Contar números 0-100

02-04-2019 Ver Unidad
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Clasificación general
Bueno
Planificación de la Unidad DUA UNIDAD 1: NÚMEROS DEL 0 AL
100; CONTAR Y COMPARAR
Profesor YESSICA ANDREA CASTRO Inicio 01/03/2019
Asignatura Matemática Término 06/05/2019
Nivel 2° Básico Duración 54 Horas
Validado por Clases 27
Información
adicional
Objetivos de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia
atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000.
OA2 -Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA3 -Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y
monedas nacionales de manera manual y/o por medio de software educativo.
OA5 -Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA6 -Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: • completar 10 •
usar dobles y mitades • “uno más uno menos” • “dos más dos menos” • usar la reversibilidad de las operaciones
OA7 -Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
OA9 -Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje
cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una
variedad de representaciones concretas y pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo •
registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los
números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva •
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
OA17 -Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.
Habilidades:
- -Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
- -Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático
- -Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
- -Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.
Actitudes:
c - Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
d - Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
b - Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Síntesis y evaluación
Diagnóstica: Al inicio de cada clase, docente evalúa conocimientos previos a través de mapas conceptuales, o lluvia de idea. Formativa:
Evaluación durante las clases en que los estudiantes van mostrando los niveles de logro de sus aprendizajes. Sumativa: Al finalizar la unidad,
docente evalúa para identificar los aprendizajes que lograron o no los estudiantes, tomando las decisiones correspondientes.
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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 1: CONTAMOS Y
RECORDAMOS29161807
Clasificación
Bueno
Profesor YESSICA ANDREA CASTRO Asignatura Matemática
Hora de inicio 08:00
Hora de
término
00:00
Inicio 02/03/2019 Término 02/03/2019
Unidad
DUA Unidad 1: Números del
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Validado por Nivel 2° Básico
Objetivos de la clase
Números y Operaciones
Indicadores:
IE-Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás.
Habilidades:
Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"
Actitudes
Actividad metodológica
Inicio
Prerrequisito: Leer y contar los números del 1 al 50 Tiempo estimado: 15 a 20 minutos El docente recibe a los
alumnos con un saludo de bienvenida, luego se presenta indicando su nombre, luego les pide que en forma rápida
todos los alumnos se presenten diciendo su nombre en voz alta, luego de eso los invita a juntos construir los
acuerdos de convivencia (También puede llamarles normas de convivencia) Realizando preguntas como: ¿Conocen
los acuerdos de convivencia? ¿ Dé que se tratan? ¿Por qué es importante respetar los acuerdos? Luego de esto
muestra imágenes que ejemplifican buenos comportamientos, mostrando un niño levantando la mano para pedir la
palabra, niños guardando el material de trabajo antes utilizado, etc. Realice preguntas como ¿Qué podemos ver en
ésta imagen? ¿Cómo pueden darse cuenta? ¿Realizan éstas acciones durante el día? Luego de esto el docente pega
los acuerdos sobre la pizarra y señala que éstos los acompañaran durante todo el año y que no deben olvidarlos.
(ver recurso normas de convivencia) A modo de indagar en los conocimientos previos que tienen los alumnos les
pregunta ¿Que saben de los números? ¿Para qué nos sirven? ¿hasta que número podemos contar? destacando la
importancia de los números y la necesidad que tenemos de aprender a utilizarlos para resolver problemas en
nuestra vida cotidiana. Invite a contar todos juntos comenzando en el número 0, el docente se desplaza por los
pasillos y observa la participación de los estudiantes, cuando vayan en el número 20, el docente los interrumpe y les
pregunta ¿Les gustaría escuchar una canción? Luego los invita a escuchar la canción de los números del 0 al 50, les
pide a los alumnos que escuchen atentamente y que canten en la segunda parte, cuando se trata de un karaoke, el
docente proyecta el vídeo (recurso adjunto). El docente propone construir en forma conjunta el objetivo de la clase,
para ello, formula preguntas como; ¿De qué creen que se tratará la clase de hoy? ¿cuál será la tarea que deben
realizar? ¿ Cómo pudieron darse cuenta? A partir de una lluvia de ideas el docente establece junto con los
estudiantes el objetivo de la clase y lo registra en el pizarrón. Leer, escribir y representar los números del 0 al 100
leyéndolo en voz alta. A modo de anticipar, organizar y planificar las actividades, el docente escribe en el pizarrón
en forma enumerada las acciones que se realizaran durante la sesión de trabajo, proponiéndolas como metas:
Contar los números del 0 al 100, escribir los números del 0 al 100, representar cantidades, etc.
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Canción de los números hasta el 50
(/sistema/webclass/home/recursos/view.php?
id=2624593)
Desarrollo
Tiempo estimado: 35 a 40 minutos El docente les indica a los alumnos que ahora trabajarán de una forma diferente
y que para ello es necesario que se organicen en grupos de 4 integrantes para jugar a “Saltando números”, les
señala que para ésta actividad cuentan con un tiempo estimado de 15 minutos, mostrando la alfombra numérica les
pregunta ¿Qué actividad podríamos realizar utilizando ésta alfombra? espera respuestas y prosigue ¿Cómo debemos
saltar? ¿Cuántos saltos podríamos dar hacia adelante? ¿y hacia atrás? luego de ésto les comenta que se les dará
una serie de instrucciones que deben realizar de manera ordenada recordando las normas de convivencia ya
establecidas, luego les entrega una cuadrícula con los números desde el 1 al 20 (Alfombra numérica) luego les
pregunta ¿Están preparados pare recibir las instrucciones? y comienza dando las siguientes instrucciones: Un
integrante se ubica en el número 1, los otros en los números 2, 3 y 4 respectivamente. El docente indica
instrucciones como: hacia adelante 2 espacios, ¿A qué número llegaron? Hacia adelante 2 espacios otra vez ¿Qué
número es? Y así hasta llegar lo más cerca del 20. El docente indica ahora hacia atrás 5 espacios ¿En qué número
están? A modo de retroalimentación el docente realiza preguntas tales como ¿Qué les pareció la actividad? ¿Con que
dificultad se encontraron? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué están haciendo cuando dan saltos hacia adelante? y ¿Cuándo
dan saltos hacia atrás? ¿Cuántos números podríamos avanzar si quisiéramos? y ¿Cuántos números podríamos
retroceder? ¿Conocen algún juego en dónde deban hacer lo mismo? ¿Cuál? El docente les pide a los alumnos que
vuelvan a sus puestos de trabajo para desarrollar una actividad ésta vez en una ficha de trabajo "Contando atrás y
adelante" , les indica que podrán elegir diferentes fichas de trabajo, antes de elegir su actividad el docente
mostrando la ficha de trabajo les pregunta ¿Qué pueden ver en ésta lámina? ¿Qué tarea creen que deben realizar?
