Juegos de dados para aprender matemática

Práctica docente III: SECUENCIA DE MATEMÁTICA
Fundamentación:
Realizar juegos para los niños es algo cotidiano en el cual disfrutan y permite
promover en los niños situaciones en las que deban comparar cantidades, anticipar
resultados, evaluar la cantidad y designarla. De esta manera cuando el niño
interactúa con un problema, logra compartir las reflexiones sobre lo realizado.
El trabajo con dados permite plantear una variedad de problemas favoreciendo la
aparición de algunos procedimientos y estimulando al conteo y registro de las
cantidades, para luego poder elaborar conclusiones.
Ofrecer a los niños diversas situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos
favorece que el proceso de apropiación de contenidos sea más agradable.
Se espera que los niños puedan reconocer y representar los números según los
distintos contextos. Usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita para
leer, escribir, comparar, ordenar, componer y descomponer aditivamente números,
usar la suma en problemas que involucren juntar, agregar y avanzar posiciones.
Es un grupo muy diverso en el cual nos permite trabajar los números desde
diferentes modalidades permitiendo utilizar diferentes estrategias y recursos para
su aprendizaje.
Propósito didáctico:
Que los estudiantes puedan resolver situaciones de enseñanza que permitan poner
en juego, difundir, enriquecer y ampliar sus conocimientos matemáticos, utilizando
un contexto conocido para ellos que les permita reconocer diferentes resoluciones y
luego como producto final construir un rincón de juegos con dados para los recreos.
Objetivos:
Se espera que los niños y las niñas a lo largo de primer grado abordan
situaciones problemáticas que requieran:
❖ Reconocer la información que representan los números según los distintos
contextos de uso. Usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita
para leer, escribir, comparar, ordenar, componer y descomponer aditivamente
números hasta el 19.

❖ Sumar números de dos cifras, con cálculo reflexionado. Usar la suma en
problemas que involucran juntar, agregar, avanzar posiciones.
Aprendizajes y contenidos:
Eje: Número y Operaciones, números naturales.
❖ Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas que
requieran:
❖ Reconocer los usos sociales y funciones de los números.
❖ Identificar y usar regularidades de la serie numérica oral y escrita en números
hasta el 19.
❖ Sumar números de una y dos cifras.
Capacidades Fundamentales:
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
❖ Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados.
❖ Comprender e interiorizar la situación problemática.
❖ Anticipar procedimientos (tanto los más previsibles como los más
creativos, innovadores, poco convencionales), argumentos y
participación para plantear alternativas de resolución posibles.
❖ Analizar y evaluar alternativas de resolución.

PLAN DE CLASES N 1
Fecha:
Espacio curricular: Matemática
Tema: Llegamos al 19
Tiempo: 80 minutos
Objetivos:
hasta el 19.
Capacidades fundamentales:
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Inicio:
➔ Comenzaremos la clase recuperando lo trabajado en la clase anterior,
oralmente repasamos los números hasta el 19.
➔ ¿Qué tal si lo hacemos en forma de juego? vamos a contarnos ¿cuántos
vinieron hoy clases?, a ver, a ver yo cierro mis ojos y busco al primero que
encuentro empieza con el 1 y el que yo voy señalando dice el que sigue, a
ver cómo nos sale.
Si los números que sabemos se nos terminan comenzamos de nuevo….
Atentos, atentos…
➔ Hoy los invito a jugar con dados.
➔ Como título se escribirá en sus cuadernos LLEGAMOS AL 19

Desarrollo:
➔ Se colocará un tablero y las reglas escritas en el pizarrón, se explicará las
reglas, demostrando como se juega. Para ello elegiré un niño mientras que el
resto observa, ( a modo de ejemplo) luego se dividirá a los niños en grupos
de a dos y propondrá jugar una partida en el pizarrón a modo de ejemplo.
➔ Se les entregará un dado, un tablero y una ficha a cada niño.
➔ Para comenzar, hay que anotar los números que faltan en el tablero.
➔ Cada jugador coloca su ficha en el casillero 1.
➔ Por turnos , cada uno tira el dado y avanza tantos casilleros como indica el
dado.
➔ Si cae en un casillero verde, avanza una más.
➔ Si cae en un casillero naranja, retrocede uno.
➔ Gana el primero que llega al 19.
➔ Utilizaremos un cronómetro con un tiempo determinado de tres minutos.
(Primero todos deberán verificar que esté completo el tablero y después
cuando cuente 1, 2, y 3 todos comienzan a jugar y cuando suene el reloj se
termina.)

