SEGÚN LAS
RESONANCIAS
MAGNÉTICAS A LA
HORA DE MANTENER
UNA RESPUESTA
SEXUAL SOLO QUEDAN
INACTIVAS LAS ÁREAS
DEL LÓBULO FRONTAL
DEL CEREBRO (EL
RAZONAMIENTO) Y LA
AMIGDALA CEREBRAL
(LA REGIÓN
SUBCORTICAL DEL
MIEDO).

18. PODEMOS ESPECULAR
QUE ESTA PERSONA
SE TRTA DE ALGUIÉN
QUE LE GUSTA MUCHO
APRENDER Y SUELE
SER APASIONADO A LA
HORA DE ESTUDIAR
CUALQUEIR MATERIA O
CURSO…

19. EL CEREBELO ES EL
ÓRGANO DE LA
MEMORIA
PROCEDIMENTAL; POR
TANTO HABLAMOS DE
UN SUJETO MUY
BUENO EN ALGUNA
ACTIVIDAD FÍSICA, MUY
VISUAL Y MUY
INTELIGENTE PARA
LAS HABILIDADES
FÍSICAS EN LAS QUE
SE DESEMPEÑA…..

20. PERSONA DE MUCHO
RAZONAMIENTO, QUE
CASI NO INTRODUCE
SUS EMOCIONES EN
SUS ACTIVIDADES
LABORALES,
RELACIONES DE
PAREJA, ETC… EL
SUJETO DEBE SER
BUENO PARA LA
LECTURA (CIENCIAS
SOCIALES), PARA EL
ANALISIS, Y UN
INDIVIDUO BIEN
MORALISTA.

21. AQUÍ AL PARECER, EL
CONECTOMA MÁS O
MENOS INDICA UNA
PERSONA MUY
INSTINTIVA, QUE TAL
VEZ A VECES SE DEJA
LLEVAR POR SUS
IMPULSOS; QUE
TAMBIÉN ES
EMOCIONAL (MUY
EMOCIONAL), Y QUE
EN LO POSIBLE TRATA
DE SER RAZONABLE,
AUNQUE TAL VEZ NO
PUEDA….

22. ESTE TIPO DE
CONECTOMA,
PODRIAMOS DECIR QUE
DEMUESTRA GRAN
CANTIDAD DE ENLACES
EN EL ÁREA PRE
MOTORA DEL CEREBRO,
MUCHO CONTACTO CON
EL SISTEMA LÍMBICO, Y
MUCHO DESARROLLO
DE LAS ÁREAS VISUALES
DEL CEREBRO. SE
PUEDE TRATAR DE UNA
PERSONA QUE MUY
BUENA DEPORTISTA,
EXTROVERTIDA, A
VECES EXAGERADA EN
SU CONDUCTA, Y QUE LE
GUSTA VERSE BIEN
PORQUE TB A ELLA LE
GUSTA QUE LOS DEMÁS

23. ESTE TIPO DE
CONECTOMA (SI
PODEMOS LLAMARLO
ASÍ); DEMUESTRA UNA
GRAN INTEGRALIDAD.
PRACTICAMENTE
ATRAVIESA POR
TODOS LOS LÓBULOS
DEL CEREBRO,
INCLUIDOS LOS DE LA
ÍNSULA Y EL LÓBULO
LÍMBICO. PUEDE QUE
ESTEMOS FRENTE A
UNA PERSONA CON
CIERTO EQUILIBRIO…

24. ESTAS CONEXIONES
TIENEN UN
PREDOMINIO SOBRE
EL LÓBULO PARIETAL,
Y EL LÓBULO
TEMPORAL. LO QUE
POSIBLEMENTE
QUIERE DECIR MUCHA
CAPACIDAD ANALÍTICA
Y MUCHA CAPACIDAD
DE MEMORIA, LO QUE
DARÍA COMO
RESULTADO UNA
PERSONA
INCLINACADA POR LO
ACADÉMICO, LO
INTELECTUAL, ETC….