El docente indica a los alumnos que deben estar atentos a la instrucciones, qué algunas veces deben avanzar de 1
en 1, otras veces de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. El docente recorre los puestos de trabajo despejando las dudas que
puedan tener los alumnos. Una vez que los alumnos hayan finalizado su trabajo los invita a intercambiar su ficha de
trabajo con el compañero de mesa, les indica que deben evaluar el trabajo realizado por el compañero y que es
importante corregir explicando el error que se presento y cómo corregirlo, el docente recorre los puestos de trabajo
resolviendo las dudas que se puedan presentar. Una vez que los alumnos han finalizado los invita a comentar el
trabajo realizado preguntando ¿Cómo les resulto la actividad? ¿existieron errores? ¿Qué tipo de errores pudieron
ver? ¿Cómo podrían mejorarlo?
alfombra numerada
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/imagen/206051_15_CCbcIA64_alfombranumerada.jpg)
Contando atrás y adelante
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_zr11UbM1_contandoatrasyadelante.docx)
Cierre
Tiempo estimado: 5 a 10 minutos El docente pregunta a los estudiantes ¿Quién recuerda las metas que nos
planteamos al comenzar la clase? ¿Quién puede leerlas desde las pizarra? ¿Cumplimos las metas establecidas? ¿Dé
que manera las cumplimos? a modo de recapitulación y pidiendo ayuda a los estudiantes, el docente enumera las
actividades realizadas durante el período de clases. entonces ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos puede servir?
continua, si estoy en el 4 y avanzo dos espacios, ¿a qué número llego? y si estoy en el número diez y retrocedo tres
espacios, ¿a qué número llegué? ¿Que tuvieron que hacer para saber? el docente realiza preguntas directas e
intencionadas a diferentes estudiantes con la finalidad de que todos participen.
Otros recursos
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet. Video: canción de los números.
Alfombras con cuadrícula numerada. Ficha Contando atrás y adelante. Texto del estudiante Mineduc.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Diagnóstica. Referencia texto del estudiante Mineduc. I. Proporcionar múltiples formas de representación. P1.
Proporcionar diferentes opciones para percibir la información. 1.1 Ofrecer alternativas para la información auditiva
P3. Proporcionar opciones para la comprensión. 3.1 Activar los conocimientos previos II. Proporcionar múltiples
formas de acción y expresión. P4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción. 4.1 Proporcionar varios métodos
de respuesta P5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación. 5.3 Incorporar niveles
graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje P6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas 6.1
Guiar el establecimiento de metas adecuadas III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso
P7 Proporcionar opciones para captar el interés 7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía P8 Proporcionar
opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia 8.1 Fomentar la colaboración y la comunidad Indicadores de
evaluación:
OA1 - I1: Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 2: AGRUPADOS29161810
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 09/03/2019 Término 09/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Indicadores:
IE-Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Prerrequisito: Conocer los números del 1 al 100 Tiempo estimado: 20 minutos El docente saluda a los estudiantes y
les pregunta como están, les comenta que antes de comenzar la clase deben recordar los acuerdos de convivencia,
para eso le pide a algunos niños directamente que expliquen de que se trata cada norma y que acciones nos
permiten cumplir con cada una de ellas. A continuación les presenta el objetivo de la clase, el cual verbaliza y
escribe en el pizarrón: Agrupar cantidades de dos, de cinco y de 10 elementos. A modo de activar los conocimientos
previos realiza las siguientes preguntas ¿Qué saben acerca de agrupar? ¿Qué hacemos cuando agrupamos
cantidades? ¿Lo hemos visto antes? ¿Quién puede darme un ejemplo de la vida diaria en donde agrupo elementos?
Luego de esto les propone el desafío de conocer lo que significa la palabra estrategia, escribe con letra imprenta y
de tamaño grande la palabra estrategia y les pide que a través de una lluvia de ideas construyan su significado,
realiza preguntas dirigidas como ¿De qué creen que se trata? ¿Estará relacionado con acciones? ¿Dé pasos que debo
seguir? ¿Para qué utilizamos estrategias? ¿Que queremos conseguir cuando usamos una estrategia? el docente va
registrando las ideas de los alumnos y con el fin de clarificar conceptos verbaliza y escribe su significado en la
pizarra; Estrategia es una serie de acciones que yo hago para conseguir resolver un problema, les pregunta
¿Cuándo podemos usar una estrategia? ¿Creen que podamos aprender una estrategia en esta clase? imaginemos,
¿qué estrategias aprenderemos hoy? El docente les pide a los alumnos que relean el objetivo y se propongan una
nueva meta para la clase, recordando que ésta puede estar relacionada con contenidos, actitudes, acuerdos de
convivencia, etc. El docente les pide a los alumnos que saquen de sus estuches los lápices que tengan y los pongan
sobre la mesa, nada más que los lápices deben estar sobre la mesa y les pide que los agrupen como ellos quieran,
el docente observa atentamente la manera en los alumnos agrupan los lápices, les entrega claves verbales como;
Pueden agrupar según su color, tamaño y también por cantidades, cuando la mayoría de los alumnos a terminado el
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docente les pregunta ¿Dé que forma agruparon los lápices? ¿Alguien los agrupo por cantidades? para los que
agruparon por cantidad pregunta ¿Cómo lo hiciste? ¿Por que elegiste esa cantidad? y luego realiza una pregunta
abierta ¿Existe alguna estrategia que nos permita contar más rápido? y los invita a pasar al desarrollo de la clase.