A través de preguntas responderemos:
➔ ¿ Cuántos casilleros tiene este tablero?
➔ ¿ Qué números van ubicados en los casilleros vacíos?
➔ ¿ En qué fila se encuentra el número 12? ¿ Y el 16?
➔ ¿ Qué números se encuentran en los casilleros verdes?
➔ ¿ En los casilleros naranjas ? ¿ Y en los blancos?
➔ Contemos los números en voz alta.
Observa el tablero y responde
● ¿ Qué número está entre el 9 y el 11?
● Si está en el casillero 8 y tiran el dado y sale el número 5
¿ A qué casillero avanzan?
● Y si están en el casillero 15, tiran el dado y sale el número 4
¿ A qué casillero retroceden?
Escribe los números que faltan en este tablero.
( se les entregará fotocopia con tablero impreso)
Cierre:
Para finalizar haremos una puesta en común de lo trabajado en el transcurso de la
clase, se les preguntará ¿si la mamá, el papá, o alguien le pregunta qué hicieron

hoy en la escuela que le van a contar? A través de una lluvia de ideas la docente
controlará las actividades y realizará un repaso general del tema.
Estrategias didácticas:
Se realizará el conteo de manera ordenada en el inicio a través de contarse los
estudiantes entre ellos, luego un juego de ordenar, leer y escribir los números y
resolución de ejercicios. Utilizando recursos como dados, un tablero y diferentes
situaciones que permitan enriquecer lo aprendido.
Evaluación:
Se evaluará durante los tres momentos de la clase observando y analizando usar
regularmente la serie numérica oral y escrita.También a través de un registro de la
rúbrica de la secuencia que nos permitirá observar diferentes indicadores para su
evolución.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e
Información Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.

PLAN DE CLASES N 2
Fecha:
Tema: Trabajamos con sumas
Tiempo: 80 minutos
Objetivos:
❖ Sumar números de dos cifras, con cálculo reflexionado. Usar la suma en
problemas que involucran juntar, agregar, avanzar posiciones.
❖ Determinar el total que resulta de juntar elementos de dos colecciones
(reunir-unir), y de agregar elementos a una colección que ya se tiene, por
medio de diferentes procedimientos
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
Inicio:
➔ Hoy vamos a seguir jugando con dados, pero vean que hoy tengo dos. Y
vamos a jugar, una mesa tira un dado, otra mesa tira el otro dado, si
contamos, ¿cuántos puntos tenemos entre los dos?.
➔ Debatiremos llegando a la conclusión entre todos, que si juntamos los
resultado de los dos dados, lo que hacemos es: Sumar.

➔ Título “ Suma de dados”
➔ En grupo de 2 niños, trabajaremos con sumas.
➔ Se registrará en el cuaderno SUMA DE DADOS
➔ Se leerá entre todos la consigna, luego se les entregará una fotocopia donde
ellos deban realizar sumas de más simple a más compleja.
Desarrollo:
SUMA DE DADOS:
Seguimos sumando:
¿Qué pasa si en vez de dos dados tengo tres?

Cierre:
A medida que vayan saliendo algunas palabras que refieran a la suma las podemos
ir anotando en el pizarrón bajo el título hoy estuvimos: sumando, juntando,
contando un número con el otro, agregamos, avanzamos y luego se registrará en un
afiche algunas palabras que refieran a la suma, a medida que vamos desarrollando
permitiendo un aporte significativo del tema trabajado.
Se realizará la suma de dados en el cuaderno permitiendo analizar diferentes
maneras de llegar a los resultados. Se utilizarán recursos como dados, un tablero y
diferentes situaciones que permitan enriquecer lo aprendido.
Evaluación:
Se evaluará durante los tres momentos de la clase a través de la observación y el
registro de rúbrica con cálculos reflexionados que permitan juntar, agregar, avanzar
posiciones.
Bibliografía:
2011-2020.

PLAN DE CLASES N 3
Fecha:
Tema: Situaciones problemáticas
Tiempo: 80 minutos
Objetivos:
❖ Usar la suma en problemas que involucran juntar, agregar, avanzar
posiciones.
❖ Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas.
❖ Comprender e interiorizar la situación problemática.
Inicio:
➔ Hoy volveremos al rincón de los juegos anteriores (tablero) y les preguntaré
¿con el tablero qué hacíamos?, ¿y con estos datos que hacíamos? hoy, que
juego agregaremos: qué les parece???
➔ Continuando con la actividad de dados en este caso trabajaremos situaciones
problemáticas.
➔ Se les entregará un tablero a cada uno y deberán resolver las siguientes
actividades.