25. ESTAS CONEXIONES,
POR EJEMPLO
INDICAN UNA
RELACIÓN ESTRECHA
ENTRE LOS PROCESO
INSTINTIVOS Y
PROCEDIMENTALES Y
LAS ÁREAS DE
ASOCIACIÓN (ES
DECIR, LAS
EMOCIONES –POCO-,
LA INTELIGENCIA, LA
CONCENTRACIÓN, EL
RAZONAMIENTO, LA
MORADIADD, ETC …

27. SUSTANCIA
GRIS Y
SUSTANCIA
BLANCA.
APRENDIZAJ
E.-
TRANSFOR
MA.-
LA MÁS
ABUNDANTE E
IMPORTANTE ES
LA SUSTANCIA
BLANCA.

28. HIPOCAMPO.-
CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

29. CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

30. PARTES MUY
INTER
RELACIONADAS
CON EL
PROCESO DEL
APRENDIZAJE DE
ACUERO LA
NEUROCIENCIA
DE LA
PSICOLÓGICA…
ESTAS PARTES
SERÍAN:
CORTEZA PRE
FRONTAL, ÁREA
DE BROCA, GIRO
FRONTAL
INFERIOR, GIRO
FRONTAL MEDIO,
ÁREA DE

31. ARTISTICO
DE UN
CEREBRO,
HEMOS
TRATADO
DE
HACERLO
EN
USANADO
NODOS
MODALES Y
VECTORRE
S, PARA
QUE SE
VEAN LAS
ZONAS
DOMINANT
ES QUE
CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

32. 1) ÁREA DE BROCA; 2)
ZONA PREFRONTAL; 3)
GIRO FRONTAL INFERIOR;
4) GIRO FRONTAL MEDIO, 5)
ÁREA DE WERNICKE; 6) EL
ÁREA AUDITIVA PRIMARIA;
Y 7) EL HIPOCAMPO.
CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

33. 1) ÁREA DE BROCA; 2)
ZONA PREFRONTAL; 3)
GIRO FRONTAL
INFERIOR; 4) GIRO
FRONTAL MEDIO, 5)
ÁREA DE WERNICKE; 6)
EL ÁREA AUDITIVA
PRIMARIA; Y 7) EL
CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

34. 1) ÁREA DE BROCA; 2)
ZONA PREFRONTAL; 3)
GIRO FRONTAL INFERIOR;
4) GIRO FRONTAL MEDIO, 5)
ÁREA DE WERNICKE; 6) EL
ÁREA AUDITIVA PRIMARIA;
Y 7) EL HIPOCAMPO.
CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

36. LA NEUROPLASTICIDAD
CEREBRAL ES COMO VE
EL APRENDIZAJE LA
NEUROPSICOLOGIA
COGNITIVA.
PERO ES PLASTICIDAD,
FLEXIBILIDADAD,
DONDE LA PODEMOS
VER…. A CONTINUACIÓN
ESPERAMOS QUE LOS
SIGUIENTES GRÁFICOS
EXPRESEN LA
RESPUESTA….
CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

37. POR EJEMPLO AQUÍ UN
CONJUNTO DE
CONEXIONES
NEURONALES QUE
SEGÚN LA ZONA
DONDE SE AGRUPAN
LA MAYOR PARTE,
PARECERÍA QUE
HABLAMOS DE UNA
PERSONA CON UN
APRENDIZAJE
MAYORMENTE
INTELECTIVO,
AUDITIVO, ETC…

38. POR EJEMPLO AQUÍ EL
CONJUNTO DE
CONEXIONES
NEURONALES,
APARENTEMENTE SE
AGRUPAN EN EL TÁLAMO
Y LA CORTEZA
CEREBRAL,
DEMOSTRANDO QUE
POSIBLEMENTE LA
PERSONA SE TRATA DE
ALGUIEN MUY
RACIONAL, QUE SE
CONTROLA MUCHO,
PERO QUE A LA VEZ
(POR SU CONEXIÓN CON
EL TÁLAMO) ES UNA
PERSONA MUY
EMOCIONAL, QUE
REGULA SU SUEÑO, SU