Desarrollo
Tiempo estimado: 60 minutos El docente les propone un juego a los alumnos, les pregunta, ¿Recuerdan el juego de
Simón manda? jugaremos algo muy parecido, éste juego se llama "Simón pide agrupamientos", para comenzar les
indica que jugaran por filas y que es necesario que cada fila elija a un representante, el cual recepcionará los
objetos que pida el docente, y que luego de contarlos deberá agruparlos según lo indique el docente de a 2, 5 o 10,
y comienza diciendo: Simón pide, 30 lápices de colores agrupados en cantidades de 2 15 gomas de borrar
agrupadas en cantidades de 5 20 cuadernos agrupados en cantidades de 10 Luego de esto el docente retroalimenta
la actividad, preguntándoles ¿Que les pareció la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué otros juegos
relacionados con agrupar elementos se les ocurre? El docente pide a los estudiantes que desarrollen la ficha
“Agrupados”, mostrando la ficha les pregunta ¿Qué pueden ver en ésta ficha? ¿Qué creen que deben hacer? les
señala que deben estar atentos al ejemplo el cual realizaran todos juntos, el docente lee ejemplo: ¿Cuántos ojos
tiene los niños? antes, observemos, ¿Cuántos niños hay en total? y los invita a contar, ahora, ¿Cuántos ojos tienen
los niños? espera respuestas ¿Cómo lo supieron? ¿Como los contaron? ¿Los agruparon? ¿de 2 en 2? ¡Muy bien! el
docente entrega las fichas a cada estudiante. El docente le pide a los alumnos que comenten respecto a la fecha
trabajada ¿Con qué dificultad se encontraron? ¿Cómo pudieron resolverla? el docente les indica que se espera que
consideren agrupaciones de 2,5 y 10 elementos para realizar la contabilidad del total de elementos, para los
estudiantes que manifiestan dificultad el docente los apoya entregándoles un material concreto diferente, de modo
que la manipulación de los objetos les ayude a realizar la contabilidad.
Agrupados
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_lMc8GGE4_agrupados.docx)
Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos A modo de retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes, el docente les pide
recapitulen las actividades realizadas, clarificando vocabulario les señala que recapitular es: Recordar en orden
todas las actividades realizadas, y los ayuda preguntando ¿Que hicimos primero? y ¿luego de eso? luego les
pregunta, ¿Recuerdan lo que significa la palabra estrategia? les pide que se apoyen de la pizarra, ¡Muy bien! Una
serie de acciones que yo hago para conseguir resolver un problema. ¿Cómo resolvieron los problemas de la ficha?
¿Cómo contaron los elementos? el docente establece que una buena estrategia es descubrir que para contar de 2 en
2 ó de 5 en 5 deben seguir la regla de sumar 2 ó sumar 5, el docente escribe la regla en el pizarrón: Contar de uno
en uno.estrategia: Sumo 1 Contar de dos en dos. estrategia: Sumo 2 Contar de cinco en cinco.estrategia: Sumo 5
Contar de diez en 10. estrategia: sumo 10 El docente pregunta, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué puede servirnos
en nuestra vida?, ¿Cuántos dedos hay en dos manos?, ¿Cuántas manos hay si se juntan dos profesoras?, ¿Cuántos
ojos hay en 3 niños? ¡Muy bien! el docente loa felicita por su participación y los invita a seguir aprendiendo.
Otros recursos
Ficha “Agrupados”

Formativa. Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación Pauta 1. Proporcionar diferentes opciones
para percibir la información 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual Pauta 2. Proporcionar múltiples
opciones para el lenguaje y los símbolos 2.1. Definir el vocabulario y los símbolos 2.5. Ilustrar las ideas principales a
través de múltiples medios Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión 3.1. Activar los conocimientos
previos Principio II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión Pauta 5 Proporcionar opciones para la
expresión y hacer fluida la conversación 5.3 Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje
Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas 6.1 Guiar el establecimiento de metas adecuadas 6.2.
Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias Principio III. Proporcionar múltiples formas de implicación y
compromiso (motivación) Pauta 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia 8.1. Resaltar
la relevancia de las metas y los objetivos 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada
Indicadores de evaluación:
OA1 - I1: Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 3: NÚMEROS Y
PALABRAS29161811
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 10/03/2019 Término 10/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Indicadores:
IE-Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Prerrequisito: Contar números del 0 al 50. Escribir con letra números hasta el 30 Tiempo estimado: 25 minutos El
docente saluda a los alumnos y les da la bienvenida a la clase de hoy, destaca la importancia de los acuerdos de
convivencia y para ello le pide a algunos estudiantes que las nombren y ejemplifique acciones que nos permitan
cumplir con los acuerdos de convivencia. El docente verbaliza y escribe el objetivo en la pizarra, utilizando letra
imprenta y en tamaño grande, les señala que el objetivo para la clase de hoy es: Identificar y escribir los números
hasta el 50 en palabras, a modo de activar los conocimientos previos les pregunta ¿Qué números saben escribir con
palabras? ¿Lo han parcticado antes? El docente les propone el desafío de aprender a escribir los números en
palabras hasta llegar al 50, luego les pide que en su cuaderno registren sus metas personales, recordando que éstas
pueden estar relacionadas con el contenido, objetivo, acuerdos de convivencia, etc. posterior a esto, el docente
invita a los alumnos a pensar en qué actividades podríamos realizar que nos permitan cumplir con el objetivo de la
clase, registrando las ideas en un apartado de la pizarra. El docente presenta las actividades a realizar durante la
clase y las registra. 1. Contar números hasta el 30 2 Escribir números, con números y palabras hasta el 50 3.
