1. LOS JUEGOS EN EDUCACIÓN

2. DEFINICIÓN DE JUGAR
jugar (del lat. "iocari")
1 ("a") intr. Moverse o hacer cosas con la única
finalidad de divertirse.

3. HISTÓRICAMENTE
El juego está presente en nuestra sociedad desde la antigua Grecia y Roma.
De todos los pedagogos que estudian los beneficios del juego dentro y fuera del aula
destacamos los siguientes y una idea de cada uno:
PESTALOZZI
La actividad el niño la realiza en los juegos y las actividades físicas.
FROBEL
A través del juego el niño desarrolla sus cualidades personales para la vida adulta.
FREUD. PSICOANÁLISIS
Se trata de un ejercicio habitual saludable. Para el niño el jugar es un fin en sí mismo,
por el simple placer y disfrute de jugar. Para el educador es un recurso.
NEILL. SUMMERHILL
Los niños, para ser felices, deben tener libertad para jugar y estudiar.
DECROLY
El juego es una representación simbólica de la realidad.
PIAGET
Jugar facilita la capacidad de representar o de simbolizar

4. ACTUALMENTE
Como hemos visto, los juegos han estado presentes en educación desde las primeras
prácticas educativas, pero nosotros buscamos dar un paso más. Buscamos el juego en
el aula:
Existen grandes diferencias entre los juegos en casa, el parque, el patio del colegio y el
aulano es tan espontáneo y autónomo
está dirigido y programado por el docente que previamente ha marcado unos
objetivos docentes
Inevitablemente, introducir el juego como actividad en el aula dará lugar al docente a
replantear metodologías o actividades educacionales.

5. CARACTERÍSTICAS
Los alumnos están más predipuestos a realizar actividades relacionadas con el juego
ya que es una de sus actividades predominantes.
Jugar como actividad crea una situación imaginaria que consigue desarrollar la
imaginación, comunicación entre compañeros, integración, etc.
Debe estar estructurado, dirigido por el docente o los alumnos y limitado en tiempo.
Esto da lugar al orden.
La eficacia dependerá del interés en la actividad por parte de alumnos y docente y de
las características del juego.

6. TIPOS DE JUEGO
Existen varias clasificaciones, pero nosotros hemos hecho la nuestra:
Juegos de velocidad o fuerza:
Se desarollan las capacidades motrices del alumno. Se produce un gran gasto de energía
Ejemplo: carreras, salto de longitud...
Juegos de destreza
Para que funcionen, debe haber poco gasto de energía física.
Los niños aquieren o perfeccionan destrezas o habilidades a través del juego.
Ejemplo: trabalenguas, adivinanzas, deducir o inventar palabras…
Y estos se pueden subdividir en:
Juegos individuales o en equipo.
A nosotros nos interesan los juegos en equipo  Cooperación
Ejemplo: crucigrama en equipos, debates, etc.
Juegos de iniciación a la educación física:
Se pueden realizar en cualquier clase, no tiene porque ser la de educación física. Los alumnos no son
conscientes, pero aprenden a trabajar en equipo y realizan actividades físico-deportivas.
Ejemplo: contestar preguntas al meter una canasta, descubrir palabra jugando a la pelota .
Juegos tradicionales y populares
Forman parte de la cultura de la sociedad a la que pertenecemos
Ejemplo: El juego del pañuelo, la gallinita ciega, ratón y el gato, etc.

7. ACTITUD DEL DOCENTE
1.- Debemos preprarar el juego con imaginación y antelación. Deben manterer el
carácter espontáneo, libre y alegre característicos de cualquier juego.
2.- A la hora de explicar el juego, debemos colocarnos , en el aula, de manera que todos
los alumnos puedan oirnos. Debemos hablar lenta y claramente para asegurarnos que
todos los alumnos nos han comprendido.
3.- Debemos imponernos con autoridad para conseguir que nuestras “normas del
juego” sean llevadas a cabo. Si no se sigue un orden el juego pierde su eficacia.
4.- Nuestra actitud durante la actividad debe ser firme, tranquila y dinámica.
5.- Debemos saber corregir y premiar siendo justos y estimulando en el momento
adecuado.

