1. RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS Y LA METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL Iván Zúñiga Osorio LIMAV VI Inteligencia Computacional presentado a: Lic. Manuel Caro Piñeres

2. 1. MARCO TEÓRICO El siguiente trabajo son muestras de información de la importancia de temáticas sobre Razonamiento Basado en Casos y Metacognición en la Educación Virtual para realizar un sistema experto fundamentado en razonamiento y manejo de eventos para desarrollar competencias metacognitivas en la educación virtual, para esto nos basamos en trabajos de investigación realizados por diferentes autores como lo es María Matilde García, Zoila García, Gheisa Ferreira, Natalia Martínez Sánchez; tomando estos como referencia principal .

3. 1.1. Educación virtual (e- Learning) Según el autor Guillermo Ramírez (2004), la educación virtual como su nombre lo indica es aquella que está basada en herramientas tecnológicas que permite que el estudiante reciba todo el conocimiento del maestro aunque ambos estuvieran a miles de kilómetros y en este caso el computador es la vía de interconexión entre el profesor y el estudiante. Hoy en día el invento más influyente y revolucionario, sin duda alguna que ha generado un gran impacto tecnológico se llama Internet. Como vemos hoy día , la educación ha sido la primera en verse beneficiada con la llegada de esta y una de las primeras en poner a su servicio esta red mundial de comunicación y conocimiento.

4. Innumerables aplicaciones y usos novedosos han surgido en el ambiente universitario y han sido acogidos por estudiantes y profesores para mejorar e incorporar a su clase lo último en tecnología. Debemos tener en cuenta que para una exitosa creación de los conceptos y herramientas de la educación virtual todos los beneficiarios (profesores, alumnos, directivos) deben reconocer y comprender el enorme cambio cultural que se está presentando en el proceso educativo, y se debe aprender a convivir con él y educarse para aprovechar al máximo sus ventajas.

5. Según el ministerio de educación (2009) La educación virtual, también llamada "educación en línea", describe programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje en el ciberespacio o internet. en otros términos , la educación virtual se refiere a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se unan para lograr establecer un choque de diálogos o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer un trato interpersonal de carácter educativo. Desde este punto de vista, la educación virtual es una tarea que busca armar espacios de formación, apoyándose en las TIC para establecer una nueva forma de enseñar y de aprender.

6. 1.2 METACOGNICION La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimientos, las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. Según (Morles -1991) Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información, resolver problemas y autorregular el procesamiento de aprendizaje, es decir, la metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

7. 1.2.1 Modelo Metacognitivo como Integrador de Estrategias de Enseñanza y Estrategias de Aprendizaje de las Ciencias, y su Relación con las Competencias. Según Julio Cesar Tovar Galves (2008), las teorías de Aprendizaje y de Enseñanza luchan por establecer cuál de los dos métodos es el que más se adecua en la Educación y cuál es el que arroja mejores resultados, estos temas han sido tratados por psicólogos, científicos, pedagogos, etc, que dan sus opiniones y plantean estrategias que permiten integrarlas y poner que ambas funcionen dentro de la escuela sin ningún problema. Según Ausubel (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983) es posible unir Estrategias de Enseñanzas con Estrategias de Aprendizajes, que no solo el rol del profesor es llegar al aula a formular o aplicar buena didáctica en clase, sino que también debe dirigir y propiciar a que el estudiante mediante sus conocimientos previos mas la nueva información que él les enseña, puedan dar soluciones a situaciones problemas y a desarrollar más sus habilidades y destrezas cognitivas.

8. En este modelo se trabaja en el desarrollo históricoepistemológico de las ciencias que consiste en que el aprendizaje de las ciencias responde a los mismos mecanismos de transformación o construcción de los conceptos científicos (que son específicos para cada disciplina). Éste modelo ha sido tan importante que su concepción y practica hace parte del currículo formación de Docentes y de investigaciones, también permite que los estudiantes tengan una mejor visión hacia las ciencias y situaciones actuales.

9. 1.3 APRENDIZAJE METACOGNITIVO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES. Según el autor: Narciso Barrero González ( 2007), el cual cita varios autores para exponer su teoría, aprendizaje metacognitivo de competencias profesionales es y está basado en aprendizaje autónomo del sujeto: La adquisición de competencias profesionales mediante el aprendizaje metacognitivo de los procesos de formación es una de las principales herramientas para mejorar en varios ámbitos el desarrollo del personal, y por supuesto el de la organización. En la actualidad el uso de programas en las organizaciones para el aprendizaje metacognitivo se está convirtiendo a las empresas en organizaciones que aprenden, es decir que se adaptan al cambio en el mercado y plantean nuevas estrategias para este cambio; la aplicación de esta serie de programas repercute de una u otra manera en las capacidades de los empleados de la organización, los cuales se sienten involucrados aún más en la empresa; el planteamiento de metas acorto plazo por parte de las organizaciones hace que sus empleados mejoren y cambien su nivel de productividad a la velocidad en la cual cambian estos procesos (Arthur y Rousseau, 1996;

10. 1.3.1 Razonamiento basado en casos (RBC) Según Lozano Laura, Fernández Javier ( 2007 ) el razonamiento basado en casos sugiere un modelo de razonamiento que incorpora los aspectos mencionados de resolución de problemas, entendimiento y aprendizaje e integra todo ello en simples procesos de memoria. La referencia a casos pasados es interesante y de gran utilidad para tratar situaciones que vuelven a darse. La referencia a situaciones similares es necesaria a menudo para tratar la complejidad de una nueva situación. Por ello, recordar un caso para usarlo en un problema futuro e integrar ambos es, necesariamente, un proceso de aprendizaje. Debido a que las descripciones de los problemas son, a menudo, incompletas, es necesario una etapa de entendimiento o interpretación., ya que no puede llevarse a cabo un razonamiento, una resolución adecuada de una nueva situación, si ésta no se entiende con cierta completitud. Se puede considerar que esta etapa es a la vez un prerrequisito y una parte del ciclo de razonamiento, pues el entendimiento de las situaciones mejora conforme progresa el razonador.

11. No obstante, cualquier forma de razonamiento necesita que la situación sea elaborada con suficiente detalle y representada con suficiente claridad y con el vocabulario apropiado para que el razonador reconozca el conocimiento que necesita (sea conocimiento general o casos) para razonar a partir de él. Los Sistemas CBR que realizan tareas de síntesis deben realizar adaptación y son normalmente sistemas híbridos que combinan CBR con otras técnicas. Algunas de las tareas que realizan estos sistemas son: • Diseño: La creación de un nuevo artefacto adaptando elementos de otros existentes. • Planificación: La creación de nuevos planes a partir de otros previos. • Configuración: La creación de nuevos planificadores a partir de otros previos.

15. el estudiante no está preparado para manejar la plataforma bien al momento de leer los comentarios publicados por el docente.

16. No hubo conocimientos anteriores por los estudiantes.

17. El tutor no da el tema adecuado a la asignatura.

19. hacer una especie de chat para que se comunique el docente con su estudiantes

20. hacer uso del correo electrónico.

21. Conocer el entorno de trabajo.

22. visitar constantemente la plataforma

23. hacer una especie de chat para que se comunique el docente con su estudiantes

24. hacer uso del correo electrónico.

25. Conocer el entorno de trabajo.