Formar parejas; Números y letras 4. Memorice 5. Verificar lo aprendido A modo de motivación el docente invita a
los estudiantes a cantar una canción (Recurso adjunto) , les pregunta, ¿Conocen la canción de los elefantes y la tela
de araña? ¿Hasta que número creen que deberíamos cantarla? Los estudiantes, usando la melodía de la canción,
continúan cantando hasta completar 30. El profesor puede primeramente decir el número y los estudiantes repiten
como un coro, lo pueden hacer de pie para bailar al mismo tiempo, el docente los guía invitándolos a mover
distintas partes de su cuerpo, ¡Ahora con las manos! ¡Ahora con un pie! ¡Ahora moviendo la cabeza! a continuación
solicita a algunos estudiantes que pasen a la pizarra y escriban, con números y palabras, números que el docente
indicará.
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Canción "Un elefante se balanceaba"
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Desarrollo
Tiempo estimado: 50 minutos El docente entrega a cada estudiante un letrero con una cifra escrita con números,
llamados también símbolos, o con palabras. (Ver recursos), mostrando algunos letreros pregunta ¿Qué número es
este? ¿Cómo se escribe? y en ésta ficha ¿Que dice? ¿Qué símbolo le corresponde? luego de esto el docente da las
indicaciones de la siguiente actividad: A cada uno de ustedes se les entregará un letrero, algunos tendrán letreros
con números y otros con palabra, entonces, los que tienen con número deben juntarse con la cifra escrita en
palabras que le corresponda, por ejemplo 31 con treinta y uno. Cuantos todos hayan finalizado, el docente les
propone que junten 5 parejas de cifras, mezclando números y letras, las dejen hacia abajo en la mesa y jueguen al
memorice numérico, comentando que para formar cifras más altas pueden juntar diferentes números por ejemplo el
3 con 2 componen el número 32, pregunta, ¿Con qué números puedo formar el 15? El docente pide a los
estudiantes que peguen en las paredes de la sala las parejas de cifras que correspondan, por ejemplo 45 y cuarenta
y cinco son pegados juntos y así sucesivamente pegan todas las cifras que descubrieron y luego las registren en sus
cuadernos.
Números en palabras
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/287112_15_wReyEUHu_numeros.pdf)
Cierre
Tiempo estimado: 15 minutos El docente les comenta a los estudiantes que ahora saldrán a la pizarra, diferentes
representantes de las filas y que irá mencionando números del 0 al 50 y que ellos deben escribirlo en la pizarra, y
que los demás compañeros evaluaron si existió algún error que deban corregir, el docente contabiliza los aciertos y
asigna puntajes para cada fila. Una vez que hayan participado todos los representantes de las filas (elegidos por
buen comportamiento) el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las actividades que realizamos
hoy? ¿Recuerda nuestro objetivo de trabajo? A alguno le gustaría comentar su meta personal ¿Cómo llegaste a
cumplirla? cuéntanos ¿Qué acciones realizaste para llegar a cumplirla? Escuchen bien, si quiero representar la
cantidad de ventanas que tiene ésta sala, con un símbolo, es decir, con números, ¿Cómo lo escribo? y ¿Si necesito
usar palabras? ¿ Cómo lo escribo? ¿ A quién le gustaría pasar a escribirlo a la pizarra? Para finalizar, ¿Qué fue lo que
más les gustó esta actividad?, ¿Para qué situación de la vida diaria me puede servir? ¿Qué número se forma con 2 y
el 5? El docente refuerza positivamente a los alumnos felicitándolos por sus logros y por su participación.
Otros recursos
Letreros con cifras escritas en números y palabras. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Formativa. I. Proporcionar múltiples formas de representación. P.2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje
y los símbolos. 2.1 Definir el vocabulario y los símbolos P.3. Proporcionar opciones para la compresión. 3.1 Activar
conocimientos previos 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de información. II.Proporcionar múltiples
formas de acción y expresión. P.6.Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 6.1 Guiar el establecimiento
de metas adecuadas. III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso. P.7. Proporcionar opciones
para captar el interés. 7.3: Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones. P.8. Proporcionar opciones
para mantener el esfuerzo y la persistencia. 8.1 Resaltar la relevancia de las metas y de los objetivos
OA2 - I1: Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 4: REPRESENTEMOS LOS
NÚMEROS29161812
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 10/03/2019 Término 10/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Indicadores:
IE-Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.IE-Representan números en forma concreta,
pictórica y viceversa, usando: - bloques multibase - tabla de 100 - monedas - bloques apilablesIE-Escriben un
número dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Pre-requisitos: Numeración del 0 al 99 Concepto de agrupación. Conservación de cantidad Tiempo estimado: 20
minutos El docente saluda a los alumnos y les da la bienvenida a la clase de matemáticas, les pregunta ¿Qué es lo
que vemos antes de comenzar nuestra clase? Espera que los estudiantes respondan, los acuerdos de convivencia
¡Muy bien! ¿Alguien podría comentarme de que se tratan? ¿Para qué los utilizamos? el docente destaca que nos
permite llevar una buena convivencia, luego de ésto, el docente, elige a algunos estudiantes para que nombren los
acuerdos de convivencia y de ejemplos de acciones que nos permiten cumplir con cada uno de ellas. El docente
pone una caja cerrada sobre la mesa, la cual contiene diversos materiales por ejemplo, fósforos, palos de helado,
pegamentos, gomas, tijeras, etc. y les pregunta a los alumnos, ¿Qué creen que hay dentro de ésta caja? el docente
dirige a través de preguntas ¿Será objetos relacionados con nuestra sala? ¿Les doy una pista? los utilizan a diario
para realizar sus tareas ¡Muy bien! son diferentes útiles escolares, el docente le plantea una problemática, diciendo
que debe hacer un inventario de todo lo que hay en la caja y que necesita de su ayuda, antes pregunta, ¿Qué es un
inventario? espera que los alumnos señalen que se trata de contar todos los objetos que se tiene y asociarlo a una
