Exposición para conocer el caso de ABP

1. ENSEÑANZA SITUADA
VINCULO ENTRE LA ESCUELA
Y LA VIDA
El aprendizaje basado en problemas y métodos de caos

2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
 Consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su
construcción, análisis y/o solución constituyen el foco central de la
experiencia.

3.  La enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del
proceso de indagación y resolución del problema.
 Problemas vinculados al mundo real.
 Fomenta el aprendizaje activo
 Integración del aprendizaje escolar a la vida real.

4. APORTACIONES
Se destacan aportaciones de Piaget, Bruner y Vygotsky.
Las diversas modalidades que adopta el ABP son basadas de las teorías
constructivistas del aprendizaje, donde se destaca:
►La necesidad de que los alumnos indaguen e intervengan en su
entorno
► Construyan aprendizajes significativos.

5. El ABP se apoya en gran medida en:
 TEORÍAS COGNITIVAS Y DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Dando importancia a:
 Los conocimientos previos
 Transferencia de conocimientos a situaciones reales.
 Procesos de recuerdo, memoria, activación y aplicación de la
información.

6. Puede entenderse y trabajarse en una doble vertiente:
▪En el nivel de diseño de currículo
▪Como estrategia de enseñanza
El interés estriba en fomentar el aprendizaje activo, aprender mediante la experiencia
práctica y la reflexión, vincular el aprendizaje a la vida real, desarrollar habilidades
del pensamiento y toma de decisiones.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS QUE PLANTEA EL
ABP
 Compromete a los estudiantes como responsables de una situación problema
 Organiza el currículo en torno a problemas que generan en los estudiantes
aprendizajes significativos e integrados.
 Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantes a
pensar, y los guían en su indagación.

7. LOS ALUMNOS
 Participan de manera activa
 Se motivan
 Mejoran sus habilidades auto-reguladoras
 Flexibilizan su pensamiento
 Asumen el rol de solucionadores de problemas
 Comprometido y Responsable

8. LOS PROFESORES, SU ROL Y FUNCIONES
 Los profesores fungen como TUTORES y ENTRENADORES.
 La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso,
manejándose una EVALUACIÓN AUTÉNTICA, centrada en el desempeño que incluye la
autoevaluación.
 Deben dar prioridad a las actitudes que desarrollan los alumnos como resultado
de trabajar experiencias de ABP
 Destaca la importancia de que los alumnos sepan que deben resolver un
problema importante real, y que las soluciones que aporten beneficien a su
escuela o su comunidad.
 Invita a Pensar, supervisa el aprendizaje.

9. PRINCIPIOS EDUCATIVOS POR
CONSIDERAR EN LA ABP
o Proporcionar al alumno una amplia cantidad de información sobre el asunto en
cuestión.
o Fomentar que los alumnos ideen los problemas a resolver. Plantearles retos.
o Diseñar el proceso de enseñanza.
o Es importante proporcionar información de tipo estratégico.
o Tener presentes los errores en el conocimiento de los alumnos que no les permiten
solucionar y planear o prevenir situaciones.
o Observar y dar seguimiento al desempeño de los alumnos.
o Que los adultos tomen en serio y apoyen las actividades de trabajo de los alumnos.
o Encontrar problemas genuinos estimulantes, situaciones que “atrapen” a los alumnos.

10. La enseñanza basada en casos promueve:
 El desarrollo de actividades de aplicación e integración del conocimiento.
 Juicio critico
 Deliberación
 Dialogo
 Toma de decisiones
 Solución de problemas
Razonamiento
de los alumnos
necesita de:
Expresión
Educación
Valores
Emociones

11. o El aprendizaje mediante casos se caracteriza por una gran interacción entre el
docente y el alumno, así también como debe haber interacción entre los
alumnos con su grupo.
o El aprendizaje es mas efectivo si los estudiantes construyen o descubren el
conocimiento con la guía o medicación del agente educativo y si tienen la
oportunidad de interactuar entre si.

12. Caso
Vinculado al
currículo
Promover
pensamiento
de alto nivel
Permite su
encuadre en
marcos
teóricos
pertinentes
Reto
accesible al
nivel de
aprendiz
Plantear
asuntos
reales y
relevantes
Permite la
identificación
de empatía
Genera
controversia
Intensifica
emociones
CRITERIOS PARA ELEGIR UN BUEN CASO DE ENSEÑANZA
Los casos son
herramientas
institucionales que
abren la puerta a
múltiples vías para
el estudio de por lo
menos un tema de
relevancia y
actualidad.,
mediante el acceso
de fuentes.

13. SELECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL
CASO
 El desarrollo de un caso gira en torno a los personajes.
 El conflicto o situación que enfrentan.
 Búsqueda de una solución para decidir un desenlace.
El diseñador institucional o el docente que preparan un caso requieren considerar para
quien lo están ESCRIBIENDO, seleccionar el MATERIAL y considerar las COMPETENCIAS
que se pretender fomentar.
 Apelar los 5 sentidos del alumno.
 Dar pauta a la imaginación, la fantasía y la emotividad.
 Plantear casos reales

14. Los componentes básicos para elaborar la narrativa del caso incluyen:
 Una historia clara, coherente, organizada que involucre al estudiante y lo
conduzca a tomar decisiones.
 Introducción de enganche.
 Sección que exponga el contexto en el que se ubica el caso.
GENERACION DE PREGUNTAS DE ESTUDIO Y
ANALISIS DEL CASO
Existen 4 tipos de preguntas que son importantes integrar en el análisis de un caso.
1. Preguntas de estudio: Permiten clarificar la información básica requerida.
2. Preguntas de discusión: Dirigen el análisis.
3. Preguntas facilitadoras: Estimulan la interacción con los alumnos.
4. Preguntas sobre el producto o resultado de la discusión del caso: Revelan la postura
asumida y las soluciones acordadas.

15. TRABAJO EN EQUIPOS PEQUEÑOS
Los grupos de estudio permiten promover una mayor tolerancia hacia las ideas de los
demás, así como una disposición de escuchar ideas y expresar puntos de vista propios.
Los escenarios educativos son los que fomentan esta dependencia, esta orientación a
ser “aprendices de lecciones” en vez de “aprendices de pensamiento”.

16. DISCUSIÓN E INTERROGACION SOBRE
EL CASO
Promover un clima de
respeto entre los
participantes así como
que se realizara una
discusión bien
argumentada.
Diferenciar la calidad
de las respuestas de los
alumnos.
Mantener el giro de la
discusión, evitar la
dispersión o que sean
solo algunos
estudiantes los que
participan.
El docente no debe
imponer sus puntos de
vista.
Conducir la discusión
ROL QUE
DEBE ASUMIR
EL DOCENTE
ANTE UNA
DISCUSIÓN
DEL CASO

17. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL
CASO
 Los aspectos que se deben evaluar en el aprendizaje mediante caso:
1. Fomentar el pensamiento critico.
2. Promover la responsabilidad del estudiante ante el estudio.
3. Transferir la información, conceptos y técnicas.
4. Darle vida a la dinámica de la clase.
5. Desarrollar habilidades cooperativas.