39. VEMOS UN SISTEMA
BASTANTE INTEGRAL
(COMO TODOS SEGÚN
LA NEUROCIENCIA).
PERO DONDE HAY UN
DOMINIO DE ENLACES
FRONTALES (TANTO DE
PREFRONTAL COMO DEL
PRE MOTOR). EL
FRONTAL ES MÁS
APARENTEMENTE
PROPIO DE LA
CONSCIENCIA, LA
PERSONALIDAD, LA
ATENCIÓN, LA MEMORIA
PERCEPTIVA, LA
PLANIFICACIÓN, ETC. ES
DECIR, HABLAMOS DE
UN SUJETO MORALISTA,
EMPÁTICO, AFABLE

40. EJEMPLOS. ESTE
CONJUNTO DE
CONEXIONES
NEURONALES, SIGUE
LAS MISMAS RUTAS
QUE APARENTEMENTE
PERSIGUE EL
DESARROLLO DEL
LENGUAJE (LA RUTA
DORSAL, Y LA RUTA
VENTRAL). ANTES DE
HABLAR O DE
ESTRIBIR EXISTENN
MUCHAS CONEXIONES
EN EL LÓBULO
FRONTAL, LO CUAL
TAL VEZ SIGNIFIQUE
QUE LA PERSONA
PIENSA MUCHO LAS

43. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

45. &&&&&&&&&&&&&&&&
LILIANA FIGUEROA PARADA. SEPTIEMBRE 11, 2020.
https://blog.up.edu.mx/neurociencia-para-el-
aprendizaje#:~:text=La%20neurociencia%20tiene%20varias%20
ramas,de%20ense%C3%B1anza%20y%20pol%C3%ADticas%2

47. &&&&&&&&&&&&&&&&
QUE PERMITE CONOCER CÓMO
INTERVIENEN LOS PROCESOS NEUROBIOLÓGICOS
EN EL APRENDIZAJE, PARA ASÍ DISEÑAR
MEJORES MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y POLÍTICAS
EDUCATIVAS. A TRAVÉS DE ELLA SE PUEDE
CONOCER CÓMO APRENDE, RECUERDA Y OLVIDA
EL CEREBRO PROCESOS IMPORTANTES EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

48. CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

49. &&&&&&&&&&&&&&&&
. LA PRIMERA ES LA
QUE INVESTIGA EL FUNCIONAMIENTO DEL
SISTEMA NERVIOSO Y EN ESPECIAL DEL CEREBRO,
CON EL FIN DE ACERCARSE A LA COMPRENSIÓN
DE LOS MECANISMOS QUE REGULAN EL CONTROL
DE LAS REACCIONES NERVIOSAS Y SU
COMPORTAMIENTO.

50. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

51. &&&&&&&&&&&&&&&&
CÓMO INTERVIENEN LOS PROCESOS
NEUROBIOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE, PARA
FAVORECER QUE ÉSTE SEA MÁS EFICAZ Y
ÓPTIMO. LA NEURODIDÁCTICA TOMA TODO ESTE
CONOCIMIENTO PARA APLICARLO
DIDÁCTICAMENTE AL AULA" (ANNA FORÉS),
ADICIONALMENTE, TAMBIÉN SE REVISA LA
VINCULACIÓN QUE EXISTE CON LAS EMOCIONES.

53. &&&&&&&&&&&&&&&&
PEDAGOGÍA UP, DENTRO DE SU PLAN DE
ESTUDIOS, CUENTA CON ASIGNATURAS PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS NECESARIAS
PARA EL CONOCIMIENTO DE LA
NEUROEDUCACIÓN, ASÍ COMO UN POSGRADOS
PARA LA ESPECIALIZACIÓN EN NEUROPSICOLOGÍA
Y EDUCACIÓN.

55. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.-
LILIANA FIGUEROA PARADA EN SEPTIEMBRE 11, 2020.
CIUDAD DE MÉXICO. AUGUSTO RODIN NO. 498, COL.
INSURGENTES MIXCOAC. C.P. 03920, DEL. BENITO JUÁREZ,
MÉXICO, CDMX. CONMUTADOR: +52 (55) 5482 1600/ +(55)
5482 1700…. DERECHOS RESERVADOS ©. CENTROS
CULTURALES DE MÉXICO A.C. AVISO DE PRIVACIDAD.
https://blog.up.edu.mx/neurociencia-para-el-
aprendizaje#:~:text=La%20neurociencia%20tiene%20varias%20
ramas,de%20ense%C3%B1anza%20y%20pol%C3%ADticas%2
0educativas.

57. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&
¡¡¡MUCHAS
GRACIAS!!!
¡¡¡FINAL DEL TEMA!!!

58. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

60. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

69. PLASTICIDAD
DEL
CEREBRO
PLASTICIDAD
DEL
CEREBRO

70. MM.
INFORMACI
ÓN
SENSORIA
L
PERCEPCI
ÓN
NERVIOSA
SIGNIFICAD
O DE LA
PERCEPCIÓ
N
SISTEMA
RETICUL
AR
ASCEND
ENTE
LA
PERCEPCIÓ
N NO
NOVEDOSA
SE ELIMINA.
LÓBULO
FRONTAL
FILTRA. AQUÍ
ESTÁ LA
MEMORIA DE
TRABAJO EN
MAYOR
CANTIDAD.
LO NOVEDOSO
SE
TRANSFIERE A
LA MT. Y SE
ESTABLECE LA
INFORMACIÓN
DE LA MLP.
PLASTICI
DAD DEL
CEREBRO
APRENDIZ
AJE

73. PARTES MUY
INTER
RELACIONADAS
CON EL
PROCESO DEL
APRENDIZAJE DE
ACUERO LA
NEUROCIENCIA
DE LA
PSICOLÓGICA…
ESTAS PARTES
SERÍAN:
CORTEZA PRE
FRONTAL, ÁREA
DE BROCA, GIRO
FRONTAL
INFERIOR, GIRO
FRONTAL MEDIO,
ÁREA DE

74. RP
1) ÁREA PREMOTORA.- ES QUIEN LLEVA
ACABO LAS FUNCIONES EJECUTIVAS:
ATENCIÓN, PLANIFICIACIÓN Y DECISIÓN.
2) ÁREA DE BROCA.- ES LA QUE SE ENCARGA DE
LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE LY PARTICIPA
EN COMPRENSIÓN DE LAS PALABRAS….
3) ÁREA DE WERNICKE -
RESPONSABLE DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN AUDITIVQA.
4) ÁREA DEL HIPOCAMPO.-
RESPONSABLE DE LA MEMORIA.
5-6) GIRO FRONTAL INFERIOR Y GIRO FROTNAL MEDIO.-
CUMPLE FUNCIONES PRIMORDIALES EN LA
ARTICULACIÓN Y COMPRENSIÓN, EN LOSO VOCABLEOS
7) ÁREA AUDITIVA PRIMARIA.- ES LA QUE PERCIBE LOS
SONIDOS DEL MEDIO AMBIENTE Y LUEGO LOS ASOCIA A
MOTIVACIONES, EMOCIONES, PENSAMIENTOS, ETC..

75. DICEN ALGUNOS EXPERTOS
(A PESAR DE LA
POPULARIZACIÓN DEL
NUEVO MODELO DEL
CONECTOMA HUMANO DE LA
NEUROCIENCIA
COGNITIVOA); QUE, LAS
ÁREAS MÁS IMPORTANTES
DEL CEREBRO -DESDE EL
PUNTO DE VISTA
ACADÉMICO, PORQUE EN
ESE LUGAR (TEMPORO
PARIETAL) RECIDE LA LA
INTELIGENCIA (EN EL ÁREA
DE WERNICKE Y EL GIRO
CINGULADO)-, SERÍAN ESTAS
DOS ZONAS DE LA CORTEZA
CEREBRAL; DONDE NO SOLO
OSE INTERPRETA EL