Desarrollo:
➔ Se les entregará 4 situaciones problemáticas para resolver en sus cuadernos,
entre todos resolveremos oralmente el primer problema para poder observar
diferentes estrategias de resolución.
➔ Leemos la situación y escuchamos atentos, se les preguntará a los niños
¿Cuáles son los datos que tenemos? ¿ Qué nos pregunta? ¿ cómo hacemos
para resolverlo?
RESUELVE:
● EN UN JUEGO DE TABLERO MANUEL ESTABA EN EL CASILLERO 12 y
AVANZÓ 3 LUGARES
¿EN QUÉ CASILLERO PUSO SU FICHA?
● AGUSTIN TIRÓ POR PRIMERA VEZ EL DADO Y LE SALIO EL NUMERO 6,
LUEGO TIRÓ OTRA VEZ Y LE SALIO EL 5 Y DESPUÉS EL 6
¿A QUÉ CASILLERO LLEGÓ?
● SI LOURDES ESTABA EN EL CASILLERO 13, TIRÓ UNA VEZ Y LE SALIÓ
EL NÚMERO 6
¿ EN QUÉ CASILLERO PUSO SU FICHA?
● MARTINA ESTÁ EN EL CASILLERO 15 ¿ CUÁNTOS CASILLEROS TIENEN
QUE AVANZAR PARA GANAR?
Se registrará las respuestas en el cuaderno y al finalizar el tiempo estimado para la
resolución de problemas, entre todos debatiremos las diferentes estrategias
utilizadas para llegar al resultado esperado.

Cierre:
UBICAMOS LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN EL CUADRO:
1 5 8
10 13 17 19
Intervención docente:
¿Cómo se dieron cuenta de cuáles eran los números que tenían que escribir en los
casilleros vacíos?
Pinta el cuadro de esta página con estos colores:
A RECONOCER Y PINTAR:
De celeste la fila de los unos.
De verde la fila de los dieces
ESCRIBÍ EN ORDEN TODOS LOS NÚMEROS DE LA FILA DE LOS DIECES.
—-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------
Como estrategia la docente utilizara y retomara el tablero y dados que se utilizó en
clases anteriores permitiendo pensar a través de ello estrategias de resolución de
cada estudiante para resolver situación problemáticas, realizaremos preguntas
disparadoras para llevar a cabo un intercambio de conocimientos que permitan
enriquecer el tema trabajado.
Evaluación:

Se evaluará durante los tres momentos de la clase a través de la observación y
resolución de las diferentes situaciones problemáticas que implican avanzar
posiciones luego se registrará a través de una rúbrica para observar su evolución.
Bibliografía:
2011-2020.

PLAN DE CLASE N 4
Fecha:
Tiempo:80 minutos.
Tema: Suma de dados
Objetivos:
para leer, escribir, comparar, ordenar, sumar números hasta el 19.
❖ Determinar la posición a la que se llega al avanzar posiciones en una serie,
por medio de diferentes procedimientos.
Inicio:
Comenzaremos la clase de hoy realizando un nuevo juego de dados.
Los estudiantes escribirán en sus cuadernos la fecha de hoy y como título “LLEGAR
AL BANDERÍN”
➔ Las docentes explicara cómo se juega:

➔ Por turnos, cada uno tira el dado y pinta en su pirámide el número que le
salió.
➔ Cada vez que tiran el dado deben pintar los cuadritos de un color diferente.
➔ Comiencen a pintar desde la base de la pirámide.
➔ Gana el primero que pinte toda la pirámide y llegue al banderín.
(Se colocará en el pizarrón un afiche con esta pirámide y a modo de ejemplo se
realizará el inicio del juego entre todos, los niños irán pasado a tirar el dado y se
pintara lo obtenido) los niños estarán ubicados por mesa y cada mesa será un color
diferente y van pasando por mesa y pintará según su color.
Desarrollo:
Resolvemos la siguiente actividad
➔ Anota cuántos cuadraditos tienes que pintar si sacas estos números.

➔ Para finalizar esta actividad se les preguntará, Pintando todos estos números
¿se llega al banderín ?
➔ De a dos escriban todas las cuentas que se pueden hacer utilizando
todos estos dados.
Realizaremos uno todos juntos en el pizarrón y luego lo resolverán en sus
cuadernos.
Cierre:
La docente les preguntará a los estudiantes ¿ Les gustó el juego realizado?
¿ Cuántas veces tiran el dado para llegar al banderín ?
¿ Qué cuentas se pueden realizar con estos datos?
Dejaremos esta pirámide en el rincón para cuando quieran jugar nuevamente y
entre todos escribiremos las instrucciones del juego.