cantidad numérica,es decir, a un símbolo y entrega un ejemplo, abriendo la caja saca todas las gomas de borrar
disponibles y los invita a contar todos juntos de una a una y pregunta ¿Cuántas gomas tengo? espera respuesta
¡Muy bien! ¿Algún voluntario quiere ir a registrarlo a la pizarra? de ésta manera continua con los demás objetos que
tiene en la caja. El docente favorece a través del trabajo en equipo la creación del objetivo de la clase, preguntando
¿Qué creen que trabajaremos en la clase de hoy? le da pistas, diciendo que el objetivo tiene relación con la primera
actividad realizada ¿Alguien puede imaginarlo? El docente registra las ideas entregadas por lo estudiantes, luego de
ello, verbaliza y escribe el objetivo de trabajo en la pizarra con letra grande: Contar y representar números del 0 al
99, luego de ésto los invita a registra en su cuaderno las metas personales, recordando que éstas pueden estar
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relacionadas con contenidos, habilidades o acuedros de convivencia. Registra en forma numerada las actividades
que se realizarán durante la clase: 1.-Agrupar elementos 2.-Representar cantidades 3.-Trabajo en la sala de
computación 4.- Reflexión acerca de lo aprendido
Desarrollo
Tiempo estimado: 60 minutos El docente muestra a los estudiantes cuatro imágenes con agrupaciones de objetos
(recurso adjunto), y pregunta ¿Qué pueden ver en ésta ficha? Esperando que los alumnos nombren los objetos que
ven en las fichas de trabajo ¿Qué creen que deben hacer? los estudiantes responde; contar, ¡Muy bien! deben
contar, pero no de cualquier forma, van a contar los elementos formando grupos , igual como lo hicieron en la clase
anterior, el docente registra en un apartado de la pizarra las cantidades señalas por los niños, luego de ésto los
invita a contar formando grupos de elementos ¿Cuántos elementos tenemos acá? sin contar, solo observando, luego
de ésto comprueba los aciertos revisando las cantidades registradas en la pizarra. El docente invita a los estudiantes
a la sala de computación, antes les recuerda la importancia de respetar los acuerdos de convivencia aunque se
encuentren en un lugar distinto de trabajo,luego les pide que de manera ordenada se dirijan a la sala de enlaces.
Una vez en la sala de enlaces les pide a los estudiantes que deben realizar la actividad "ábaco" a modo de activar
los conocimientos previos les pregunta ¿Conocen lo que un ábaco? ¿Para que nos sirve? les comenta que el
ábaco fue el primer instrumento de cálculo creado por el hombre para efectuar diferentes cálculos, sumas, restas,
divisiones y multiplicación. Luego de esto los invita a ingresar a la página:
http://ptyalcantabria.wordpress.com/discalculia-2/abacos-interactivos/ El docente se desplaza por la sala con el fin
de resolver las dudas y alentar el trabajo de los estudiantes. Los estudiantes se organizan en parejas, uno de ellos
representa un número en el ábaco (símbolo) y le muestra a su compañero, quien debe indicar a qué número
corresponde y representarlo en forma gráfica. Luego, se invierten los roles. En cada caso, los estudiantes dibujan
en su cuaderno el ábaco y el número representado en él. El docente les pide a los estudiantes que comenten la
actividad, les pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Se encontraron con alguna dificultad? ¿Cómo pudieron
solucionarla?
Ábaco interactivo
(http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegoseduc/abaco.php)
Ejemplo de agrupar rollos
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/84426_confort.jpg)
Ejemplo de agrupar cilindros
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/a2a9d_cilindros.jpg)
Agrupar cuadros
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/02435_Agrupan
cuadro.jpg)
Agrupar fichas
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/54a21_afrupar
fichas.jpg)
Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos El docente retro alimenta las actividades realizadas durante la clases, para ello les
pide que recuerden ¿Cuál fue la primera actividad que desarrollamos? esperando que respondan: Agrupamos
elementos, representamos cantidades, trabajamos con el ábaco, el docente pregunta ¿Qué actividad les gusto más?
¿Por qué? y ¿Cuál les gusto menos? ¿Qué actividades les gustaría seguir realizando? El docente transfiere o
generaliza lo aprendido preguntando ¿Por qué es útil saber contar? ¿En qué situaciones de la vida diaria cuentan
elementos? el docente le pide ejemplos a algunos niños, cuando ayudan a poner la mesa ¿Cuántos cubiertos ponen?
y ¿Cuántos vasos? ¿Cómo lo saben? ¡Muy bien! pueden hacerlo gracias a que ya saben contar. Para finalizar los
invita a hacer una autoevaluación, dibujando una carita feliz si han logrado cumplir su meta personal, el docente
pide que algunos estudiantes compartan su meta y comente como llegaron a cumplirla.
Otros recursos
Sala de computación Internet.
Ábaco interactivo. Material concreto. Caja de cartón forrada Láminas con agrupaciones de objetos.

Evaluación: Formativa. Principios DUA I. Proporcionar múltiples formas de representación P3. Proporcionar opciones
para la comprensión. 3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación. II.
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. P4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción. 4.1
Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia. P5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer
fluida la comunicación. 5.1 Utilizar múltiples formas o medios de comunicación. P6. Proporcionar opciones para las
funciones ejecutivas. 6.4 Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. III. Proporcionar múltiples
formas de implicación y compromiso P9. Proporcionar opciones para la autorregulación. 9.3 Desarrollar la auto-
evaluación y la reflexión.
OA2 - I1: Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras.OA2 - I2: Representan números en forma
concreta, pictórica y viceversa, usando: - bloques multibase - tabla de 100 - monedas - bloques apilablesOA2 - I3:
Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 5: ANTES Y DESPUÉS
29161814
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 17/03/2019 Término 17/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
OA3 -Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
nacionales de manera manual y/o por medio de software educativo.