76. &&&&&&&&&&&&&&&&

77. ¿QUÉ PASA EN NUESTRO CEREBRO
CUANDO APRENDEMOS?
APRENDER ES UN PROCESO INNATO DEL SER HUMANO,
SE ADQUIERE UNA INFORMACIÓN DETERMINADA Y SE
ALMACENA A LA ESPERA DE SER UTILIZADA CUANDO SEA
NECESARIO. EL CEREBRO ES EL SISTEMA ESTRUCTURAL
Y FUNCIONAL ENCARGADO DE RECIBIR ESA
INFORMACIÓN, INTEGRARLA Y CREAR RESPUESTAS
ADAPTATIVAS EN FUNCIÓN DE ELLA.
PROPORCIONALMENTE, NUESTRO CEREBRO SÓLO
REPRESENTA ENTRE UN 0,8% Y UN 2% DE NUESTRO
PESO, SIN EMBARGO, SU COMPLEJO “ENJAMBRE
NEURONAL”, ALBERGA NUESTRAS COGNICIONES,
EMOCIONES, MEMORIA, SUEÑO Y REGULA NUESTRAS
FUNCIONES SENSORIALES Y MOTORAS. FASCINANTE,

78. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

79. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
GRACIAS A LAS ESTRUCTURAS NEURONALES Y A UNA
SERIE DE PROCESOS QUÍMICOS Y ELÉCTRICOS SE
PRODUCE EL APRENDIZAJE, PERO, A SU VEZ, EL
APRENDIZAJE TAMBIÉN CAMBIA LAS ESTRUCTURAS
NEURONALES DEL CEREBRO, EN UNA ESPECIE DE
BUCLE PERMANENTE.
LA NEUROCIENCIA MODERNA HA PUESTO SOBRE LA MESA LA
ENORME PLASTICIDAD DEL CEREBRO. SE HA DEMOSTRADO, AL
CONTRARIO DE LO QUE SE CREÍA TRADICIONALMENTE, QUE EL
CEREBRO ADULTO TAMBIÉN ES MALEABLE Y QUE LA PRÁCTICA
DE DETERMINADAS HABILIDADES/APRENDIZAJES MODIFICA LA
ESTRUCTURA CEREBRAL DANDO LUGAR A NUEVAS
CONEXIONES SINÁPTICAS, AL REFUERZO DE LAS YA

80. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

81. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
ESTA “REESTRUCTURACIÓN” NO SE PRODUCE DE IGUAL
MODO EN CADA ETAPA EVOLUTIVA; POR ELLO, RESULTA
VITAL CONOCER Y COMPRENDER ESTOS PROCESOS
PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE EN PERSONAS
ADULTAS. SIN EMBARGO, FRECUENTEMENTE, LOS
PROFESIONALES DEL ÁMBITO EDUCATIVO SE DISTANCIAN
DE LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS QUE SUBYACEN
AL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL Y NO TIENEN EN
CONSIDERACIÓN SU REPERCUSIÓN EN EL APRENDIZAJE.
GENERALMENTE NO SE CUESTIONAN POR QUÉ UNOS
APRENDIZAJES SON MÁS EFECTIVOS QUE OTROS, NI SI
NUESTROS ESTADOS EMOCIONALES AFECTAN AL
APRENDIZAJE.

83. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
POR FORTUNA, RECIENTES ESTUDIOS E
INVESTIGACIONES ESTÁN DANDO LUGAR A UNA
CRECIENTE DISCIPLINA EN LA QUE CONVERGEN
CONOCIMIENTOS DE PSICOLOGÍA, NEUROCIENCIA
Y PEDAGOGÍA, LA NEUROEDUCACIÓN, QUE
INTENTA APROVECHAR LOS CONOCIMIENTOS
SOBRE EL CEREBRO HUMANO PARA ENSEÑAR Y
APRENDER MEJOR.
VEAMOS ALGUNOS PRINCIPIOS BASADOS EN EL
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO, QUE RESULTAN
ÚTILES Y FÁCILMENTE APLICABLES EN EL ÁMBITO

84. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

85. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
• LAS EMOCIONES IMPORTAN: ESTUDIOS RECIENTES HAN
DEMOSTRADO QUE LOS PROCESOS EMOCIONALES SON
INSEPARABLES DE LOS COGNITIVOS. CONTEXTOS
EMOCIONALES POSITIVOS FACILITAN EL APRENDIZAJE Y LA
MEMORIA, MEDIANTE LA ACTIVACIÓN DEL HIPOCAMPO; POR EL
CONTRARIO, ESTÍMULOS NEGATIVOS ACTIVAN LA AMÍGDALA,
DIFICULTÁNDOLO. ESTO SUGIERE LA NECESIDAD DE
GENERAR CLIMAS EMOCIONALES POSITIVOS EN EL AULA QUE
FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE Y EN LOS QUE SE ASUMA EL
ERROR DE FORMA NATURAL Y SE PROPORCIONEN RETOS
ADECUADOS.
• LA ATENCIÓN ES LIMITADA: LA FORMA MÁS DIRECTA DE
CAPTAR LA ATENCIÓN ES LA NOVEDAD;
LA CURIOSIDAD ACTIVA LOS CIRCUITOS EMOCIONALES DEL

87. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
EL BLOQUE INICIAL ES CRUCIAL DESDE LA
PERSPECTIVA ATENCIONAL, POR LO QUE SE
DEBERÍA DEDICAR A ANALIZAR LAS CUESTIONES
MÁS IMPORTANTES. POSTERIORMENTE,
PODRÍAMOS DESTINAR OTRO BLOQUE A DEBATIR
Y REFLEXIONAR SOBRE LO ANTERIOR O A
REALIZAR TAREAS, FOMENTANDO EL TRABAJO EN
GRUPO. Y, EN EL FINAL, ES CONVENIENTE
REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD (RESUMEN, MAPA
CONCEPTUAL , DEBATE… ) QUE PERMITA ANALIZAR
Y REFLEXIONAR SOBRE LO QUE SE HA TRABAJADO

89. &&&&&&&&&&&&&&&&&&
• NO EXISTE APRENDIZAJE SIN MEMORIA: APRENDEMOS
CUANDO CONSOLIDAMOS LO ADQUIRIDO EN NUESTRA
MEMORIA; ESTO ES, CUANDO SE PRODUCE LA
TRANSICIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL “ALMACÉN” DE
LA MEMORIA A CORTO PLAZO AL “ALMACÉN” DE LA
MEMORIA A LARGO PLAZO. ES MEDIANTE LA
ADQUISICIÓN DE AUTOMATISMOS COMO
MEMORIZAMOS, PERO ELLO REQUIERE TIEMPO Y
PRÁCTICA. EL DOCENTE HA DE FACILITAR ESTA
CONSOLIDACIÓN MEDIANTE LA PRÁCTICA CONTINUA.
EL PROBLEMA RESIDE EN QUE, MUCHAS VECES, LA
PRÁCTICA INTENSIVA PUEDE RESULTAR ABURRIDA

90. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

91. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.-
AV. BRASIL MADRID ESPAÑA,
NRO. 28020. COPYRIGHT © 2021
APEL. SITIO WEB DISEÑADO POR
. TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
ARTICULO CEDIDO POR METODO.
https://apel.es/3698-2/?cn-reloaded=1. EDITORIAL.-
¿QUE PASA EN NUESTROS CEREBROS CUANDO
APRENDEMOS???

92. PLASTICIDAD
DEL
CEREBRO

93. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&
¡¡¡MUCHAS
GRACIAS!!!
¡¡¡FINAL DEL TEMA!!!

94. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

95. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

101. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO
CIRCUITO DEL
APRENDIZAJE.-

102. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

103. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

104. MM
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

105. MM
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

106. mm
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

107. MM
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

108. kkk
PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

109. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

110. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

111. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

112. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

113. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

114. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

115. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

116. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

117. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

118. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO

119. PLASTICIDAD DEL
CEREBRO