Utilizaremos como estrategia un juego que les permitirá a los niños reconocer la
posición a la que se llega al avanzar posiciones en una serie, por medio de
diferentes procedimientos. Los recursos utilizados son la pirámide y el dado.
Evaluación:
Se evaluará durante los tres momentos de la clase a través de la observación, que
los niños puedan reconocer distintas representaciones de los números según su
contexto de uso. Usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita para
leer, escribir, comparar, ordenar, sumar números hasta el 19. También se evaluará
mediante una rúbrica que nos permitirá seguir su evolución.
Bibliografía:
2011-2020.

PLAN DE CLASES N 5
Fecha:
Tema: Jugamos a la rayuela con dados
Tiempo: 80 minutos
Objetivos:
❖ Usar la suma en problemas que involucran juntar, agregar, avanzar
posiciones.
❖ Reconocer los usos sociales y funciones de los números.

hasta el 19.
Inicio:
➔ Hoy vamos a armar un juego en el que no sólo vamos a jugar nosotros sino
que los niños de otros grados.
➔ Mostraré una imagen a modo de ejemplo y les preguntare: ¿ustedes han
jugado alguna vez? ¿cómo se juega? ¿Cómo podemos hacerlo más grande?
¿Cómo podemos agregarle los dados? (luego de escuchar sus respuestas,
continuaré…)
➔ Realizaremos un dado gigante entre todos para luego realizar un juego muy
divertido en los recreos invitando a jugar a los estudiantes de los otros
grados.
( se dividirán a los niños en seis grupos diferentes y cada grupo será el
encargado de pintar los números que corresponda a cada cara. Realizarán el
número en letra y con puntos, también se realizará los números grandes para
hacer el tejo.
➔ El juego que trabajaremos hoy será el tejo, pero no un simple tejo si no que
será del 1 al 19.
Desarrollo:
➔ Entre todos realizaremos las reglas del juego para luego plasmarlas en un
afiche y pegarlas en el patio de la escuela. ( debatiremos cómo serán los
turnos, cuantas veces se puede repetir el juego, entre otros)
➔ A través de lluvias de ideas agregaremos al afiche las normas establecidas.

➔ Cada niño tirará el dado las veces necesarias hasta llegar al final del juego.
➔ Deberá tirar el dado y avanzar hasta dicho número, tirara el dado
nuevamente y avanzara sumando según el número obtenido.
➔ Jugarán todos los estudiantes del aula.
➔ Realizarán un recorrido por las aulas explicando las reglas del juego y
jugarán 2 grados por recreo, para que todos disfruten del mismo.
Recordaremos las reglas del juego.
Realizaremos el juego en el patio de la escuela, permitiendo sumar mentalmente y
logrando reconocer los números hasta el 19.
( con cintas de colores y con ayuda de todos los niños realizaremos el juego del tejo
en el patio de la escuela) ( se realizarán 3 tejos en el patio de la escuela permitiendo
que todos los alumnos de la escuela lo puedan jugar)
( imagen a modo ilustrativo)
Cierre:
Oralmente preguntaremos ¿ Hasta que número llegaron?,
¿ Hay más números después del 19? ¿ Me pueden mencionar algunos ?
Como estrategia didáctica realizaremos la construcción del juego del tejo,
reconociendo los números hasta el 19.
Evaluación:
Se evaluará durante los tres momentos de la clase a través de la observación, que
los niños puedan reconocer distintas representaciones de los números según su
contexto de uso. Usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita para
leer, escribir, comparar, ordenar, sumar números hasta el 19. También se evaluará
mediante una rúbrica que nos permitirá seguir su evolución.
Bibliografía:

2011-2020.
ALUMNO/A: ALCANZÓ EN
PROCESO
NO ALCANZÓ COMENTARIOS
Reconocer hasta el
19.
Leer números hasta
el 19
Sumar números de
una y dos cifras.
Comprender e
interiorizar la
situación
problemática.
Anticipar
procedimientos,
argumentos y
participación para
plantear alternativas
de resolución.

Participar en la
presentación de la
resolución.
Analizar y evaluar
alternativas de
resolución posibles.
Otros.
Secuencia APROBADA.

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