Este documento describe un proyecto realizado por estudiantes de primer grado de primaria sobre el trayecto entre las localidades de Noega y Gijón. El proyecto les permitió conocer mejor su entorno a través de observaciones directas y otras actividades. Gracias a este proyecto, los estudiantes pudieron reflexionar sobre el paso del tiempo y la evolución de su población de una manera más concreta. El proyecto incluyó diversas actividades prácticas y teóricas que trabajaron competencias de forma transversal y consideraron las int

1. Análisis de
proyecto
De Noega a Gijón
http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/2013/12/fw-de-noega-gijon.html#more

2. CARACTERÍSTICAS
 Proyecto llevado a
cabo durante el curso
2013/2104 con
alumnos de 1º E.P.

3. CARACTERÍSTICAS
 Con un proyecto de estas características los alumnos
conocen su entorno cercano, a través de la observación
directa y otras actividades detalladas en la página web.
 Reflexionan sobre el paso del tiempo y la evolución de su
población, permitiendo profundizar en un concepto que
resultan tan abstracto como el pasado.
 Para ello, es imprescindible tener en cuenta los
conocimientos previos de los alumnos.
 Se pone énfasis en el dominio de las competencias, que
se trabajan de manera transversal en diferentes áreas del
currículo.

4. Ejemplo:

5. CARACTERÍSTICAS
 Las actividades son variadas, lo que permite también
poner en práctica la teoría de las inteligencias múltiples
de Gadner.
 Se pone énfasis en actividad de tipo vivencial:
elaboración de recetas, visitas guiadas, modelado con
diversos materiales…
 Pero también se incluyen actividades de lecto-escritura y
de tipo individual, así como actividades que incluyen el
uso de TIC.

6. Ejemplo

7. CARACTERÍSTICAS
 Al variar la tipología de actividades, resulta también más
variado el tipo de recursos que se necesitan, lo que
entronca también con la teoría de las inteligencias
múltiples de Gardner.
 Se favorece la atención a la diversidad, desarrollando los
principios de la escuela inclusiva.
 Resulta muy positivo además para la socialización de los
alumnos, ya que permite la colaboración de agentes
externos.

8. Ejemplo:

9. CARACTERÍSTICAS:
 El feedback es permanente, la evaluación es de carácter
formativo.
 Requiere distintos instrumentos de evaluación: para el
trabajo individual o cooperativo.
 Requiere la elaboración de un portfolio, donde se
recogen las experiencias de aprendizaje, con lo que el
alumno se hace más responsable y consciente de su
propio progreso.

10. Ejemplo:

11. CONCLUSIÓN:
 Con todas las características expuestas, parece evidente
que la metodología ABP supone la introducción de
elementos vivenciales motivadores y
significativos, favoreciendo la participación en el proceso
de aprendizaje, alejándonos del modelo alumno-pasivo y
abriendo las aulas al entorno real del niño.