Doc educativo

2. Compañeros docentes y directivos, estimados niños, niñas y jóvenes estudiantes,
apreciables padres de familia.
La pandemia provocada por el virus del COVID-19, ha confirmado la validez de
uno de los objetivos primordiales que hemos impulsado en la presente
administración: la creación de escuelas resilientes que brindan a los estudiantes
ambientes de seguridad y bienestar que son capaces de responder desde la
prevención, la sensibilización y la toma de decisiones, en escenarios de alto riesgo
como los que hemos vivido en los últimos meses.
Cumpliendo con las instrucciones del Doctor Rutilio Escandón Cadenas,
Gobernador Constitucional del Estado, hemos antepuesto la salud de los
estudiantes y trabajadores de la educación de Chiapas, con la finalidad de evitar la
propagación de contagios.
No obstante, a pesar de la necesaria suspensión de labores y clases, se han
elaborado una serie materiales de apoyo educativo con el esfuerzo de grupos
interdisciplinarios, integrados por académicos, docentes y asesores técnico-
pedagógicos, que hoy ponen en nuestras manos un cuadernillo acorde a las
necesidades de la comunidad escolar, que da continuidad a la primera edición de
estos cuadernillos y sirva de repaso a los contenidos de aprendizaje.
Los estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, tienen la certeza
de que la Secretaría de Educación garantiza el seguimiento a las actividades
escolares y el cumplimiento a los planes y programas de estudio, en el marco de
una nueva realidad que confiere a los docentes y a los padres de familia, un papel
decisivo en el logro de dichos objetivos.
Mientras tanto, la Secretaría de Educación Estatal, en la página
www.educacionchiapas.gob.mx seguirá trabajando para garantizar que todos los
niños y niñas de Chiapas, reciban en sus hogares el acompañamiento necesario
para mantenerse libres de contagios, con actividades extramuros, en línea y en
plataformas digitales que preparan las condiciones para el retorno a una “nueva
normalidad” de las escuelas.
Mtra. Rosa Aidé Domínguez Ochoa.
Secretaria de Educación Estatal.

3. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Lengua materna: Español 1º
Aprendizaje esperado: Presenta una exposición acerca de un tema de
interés general.
Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto, reflexiona sobre el tema y contesta las
preguntas que se te describen.
Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las
selvas se están secando y la fauna y la flora lucha para seguir este
ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la
mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la
emisión de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra
vida moderna. Llamamos gases de invernadero y sus niveles son
cada vez más altos, ahora y en los últimos 65.000 años.
Llamamos al resultado calentamiento global, pero está provocando
una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones
meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la
Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la
humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está
cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos
acostumbrado.
¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo
vamos a sobrellevar los cambios que ya hemos puesto en
marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra tal y
como la conocemos, sus costas, bosques, haciendas y montañas
nevadas están en vilo.
Fuente: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-
el-calentamiento-global

4. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Escribe con tus propias palabras, luego de leer el texto y compararlo con los aprendizajes que
tenías acerca del tema ¿Qué es el calentamiento global?
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¿Qué relación crees que tiene la imagen que ahí se presenta con el calentamiento global?
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Describe cuales son las causas y las consecuencias del calentamiento global:
Causas Consecuencias

5. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
A continuación, lee con atención del texto:
1.- ¿Qué relación puedes encontrar en ambos textos?
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2.- ¿Cuál es el tema central de este segundo texto?, explícalo con tus propias palabras (escribe
cómo se lo explicarías a un niño más pequeño que tú para que sea más fácil que le entienda)
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3.- Si quisieras tener más información sobre ambos temas, ¿En dónde la buscarías?, describe al
menos 3 fuentes de consulta.
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Efecto invernadero
El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de la
Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz, pero mantienen el calor como las paredes de
cristal de un invernadero.
En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación, vuelve
a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este
calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido.
Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que la Tierra
sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el clima en la
Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados Fahrenheit más
fría. En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos podrían aumentar el efecto
invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de invernadero. Inició 100 años de investigación
climática que nos ha proporcionado una sofisticada comprensión del calentamiento global.
Los niveles de gases de efecto invernadero (GEI) han aumentado y descendido durante la historia de la
Tierra pero han sido bastante constantes durante los últimos miles de años. Las temperaturas medias
globales se han mantenido bastante constantes también durante este periodo de tiempo hasta hace
poco. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras emisiones de GEI, los humanos
están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.
Los científicos a menudo utilizan el término “cambio climático” en lugar de calentamiento global. Esto
es porque, dado que la temperatura media de la Tierra aumenta, los vientos y las corrientes oceánicas
mueven el calor alrededor del globo de modo que pueden enfriar algunas zonas, calentar otras y
cambiar la cantidad de lluvia y de nieve que cae. Como resultado, el clima cambia de manera
diferente en diferentes áreas.
Fuente: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-el-calentamiento-global

6. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Observa la siguiente imagen que corresponden a algunas acciones que se pueden llevar a cabo
para reducir el calentamiento global y el efecto de invernadero.
1.- Conoces algunas otras acciones que puedas realizar tú, tu familia, tus amigos, los miembros de
tu comunidad y nuestras autoridades para detener el calentamiento global y mejorar el efecto de
invernadero de nuestro planeta. Descríbelas a continuación: (Toma en cuenta que pequeñas
acciones generan grandes cambios
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Todos tenemos la capacidad de tener súper poderes. Ahora tú tienes el
conocimiento sobre el tema y puedes crear conciencia con tus seres queridos.
Imagina que te encuentras en una misión muy importante en tu comunidad, en donde personas
que tú conoces están haciendo actividades y acciones que sabes que dañarán el planeta en el que
vives y complicarán nuestro futuro. Describe una situación cotidiana de tu comunidad en la que
se dañe el medio ambiente y escribe como podrías ayudar a mejorar.
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7. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Tema: Leer cuentos de diversos subgéneros
Ámbito: Literatura
Practica social del lenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia
ficción, terror, policiacos, aventuras, sagas u otros.
Tipos de cuento
Cuento policiaco: El cuento policiaco aborda temas relacionados con
policías, detectives y actos criminales, como el asesinato o el robo.
Este subgénero plantea un enigma relacionado con un crimen, el cual
se resuelve al final.
Cuento de ciencia ficción: La ciencia ficción es un género que da gran
relevancia a la ciencia y la tecnología. En general, el futuro es su
ubicación temporal. En este subgénero es común encontrar mundos
altamente automatizados donde las actividades cotidianas están
dirigidas y son realizadas por máquinas.
Cuento de terror: Generalmente de corte fantástico, su principal
objetivo es provocar escalofríos, inquietud o desasosiego en el lector.
Cuento de aventuras: enfatiza su argumento en viajes, el misterio y riesgo. Una característica
recurrente es la acción presente hasta dominar los escenarios, para el desarrollo de la trama.
Cuento fantástico: Se basa en elementos de la realidad, pero presenta los hechos de una manera
distinta al modo habitual, asombrosa, sobrenatural. El personaje no distingue lo que es real o
irreal, lo imposible es posible dentro de este subgénero. El espacio en el que viven los personajes
es ilógico y sigue normas irracionales.
¿Qué tipo de cuento es tu favorito? ¿Por qué? ¿Cuáles has leído?
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Instrucciones: Lee el siguiente cuento y realiza las actividades correspondientes.
El flautista de Hamelin
Autor: Hermanos Grimm
Hace mucho tiempo, había un hermoso pueblo llamado Hamelin, rodeado de montañas y prados,
bañado por un lindo riachuelo, un pueblo realmente hermoso y tranquilo, en el cual sus
habitantes vivían felices. Pero un día sucedió algo muy extraño en el pueblo de Hamelin, todas
las calles fueron invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, arrasando con
todo el grano que había en los graneros y con toda la comida de sus habitantes. Nadie acertaba
a comprender el motivo de la invasión y, por más que intentaban ahuyentar a los ratones, parecía
que lo único que conseguían era que acudiesen más y más ratones.

8. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Ante la gravedad de la situación, los gobernantes de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por
la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: - Daremos cien monedas de oro a
quien nos libre de los ratones. Pronto se presentó joven flautista a quien nadie había visto antes
y les dijo: - La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelin. El joven
cogió su flauta y empezó a pasear por las calles de Hamelin haciendo sonar una hermosa melodía
que parecía encantar a los ratones. Poco a poco, todos los ratones empezaron a salir de sus
escondrijos y a seguirle mientras el flautista continuaba tocando, incansable, su flauta.
Caminando, caminando, el flautista se alejó de la
ciudad hasta llegar a un río, donde todos los
ratones subieron a una balsa que se perdió en la
distancia. Los pobladores, al ver las calles de
Hamelin libres de ratones, respiraron aliviados.
¡Por fin estaban tranquilos y podían volver a sus
negocios! Estaban tan contentos que organizaron
una fiesta olvidando que había sido el joven
flautista quien les había conseguido alejar los
ratones. A la mañana siguiente, el joven volvió a
Hamelin para recibir la recompensa que habían
prometido para quien les librara de los ratones.
Pero los gobernantes, que eran muy codiciosos y
solamente pensaban en sus propios bienes, no
quisieron cumplir con su promesa: - ¡Vete de
nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar
algo cuando lo único que has hecho ha sido tocar la flauta? ¡Nosotros no te debemos nada! El
joven flautista se enojó mucho a causa de la avaricia y la ingratitud de aquellas personas y
prometió que se vengaría. Entonces, cogió la flauta con la que había hechizado a los ratones y
empezó a tocar una melodía muy dulce. Pero esta vez no fueron los ratones los que siguieron
insistentemente al flautista sino todos y cada uno de los niños del pueblo. Cogidos de la mano,
sonriendo y sin hacer caso de los ruegos de sus padres, siguieron al joven hasta las montañas,
donde el flautista les encerró en una cueva desconocida, repleta de juegos y golosinas, a donde
los niños entraron felices y contentos. Cuando entraron todos los niños en la cueva, ésta se cerró,
dejándolos para siempre atrapados en ella.
Entraron en la cueva todos los niños menos uno, un niño que iba con muletas y no pudo
alcanzarlos. Cuando el niño vio que la cueva se cerraba fue corriendo al pueblo a avisar a todos.
Toda la gente del pueblo corrió a la cueva para rescatar a los niños, pero jamás pudieron abrirla.
Hamelin se convirtió en un pueblo triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las flores, que
siempre tenían unos colores espléndidos, quedaron pálidas de tanta tristeza. Los gobernantes de
Hamelin junto al resto de habitantes del pueblo, buscaron al flautista para pagarle las cien
monedas de oro y pedirle perdón y que por favor les devolviese a sus niños. Pero nunca lo
encontraron y jamás pudieron recuperar a los niños.
A partir de aquel día los habitantes Hamelin dejaron de ser tan ávaros
y cumplieron siempre con sus promesas.
FIN

9. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Completa el siguiente esquema con la información que te proporciona el cuento “El flautista de
Hamelin”.
Titulo
Autor
Género narrativo
Ambiente
TIEMPO
¿En qué época se desarrolla el cuento? Descríbelo
ESPACIO
¿Dónde se desarrolla el cuento? Descríbelo
Personajes
Protagonista Antagonista

10. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Trama: ¿Qué sucedió?
Tema: Escribir un cuento
Ámbito: Literatura.
Practica social del lenguaje: escritura y recreación de narraciones.
Aprendizaje esperado: escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.
Analiza el siguiente esquema para utilizarlo de apoyo y complemento a la actividad anterior. Escribe
un cuento del tipo que más te guste, podrás ilustrarlo a tu gusto ¡La imaginación y la
creatividad no tienen límites!
Título
1. ¿Dónde
sucede la
historia?
¿Qué sucede
al principio?
2. ¿Qué
quiere el
protagonista?
3. ¿Qué hace
para
conseguirlo?
4. Describe
los personajes
5. Dificultades
que aparecen
y cómo se
superan
6. ¿Qué
sucede al
final?
Conclusión

11. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

12. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema
específico (amor, vida, muerte, guerra...).
Recordemos que:
Un poema es una obra de poesía, tradicionalmente de cierta extensión. Lo habitual es que
se componga en verso, esté o no sujeto a los recursos poéticos clásicos de la métrica, el
ritmo y la rima. Aunque también hay poemas en prosa. Un poema largo puede dividirse en
«cantos», y uno breve en estrofas.
Instrucciones: observa el siguiente ejemplo para que puedas diferenciar las partes de un poema
y contesta las preguntas:
1.- ¿Por qué crees que el autor del poema quiere ser pintor?
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13. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Lee en voz alta el siguiente poema. Enseguida enumera los versos que contiene, dibuja una llave
“ ” al lado de cada estrofa, encierra las palabras que riman en cada estrofa.
Te digo adiós
Te digo adiós, y acaso te quiero todavía.
Quizá no he de olvidarte, pero te digo
adiós.
No sé si me quisiste... No sé si te quería...
O tal vez nos quisimos demasiado los dos.
Este cariño triste, y apasionado, y loco,
me lo sembré en el alma para quererte a ti.
No sé si te amé mucho... no sé si te amé
poco;
pero sí sé que nunca volveré a amar así.
Me queda tu sonrisa dormida en mi recuerdo,
y el corazón me dice que no te olvidaré;
pero, al quedarme solo, sabiendo que te
pierdo,
tal vez empiezo a amarte como jamás te amé.
Te digo adiós, y acaso, con esta despedida,
mi más hermoso sueño muere dentro de mí...
Pero te digo adiós, para toda la vida,
aunque toda la vida siga pensando en ti.
José Ángel Buesa
2.- ¿Cuál crees que era la intención de José Ángel Buesa al escribir este poema?
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3.- ¿A quién crees que va dirigido el poema?
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¿Sabías qué?
Una hipérbole Es una figura retórica que consiste en aumentar o disminuir excesivamente
aquello de lo que se habla, exagerando una circunstancia o rasgo determinado para darle
un mayor énfasis hasta alcanzar un efecto tal que no se corresponde en modo alguno con
la realidad. Con la hipérbole se busca dar una mayor expresividad a un hecho determinado.
Ejemplo en la vida cotidiana: La película es excelente, me maté de risa prácticamente
todo el tiempo. Estoy tan pero tan triste que siento que me duele el corazón.

14. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Lee el siguiente poema y subraya las hipérboles que encuentres en él.
1.- De las hipérboles que subrayaste, ¿A qué crees que se refieren?
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Lee atentamente el poema de Pablo Neruda y contesta lo que se te pide.
¿Quién muere?
Muere lentamente quien no viaja,
quien no lee,
quien no oye música,
quien no encuentra gracia en sí mismo.
Muere lentamente
quien destruye su amor propio,
quien no se deja ayudar.
Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito
repitiendo todos los días los mismos trayectos,
quien no cambia de marca,
no se atreve a cambiar el color de su vestimenta
o bien no conversa con quien no conoce.

15. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Muere lentamente quien evita una pasión y su remolino de emociones,
justamente estas que regresan el brillo
a los ojos y restauran los corazones destrozados.
Muere lentamente quien no gira el volante cuando esta infeliz
con su trabajo, o su amor,
quien no arriesga lo cierto ni lo incierto para ir detrás de un sueño
quien no se permite, ni siquiera una vez en su vida,
huir de los consejos sensatos…
¡Vive hoy!
¡Arriesga hoy!
¡Hazlo hoy!
¡No te dejes morir lentamente!
¡No te impidas ser feliz!
1.- ¿Cuál es el tema central que quiere transmitir el autor?
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2.- De acuerdo a las ideas del autor, ¿Te has llegado a sentir como lo describe? ¿Por qué?, ¿Qué
puedes reflexionar en tu vida referente al poema?
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16. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos originarios de México.
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué lenguas indígenas conocen?
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2.- ¿En qué municipios se hablan?
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3.- Menciona algunas de las frases más comunes en esos idiomas.
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Observa el mapa de las principales lenguas que se hablan en Chiapas y la información sobre la
diversidad lingüística de México.
México es uno de los países con más diversidad lingüística en el
mundo, pues en su territorio se hablan al menos 68 lenguas
indígenas, sin embargo, 60 por ciento de ellas está en riesgo de
desaparecer.
Con motivo del Día Internacional de la Lengua Materna, la
Secretaría de Cultura federal subrayó que según el Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), 51.3 por ciento de
los 7.4 millones de hablantes de alguna lengua indígena en el
país son mujeres y 48.7 por ciento hombres. De ellos más de
seis millones son bilingües y 810 mil monolingües, en tanto que
Oaxaca, Yucatán, Chiapas, Quintana Roo, Guerrero, Hidalgo,
Campeche, Puebla, San Luis Potosí y Veracruz son los que
tienen más hablantes de esas lenguas indígenas, de acuerdo
con el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI). Las
lenguas que más se hablan en México son el náhuatl, con un
millón 725 mil hablantes; seguido del maya, con más de 859 mil;
tzeltal con 556 mil; mixteco con 517 mil; tzotzil con 487 mil;
zapoteco con 479 mil; otomí con 307 mil y el totonaco, chol y
mazateco, con más de 200 mil hablantes.
https://www.milenio.com/cultura/mayoria-lenguas-
indigenas-mexico-riesgo-desaparecer

17. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
¿Algunas de esas lenguas se habla en la localidad dónde vives? ¿Cual?
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¿Sabías qué?
A quien visita México le sorprende encontrar tal variedad de platillos en las calles de nuestras
ciudades. Por ejemplo, encontramos antojitos tradicionales como memelas y tlacoyos, pero
también internacionales, como sushi y hot dogs. Hay platos tan elaborados como el mole, que lleva
más de veinte ingredientes, o tan simples como un taco de carne asada. Así, uno puede comerse un
birote relleno de guajolote adobado mientras oye sonar una marimba.
Con base en la información, completarán en sus cuadernos el cuadro con las palabras
correspondientes.
Lengua Descripción Palabra
Náhuatl
Tortilla ovalada cocida con distintos
rellenos como frijol o haba.
Japonés
Rollos japoneses de arroz y pescado
crudo.
Español
Nombre que se le da al pan salado en la
ciudad de Guadalajara.
Lenguas
africanas
Instrumento musical formado por teclas
de madera con cajas de resonancia.
1.- Menciona algunas palabras que has oído decir a tus maestros, padres, o algunas personas de
tu comunidad o de otras vecinas e incluso de la televisión y que tú la conoces de distinta manera:
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18. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Lee el siguiente fragmento de la novela La feria de J.J Arreola para que identifiquen las palabras
derivadas de las lenguas originarias de México.
La feria
Nomás espántalos, pero no les tires. Los cuervos son como tú y como yo. Andan arrepentidos
buscando y buscando lo que se comieron por el camino, cuando venían volando en la noche con
su grano de maíz en el pico. Pobres, no tienen la culpa de haber caído en la tentación. Ustedes ya
no se acuerdan, pero los cuervos trajeron otra vez el maíz a Zapotlán, cuando nos lo quitaron las
gentes de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Todos vinieron y nos quitaron el maíz. De
pura envidia de que aquí se daba mejor que allá. Aquí se da mejor que en todas partes y por eso
nuestra tierra se llamaba Tlayolan, que quiere decir que el maíz nos da vida. Pero los vecinos nos
hicieron guerra entre todos. Nos quitaron primero la sal y luego se llevaron las mazorcas, todas,
sin dejarnos ya ni un grano para la siembra. Y nos cercaron el llano, guardando todos los puertos
para que nadie pudiera pasar. Y entonces Tlayolan se llamó Tzapotlan, porque ya no comíamos
maíz, sino zapotes y chirimoyas, calabazas y mezquites. Andábamos descriados, ya sin fuerzas
para la guerra. Pero tuvimos un rey y su nahual era cuervo. Se hacía cuervo cuando quería, con
los poderes antiguos de Topiltzin y Ometecutli. Se hacía cuervo nuestro rey, y se iba a volar sobre
los sembrados ajenos, entre los cuervos de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Y veía que
todos tenían el maíz que nos quitaron. Y como su nahual era cuervo, supo que los cuervos buscan
y esconden las cosas. Y con los poderes antiguos de Topiltzin y Ometecutli, nos enseñó a todos
para que nos volviéramos cuervos. Y un año limpiamos las tierras, que todas estaban llenas de
chayotillo, de garañona y capitaneja.
Limpiamos y labramos la tierra, como si tuviéramos maíz para sembrarla. Y cuando comenzaron
las lluvias, ya para meterse el sol, nos hacíamos cuervos y nos íbamos volando para buscar el maíz
que sembraban las gentes de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Volvíamos cada quien,
con su grano en el pico, a esconderlo en la tierra de Zapotlán. Pero como nos costaba mucho
trabajo encontrar las semillas y todos teníamos ganas de comer maíz, nuestro Rey Cuervo dijo
que los que se tragaran el grano por el camino, se quedarían ya de cuervos, volando y graznando
entre los surcos, buscando para siempre el maíz enterrado. Y muchos de nosotros no se
aguantaron las ganas y se tragaron el grano en vez de sembrarlo en nuestra tierra. Y ya no volvie-
ron a ser hombres como nosotros...
Juan José Arreola, La feria. México, Joaquín Mortiz, 1996 67-68
Localizarán en el texto las palabras que provienen de las lenguas originarias de México
clasifíquenla en la siguiente tabla
Lugares Dioses Plantas Frutas
Investiga más palabras que provengan de las lenguas originarias de México (puedes hacer uso de
tu libro de texto de telesecundaria) y termina de completar la tabla anterior.

19. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Lee el siguiente texto
México y sus lenguas
En el mundo existen 7 mil lenguas vivas; es decir, que son lenguas utilizadas por las personas para
comunicarse cotidianamente. En muchos casos estas lenguas también se usan en los medios de
comunicación y en las instituciones de gobierno. Entre los países que concentran el mayor
número de lenguas vivas se encuentran Australia, Papúa Nueva Guinea, Nigeria, India, Camerún,
Brasil, Indonesia y, por supuesto, México. Si bien el número de lenguas vivas del mundo es muy
alto, más de la mitad están en peligro de extinción. Es decir, que desaparecerán cuando mueran
los muy pocos hablantes que quedan de cada una. Esto sucede porque las comunidades dejan de
usar sus lenguas originarias y comienzan a emplear otros idiomas.
Sin embargo, estas lenguas pueden revitalizarse. Por ejemplo, si comienzan a usarse en la radio
o en las redes sociales, si algunos escritores las usan en sus obras o si los gobiernos las emplean
para dictar las leyes y administrar la comunidad.
México tiene un panorama lingüístico muy complejo. En nuestro país se hablan más de 68
lenguas. Aunque algunas, como el cucapá, el aguacateco, el seri y el kikapú están en peligro de
desaparecer, México está entre los ocho países que concentran la mitad de las lenguas que se
hablan en el mundo. Además, todas las lenguas vivas están en constante cambio.
Cada una va creando o tomando prestadas las palabras que necesita; así se forman variantes de
cada una; por ejemplo, el náhuatl tiene más de treinta variantes: es diferente el que se habla en
Temixco que en Tetela del Volcán, aunque las dos poblaciones estén en el estado de Morelos.
Para darnos cuenta de esta riqueza, basta observar que la variedad lingüística de Oaxaca es mayor
y más compleja que la de toda Europa junta.
Fuente: https://www.mexico.mx/es/articles/lenguas-indigenas-mexico
1.- ¿Qué quiere decir que una lengua se extinga?
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2.- ¿Por qué creen que las personas dejan de usar su lengua originaria? ¿Conoces a alguien de tu
comunidad que ha dejado de practicar su lengua?, ¿Por qué crees?
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3.- ¿De qué manera consideras que puedes hacer que una lengua originaria siga viva?
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4.- Si su familia o algún conocido habla una lengua originaria o lengua indígena, ¿Para qué fines
la usan? ¿En qué situación preferirían no usarla?
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20. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
5.- ¿Creen que cada comunidad tiene derecho a hablar su propia lengua o todas las
comunidades deben hablar la misma? ¿Por qué?
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Los siguientes conjuntos de palabras provenientes de una lengua originaria. ¿Qué nombre le
pondrías a cada categoría? Se guiarán por el ejemplo.
Animales tecolote jaguar zopilote ajolote guajolote quetzal
tomate tamal nopal jícama elote aguacate
papalote hule mecate metate jícara petate
6.- ¿Conoces el significado de todas esas palabras?, ¿De cuáles no?, ¿Con que otro nombre
conoces a las palabras contenidas en la tabla?
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Reflexionarán sobre las ventajas de tener una lengua común.
Analizarán los siguientes fragmentos de la Constitución mexicana y de la Ley General de
Educación para fundamentar tus respuestas.
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Ley general de educación (30/09/2019)
Capítulo I, artículo 2°
La Nación tiene una composición pluricultural
sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas que son aquellos que descienden de
poblaciones que habitaban en el territorio
actual del país al iniciarse la colonización y que
conservan sus propias instituciones sociales,
económicas, culturales y políticas, o parte de
ellas. La conciencia de su identidad indígena
deberá ser criterio fundamental para determi-
nar a quiénes se aplican las disposiciones sobre
pueblos indígenas.
Artículo 13, fracción I
Se fomentará en las personas una educación
basada en:
I. La identidad, el sentido de pertenencia y el
respeto desde la interculturalidad, para
considerarse como parte de una nación
pluricultural y plurilingüe con una historia que
cimienta perspectivas del futuro, que
promueva la convivencia armónica entre
personas y comunidades para el respeto y
reconocimiento de sus diferencias y derechos,
en un marco de inclusión social;

21. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Completarán el siguiente esquema de causas y consecuencias. Podrán añadir otras situaciones
que les parezcan relevantes.
Causa Consecuencias positivas Consecuencias negativas
A los hablantes de alguna
lengua indígena solo se les
enseña en su lengua.
Además de recibir
educación en su lengua, los
estudiantes indígenas
aprenden en español
Solo se enseña en español
Un hablante indígena
conoce también el
español.

22. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Aprendizaje esperado: Escribe cartas formales.
Instrucciones: Analiza el siguiente ejemplo de una carta formal, posteriormente contesta lo
que se te pide.
1.- ¿Quién escribe la carta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- ¿A quién va dirigida la carta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuál es el tema central de la carta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

23. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Revisa el siguiente ejemplo de otra carta formal y completa la tabla.
Simojovel, Chiapas a 14 de febrero de 2020
Dra. Irene Coutiño Mancilla
Encargada del Centro de vacunación:
Presente:
Doctora, me dirijo a usted como tutora de Rogelio Martínez quien es el niño titular de la
cartilla de vacunación 23456, el cual no recibirá su vacuna correspondiente a esta campaña
de vacunación debido a que se encuentra en tratamiento médico de otra índole.
Le ruego su comprensión y fije en su momento una fecha adecuada para cumplir con este
trámite.
Reiterando mis respetos, le agradezco infinitamente.
Antonia Martínez Gómez
Firma
Escribe Sí o No en cada casilla dependiendo los datos que se presentan en él escrito anterior.
Datos completos
del remitente
Datos completos
del destinatario
Fórmula de
inicio
Antecedentes
del asunto
Asunto
Fórmula de
despedida
Datos de
quien firma
Recordemos que:
Las cartas formales se utilizan para: solicitar, reclamar, felicitar…

24. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Tomando en cuenta la contingencia por la que pasamos a nivel mundial por el COVID-19,
escribirán 4 cartas formales que cubran con los requisitos de la imagen anterior: Una para tu
maestro (a), una más para tu mejor amigo (a), una para un compañero (a) de la escuela
telesecundaria más cercana a tu comunidad y una para el gobernador del Estado de Chiapas,
en donde expreses todo lo que has sentido durante esta contingencia de salud (no olvides que el
lenguaje para cada una de estas cartas debe de ser formal y cumpliendo los requisitos mínimos).
A nuestro retorno a las aulas utilizaremos los medios necesarios para hacerlas llegar a los
destinatarios con ayuda del director (a) de la escuela y maestro (a) de clases.
Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad.
Seguramente has oído alguna entrevista en el radio, visto entrevistas en la televisión, y quizá
también hayan leído el reporte escrito que se publica sobre este tipo de diálogos en algún
periódico, libro o revistas; con base en lo anterior:
1.- ¿Qué entrevistas recuerdan?
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2.- ¿A quién se entrevistaban?
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3.- ¿Quién lo entrevistaba?
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4.- ¿Quién habla más, ¿Quién hace preguntas, ¿quién responde?
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5.- ¿Por qué les resultó interesante ver, escuchar o leer esa entrevista?
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25. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Lee con atención la siguiente entrevista realizada al delantero Mexicano Raúl Jiménez
El diario español Marca realizó una entrevista con Raúl Jiménez, donde el delantero
mexicano habló sobre su pasado, presente y futuro, sus objetivos y más.
1.- A semanas de terminar el 2019, Raúl Jiménez hizo una valoración sobre su año en selección
nacional y con los Wolves: "Afortunadamente sí, este año me ha ido muy bien aquí en los Wolves,
en la selección también conquistando el título de la Copa Oro después haciendo varios goles en los
partidos amistosos o en los partidos de Nations League. Estoy muy contento de este desempeño
que he tenido durante 2019 y sí, la verdad que sí ha sido el mejor año de mi carrera, pero no quiero
que sea el mejor, yo creo que hay más por venir y se pueden seguir dando cosas importantes.
2.- El año que ha tenido es comparable con delanteros de la talla de Cristiano Ronaldo en cuanto
a números, 34 goles: "Bueno que uno está preparado para ese tipo de cosas para competir a un
gran nivel, estando en la Premier League estando aquí en los Wolves creo que me han dado la
oportunidad de ser ese delantero importante del equipo, ser ese 9 titular y eso creo que lo estoy
aprovechando de buena manera era lo que a mí me hacía falta desde que llegué a Europa sentirme
ese hombre importante en el ataque de un equipo, y hoy que lo estoy siendo, como dices, he
tenido".
3.-Hablando sobre su futuro: "Siempre lo importante es ir hacia adelante, ahora estoy muy bien. En
los Wolves me he adaptado de gran manera, he sabido hacer y responder esa confianza que me han
dado tanto
el equipo como el entrenador y la gente. He sabido responder a todo eso, pero siempre hay que
buscar más, hay que seguir peleando. Ahora estamos en 5º lugar, el otro día platicaba con mi papá
y decíamos si hay algún equipo del top 6 te quisiera, pues ahorita estoy en 5º aquí en los Wolves
entonces estoy arriba de equipos que se consideran el top 6, estoy de maravilla aquí. Sería ver las
condiciones ver todo si me conviene a mí a los Wolves y al otro equipo, siempre y cuando sea para
mejorar".
4.- En cuanto a la selección mexicana y la posibilidad de romper el récord de goles de Javier
'Chicharito' Hernández: "Estoy a la mitad, este es mi proceso de aquí al mundial tengo que
aprovechar todo lo que venga, todos los partidos, la copa oro en 2 años, es algo que no me quita el
sueño, pero los records están para romperse, el también seguirá yendo a selección y haciendo goles
y es buena esa competencia tanto él como yo y los que vienen atrás quieren romper los records que
hay".
5.-Finalmente, sobre el club que le dio la oportunidad de debutar, el América: "Me gustaría (volver
al América) es algo con lo que desde que vine a Europa he pensado que si algún día vuelvo sería al
América. Cerrar esa etapa, volver y no sé, volver a ser campeón con América me gustaría mucho.
Me dieron la oportunidad. Desde los 7 años que llegué al club pasé por todos los procesos ahí y me
dieron la oportunidad de debutar, de venir a Europa también. Es algo con lo que estoy muy
agradecido".
Recientemente, Raúl igualó a Kevin Doyle en participaciones directas de gol con los Wolves en
Premier League. El mexicano con 19 goles y 11 asistencias, mientras que el irlandés registró 18
goles y 12 asistencias de 2009 a 2012.
Fuente:https://www.wolves.co.uk/news/espa%C3%B1ol/20191208-ra%C3%BAl-jim%C3%A9nez-la entrevista/

26. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
1.- ¿Cuál es la intención de la entrevista?
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2.- ¿Qué opina Jiménez sobre este primer año en la premier league?
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3.- ¿Qué menciona sobre su comparación con el delantero Ronaldo?
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4.- ¿Cuál es el futuro del delantero, según sus propias palabras?
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5.- ¿Qué Piensa sobre batir el record de más goles en la selección mexicana?
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Si te diste cuenta, no hay preguntas elaboradas en la entrevista anterior, sin embargo, si hay
respuestas del jugador mexicano; con base a lo que contestó, escribe cuales son las 5 preguntas
que le realizaron al deportista:
1-
2-
3-
4-
5-
Existen dos tipos de estilo para la redacción de las entrevistas: estilo directo e indirecto.
Las entrevistas en estilo directo registran la estructura de la
entrevista tal como se llevó a cabo, es decir, mediante preguntas
y respuestas. Las intervenciones se indican por medio del nombre
del participante, después se usan dos puntos o mediante punto y
guion largo o raya. Enseguida se anota el diálogo o intervención.
En el estilo indirecto, la entrevista se presenta como un relato del
entrevistador, quien nos va presentando las respuestas a modo de
historia. Este modelo de entrevista puede incorporar frases
rescatadas directamente de la conversación, para lo cual emplean
las comillas.

27. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
El siguiente es un ejemplo de estilo directo, transfórmala y escríbela a una redacción en estilo
indirecto:
—Hola, Juan. ¿De dónde se extraen la mayor cantidad de los productos que comercializa la
empresa?
—Hola Pedro, la mayoría de los productos que se expenden para la venta contienen como materia
prima la leche de vaca. Esa materia prima en cuestión en la actualidad es extraída de acuerdo a las
normas de sanidad correspondientes de nuestra planta en San Rafael.
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El siguiente es un ejemplo de estilo indirecto, transfórmala y escríbela a una redacción en
estilo directo:
Entrevistamos a Juan, quien nos informó que “la mayoría de los productos que se expenden para
la venta contienen como materia prima la leche de vaca” y que dicha materia prima “es extraída
de acuerdo a las normas de sanidad correspondientes” a la planta de San Rafael.
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Para concluir con el tema de la entrevista, elaborarás un guion de entrevista (preguntas que se
le harán a un entrevistado de un tema en específico), con 10 preguntas dirigido a tu profesor (a)
referente a la contingencia actual COVID-19 sobre las medidas de prevención, los principales
cuidados, qué opina, y que actividades ha realizado respecto a la contingencia. Recuerda que tus
preguntas deben de estar bien estructuradas para obtener información específica al respecto.
Las preguntas serán elaboradas para que puedan hacérselas llegar a su maestro de clases y se
realice posteriormente un debate sobre el tema.

28. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
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29. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Matemáticas 1º
Eje temático: Numero, algebra y variación.
Tema: adición y sustracción.
Aprendizaje esperado: resuelve problemas de suma y resta con números enteros,
fracciones y decimales positivos y negativos.
Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades correspondientes.
Números enteros.
Los números enteros son un elemento del conjunto numérico que contiene los números naturales (1, 2, 3…)
sus opuestos (-1, -2, -3…) y el cero. Para resaltar la diferencia entre números se hará uso de los signos,
cuando se hable de números positivos incluiremos un signo más antes del número (+5) el cual también se
puede omitir (5) cuando el numero sea negativo se añadirá un signo menos antes del número (-6).
El uso de los signos nos indicara que se deberán sumar cuando todos los números compartan el mismo
signo.
Cuando los números tengan signos diferentes la operación será una resta y se mantendrá el signo del
número más grande.
-8+5=-3
-13 + 25 = 12
8 + 1 + 7 + 2 =18 -13 -11 -1 =-25 -5 -4 -6 =-15 5 + 1=6
Observa que el signo permanece en los resultados (la suma de solo números positivos dará
como resultado un valor positivo y la suma de números negativos, dará como resultado un
valor negativo)
El resultado tendrá el signo del número más grande, 8 es más
grande que 3, 8 tiene signo negativo por lo tanto el resultado
tendrá signo negativo.
25 es más grande que 13, 25 es positivo, el resultado
tendrá signo positivo.

30. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
¡Vamos a practicar!
Resuelve las siguientes sumas o restas según corresponda.
4 + 8 + 2 = -8 + 35 =
35 – 40 = -25 + 78 =
-18 + 14 = -25 – 46 -3=
25 + 42 + 1 = 45 – 14 =
-13 -7 -10 =
Cuando la suma o resta sea más larga puedes hacer lo siguiente, suma todos los números que compartan
signo (no olvides que el signo permanece en el resultado) al final reduces la operación restando y
manteniendo el signo del número más grande.
-15 + 3 + 8 – 5 +11 – 3 =
-15 – 5 – 3 = -23
3 + 8 + 11 = 22
-23 + 22 = - 1
Sumo todos los negativos y mantengo el signo.
Sumo todos los positivos y mantengo el signo.
Se acomodan los resultados de ambas sumas y se resta, el
resultado mantendrá el signo del número más grande (23
es más grande que 22, 23 es negativo el resultado será
negativo)

31. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
¡Vamos a practicar!
Ley de signos para multiplicar (se usará el paréntesis para representar la
multiplicación)
(5) (5) = 25
(- 4) (- 6) = 24
(5) (-4)= - 20
(-7) (3) = - 21
f) 9 + 16 + 15 – 9 + 4 – 27 =
g) -9 – 11 + 7 – 5 + 30 =
h) – 25 + 30 – 2 + 20 =
i) 13 – 17 + 14 – 19 =
j) 5 + 14 – 7 + 5 =
a) – 25 + 38 – 42 + 12 =
b) 25 – 15 + 22 + 41 – 4 =
c) -12 + 7 + 6 – 42 + 38 =
d) 100 + 25 – 154 – 42 =
e) 85 – 57 + 35 – 74 =
Signos iguales darán como resultado valor positivo.
Signos diferentes darán como resultado valores con signo negativo.

32. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
¡Vamos a practicar!
Eje temático: numero, algebra y variación.
Tema: multiplicación y división.
Aprendizajes esperados: determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis
en operaciones con números naturales, enteros y decimales (multiplicación y división).
Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades que se te indican.
Jerarquía de operaciones.
Se refiere al orden en que solucionaremos las operaciones.
1) Paréntesis.
2) Radicaciones y potencias.
3) Multiplicación y división.
4) Sumas y restas.
Observar el siguiente ejemplo
(8) (-7) =
(2) (9) =
(4) (-3) =
(12) (5) =
(-6) (6) =
(-9) (6) =
(-7) (-7) =
(-5) (-7) (9) =
(12) (2) (-3)=
(-8) (9) (-5) (-3) =

33. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
¡Vamos a practicar!
a) 9 (8 – 5) + (2) (5) =
b) -5 (5) +5 + (3) (3) =
c) (7)(7) + 4/2 + (8 + 2) =
d) (12) (5+8) + 12 + 24=
e) (12- 13) + (15 + 12) + (8)(3) =

34. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Aprendizaje esperado: Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de
triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
Instrucciones:
Observa las imágenes donde se comparte las fórmulas para obtener el área los distintos
polígonos, triángulos y círculos. (Toma en cuenta que para la obtención del perímetro de
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares debes sumar todos los lados; en el caso del
perímetro del círculo si es necesario aplicar la fórmula)

35. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Tomando en cuenta las fórmulas anteriores resuelve los siguientes ejercicios para obtener el
perímetro y área de las siguientes figuras.
P=
A=
b= 5 cm
h= 4 cm
P=
A=
L= 5 cm
P=
L L
h A=
b
h=10 cm L=10 cm
b=5cm
P=
a L A=
a= 4cm
L= 5cm
a L
a= 3 cm
L= 2 cm
b
P=
c h
A=
B
h= 2.5 cm
B= 6 cm
b= 4 cm
c= 3
P=
r
A=
π= 3.14
r= 3 cm
P=
D
A=
π= 3.14
D= 8 cm
MANOS A LA OBRA:
Ya que practicaste en obtener perímetros y áreas de distintas figuras y que tienes un mayor
dominio en las fórmulas; Resuelve correctamente los siguientes problemas (no te olvides de
plantear correctamente los problemas para poder resolverlos)

36. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
1.- Mi padre tiene un terreno rectangular en donde planta café. El terreno tiene las siguientes medidas: 80 metros de
largo por 50 metros de ancho. Hay una sola planta de café por cada metro cuadrado del terreno y cada planta de café da
2.5 kg al año. Este año, se plantó el terreno en su totalidad y cada plantita dio la cantidad estipulada. ¿De cuántos metros
cuadrados es la extensión del terreno? ¿cuántos kilogramos de café obtuvo mi padre de cosecha este año? ¿Si cada
kilogramo de café fue vendido a $35?00, ¿Cuánto dinero obtuvo mi padre de ganancia?
2.- Mi hermano después de vender su cosecha de maíz construyó su casa. En esta ocasión la venta fue muy buena y le
alcanzará para poner mosaicos al piso. Me pidió ayuda para saber cuántos necesitará: las medidas del piso son 10 metros
de frente por 15 metros de fondo y los mosaicos tienen forma cuadrangular con .5 metros de cada lado. ¿Cuántos
mosaicos necesitará mi hermano para cubrir el pido de su casa?, si cada mosaico tiene un costo de $25.00 pesos, cuánto
dinero deberá invertir en total?
3.-El potrero de la familia es de forma rectangular. El largo mide 40 metros y el ancho 20 metros de ancho. Se pretende
cercar alrededor del terreno con alambre de púas con tres vueltas alrededor de cada poste que se siembre para que los
animalitos no salgan del potrero (como se muestra en la figura). Si cada rollo de alambre cuesta $800 pesos y contiene
100 metros, ¿Cuánto dinero deberá invertir mi papá para cercar el potrero?

37. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
4.- De mi casa al parque hay una distancia de 950 metros. Para llegar más rápido utilizo la bicicleta de mi hermano.
Cada vez que piso el pedal, las ruedas dan una vuelta completa. ¿Cuántas vueltas deberán de dar las ruedas para
poder llegar a mi destino?
.6M
5.- Las autoridades de nuestra comunidad quieren pintar la cancha de basquetbol de la comunidad como se muestra en
la imagen. Si el diámetro de cada círculo es de 3 metros, y el largo del área de juego (de cada media cancha) es de 6
metros. ¿Cuánta pintura naranja se necesitará, si 1 litro de pintura alcanza para 3 metros cuadrados?
3 m.
6 m.

38. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Aprendizaje esperado: Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un
triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas.
Recordemos que:
Para calcular el volumen de cualquier prisma se utiliza la fórmula= Área de la Base por altura,
mientras que para calcular el volumen de cualquier pirámide la fórmula es= Área de la Base por
altura sobre 3
1.- Calcula el volumen de los siguientes prismas y pirámides.
V= V=
V= V=

39. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Los siguientes cuerpos están formados por cubos. Cada cubo tiene por lado 1 metro. Cada cubo
tiene un volumen de 1 m3
.
PRISMA 1 PRISMA 2 PRISMA 3
¿Cuántos m3
están coloreados de amarillo en el prisma 1?
_____________________________________________________________________________
¿Cuál es el volumen del prisma 1 medido en m3
?
_____________________________________________________________________________
¿Cuántos m3
tiene en su "base superior" (la que está coloreada) el prisma 2?
_____________________________________________________________________________
¿Cuál es el volumen del prisma 2?
_____________________________________________________________________________
Calculen el volumen del prisma 3
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En la siguiente figura cada cubo tiene por lado 1 metro de longitud. Completa el número de cubos
que se tienen de frente, de fondo y de alturapara cada prisma. Posteriormente calcula su volumen
Frente: _____________ Frente: _____________ Frente: _____________
Fondo: _____________ Fondo: _____________ Fondo: _____________
Altura: _____________ Altura: _____________ Altura: _____________
Volumen: ___________ Altura: _____________ Altura: _____________

40. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
¿Cuántos cubos componen los siguientes prismas rectangulares?
____________ ______________ ____________
Cada cajón del mueble que se muestra en la imagen mide 20.5 cm de altura, 48 cm de profundidad
y 60 cm de ancho. La puerta del lado izquierdo mide 45 cm de ancho y un metro de altura.
1.- Calculen cuánto mide
el volumen de cada
cajón.
2.- Calculen el volumen
del espacio que está
detrás de la puerta.
3.- Calculen el volumen del
hueco que se forma arriba de
los cajones.
4.- ¿Cuál es el volumen de todo
el mueble?
¿Cuántos cubos componen este prisma rectangular?
V= ____________________________________

41. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
El refrigerador tiene 112 cm de alto, 54 cm de frente y 72 cm de fondo. El congelador, que está en
la parte superior, tiene las mismas medidas de frente y de fondo, y tiene una altura de 56 cm.
La cisterna de mi casa tiene las siguientes dimensiones (cubo). ¿Cuántos litros de agua podremos almacenar si cada m3
equivale a 1000 litros?
3 m.
¿Cuánto mide el volumen del refrigerador?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuál es el volumen del congelador?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Se quieren meter recipientes de 10 cm de ancho, 12 cm de largo y 5 cm de altura.
¿Cuántos de estos recipientes cabrán en el refrigerador?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuántos cabrán en el congelador?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

42. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Aprendizaje esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
Instrucciones:
Observa las gráficas y responde lo que se te pide.
Las siguientes gráficas circulares presentan la población mundial y la de México.
Escribe en la línea que tipo de gráfica son: Características del
diagrama de barras:
Características del diagrama de
sectores:
¿Cuántas personas hay en el mundo?
___________________________________________________________________________________
¿Qué porcentaje son mujeres?
___________________________________________________________________________________
¿Y cuántas mujeres son mexicanas?
___________________________________________________________________________________

43. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
En el municipio se solicitó investigar cuál es el deporte de mayor preferencia entre los estudiantes
de secundaria. El Ayuntamiento reportó la siguiente gráfica. Con base en ella completen la tabla.
Supón que en tu escuela hay 100 habitantes y que tuvieran que comunicar mediante una gráfica circular los siguientes datos.
En las gráficas representen y colorea cada dato (toma en cuenta que un círculo mide 360®).
Estos son los resultados de una encuesta realizada en una escuela telesecundaria con un total de
300 alumnos:
Deporte que más se practica Tipo de libros que más gustan
Deporte Cantidad de alumnos
Voleibol
Basquetbol
Fútbol soccer
Fútbol americano
Otros
TOTAL
Deporte Porcentaje de
alumnos
Fútbol 35%
Basquetbol 30%
Béisbol 12%
Otro 23%
Total 100%
Tipo Porcentaje de
alumnos
Novela 48%
Cuento 25%
Poesía 15%
Otro 12%
Total 100%
50 de 100 personas
saben Español
25 de 100 personas les
gusta leer.
20 de 100 personas sólo
habla una lengua indígena.
75 de 100 personas
son agricultores

44. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
A continuación, dibuja dos gráficas circulares con los datos porcentuales que mencionan las tablas (toma en cuenta que un
círculo mide 360®). Del mismo modo dibuja dos gráficas de barras utilizando los mismos datos porcentuales pero convertidos
al número real de alumnos (toma en cuenta que el total de la muestra es de 300 alumnos)
En una clase de 30 alumnos: 12 juegan baloncesto, 3 practican béisbol, 9 juegan fútbol, y el resto
no practica ningún deporte. Con la información anterior completa la siguiente tabla y construye la
gráfica circular correspondiente (toma en cuenta que un círculo mide 360®)
Deporte Número de
alumnos
Porcentaje Ángulo central de la gráfica circular
Baloncesto 12
Beisbol
Fútbol
Sin deporte
Total

45. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Aprendizaje esperado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene
más en el análisis de los datos en cuestión.
Observa el siguiente ejemplo:
El maestro del 1º A aplicó un examen de matemáticas a 15 de sus alumnos, obteniendo las
siguientes calificaciones: 10,6,9,8,8,7,7,6,5,9,10,7,6,8,7.
Con base en esa información encuentra la media aritmética, mediana y moda de los resultados del
examen de matemáticas.
1.- Lo primero que debes hacer es ordenar los datos de menor a mayor, o de mayor a menor (como
prefieras):
5,6,6,6,7,7,7,7,8,8,8,9,9,10,10
Media: 7.53 Mediana: 7 Moda: 7
2.- Observa el número que más se repite (en el ejemplo es el número 7 que se repite en cuatro
ocasiones), ese es el número correspondiente a la MODA.
3.- Hay un total de 15 datos correspondiente a cada calificación, el número que se encuentra en la
posición número 8, que es justamente la mitad del total de datos es el que representa a la MEDIANA,
es decir x,x,x,x,x,x,x,7,x,x,x,x,x,x,x (si hubiera un total de 16 datos, la moda sería el número o los
números que se encontraran en la posición 8 y 9).
4.- Para sacar la MEDIA ARITMÉTICA (lo que comúnmente conocemos como promedio), debemos
sumar los 15 datos: que es un total de 113 unidades, y dividirlo entre el número de datos que son
15, el resultado será 7.53.
¡Vamos a practicar!
Los alumnos de 1. ° A recolectaron las siguientes cantidades de dulces para regalar a otros niños:
12, 10, 18, 20, 14, 16, 18, 19, 20, 13, 12, 16, 21, 21, 13, 15, 19, 12, 17, 14.
Si cada alumno entregará una bolsa, ¿Cuántas bolsas harán?
________________________________________________________________________________
¿Qué deben hacer los alumnos de 1° A para que los dulces se repartan en partes ¡guales?
________________________________________________________________________________
¿Cuántos dulces tendrá cada bolsa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

46. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Diez estudiantes pesaron un objeto con el mismo instrumento y obtuvieron
los siguientes valores en gramos: 5.2, 5.0, 5.0, 5.72, 5.34, 5.3, 5.1, 5.23, 5.15, 5.2.
¿Cuál sería la mejor estimación del peso del objeto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cómo obtuvieron esta respuesta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Calcula y selecciona la media y promedio de las siguientes cantidades.
33, 45, 19, 38, 20, 36, 61, 16, 56
La media es: ________________
28, 33, 48, 53, 35, 13, 39, 52, 23
El promedio es:________________
59, 17, 21, 62, 39, 55, 21, 52, 15, 39
El promedio es: ________________
40, 40, 37, 23, 13, 58, 42, 48, 23
El promedio es: ________________

47. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Las gráficas muestran el salario quincenal que perciben los empleados de tres restaurantes en la
ciudad de Playa del Carmen (a donde van a trabajar muchos de nuestros familiares)
¿Cuántos empleados tiene en total cada restaurante?
________________________________________________________________________________
Con los datos que proporciona cada gráfica, completa la tabla.
Restaurante Media Mediana Moda
A
B
C
*Utiliza una cinta métrica y mide la estatura de cada uno de los integrantes de tu familia, una vez que lo hayas
hecho, regístralos en una tabla y obtén la media aritmética de tu familia en función a su estatura.

48. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Matemáticas para la vida: De todo un poco.
1.- ¿Cuántos lápices con un valor de $2.4 puedes comprar con $37.50?_________________
2.- ¿Cuál es el resultado de dividir .25 entre .25?________________________________
3.- Si debes dividir 3.5 pasteles entre 20 niños ¿Cuánto le darás a cada uno?______________
4.- ¿Cuál es el número que al sumarle 57 da como resultado 124?______________

49. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
5.- El doble de un número + 1 es igual a 23. ¿De qué número se trata?____________________
6.- Una camioneta que distribuye leche en un pueblo sale del establo con varios litros. Recoge 21 litros más en otro
pueblo, deja 56 litros en una tienda, después deja 34 litros en otra tienda, al acabar su recorrido se quedó con 15 litros
de leche. ¿Cuántos litros tenía el camión al salir del establo?__________________________
7.- Las edades de Juan y María suman 50 años; si Juan tiene 6 años más que María. ¿Cuántos años tiene cada
uno?_____________________________
8.- Compré 1 balón de Basquetbol y 2 de Futbol, gastando en total $ 390. Si el balón de basquetbol cuesta $30 pesos
menos que el de Futbol. ¿Cuánto cuesta cada balón?__________________________________

50. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
9.- El perímetro de un terreno rectangular es de 50m. Si su ancho mide 5 m. menos que su largo, ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno?____________________________________________
10.- Pedro pensó en un número, lo multiplicó por 8 y al resultado le restó 4, dando como resultado 140. ¿De qué número
se trata?____________________________
11.- Doña Lupita uso 3 m. de listón que colocó alrededor de una servilleta cuadrada para tortillas, ¿Cuánto mide un lado
de la servilleta?_____________________________
12.- ¿Cuánto mide el largo de un terreno cuyo ancho es de 15 m. y tiene un área total de 420 𝑚2
?______________

51. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
13.- De un triángulo que tiene un área de 27 𝑐𝑚2
y una base de 3 cm, Cuál será la magnitud de su altura?____________
14.- Si D= 2.5 cm. y d= 2(d), ¿Cuál es su área?____________________
15.- Si un rectángulo tiene un área de 104 𝑐𝑚2
y su base mayor mide 13 cm, calcula su perímetro y el valor de
su altura.________________________
13 cm
16.- Si 12 lápices cuestan $48.00. ¿Cuánto costaran seis lápices?____________
104 cm2

52. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
17.- Rosy compró 18 cuadernos y pagó $ 117.00. ¿Cuantos cuadernos podrá comprar con $351.00?
_______________
18.- Un barril de 80 litros contienen solo 12 litros de su capacidad. ¿Qué porcentaje de su volumen está
ocupado? _____________________
19.- Esmeralda hizo una compra y pagó $ 750.00 incluido el 16% de IVA. ¿Cuánto pagó Ana de IVA?
_____________
20.- Ruby compró ropa con un valor de $ 950.00, si al llegar a la caja le aplicaron una promoción del 25% de
descuento, ¿Cuánto pagó al final ya aplicado el descuento?_______________________

53. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
21.- En una caja hay 5 canicas rojas y 5 amarillas ¿Qué probabilidad existe de que a la primera saques una
canica roja?________________________
22.- En un baúl hay 5 pares de zapatos de la misma talla, pero de diferente color, ¿Qué probabilidad existe de
que extraigas un par del mismo color?

54. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Ciencias énfasis en biología 1º
Resumen de reactivos de temas diversos de la asignatura con opción múltiple (las
respuestas las pueden encontrar después de revisar el libro de telesecundaria)
Instrucciones: lee atentamente y contesta lo que se te indica.
Los Cromosomas
En las células eucariotas el ADN se encuentra
organizado en niveles cada vez más complejos de
"enrollamiento", y el último nivel es el de los
cromosomas, que tienen forma de "X" y están
formados por dos cromátidas unidas por un
centròmero. En las células eucariotas varía el
número de genes y el de cromosomas; el genoma
es el conjunto de genes presentes en todos los
cromosomas.
Los cromosomas son estructuras que se encuentran en el centro (núcleo) de las células que
transportan fragmentos largos de ADN. El ADN es el material que contiene los genes y es el pilar
fundamental del cuerpo humano.
Los cromosomas también contienen proteínas que ayudan al ADN a existir en la forma apropiada.
Información Los cromosomas vienen en pares. Normalmente, cada célula en el cuerpo humano
tiene 23 pares de cromosomas (46 cromosomas en total), de los cuales la mitad proviene de la
madre y la otra mitad del padre.
Dos de los cromosomas (el X y el Y) determinan el género masculino o femenino y se denominan
cromosomas sexuales:
Las mujeres tienen 2 cromosomas X.
Los hombres tienen un cromosoma X y uno Y.
La madre le aporta un cromosoma X al hijo, mientras que el padre puede contribuir ya sea con
un cromosoma X o con un cromosoma Y. Es el cromosoma del padre el que determina si el bebé
es un masculino o femenino.
Fuente: https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002327.htm
Anota verdadero o falso según corresponda
Cada cromosoma posee dos cromáticas, formadas por ADN.
Pequeñas porciones de ADN forman un gen
Un gen porta la información sobre una determinada característica.
En los cromosomas se reconoce una zona más engrosada
denominada centrómero.

55. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Subraya las que son correctas.
El par de cromosomas sexuales, contienen la información que define al sexo.
En la mujer los cromosomas sexuales son XY
En el hombre los cromosomas sexuales son XX.
El hombre posee 22 pares de cromosomas sexuales y un par somático.
Busca en tu diccionario la definición de fenotipo y genotipo. Completa los espacios en blanco de
los siguientes escritos con las palabras del cuadro.
Anota la palabra genotipo o fenotipo según corresponda en los siguientes conceptos.
Él _____________ tiene que ver con la genética y los rasgos heredados de un organismo, mientras que él
_____________ se refiere a las características físicamente observables de dicho organismo y también tiene
que ver con los factores ambientales.
El fenotipo
comportamiento genes característica morfología factores interacciones
Un fenotipo es cualquier _______________ o rasgo observable de un organismo, como su
_______________, desarrollo, propiedades bioquímicas, fisiología y _______________. Los fenotipos
resultan de la expresión de los _______________ de un organismo, así como de la influencia de los
_______________ ambientales, y de las posibles _______________ entre ambos.
El genotipo
genético ambientales conjunto misma modifican genotipo
El genotipo de un organismo es el _______________ de instrucciones heredadas que lleva en su código
_______________. No todos los organismos con el mismo genotipo se parecen o actúan de la
_______________ manera, porque la apariencia y el comportamiento se _______________ por
condiciones _______________ y de desarrollo. Del mismo modo, no todos los organismos que se
parecen tienen necesariamente el mismo _______________.

56. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Consigan en sus casas fotografías de todos los integrantes de su familia. Analiza la siguiente
información y realiza las actividades que se indican.
Las leyes de Mendel fueron desarrolladas por un científico genetista,
considerado como el padre de la genética: Gregor Mendel. De allí su
nombre. Este científico realizo experimentos que permitieron dilucidar
elementos fundamentales de la herencia genética.
1. Ley de la Uniformidad. Esta ley dicta que, al cruzar dos variedades de
una especie de raza pura, cada uno de los híbridos de la primera
generación tendrá caracteres determinados similares en su
fenotipo. Esto se debe a que las razas puras tienen un gen
dominante o un gen recesivo. El genotipo dominante será entonces
el que determine la característica o características principales de la
primera generación del cruce, pero al mismo tiempo, también serán
similares fenotípicamente entre sí, es decir, entre cada individuo de
la primera generación.
2. Ley de la Separación Equitativa. Esta dictamina que para que exista
la reproducción de dos individuos de una especie, primero debe existir
la separación del alelo de cada uno de los pares para que de esta
manera se transfiera la información genética al hijo. Un alelo es, la
variante genética que permite determinar un rasgo o carácter. Existen
entonces, alelos dominantes y alelos recesivos.
3. Ley de la Herencia Independiente. Según Mendel, hay rasgos
heredados que se obtienen de forma independiente, sin relación con el fenotipo, lo cual no afecta
al patrón de herencia de otros rasgos. Esta ley se cumple en los genes que no están ligados, es
decir que se encuentran en diferentes cromosomas o que están en zonas muy separadas del
mismo cromosoma.
Fuente: https://leyesdemendel.com/
¡Vamos a practicar!
Instrucciones:
1. Elabora un árbol genealógico de tu familia. Hasta tres generaciones, es decir,
incluyendo a abuelos, padres, tíos, primos y hermanos (si los tienen). Utilizarán
las fotografías, en caso de no contar con todas las fotografías, escribirán sus
nombres y, si es posible, su fecha de nacimiento y, en su caso, de defunción.
También podrán dibujar sus rostros. Puedes usar la siguiente plantilla, o
elaborarla a tu gusto y pegarla en dicho espacio.

57. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

58. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
2. Calcula la frecuencia de cada característica y determinarán si en su familia son más
frecuentes los rasgos recesivos o los dominantes.
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¿Encuentran algún patrón común en sus familiares, como la falta de pelo o el color de piel?
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¿Por qué se parecen los integrantes de su familia? ¿Qué características físicas son las más
frecuentes? ¿Y las menos frecuentes?
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¿Alguna enfermedad ha sido frecuente en su familia? Si es así, ¿cuál es? ¿A qué creen que se deba
que se presente ese padecimiento? ¿Ha servido el árbol genealógico para detectarlo? ¿De qué
manera?
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59. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Instrucciones: Realiza las lecturas y contesta lo que se te pide.
Biodiversidad en México: su conservación y las colecciones
biológicas
Es bien sabido que la biodiversidad se encuentra en crisis
debido a la pérdida acelerada de especies y la falta de
conciencia sobre su conservación. Debido a esta situación, es
prioritario el planteamiento de propuestas generales de
acción que consideren la conservación de la biodiversidad [...],
es recomendable que, además de la participación de académicos e instituciones, las
autoridades incrementen las campañas masivas que fomentan acciones para el cuidado del
ambiente, el agua y los ecosistemas terrestres y acuáticos por medio de la radio, la televisión,
revistas y periódicos, a fin de crear conciencia en las personas en cuanto a la importancia de los
recursos naturales. De esta misma forma, se recomienda aumentar la difusión de ciclos de
conferencias, pláticas y actividades en la sociedad, con el propósito de generar una conciencia
ecológica en un lenguaje entendible y hacer de la biodiversidad un lenguaje común entre la
gente.
En consecuencia, las generaciones actuales deben adoptar la responsabilidad de impulsar los
esfuerzos de conservación para legar las mejores condiciones de vida a las generaciones
futuras, ya que ellas serán los testigos y jueces de nuestra capacidad para llegar a acuerdos y
trabajar juntos en la conservación, el mejoramiento y el aprovechamiento de los recursos
naturales en el mundo entero".
Fuente: http://www.revistaciencias.unam.mx/en/103-revistas/revista-ciencias-101/843-la-biodiversidad-
en-mexico-su-conservacion-y-las-colecciones-biologicas.html
¿Cómo sugieren los autores que la población tendrá conciencia de la importancia de la
biodiversidad en México?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Como parte de las generaciones actuales, ¿Cuál es la responsabilidad ética que tienen ustedes
para conservar la biodiversidad en tu comunidad?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Propón al menos dos acciones que podamos realizar en la escuela para promover el cuidado de
la biodiversidad en nuestra localidad.
1._______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- _____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

60. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Lee la siguiente información y compleméntala con la información de tu libro de ciencias,
contesta las preguntas que se plantean.
Manipulación genética en humanos
La posibilidad de alterar el genoma con gran precisión y relativa
sencillez define la revolución del siglo. Los mecanismos que involucra
no solo permiten entender mejor la manera en que funciona el
genoma; también abren un horizonte de infinitas posibilidades en el
tratamiento de enfermedades y en el diseño mismo de seres vivos. La
técnica se llama CRISPR–Cas9.
Desde los años ochenta científicos japoneses observaron el proceder de algunas bacterias y
entendieron los mecanismos de defensa desarrollados por ellas a lo largo de millones de años.
En 2007 se publicó un artículo en la revista Science en el que se describía cómo hacer uso de este
mecanismo para modificar genes. En 2012 pudo comprobarse que bacterias como la S.
Thermophilus se volvió resistente a un virus una vez que se incorporaron fragmentos de su
genoma y en 2015 científicos chinos reportaron su trabajo con embriones humanos inviables
para modificar la estructura que ocasiona un trastorno en la sangre.
Por otro lado, y como suele ocurrir con las revoluciones, la amenaza se une a la promesa
tecnológica de un mundo mejor. La manipulación de embriones humanos es un tema
controversial. En algunos países esta práctica está prohibida y la violación se penaliza como
criminal. Algunos otros países solo dan recomendaciones y en muchos hay ambigüedad. En
Estados Unidos no se permite la modificación de embriones humanos con el uso de recursos

61. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
federales, pero no existe una prohibición amplia. En cambio, en Argentina no se permite la
clonación reproductiva pero la modificación genómica no está regulada. En Inglaterra se permite
la edición genómica para propósitos de investigación, pero la práctica clínica está prohibida. Los
aspectos éticos que implica la nueva época son muchos. Uno de ellos tiene que ver con el riesgo
de daño a seres vivientes o al ambiente. CRISPR–Cas puede producir mutaciones perjudiciales en
posibles errores. El ADN tiene secuencias idénticas de genes a las que se podría adherir el ARN
complementario produciendo mutaciones no deseadas. Por otro lado, la modificación de seres
vivos que a su vez transfieren sus genes, incluyendo las secuencias modificadas, puede acabar en
un desequilibrio ecológico difícil de controlar. Una especie completa podría desaparecer si se la
ataca con modificaciones a la estructura de sus genes. La liberación accidental al medio ambiente
de organismos modificados podría tener consecuencias catastróficas.
Fuente: http://www.milenio.com/cultura/manipulacion-genetica-en-humanos
- Cuando se le da a conocer a una pareja que su hijo tendrá una enfermedad, pero que ésta quizá
podría ser tratada a futuro, ¿Deberían recurrir de cualquier manera al aborto e intentar un nuevo
embarazo?
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-¿Quedarían en desventaja las sociedades que no tuvieran acceso a la fecundación in vitro o al
análisis genético de los fetos? Hay que considerar que, con el tiempo, algunas sociedades
presentarían menos enfermedades que otras.
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-En la fecundación in vitro, ¿Cuáles serían los parámetros para decidir cuál es el embrión "más
sano"?, ¿Intervendrían otras características como el sexo?
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62. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
En los siguientes enunciados escribirán falso o verdadero.
La ingeniería genética ha sido útil para obtener nuevas especies que no
pueden generarse mediante la hibridación de dos especies
Terapia génica es la manipulación de genes para corregirlos.
La clonación humana consiste en obtener un nuevo organismo por
reproducción sexual.
Un organismo clonado contendrá 80% de la información genética de su
antecesor.
Un riesgo de los cultivos transgénicos es la disminución de la variabilidad
genética.
La manipulación genética está regulada por acuerdos internacionales.
Subraya la respuesta correcta.
¿Qué es la clonación?
a) Consiste en tomar material genético de un organismo para obtener otro idéntico.
b) La formación in vitro de un organismo a partir de un óvulo y un espermatozoide.
c) La modificación genética de un organismo.
d) La modificación del genoma para obtener un individuo libre de enfermedades genéticas.
¿Una de las esperanzas a partir del conocimiento del genoma humano infiere, qué?
a) Se puedan prevenir enfermedades infecciosas.
b) La ciencia no ha avanzado en sus cuestionamientos bioéticos.
c) A partir del material genético de un organismo se pueda obtener otro idéntico.
Observa y analiza el cuadro, posteriormente contesta las preguntas que se indican.
Técnicas de manipulación genética
Metodología de ADN recombinante o
ingeniería genética
Ejemplo
Identificar un carácter deseable en el organismo
de origen.
Se requiere que una planta de maíz desarrolle resistencia a
insectos.
Seleccionar una bacteria que produzca una
sustancia tóxica para los organismos de la plaga.
Se selecciona la bacteria Badllus thuringiensis, que produce de
manera natural una sustancia que mata insectos, es decir, un bio
insecticida.
Extraer el gen que produce la sustancia tóxica. Se extrae el gen de la bacteria y se inserta en otra que se
multiplicará y se utilizará como vector; o sea, un agente que
permite transportar el gen y transferirlo al genoma de las células
del maíz.
Extraer una célula de la planta que se va a
modificar.
Se extraen células de la planta del maíz.
Introducir el gen bacteriano en la célula de la
planta.
Con una micro inyección, se inserta el gen de interés en las células
del maíz.
Cultivar la célula vegetal modificada. Se multiplican las células de maíz para formar tejido vegetal.
Obtener plántulas para ser trasplantadas al
suelo.
Se obtiene una plántula de maíz transgénica.
Obtener plantas resistentes a la plaga. Se obtiene una planta de maíz que resiste y mata insectos. Ahora
es un organismo genéticamente modificado (OGM).

63. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Recuerda que…
Gen. Es la ‘Secuencia de ADN que constituye la unidad funcional para la transmisión de caracteres
hereditarios’ (https://www.rae.es/dpd/gen)
¿Es posible separar los genes de una bacteria? ¿Por qué?
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¿Se puede realizar el intercambio de genes entre especies distintas, como peces y maíz?
Expliquen para qué serviría este proceso.
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Lee e interpreta el cuadro siguiente para poder reflexionar con base en ventajas y desventajas
de los productos transgénicos.
¿Cuáles son realmente los pros y los contras de los transgénicos?
Entre las ventajas encontramos: Estas son las desventajas:
- Consumo de alimentos con más vitaminas,
minerales y proteínas y menores contenidos de
grasas.
- Cultivos más resistentes a los ataques de
virus, hongos o plagas sin la necesidad de
emplear productos químicos. Ello implica
un menor gasto y un menor daño al medio
ambiente.
- La creación de cultivos más resistentes a
los pesticidas, de manera que se pueda
mantener la producción, reduciendo el
número y cantidad de productos empleados
y favoreciendo así el uso de productos
menos agresivos con el medioambiente.
- Cultivos más resistentes a la sequía.
- Todo esto suena muy conveniente, pero los
transgénicos también tienen un lado oscuro
- Sus efectos sobre la salud, tanto de la
tierra
como de los animales y humanos son
desconocidos.
- Se desconoce si pueden provocar
alergias
o alteraciones genéticas en el ser humano.
- Provocan contaminación genética
irreversible.
La aparición de organismos con ventajas
de adaptabilidad podría poner en peligro
de extinción a especies endémicas o
silvestres: abatimiento de la biodiversidad.
- Implica modificar para siempre la
agricultura,
una actividad tan histórica como la
presencia del ser humano en la Tierra.
Fuente: Fragmento del texto: Fundación UNAM, Alimentos transgénicos: a favor o en contra.
Página: http://www.fundacionunam.org.mx/salud/alimentos-transgenicos-a-favor-o-en-contra/

64. SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
Elabora un organizador grafico en donde describas las ventajas y desventajas de la elaboración y
consumo de los productos transgénicos, del mismo modo agrega algunos productos de uso
frecuente en tu familia o comunidad sobre este tipo de productos.
Analiza el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
Microscopio y células
Los organismos vivos están compuestos de células. Los organismos pueden
ser unicelulares o multicelulares. La mayoría de las células no son visibles a simple
vista. Para observar y estudiar las células y los tejidos, se usan diferentes tipos
de microscopios. El microscopio de disección, se utiliza para el estudio de objetos
relativamente grandes, de aproximadamente 0.05 a 20 milímetros. El microscopio
compuesto, se utiliza mayormente para el estudio de objetos de
aproximadamente uno a 2000 micrómetros, aunque se pueden ver cosas aún más
pequeñas con el empleo de técnicas especiales.
Al usar el microscopio es importante no solamente observar cuidadosamente la
imagen sino también interpretar correctamente lo que se ve con este instrumento.
Con el microscopio compuesto, la imagen de un objeto se ve muchas veces más
grande—en este caso de 40 a 400 veces—y de manera invertida. La profundidad de foco es limitada,
especialmente con los objetivos de mayor magnificación; por esto es esencialmente bidimensional o en un
solo plano. Sin embargo, los organismos biológicos son tridimensionales. Para apreciar la estructura
tridimensional se puede estudiar una serie de laminillas que representan cortes sucesivos o cortes
perpendiculares; además, en una misma laminilla se puede enfocar ligeramente hacia arriba y hacia abajo.
No debes preocuparte excesivamente con los colores que se ven, ya que diferentes laminillas preparadas
del mismo organismo u objeto pueden mostrar colores distintos porque se han usado tintes diferentes.
Fuente: http://academic.uprm.edu/~jvelezg/lab4estudiantes.htm
Menciona cual es la importancia de poder analizar y ver cosas realmente microscópicas:
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