1. Leen “La evaluación de un proyecto diseñado” de María Laura Galaburri. Contesten las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos resultarían difíciles de evaluar? ¿Por qué? ¿Cómo los evaluarían?
Consideramos que lo más difícil de evaluar son los aspectos subjetivos -que se toman en cuenta en enfoque de competencias y por lo
tanto en la evaluación formativa- tales como las actitudes y los valores, ya que resulta muy complicado determinar o valorar la forma de
actuar de los alumnos ante alguna determinada situación (son cualitativos). Para nosotros, la mejor manera de poder evaluar estos puntos
es mediante una coevaluación, en donde sus compañeros puedan otorgarle un calificación cuantitativa de acuerdo al desempeño que
haya tenido el alumno evaluado, así como una autoevaluación donde estos mismos rasgos a evaluar se ponen en juego mediante la
honestidad, a través de lista de cotejo.

¿Qué contenidos podrían evaluarse mediante un examen?
Los contenidos conceptuales. Si bien sabemos que el aprendizaje mediante la experiencia y la práctica es muy importante, no se debe
perder de vista que la parte teórica también lo es, para lo cual, la memorización juega un papel importante y necesario.

¿En qué casos sería más pertinente utilizar otro tipo de evaluación? ¿por qué?
a) Representar una obra de teatro semejante a la leída.
b) Escribir una reseña de la obra leída.
c) Resolver un cuestionamiento sobre lo que leyó.
d) Contestar un examen sobre el contenido de la obra.
e) Elaborar un comentario recomendando la obra leída.
Pensamos que las letras a) y e) así como en muchos otros casos (por ejemplo en una poesía coral) donde al contrario de las otras
opciones es más complicado asignar una calificación cuantitativa, ya que más que nada se tomarán en cuenta el desempeño de los
estudiantes, sus actitudes, etc. Por ejemplo en la obra de teatro se favorece la expresión oral y lo que se podría evaluar sería el avance en
ese aspecto, mientras que en el comentario se ponen a prueba las capacidades de comprensión del alumno y sus habilidades críticas,
analíticas y reflexivas.

Propuesta de aspectos que se evaluarán para un contenido de primer grado.
Una propuesta para evaluar el proceso en el cual se llevó a cabo el proyecto de la secuencia 2 de Español I sería mediante una rúbrica mostrada y analizada por los alumnos antes de entregar el producto el final, que en nuestro caso sería una antología de parodias de un
cuentos clásicos- en la cual todos los equipos de trabajo podrán evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros, no solo el/la
docente. Además de que se podrían a prueba valores como responsabilidad, compromiso y honestidad al realizarlo de esta manera.

2. RÚBRICA. Antología de parodias
Equipo: ____________________________________________________
1. Trabajo evaluado por: ______________________________
2. Trabajo evaluado por: ______________________________
3. Trabajo evaluado por: ______________________________
Variables
Estructura
externa/interna
Portada
índice
Introducción
Parodias
Color: _______________
Color: _______________
Color: _______________
Criterios
La antología contiene los siguientes elementos:
1) Portada.
2) Índice.
3) Introducción.
4) Parodias.
5) Conclusiones
La antología contiene los tres elementos fundamentales:
1) Introducción.
2) Parodias.
3) Conclusiones.
La antología solamente presenta las parodias.
La portada incluye el nombre del equipo, el nombre completo de todos los integrantes, la asignatura,
bloque, nombre del proyecto y el nombre del docente.
La portada presenta los datos principales de los integrantes, no tiene información del docente o del
curso.
La carpeta no tiene portada.
El índice es la segunda hoja de la antología, organizado por título de las parodias en orden
alfabético y en él aparecen parodias de todos los integrantes, numerando páginas.
El índice carece de alguna o más de las siguientes características: es la segunda hoja de la
antología, organizado por título de la parodia en orden alfabético y en él aparecen parodias de todos
los integrantes.
La antología no tiene índice.
Existe una justificación del trabajo, la cual responde a los planteamientos ¿por qué se hizo la
antología?, ¿qué se logrará con ella?, ¿cómo fue elaborada?, ¿qué contiene?
La introducción carece de una o más de las siguientes características: responde a los
planteamientos ¿por qué se hizo la antología?, ¿qué se logrará con ella?, ¿cómo fue elaborada?,
¿qué contiene?
La introducción carece de todas las características.
Narran creativamente, mediante el uso del humor y la ironía, una imitación de un cuento clásico. Los
personajes tienen distinta personalidad a los de la versión original mediante el cambio de
estereotipos. Las parodias se ubican en una época distinta, cambian las situaciones, problemas y
soluciones del cuento clásico y llevan el nombre del autor.
En las parodias no se cambia la personalidad de los caracteres a los de la versión original, no hay
cambio de estereotipos.
Fecha: _______________
Fecha: _______________
Fecha: _______________
Niveles
Valor
Excelente
1
Regular
0.5
Insuficiente
Excelente
0
1
Regular
Insuficiente
Excelente
0.5
0
1
Regular
0.5
Insuficiente
Excelente
0
2
Regular
1
Insuficiente
0
Excelente
2
Regular
1
Puntaje
obtenido

3. Conclusiones
Ortografía y
sintaxis
Variables
Estructura
Portada
Índice
Introducción
Parodias
Conclusiones
Ortografía y
sintaxis
En las parodias no se cambia la personalidad de los caracteres a los de la versión original y no hay
cambio de estereotipos. Las parodias no se ubican en una época distinta, cambian las situaciones,
problemas y soluciones del cuento clásico y no llevan el nombre del autor.
Describe el proceso de los integrantes para realizar la integración de las parodias y presenta una
evaluación del grado de avance del proceso de aprendizaje de cada integrante, puede responder a
los siguientes cuestionamientos: ¿qué aprendí?, ¿para qué sirve lo que aprendí?
Describe el proceso de los integrantes par realizar la integración de las parodias, pero no presenta
una evaluación del grado de avance del proceso de aprendizaje de cada integrante.
No se describe adecuadamente el proceso de los integrantes para realizar la integración de las
parodias y no se presenta una evaluación del grado de avance del proceso de aprendizaje de cada
integrante.
No presenta errores de ortografía y sintaxis.
Presenta entre cinco y nueve errores de ortografía y sintaxis.
Presenta diez o más errores de ortografía y sintaxis.
Sugerencias
Insuficiente
0
Excelente
2
Regular
1
Insuficiente
0
Excelente
Regular
Insuficiente
1
0.5
0