1. Sesión 5:
La planificación de
proyectos
María Laura Galaburri
1.
Problemas didácticos a
Enfrentar
Reflexiones acerca de
la planeación
Un proyecto implica:
1. ¿Qué aporta esta forma
de organizar la
enseñanza? ¿Qué otras
formas conviven con
ellos?
2. ¿Por qué es interesante?
3. ¿Quién planifica? ¿Se
siguen modelos
específicos?
4. ¿Cómo contribuir a la
formación de la
autonomía?
5. ¿Y la previsión de los
tiempos?
Lo que pasa es que yo,
hasta ahora, siempre traté
de que surja en el grupo.
Un conjunto de actividades diversas.
Un proyecto
necesita
planificación
“El hecho de trabajar por
proyectos
es
algo
completamente
nuevo,
dado
que
estamos
acostumbrados a tanta
estructuración y tiempos
didácticos marcados.
La elaboración de un producto tangible
Coordinación de los propósitos de los
alumnos con el docente
Práctica Social de
referencia, que se
pretende enseñar.
Condiciones de la P.S.
que se reproducirán en
el aula.
¿Cuál es la situación
comunicativa?
Grado de formalidad y
dificultad.
El problema que dirige
la acción del proyecto.
El plan de acción o
secuencia de
actividades.
Los tiempos específicos
y el tiempo en que se
contempla la
realización.
Contenidos convertidos
en objetos de reflexión
La condición de resolución compartida.
Hay que contemplar los
tiempos y las acciones
para que sea posible.
La enseñanza del español I
Sesión 5.
Integrantes: Yesenia López García
Alfonso Jesús Romero Rodríguez
Sandra Jared Hernández Sandoval
Alejandra Santés Sánchez-Vargas
De tu secuencia:
1.- ¿Cuál es el producto tangible?
R= Una exposición de líneas de tiempo y de relatos autobiográficos escritos por los alumnos.
2.- ¿El tiempo es suficiente?
R= En general, sí. Sin embargo, se requiere que los alumnos elaboren sus líneas de tiempo en sus hogares.
3.- ¿Las acciones son coherentes? ¿Los propósitos son coherentes con el perfil de egreso?
R= Sí, pues en primera instancia se trabaja con la sensibilización y reflexión de los alumnos para que las
actividades posteriores tengan un sentido más propio para ellos; de esta forma se presentan lecturas, audios y
videos que establecen esos propósitos que están acordes con el perfil de egreso de Educación Básica. A lo
largo del proyecto se trabaja con gramática, reflexión e investigación para que los alumnos, a partir de la
información obtenida y socializada, puedan construir por ellos mismos sus relatos autobiográficos.
4.- ¿Es necesaria la planificación del proyecto?
R= Sí. En esta secuencia en particular, los temas que se articulan pueden ser fácilmente (a la vez que dan coherencia a lo
trabajado) distractores del producto final que se espera al concluir el proyecto, a causa de la fuerte carga reflexiva que
estos contienen.