Este documento discute el concepto de "aprendizaje aumentado" utilizando tecnologías como las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) y las TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación). Estas tecnologías requieren cambios complejos en la gestión educativa, incluyendo nuevos roles para docentes y estudiantes. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) afectan no solo aspectos tecnológicos sino también curriculares, ideológicos y estrategias

1. "APRENDIZAJE AUMENTADO” CON LAS TECNOLOGÍAS PARA EL
EMPODERAMIENTO Y LA PARTICIPACIÓN-TEP. ACCIÓN
TRANSFORMADORA DESDE ENTORNOS TECNOSOCIALES DE INFLUENCIA
Autora:
Susana Gómez Olivares
Doctora en Educación mención Andragogía
www.susanagomez.ga
sugo2001@gmail.com
La presente reflexión consiste en el reconocimiento de una concepción emergente de
aprendizaje innovador vinculada al software social y la Web 2.0, que se ha hecho presente
en todas las actividades de la sociedad presionando a la educación a transformar el qué,
cómo se aprende y cómo funcionan las instituciones educativas.
El concepto TAC, Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento y las TEP,
Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación, conllevan a una gestión que
requiere complejos procesos de renovación. Como señala Castaño (2009), ameritan un
compromiso a todo nivel en el sistema educativo: cambio de roles del docente y del
estudiante, de la concepción del proceso formativo, transformación del estudiante receptor
a desarrollador, de productos a procesos centrados en el desarrollo y la competencia, y del
diseño de contenidos al diseño de actividades.
Estos nuevos espacios de aprendizaje llamados Entornos Personales de Aprendizaje o
Personal Learning Environments, PLE, Cabero (2014) repercuten no solo en asuntos de
carácter tecnológico, sino curriculares, ideológicos y de estrategias de formación. Los
problemas de aprendizaje no se resuelven sólo con reformas de gestión, sino también con
reformas pedagógicas que exigen un cambio de foco en las políticas educativas, sobre todo
en los programas de postgrado.
Para ello, Reig (2013) propone el concepto de sociedad aumentada y aprendizaje,
vinculado al cambio de estructura de la sociedad y las formas de educación que ésta exige,
donde se debe recuperar la interacción con la información que dejó de ser unidireccional y
pasa a educar la participación con recursos interactivos abiertos.

2. Mientras las TIC ayudan a la transmisión e intercambio de información posibilitando
formas de relacionarnos, las TAC posibilitan entornos personales de aprendizaje donde se
aprovechan aquellas como herramientas formativas incidiendo en la metodología para la
generación del conocimiento. Las TEP a su vez, se vinculan a entornos tecnosociales de
influencia, que incluyen la posibilidad de participar más allá de la interacción: la masa es
escuchada en la construcción de realidades a través de conversaciones que generan
cambios.
Asimismo, las TEP fomentan la participación de los ciudadanos en lo político y lo
social, a fin de empoderarlos para que tomen conciencia sobre los problemas que enfrentan
como sociedad y puedan exigir mejores servicios y políticas públicas. Pasan a ser
cocreadores del conocimiento a nivel planetario, pues no sólo generan opinión y
comunican, sino que crean aportes e influencia, inciden y producen tendencias que
transforman su entorno.
Esta herramienta TEP origina aprendizaje aumentado, Reig (2012), que compagina la
tecnología, la interacción con la información y el conocimiento bajo un enfoque
participativo-colaborativo centrado en competencias de autonomía, autorregulación,
autogestión y autoaprendizaje. Es un proceso dialéctico-glocal-interactivo de desarrollo
permanente sobre una plataforma de acción social donde surgen y se redefinen leyes
dirigidas exclusivamente a las necesidades puntuales de los participantes.

3. REFERENCIAS
Acaso, M., y Megías, C. (2013). REDUvolution: hacer la revolución en la educación.
Barcelona: Paidós.
Aranda, D. y Creus, A. (2014). Educación, medios digitales y cultura de la participación.
Editorial UOC.
Cabero, J. (2014). Los portafolios educativos virtuales en las aulas universitarias.
Instrumentos didácticos para la innovación docente y la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje. Caracas. Universidad Metropolitana.
Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI: alternativas para la innovación educativa.
Barcelona: Octaedro. Cobo.
Castaño, C. (2009). Retos para el aprendizaje y la investigación en el e-learning 2.0.
Caracas. Universidad Metropolitana.
Reig, D. (2012). TEP-Learning, la excelencia que no puede ser masiva. Documento
recuperado de: www.dreig.eu/caparazon/2011/10/11tic-tap-tep. Fecha: 12 de abril
2017.
Reig, D. (2013). Socionomía. Aprendizaje en la sociedad aumentada. Santillana. Madrid.