1. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
AUTOR: JESÚS SALINAS
SÍNTESIS.
Por: Fidel Delgado
La sociedad ha ido evolucionando y las universidades deben adaptarse a los cambios. Esa
adaptación pasa porque los docentes e instituciones se innoven. El proceso de innovación
toma en cuenta la disponibilidad y soluciones tecnológicas existentes, considerando las
particularidades de cada una de las instituciones.
Toda innovación en educación que involucre el uso de TIC debe considerar el contexto
cambiante, los procesos de innovación que existen, los que se necesitan, y las falencias en esa
materia. Además, debe tomar en cuenta los cambios que se dan en educación en cuanto a los
nuevos roles de los profesores y de los alumnos, los cambios en materia de metodologías
requeridos y las implicaciones que tienen para las instituciones de educación esas
innovaciones.
Definitivamente, la sociedad de la información es producto del cambio global contextual,
cuyos rasgos fundamentales son: la gran disponibilidad del conocimiento, la rapidez con que se
difunde la información, la existencia de redes de comunicación, y la globalidad en términos
generales. Esta realidad obliga a las universidades a plantearse su mejora, que se traduce en la
implementación de procesos de innovación docente, ayudado por las TIC. Este proceso
requiere de la amplia participación y motivación de los docentes y del compromiso de todos
los estamentos universitarios.
La innovación puede ser entendida como “la incorporación de una idea, práctica o artefacto
novedoso dentro de un conjunto, con la convicción de que el todo cambiará a partir de las
partes que lo constituyen”. También se la puede considerar como “una forma creativa de
selección, organización y utilización de los recurso humanos y materiales para el logro de
objetivos previamente marcados”. En otras palabras, cambios que producen mejoras y
responden a un proceso planeando, sistemático e intencional coherente con las características
de la institución; no simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas
particulares. El gran escollo son las falencias de los docentes en cuanto a destrezas, actitudes y
comportamientos sobre y cambio.
Los cambios en educación implican la redefinición de roles tanto de profesores como de
alumnos, cambios metodológicos y ajustes institucionales. En su nuevo rol los profesores
pasan a ser mediadores del conocimiento en lugar de transmisores, colocando al estudiante
como el centro de atención, con un papel activo en el proceso de construcción de
conocimiento. Por su parte los alumnos asumen el rol de usuarios de la información, que
implica su adecuada selección y uso, para ir formando el ciudadano maduro de la sociedad de
la información,

2. Desde la perspectiva metodológica el cambio se vincula al uso de las redes para la enseñanza,
seleccionando las más adecuadas para el aprendizaje de los alumnos. En tanto, las
instituciones se deben involucrar en los procesos de innovación docente apoyados en el uso de
las TIC.
La innovación docente tiene implicaciones institucionales que se relacionan con un minucioso
análisis del contexto para luego integrar las TIC al proyecto de innovación institucional que
integre la estrategia institucional y a la comunidad universitaria. Para lograr tal integración se
requiere concienciar a todos los órganos de gobierno universitario que propendan un modelo
de enseñanza y aprendizaje basado en el uso de TIC.
El proyecto de innovación requiere para su implementación el apoyo de profesores y alumnos,
así como una clara política de equipo, nuevas relaciones con otras instituciones, además de un
soporte tecnológico de infraestructura de redes, hardware y software.
Algunos autores distinguen cuatro modelos de prácticas de innovación: el de iniciación: que
implica ofrecer apuntes en formato web; el modelo estándar en el que ofrece apuntes,
diapositivas, notas, tareas, talleres, guías, lista de discusión. El modelo evolucionado agrega el
ingrediente de seguimiento, distribución de CD ROM, clases pregrabadas en audio,
animaciones. Finalmente, el modelo radical que ignora el concepto de clase; los estudiantes
son organizados en grupos y aprenden interactuando entre ellos usando los recursos de la
web, el profesor actúa como guía, asesor cuando es requerido.

3. JUICIO DE VALOR.
Contrario a vivir en una época de cambios, algunos autores afirman que se vive un cambio de
época, caracterizada por el predominio de cambios globales, con la aparición de nuevos
paradigmas creando vulnerabilidad institucional debido a nuevas “reglas del juego”. En este
contexto la innovación institucional debe ser cambiar a las personas que cambian las cosas,
diferente de la innovación tecnológica que cambia las cosas para cambiar a las personas. Se
trata de cambiar ideales, valores, creencias, actitudes, políticas, roles y acciones de los seres
humanos.
Por tanto, toda innovación en educación debe privilegiar el cambio de los actores del proceso
de enseñanza y aprendizaje, principalmente los profesores y administradores institucionales.
En el contexto de la educación panameña, no es con la distribución de computadoras a
estudiantes y docentes que habrá innovación. Se requiere una sistemática y seria campaña de
formación docente, que logre sensibilizarlo en la necesidad de utilizar la tecnología de la
comunicación y la información dentro del aula de clases y en cada una de sus sesiones, que su
rol de mediador de conocimiento sea logrado con un pertrecho de estrategias apropiadas a las
circunstancias donde realice su trabajo. Esta tecnología debe ir acompañada por un conjunto
de aplicaciones educativas que el docente debe accesar por su cuenta, adicionales a las que el
estado debe proporcionar.
Dándole la ventaja de una buena intención de las autoridades nacionales en modernizar la
educación, considero que el esfuerzo y recursos invertidos serán en vano si no atacamos el
meollo del problema, que el cambiar a las personas que cambian las cosas, me refiero a los
profesores.