8. EL PROCESO DEL JUEGO
1.- Presentación del juego
Debemos buscar una presentación atrayente que capte la atención de los alumnos.
Para que el juego se lleve a cabo en condiciones óptimas, necesitamos la participación
del alumnado
2.-La explicación
Describiremos el juego de forma clara y concisa; delimitaremos el campo de juego;
daremos un papel a cada alumno-jugador o a cada grupo; aclararemos las dudas que
puedan tener los alumnos a través de sus preguntas; comentaremos qué puede
ocurrir si no se cumplen las normas; si es necesario haremos una prueba antes de
empezar
3.- Realización
Habrá un árbitro imparcial, que puede ser un alumno o el docente que vigilará la
marcha del juego y hará que se respeten las reglas del juego.
4.-Final del juego
Se elegirá el ganador/es; realizaremos una evaluación del juego, recogeremos entre
todos el material utilizado, si lo hay; volveremos a la normalidad lo antes posible.

9. JUEGOS Y RECURSOS WEB
En Internet podemos encontrar una gran variedad de juegos que podemos adaptar al
aula. Aquí proponemos una serie de webs que nos han parecido interesantes.
Com imaginación podemos crear y adaptar juegos para el aula que cumplan con las
especificaciones del currículum:
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juegos
http://recursostic-cole.blogspot.com/
http://www.educalandia.net/alumnos.php
http://www.pipoclub.com/

10. La opinión de una psicopedagoga
Estoy absolutamente a favor del juego en el aula.
Lo positivo de jugar es que frente al desafío que plantea la situación a resolver se produce un estado intenso de placer,
interés y creatividad. Y ese estado perdura aunque el juego no haya logrado cumplir con un determinado contenido “
previamente planificado”.
He observado y observo a los niños verdes y amarillos… ¡Llenos de vida y de luz! Más allá de la situación de aprendizaje,
más allá del desarrollo cognitivo, más allá del florecimiento dendrítico, hay un plus, algo más profundo: un rescate de lo
subjetivo. La situación de juego les permite conocerse y re-conocerse, descubrir y construir , construirse y descubrirse, con
otros, junto a otros.
Como docente incluí el juego dentro de algunas de mis clases. Ahora como integrante del Equipo de Orientación Escolar y
frente a la gran cantidad de alumnos “derivados a gabinete” creamos dentro de la escuela un espacio de , un espacio de
juego, de encuentros. Encuentros con los colores (su mundo es bastante gris), con las formas ( su mundo es bastante
deformado). Encuentro con otra parte de su cultura. Encuentro con ellos mismos y sobre todo ENCUENTRO CON LA
ESPERANZA.
En la ludoteca construyen castillos hermosos, con gente buena, casas embrujadas, son dueños de granjas, reproducen
luchas (¿las cotidianas?)piensan historias, solucionan problemas…, sobre todo sueñan… Pero también escriben , leen,
corrigen, releen, algunos pasan sus historias a la compu, a otros los ayudamos nosotras o la maestra. Luego, en otro
momento, ellos o la maestra releen esas historias en el aula y en ellas se re-conocen como autores, como sujetos capaces
de producir. Ahí, en todos esos momentos de juego se encienden como el sol. Y en esa felicidad circula la vida.
Lo negativo? Pensar en la omnipotencia del juego, no todo lo puede, aunque todo lo permite. El juego es posibilidad…
Lo negativo es el nojuego , el quitar la posibilidad, el opinar sin ver ni hacer y luego descalificar.
Lo negativo no es tanto la ignorancia, porque todos desconocemos algo, los negativo es que conociendo la ventajas del
juego, y el derecho del niño a jugar, lo(s) ignoremos.
Lucia Rosenthal Frontini (psicopedagoga)
Orientadora de Aprendizaje

11. BIBLIOGRAFIA
Definición de jugar:
http://www.diclib.com/cgi-bin/d1.cgi?l=en&base=moliner&page=showid&id=47545
Características del juego
http://www.forodeeducacion.com/numero2/005.pdf
http://grupo.breogan-scouts.org/juego.htm
http://foros.encuentro.gov.ar/ideas/2008/02/el_juego_en_la_escuela_experie.php