El documento describe los procesos didácticos orientados a las áreas de Ciudadanía y Desarrollo Personal y Ciudadano (DPCC) y Ciencias Sociales (CCSS). Explica que los procesos didácticos incluyen la problematización de un tema, el análisis de información de diversas fuentes, y llegar a acuerdos o tomar decisiones después de la reflexión. Además, proporciona ejemplos de cómo aplicar estos procesos didácticos en el aula.
3. MANEJO DE FUENTES Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
MÓDULO 1- SESIÓN N° 3
4. Propósito de la sesión n°3
Fortalecer los
conocimientos sobre el
manejo de fuentes y los
procesos didácticos para
aplicarlos en la práctica
pedagógica .
5. SOY ANA, DOCENTE DEL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES DE LA IE 2132 LOS TRIUNFADORES.ESTOY
REALIZANDO UNA SESIÓN SOBRE EL FIN DE LA
GUERRA FRÍA Y VOY A PRESENTAR LAS SIGUIENTES
FUENTES
8. ¿CONSIDERA QUE LAS FUENTES SON PERTINENTES PARA QUE LOS ESTUDIANTES
LOGREN SUS APRENDIZAJES Y SON ADECUADAS A SU EDAD Y NIVEL ? ¿POR QUÉ?
¿EN QUÉ MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE LA DOCENTE PODRÍA
TRABAJAR CON CADA FUENTE?
¿QUÉ ESTRATEGIAS SERÍAN LAS MÁS PERTINENTES PARA QUE LA DOCENTE TRABAJE
CON FUENTES?
¿QUÉ CAPACIDADES NECESITAN DESARROLLAR SUS ESTUDIANTES PARA TRABAJAR
CON FUENTES?
LUEGO DE HABER SELECCIONADO LAS FUENTES
, ME HAGO LAS SIGUENTES PREGUNTAS
9. ENFOQUES DEL
ÁREA
CNEB
CCSS Y DPCC
CIUDADANÍA
ACTIVA
DESARROLLO
PERSONAL
SON ÉNFASIS
TEÓRICOS
CARACTERIZAN
Y ORGANIZAN
EL CURRÍCULO
10. CIUDADANÍA
ACTIVA
Ciudadanía
Como condición
(plano formal)
Construcción
permanente (sentirse
responsable de los
asuntos públicos)
Democracia
Interculturalidad
Sistema político Forma de vida
Disposición a
enriquecerse con otras
culturas
Valoración de la
cultura e identidad
propia
Ambiente
Conciencia
histórica
Ciudadanía económica
Resultado de la acción humana sobre el medio
natural (Interacción entre elementos naturales y
sociales)
Autoconciencia de ser creadores de historia
(Sujeto histórico)
Aprender a tomar decisiones económicas y
financieras
11. ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONAL
BIOLÓGICAS
COGNITIVAS
AFECTIVAS
COMPORTAMENTALES
SOCIALES
ME CONSTRUYO COMO PERSONA PARA
ALCANZAR MIS POTENCIALIDADES
EN BASE A TRANSFORMACIONES
PARA TRANSFORMAR EL ENTORNO
12. El proceso intelectualmente disciplinado de
conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o
evaluar información recopilada
o generada por observación, experiencia,
reflexión, razonamiento o comunicación, de
manera activa y hábil, como una guía hacia la
creencia y la acción»
Pensamiento crítico
14. RECOGE LO
APRENDIDO Y LO
APLICA A LA SOLUCIÓN
DE UN PROBLEMA
EVALUAR EL VALOR Y EL
LÍMITE EN BASE AL NIVEL
ANTERIOR
CONOCER EL AUTOR DE LA FUENTE Y SU
CONTEXTO
COMPRENDER LA INFORMACIÓN
IDENTIFICAR EL TIPO DE FUENTE
¿ QUÉ IMPLICAN LOS
NIVELES DE USO DE LAS
FUENTES
EN LA ENSEÑANZA?
15. SOY ELÍAS, DOCENTE DEL ÁREA DE DPCC
CUANDO DESARROLLO MI SESIÓN DE APRENDIZAJE
PRIMERO MUESTRO LAS FUENTES PARA QUE MIS
ESTUDIANTES SUBRAYEN LAS IDEAS, LUEGO
ELABORAN SUS ORGANIZADORES Y FINALMENTE
ELABORAN SUS COMPROMISOS
¿APLICA EL MAESTRO ELÍAS LOS PROCESOS
DIDÁCTICOS DEL ÁREA ¿POR QUÉ?
¿QUÉ SON LOS PROCESOS DIDÁCTICOS?
16. Se entiende como proceso didáctico a la actividad
conjunta e interrelacionada de profesor y
estudiantes para la consolidación del
conocimiento y desarrollo de competencias . Es
decir, acciones exitosas que se desarrollan en la
práctica del aula para una labor efectiva y
eficiente. El proceso didáctico del área está
pensado para todas las competencias: Construye
su identidad, Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común, Construye interpretaciones históricas,
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente, Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
Procesos didácticos
17. Consiste en que los estudiantes puedan hacerse
preguntas a partir de un tema planteado sobre
diversas situaciones o la vivencia de experiencias; es
decir, poner en cuestión el tema propuesto que lleve
a generar interés en los estudiantes y poder
explicarlo. Problematizar es poner en cuestión un
determinado concepto, hecho o asunto, analizar y
discutir sus aspectos más complicados o que plantean
más dificultades . Cabe destacar que el problematizar
un tema de estudio, no necesariamente implica
hablar de un problema.
¿Cómo podemos problematizar?
Problematización
18. Análisis de la información
Es el momento en que los estudiantes van a buscar y
utilizar diversas fuentes de información para
comprender mejor la problemática que están
trabajando. Estas fuentes son diversas: fuentes orales,
escritas, imágenes, diálogos, etc. Esto implica que los
docentes, brinden también la bibliografía necesaria para
que los estudiantes puedan indagar a profundidad la
problemática (4). En esta diversidad de información se
busca brindar diversas perspectivas o visiones sobre las
cosas que les ayuden a comprender mejor la situación
planteada.
¿Cómo podemos trabajar el análisis de la información?
19. Acuerdos o toma de decisiones
Luego del análisis de información, los
estudiantes deben plantear una respuesta a la
problemática trabajada. Esta respuesta está
planteada luego de la reflexión y del acuerdo
entre los estudiantes o de una decisión
individual que deban tomar. Finalmente, se
busca que los estudiantes puedan llegar a un
compromiso personal o grupal sobre cómo
actuar frente a dicha situación.
¿Cómo podemos trabajar los acuerdos o toma
de decisiones?
