Este documento presenta los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), incluyendo tópicos generativos, hilos conductores, metas de comprensión, desempeños de comprensión, y evaluación continua. Explica que la EpC busca diseñar prácticas de aula que promuevan altos niveles de comprensión en los estudiantes a través del uso de estas herramientas pedagógicas.

1. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓNUniversidad Distrital Francisco José de Caldas.Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria.

2. ORGANIZADOR GRÁFICO DE UNIDAD DE EpC¿Qué es la EpC?ASIGNATURAGRANDES COMPRENSIONES……¡MAESTROS COMPETENTES!TÓPICO GENERATIVO HILOS CONDUCTORESLa manera en que se estructura una unidad didáctica EpC aplicando los elementos básicos de este enfoqueLos conceptos de Comprensión Los conceptos de Enseñanza para la ComprensiónLa estructura básica y los elementos de EpCMETAS DE COMPRENSIÓN ETAPA EXPLORATORIA ETAPA GUIADA Proyecto de síntesis

3. ¿QUÉ ES COMPRENDER?

4. PODER USAR FLEXIBLEMENTE EL CONOCIMENTOEsto quiere decir que el aprendizaje para la comprensión necesita de “aprender haciendo”, y no alcanza sólo con “recibir” información o ideas

5. LLEVAR A CABO UNA DIVERSIDAD DE ACCIONES

6. Poseer Usar flexiblemente

7. COMPRENSIÓNPOSIBILIDAD DE PENSAR Y ACTUAR FLEXIBLEMENTEAprender para la comprensión exige una cadena de desempeños de comprensión de variedad y complejidad crecienteLa comprensión se refiere al sentido que le damos a nuestros aprendizajes

8. MARCO DEL ENFOQUE DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

9. ¿Qué significa comprender algo?¿Cómo podemos apoyar de un modo coherente el desarrollo de la comprensión?Howard Gardner David PerkinsVito Perrone1988¿De qué manera desarrollan la comprensión los estudiantes?¿Cómo averiguar hasta qué punto comprenden un tema o tópico?

10. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓNHerramientacuyo propósito es diseñar y dirigir las prácticasdel aula que promueven la comprensión y reflexionar sobre ellas.Proporciona elementos didácticos a los docentes, para estructurar un sistema de enseñanza centrado en el desarrollo de altos niveles de comprensión

11. ELEMENTOS DE LA COMPRENSIÓN

12. TÓPICO GENERATIVOMotivan la curiosidad de los estudiantesy de los maestrosEl caudal generativo de un tópico varía con la edad, el contexto social y cultural, los intereses personales y la experiencia intelectual de los estudiantes.

13. Ofrecen la oportunidad de establecer numerosas conexionesRequieren disponer de muchísimos recursos adecuadosa la edad para investigar el tópico y poder abordarlo mediante una variedad de estrategias y actividades que ayudarán a los estudiantes a comprenderlos

14. Son ideas, conceptos, temas, hechos fundamentales que van a la esencia de cada disciplina, y que la organizan Algunos ejemplos: Ciclo uno: Mascotas

15. Hogares aquí y allá

16. Cuentos sobre nosotros y sobre otros¿Qué significa estar vivo?OTROS EJEMPLOSAlimento

17. Autoridad

18. Amistad

19. Belleza

20. Basura

21. Esclavitud

22. Hambruna

23. Máquinas

24. Libertad

25. Supervivencia

26. Vida

27. Yo

28. Especies en vía de extinción, etc.HILOS CONDUCTORESGuían el desarrollo de la comprensiónde los estudiantes

29. Son preguntas centrales de investigación de una unidad.

30. Captan lo que a juicio del maestro es lo más importante que deben aprender los alumnos en la clase.

31. Relacionan estrechamente los tópicos generativos con las metas de comprensión de las unidades.

32. Guían el desarrollo de la comprensión de los estudiantes hacia las disciplinas y los valores.ALGUNOS HILOS CONDUCTORES¿Cómo sabemos quiénes somos?

33. ¿Cómo funcionan las cosas?

34. ¿Cómo podemos averiguar sobre las cosas?

35. ¿Cómo podemos demostrar lo que sentimos y pensamos?

36. ¿Qué me gusta conocer?

37. ¿Cómo podemos ser responsables?

38. ¿Qué es cultura?

39. ¿Cómo puedo usar lo que ya sé?

40. ¿Qué tengo para ofrecer?

41. ¿Cómo podemos aprender de otros?, etc.METAS DE COMPRENSIÓNLas metas de comprensión son las respuestasa estas preguntas. Propósitos explícitos¿Qué comprenderánlos estudiantes a lo largo de esta unidad?