Indicadores:
IE-Nombran los números que están antes y después de un número dado en la tabla de 100.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Pre-requisitos: Conocer los números, nombre y escritura en el ámbito numérico del 0 al 99 Nociones de orientación
temporal: "antes que" y "después de ". Tiempo estimado: 20 minutos El docente saluda a los estudiantes y les da la
bienvenida a ésta nueva clase de matemáticas, les pregunta ¿Alguien recuerda que repasamos antes de comenzar
con las actividades? espera que responda los acuerdos de convivencia,, retro alimenta positivamente las respuestas
y con el fin de fomentar la participación de todos los estudiantes, invita a un estudiante que en forma voluntaria
pase adelante a leer los acuerdos de convivencia y explicar porque son tan importantes para nuestro curso, el
docente felicita la participación del estudiante. A modo de activar los conocimientos previos el docente pregunta
¿Saben ordenar los números? ¿Cómo podríamos ordenar los números? ¿Conocen lo que significa la palabra
antecesor? y ¿Sucesor? ¿Cómo se dieron cuenta ¿Para qué nos puede servir reconocer el antecesor y sucesor del
número? el docente desafía a los alumnos a poner a prueba los conocimientos que tienen. El docente selecciona a
10 estudiantes para que salgan adelante y formen una fila, los llama uno a uno diciendo sus nombres, le solicita a
otro estudiante que le indique ¿Quién está delante de ......? luego pide a otro estudiante que le indique ¿Quién está
después de …. ? Luego les pide a los 10 estudiantes que se cambien de lugar y solicita a otros estudiantes que le
indiquen ¿Quién está antes? ¿Quién está después? Felicita a los estudiantes por su participación y les pide que en
forma ordenada vuelvan a sus puestos de trabajo. El docente les propone el objetivo de la clase el cual verbaliza y
escribe en la pizarra: Comprender la noción de antes y después de un elemento y de antecesor y sucesor de un
número, les pregunta ¿Podremos cumplir con nuestra meta común? señalando que es importante que todos nos
esforcemos para llegar a ella. El docente registra las actividades a realizar durante la clase: 1.- Descubrir que
contiene la caja mágica 2.- Resolver ficha de trabajo “Antes y Después” 3.-Evaluar nuestra meta en común
Números del 0 al 30 Recortables
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/imagen/1207106_15_psCTwoMT_numeroshastael30.png)
Desarrollo
    0

Tiempo estimado: 55 minutos Para continuar con la actividad el docente pone una caja sobre su mesa de manera
que todos puedan verla y pregunta ¿Qué habrá dentro de está caja? luego invita a un voluntario a averiguar que
hay en ella, le pide al estudiante que abra la caja y saque lo que hay dentro de ella, el estudiante encuentra
un set de números del 0 al 30 desordenados, el docente los toma en sus manos y sacando cualquier número al zar,
pregunta ¿Qué número es éste? espera que los alumnos identifiquen el número, luego de esto lo pega en la pizarra
y pregunta ¿Qué número viene después? , es decir, ¿Cuál es el sucesor de éste número? dándole el set de números
a cualquier estudiante le pide que busque y pegue en la pizarra el número sucesor que sus compañeros acaban de
decir ¿Están de acuerdo los demás? el docente le entrega el set de números a otro estudiante y le pide que busque
y pegue en la pizarra el número antecesor, es decir, el número que viene después (del primer número puesto en la
pizarra) ¿Están de acuerdo? y continua con algunos números más. Luego de esto el docente los invita a desarrollar
la ficha de trabajo “Antes y Después”, preguntando ¿Que ven aquí? esperando que respondan, animales ¡Muy bien!
´¿Qué creen que debemos hacer? Lo primero que debemos hacer es COMPARAR ¿Saben lo que significa? el docente
registra en la pizarra las ideas que van dando los estudiantes, por medio de preguntas los guía a descubrir su
significado, preguntando; ¿Tendrá que ver con fijar la atención en algo específico? ¿Tendrá que ver fijarse en las
semejanzas y diferencias? ¡Muy bien! Cuando comparo elementos o números me fijo en sus semejanzas y
diferencias, a continuación deberán fijarse en los elementos y compararlos según su ubicación, luego deberán
comparar los números según su cantidad, para establecer antecesor y sucesor, para luego completar los números de
los cubos con el antecesor y sucesor. El docente recorre la sala resolviendo las dudas que los estudiantes puedan
presentar. Cuando la mayoría de los estudiantes ha finalizado el docente, junto a los estudiantes, realiza la
corrección de la ficha. Los estudiantes, en forma voluntaria, indican el resultado obtenido, el docente realiza
preguntas dirigidas a conocer el proceso; ¿Cómo lo hicistes? ¿Qué estrategias has usado para resolver las
actividades? ¿Qué dificultados han encontrado? y ¿Cómo las resolviste? favoreciendo la participación de todos y
todas.
Antes y Después
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_Qk4yIzS1_antesydespues.docx)
Cierre
Tiempo estimado: 15 minutos Con el fin de evaluar el logro del objetivo de la clase, el docente pone sobre la mesa
diferentes objetos, pudiendo ser: Una goma borrar, un borrador pizarra, un plumón, un lápiz de color, una tijera, un
pegamento y le pide a los estudiantes que observen con atención la serie de objetos y que completen las siguientes
oraciones: La goma está al lado del _________ y después de___________ Antes de la tijera está _________ y
después____________ El borrador se encuentra entre_______ y el____________ Luego de eso, le pide a un
estudiante que en forma voluntaria escriba cualquier número en la pizarra, del 0 al 99, posteriormente le pide a otro
estudiante que escriba el número antecesor, es decir, el número que esta antes de ----, para favorecer la
participación de todos, le pide a un tercer estudiante que escriba en la pizarra el número de viene después, es decir,
el número sucesor. De esta manera el docente comprueba que los alumnos han afianzado el concepto de antecesor-
sucesor, si algún estudiante manifiesta dificultad el docente lo apoya pidiendo que observe los objetos dispuestos en
la mesa. Para finalizar el docente pregunta ¿Qué aprendieron hoy? ¿Con qué dificultades se encontraron? ¿Qué
estrategias utilizaron para resolver las dificultades? ¿Para qué nos puede servir éste aprendizaje? Luego de esto,
invita a los alumnos a evaluar su meta personal a través de una carita feliz y se ha cumplido con ella. El docente
felicita a los estudiantes por su participación y los alienta a seguir aprendiendo nuevos contenidos.
