Aplicación de las teorías del aprendizaje en el aula

1. GrupoPANDA Córdova Mayra Guevara Luz Marina Michelena César Molina Carlos Morillo Fausto (Coordinador) Vásquez Mercedes

2. METACOGNICIÓN Autorregular el propio aprendizaje. Aprender a aprender. Dimenciones de la Metacognición El conocimiento del propio conocimiento La regulación y control de las actividades

3. Procesos de la Metacognición Metaatención: saber cómo se captan los estímulos y las tácticas para atender al medio, y sus limitaciones. Metamemoria: reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido.

4. La Metacognición y las herramientas didácticas La metacognición se destaca por cuatro características: 1. Conocer los objetivos que se quieren alcanzar 2. Posibilidad de la elección de las estrategias 3. Autoobservación del propio proceso de elaboración de conocimientos. 4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos. Se puede resumir esta secuencia diciendo que la metacognición requiere saber qué (objetivos) se quiere conseguir y saber cómo se lo consigue (autorregulación o estrategia).

5. Clasificación de las estrategias de aprendizaje: 1. Atencionales 2. De Codificación a) Repetición b) Elaboración c) Organización d) Recuperación 3. Metacognitivas a) Conocimiento del conocimiento b) Control ejecutivo 4. Afectivas La Metacognición y las estrategias de aprendizaje

6. Ejemplos prácticos donde se pueden vivenciar las teorías del aprendizaje con el diario vivir en las aulas

7. Teoría Conductivista El aprendizaje, era considerado como una simple asociación estímulo respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

8. Ejemplo Práctico: Al enseñar las tablas de multiplicar a los estudiantes los que contestan bien tienen una gratificación , los que no reciben un refuerzo para que aprendan. Muy bien felicitaciones =12

9. Teoría Cognoscitivista El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales.

10. Ejemplo Práctico: Al multiplicar polinomios se basa en conocimientos anteriores, multiplicación de números reales, propiedades de los exponentes. =12

11. Teoría Constructivista El constructivismo es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza de su experiencia con el entorno.

12. Ejemplo Práctico: Para enseñar a obtener el área de un rectángulo le enseñamos con medidas exactas de los lados por ejemplo 5cm de largo por 2cm de ancho, le hacemos que llene el rectángulo con cuadritos de 1cm de lado. Luego cambiamos las dimensiones del rectángulo por ejemplo 5cm por 8cm y así vamos cambiando las dimensiones, el estudiante se dará cuenta que basta multiplicar los dos lados. =12

13. Puesto que las teorías del aprendizaje no son excluyentes, podemos utilizar una combinación de ellas en una misma clase. …..???

14. INTERACCIÓN SOCIALLos estudiantes llegarán a una explicación adecuada a su nivel de desarrollo intelectual, alcanzarán un nivel superior de conocimiento EL MAESTRO PRESENTA EL SIGUIENTE EJEMPLO A LOS ESTUDIANTES ¿Qué puedes hacer para averiguarlo? Este tiene más agua, por eso flota

15. Los estudiantes deciden: Échale más agua a este * Todavía se hunde, creo que se hunde porque el agua es fría.* No, porque el huevo es más pesado.* Pero probamos el huevo en ambas aguas y flota en la una y se hunde en la otra.* Esta tiene algo por eso flota, jabón, azúcar, es como agua de mar.* Los niños no deben probar el agua hasta que el maestro lo sugiera.* Es sal.

17. Hace que permanezca en la superficie del agua

18. El profesor pregunta ¿Cómo?

19. Los estudiantes responden:

20. El agua de mar es más fuerte que el agua simple

21. ¿Que pasaría si le quitamos el cascaron?

23. Aquí tenemos dos barras de igual tamaño. Una está hecha de vidrio y la otra de acero. Aunque la barra de acero es más pesada que la de vidrio las dos se hunden en el agua vidrio acero

24. Note el nuevo nivel del agua cuando la barra de vidrio se sumerge en el cilindro Prediga lo que pasará con el nivel de agua del segundo cilindro cuando se sumerja la barra de acero ¿Puede explicar su predicción?

25. Los estudiantes y su maestro utilizan los materiales adicionales, embases para películas, ligas de colores y una balanza de brazos iguales y realizan las siguientes variaciones:

27. Después de que el segundo envase ha sido sumergido en el agua se pide a los estudiantes que comparen los resultados con lo predicho y que explique lo que han observado

28. Se repite la secuencia para cada par de envases.