El documento compara los programas de Español de 2006 y 2011 para la Enseñanza Secundaria en México. Ambos programas articulan los primeros tres grados de primaria y secundaria. Mantienen las prácticas sociales del lenguaje organizadas en ámbitos como literatura y participación ciudadana. La principal diferencia es que el programa de 2011 incorpora estándares curriculares, competencias comunicativas específicas y el trabajo por proyectos didácticos como metodología.

1. Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
La Enseñanza del Español I
Programas de Español
2006-2011
Alfonso Jesús Romero Rodríguez
Sandra Jared Hernández Sandoval
Yesenia López García
Alejandra Santes Sanchez-Vargas

2. Niveles que articula
Programa 2006
• Articula el primer, segundo
y tercer grado.
Programa 2011
• Articula el primer, segundo
y tercer grado.
• Primaria y Secundaria.

3. ¿Qué se mantiene?
Programa 2006
Con base a la reforma de 1993,
se plantean las “prácticas
sociales”; pues permiten
reunir y secuenciar contenidos
de diferente naturaleza en
actividades socialmente
relevantes para los
estudiantes.
Programa 2011
• Los principios y aspectos
relativos de la concepción
de la lengua, su
aprendizaje, su enseñanza y
su uso son vigentes (plan
2006); nos obstante se
plantean las prácticas
sociales del lenguaje.

4. ¿Qué se incorpora?
Programa 2006
• La organización de las
prácticas sociales en
ámbitos: literatura, estudio
y participación ciudadana. A
su vez, éstas se desglosan
en prácticas más
específicas, que son las que
constituyen los contenidos
de los tres grados. Esto se
conserva en el programa
2011.
Programa 2011
• Estándares Curriculares:
integran los elementos que
permiten a los estudiantes
de Educación Básica usar
con eficacia el lenguaje
como herramienta de
comunicación y para seguir
aprendiendo.

5. Programa 2006
• -
Programa 2011
• Competencias comunicativas
específicas: Son concebidas
como la capacidad de una
persona para comunicarse
eficientemente, lo que incluye
tanto el conocimiento del
lenguaje (competencias
lingüísticas) como la habilidad
para emplearlo (competencias
sociales).

6. Modificaciones curriculares
Programa 2006
• Se buscó que el trabajo de
cada ámbito fuera
equilibrado, tuviera
pertinencia curricular y
contextual, y atendiera a los
niveles de complejidad o
exigencia propuestos para
las práctica del lenguaje.
• Proyectos escolares y
didácticos.
Programa 2011
• Se agrega el trabajo por
proyectos didácticos como
metodología: es una
propuesta de enseñanza que
permite el logro de propósitos
educativos por medio de un
conjunto de
acciones, interacciones y
recursos planeados y
orientados hacia la resolución
de un problema o situación
concreta.

7. Programa 2006
• -
Programa 2011
• En esta modalidad de trabajo
los alumnos de acercan a la
realidad trabajando con
problemas que les interesan.
Esta forma de trabajo les
permite a los alumnos
investigar, proponer hipótesis
y explicaciones, discutir sus
opiniones, intercambiar
comentarios con los demás y
probar nuevas ideas.

8. Estructura de los programas
Programa 2006
Programa 2011
• Se compone de una serie de
cuadros donde se presentan
las prácticas del lenguaje con
las actividades
correspondientes y los temas
sobre los que se es necesario
reflexionar.
• La lista de cada grado está
precedida por los propósitos
para el mismo y la distribución
de los contenidos en 5
bloques.
• Se inician con una tabla que
indica las prácticas sociales del
lenguaje, organizadas en cinco
bloques, que corresponden a
un bimestre cada uno. Cada
bloque lo integran tres
proyectos didácticos, uno por
cada ámbito: Estudio,
Literatura y Participación
social; excepto el bloque 5,
que presenta dos proyectos.

9. Programa 2006
• Después aparecen los
contenidos
correspondientes a cada
uno de esos bloques en el
orden siguiente: primero los
del ámbito de estudio,
luego los de literatura y al
final los de participación
ciudadana.
Programa 2011

10. • Después de los contenidos
de cada bloque se
encuentra la lista de los
aprendizajes esperados al
término del mismo.
• Cuando en un bloque
existan dos prácticas de un
mismo ámbito, se usará la
letra “A” o la “B” para
distinguirlas entre sí.