Otros recursos
Ficha “Antes y Después”. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices. Materiales concretos

Evaluación Formativa. Principios DUA I.Proporcionar múltiples formas de representación. P.1. Proporcionar
diferentes opciones para percibir la información. 1.1. Opciones que permiten modificar y personalizar la
presentación de la información. P.2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos. 2.1. Definir el
vocabulario y los símbolos. P.3. Proporcionar opciones para la comprensión. 3.2. Destacar patrones, características
fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas. II. Proporcionar múltiples formas de acción y
expresión P.4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción 4.2 Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar
con los materiales . III. Múltiples formas de implicación y compromiso (motivación). P.8. Proporcionar
opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. 8. 4. Proporcionar una retroalimentación orientada. P.9.
Proporcionar opciones para la autorregulación. 9.1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación.
OA3 - I1: Nombran los números que están antes y después de un número dado en la tabla de 100.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 6: HACIA ARRIBA Y
ABAJO29161815
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 18/03/2019 Término 18/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Indicadores:
IE-Resuelven ejercicios, usando software educativo interactivo.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Pre-requisitos: Correspondencia uno a uno. Noción de símbolos "mayor que" y "menor que" Noción de orden
creciente de números. Tiempo estimado: 20 minutos El docente saluda a los alumnos y les da la bienvenida a clase
de matemáticas, les pregunta ¿Qué es lo que vemos antes de comenzar nuestra clase? Espera que los estudiantes
respondan, los acuerdos de convivencia ¡Muy bien! ¿Alguien podría comentarme de que se tratan? ¿Para qué los
utilizamos? el docente destaca su importancia indicando que nos permite llevar una buena convivencia, luego de
ésto, el docente, elige a algunos estudiantes para que nombren los acuerdos de convivencia y de ejemplos de
acciones que nos permiten cumplir con cada una de ellos. A modo de motivación, el docente les comenta a los
estudiantes que desde hoy nos acompañaran dos nuevos amigos llamados; Nati y Mati, los cuales nos ayudarán a
cumplir nuestra meta en común, es decir, el desafío de aprender algo nuevo cada clase, a continuación el docente
proyecta el vídeo "ordenando los números" (recurso adjunto) . Una vez terminado el vídeo el docente pregunta ¿Dé
que se trataba el video? ¿Cuál era el problema que tenía Nati? esperando que los alumnos respondan; no sabia
como ordenar los números, ¿Ustedes saben ordenar los números? ¿Qué es lo primero que debemos hacer?
esperando que los alumnos se acerquen al concepto de comparar el docente, los desafía a poner en juego sus
habilidades para ordenar números por si mismos. El docente verbaliza y escribe en la pizarra el objetivo para clase
de hoy: Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, posterior a eso registra las
actividades a realizar durante la clase: 1.- Trabajo en sala de computación 2.- Reflexionar acerca de lo aprendido 3.-
Evaluar metas personales
Ordenando los números
id=3824113)
    0

Desarrollo
Tiempo estimado: 60 minutos El docente les recuerda a los alumnos la importancia de respetar los acuerdos de
convivencia cuando se encuentren trabajando en la sala de computación; Por ejemplo: Mantener un volumen
moderado para hablar, dejar los computadores apagados una vez finalizada la actividad. Una vez en la sala de
computación el docente los invita a desarrollar las actividades propuestas en las Tics “Ordenar Números” A
continuación se sugieren algunas páginas: http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-
matematicas-numeros-multiplicacion-para-ninos/portal.php?contid=89&accion=listo
http://www.juegosinfantiles.es/juegos-ordenar-numeros-43.html
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegoseduc/numeracion_natural.php
http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?
spelUrl=library/rekenen/groep2/rekenen1/&spelNaam=Completar%201-10&groep=2&vak=rekenen
http://www.sectormatematica.cl/flash/ordenN.swf El docente les pide que trabajen en parejas para desarrollar la
actividad destacando que hoy trabajaran las auto instrucciones y para eso deben seguir una serie de pasos, los
cuales enumera en la pizarra: 1. LEO el ejercicio. 2. ¿He entendido lo que he leído? No lo he entendido: vuelvo a
leer. //// Lo he entendido: PASO AL PUNTO 3. 3. STOP: PARO y PIENSO ¿Qué tengo que hacer? 4. Hago el ejercicio
prestando atención y si me desconcentro, vuelvo sobre el ejercicio, para continuarlo. 5. Cuando termino, REPASO:
Si me equivoco ¡No pasa nada! Empiezo de nuevo. //// Si lo he hecho bien, me felicito El docente les pregunta a los
estudiantes si hay comprendido los pasos para las auto instrucciones, clarifica conceptos, preguntando ¿Qué
significa "Si me desconcentro"? ¡Muy bien! Es cuando pierdo sin querer la atención en lo que estaba haciendo El
docente se desplaza a través de la sala con la finalidad de responder a las dudas que los alumnos puedan tener,
además de guiar el trabajo a las través de preguntas
Ordenar números
(http://www.educapeques.com/los-
juegos-educativos/juegos-de-
matematicas-numeros-multiplicacion-
para-ninos/portal.php?
contid=89&accion=listo)
Ordenar números
(http://www.juegosinfantiles.es/juegos-
ordenar-numeros-43.html)
Ordenar números naturales
(http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegoseduc/numeracion_natural.php)
Completar el número que falta
(http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?
spelUrl=library/rekenen/groep2/rekenen1/&spelNaam=Completar%201-
10&groep=2&vak=rekenen)
Ordenar números pequeños
(http://www.sectormatematica.cl/flash/ordenN.swf)
Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos Los alumnos vuelven a la sala de clases, una vez allí, el docente les pide a los
estudiantes que comenten la actividad realizando preguntas tales como: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué aprendimos
sobre los números? Esperando que los estudiantes respondan que podemos ordenar los números, luego, pregunta :
El número 25 ¿Entre números está? esperando que identifiquen el número antecesor y sucesor, luego pregunta
¿Cuál es mayor? el ¿7 o el 15? ¿Qué números existen entre el 7 y el 15? ¡Vamos a contarlos! comencemos con el 7
¿Luego viene el número? ¡Muy bien! . Para terminar el docente escribe distintos números en forma desordenada y le
pide a un estudiante que pase adelante ,le pregunta ¿Cómo los vas a ordenar? ¿Por cuál vas a comenzar? esperando
que responda que va a comenzar por el número menor, le pide que lo escriba abajo, formando una nueva fila, luego
le pide a otro alumno que continua ordenado los números, el docente favorece la participación de la mayoría de los
estudiante. El docente felicita a los alumnos por su participación y los invita a auto evaluar sus metas personales,
dibujando una carita feliz y se ha logrado cumplir con ella.
Otros recursos
Computadores. Internet. Cuaderno de la asignatura.

Evaluación Formativa. Principios DUA I. Proporcionar múltiples formas de representación. P.2 Proporcionar
múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos. 2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura (del objetivo). 2.3.
Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos. II. Proporcionar múltiples formas de
acción y expresión. P.4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción. 4.1. Proporcionar variados métodos de
respuesta. P.6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas . 6.1. Guiar el establecimiento de metas
adecuadas ( en tiempo). III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso (motivación). P.8.
Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. 8.1 Resaltar la relevancia de las metas y de los
objetivos. P9. Proporcionar opciones para la autorregulación 9.3 Desarrollar la auto evaluación y la reflexión.
OA3 - I1: Resuelven ejercicios, usando software educativo interactivo.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 7: AVANZAR Y
RETROCEDER 29161816
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 23/03/2019 Término 23/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
simbólica.
Indicadores:
IE-Componen números por medio de sumandos en forma concreta, pictórica y simbólica.IE-Descomponen
números en forma aditiva, concreta, pictórica y simbólica.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Pre-requisitos: Conocimiento y comprensión de símbolos"=" y "+". Nociones de correspondencia entre cantidad y
número. Tiempo estimado: 20 minutos El docente saluda a los alumnos y les da la bienvenida a clase de
matemáticas, les pregunta ¿Qué es lo que vemos antes de comenzar nuestra clase? Espera que los estudiantes
respondan, los acuerdos de convivencia ¡Muy bien! ¿Alguien podría comentarme de que se tratan? ¿Para qué los
utilizamos? el docente destaca su importancia indicando que nos permite llevar una buena convivencia, luego de
ésto, el docente, elige a algunos estudiantes para que nombren los acuerdos de convivencia y de ejemplos de
acciones que nos permiten cumplir con cada una de ellas. El docente presenta el objetivo de la clase, lo verbaliza y
lo escribe en la pizarra con letra imprenta y de tamaño grande: Componer y descomponer en forma aditiva números
hasta el 100, luego de esto les pide que anoten en su cuaderno las metas personales que les permitirán cumplir con
la meta común que es el objetivo. A modo de activar los conocimientos previos pregunta, ¿Saben lo que significa
componer? ¿Qué hago cuando compongo algo? el docente les pide que nombren objetos que puedan componerse y
descomponerse , es decir, que puedan unirse y luego separarse, con el fin de construir algo, espera que los
estudiantes den ejemplos de algunos juguetes, el docente los invita a imaginar un auto y les pregunta ¿De qué
partes se compone un auto? espera respuestas como: de ruedas, puertas, manillas, etc ¡Muy bien! y cuando
componemos un auto por ejemplo juntamos todas esas piezas y ¿Cuándo hablamos de composición numérica? ¿A
qué nos referimos? indica que es lo mismo pero con números, es decir, un número puede puede estar compuesto
por una suma de otros números, y ¿Cuándo nos referimos a descomponer? ¿Qué hacemos? ¡Muy bien! ¿Sabían
que un número cualquiera puede expresarse a través de una suma? Lo veremos a continuación. Luego muestra a
los estudiantes la imagen de un camino que recorre un tren y la trayectoria que éste sigue (recurso adjunto), les
pregunta ¿Qué pueden ver en la imagen? espera que respondan un tren ¿Y a dónde creen que se dirige? les indica
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que deben visualizar el recorrido comenzando por el número menor ¿Cuál es el número menor? y luego ¿Qué
número continua? ¡Muy bien! El docente registra las actividades a realizar durante la clase: 1.- Jugando al
ferrocarril 2.- Comprobar las respuestas 3.-Revisar nuestras metas personales.
Camino de tren
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/imagen/206051_15_E0g1f2Xx_caminoentren.png)
Desarrollo
Tiempo estimado: 60 minutos El docente les pide a los alumnos que se organicen en grupos de 4 integrantes, una
vez que los estudiantes esten organizados les da las instrucciones para comenzar el juego de ferrocarril.
Enumerando los pasos les indica que primero deben: 1.- Observar atentamente el recorrido de su ferrocarril. 2.-
Seguir las instrucciones de la tarjeta. El docente les pide que realicen como ejemplo la número 1, le pide a un
estudiante que la lea en voz alta, ¿Cuánto debes avanzar desde la Partida a Rengo? El docente les pide que busquen
la partida ¿Ya la identificaron? ahora ¿Cuantos cuadros hay desde la partida hasta Rengo? los invita a contar
¿Cuántos cuadros avanzaron? ¡Muy bien, avanzaron 7 espacios! el docente escribe en la pizarra los símbolos 50 +
____ = 57, comenzaron en el número 50 y avanzaron 7 espacios, le pide a algún voluntario que pase a completar el
número que falta, le pide que recuerde los cuadros que avanzo, el docente hace explícita la relación entre los
números indicando el número 57 se compone de la suma de números 50 y 7, luego de ésto los invita a continuar
jugando al ferrocarril. Una vez que la mayoría haya finalizado el docente les pide que comenten la actividad
preguntando ¿Que les pareció el juego? ¿Fue difícil seguir las instrucciones? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo
resolvieron sus dificultades? les pide que revisen en conjunto, le pide a un estudiante que vaya leyendo las
instrucciones y luego le pide a otro estudiante que exprese su respuesta y con el fin de asegurar la participación de
todos, le pide a un tercero que justifique su respuesta.El docente felicita a los alumnos por su participación. El
docente le propone una segunda actividad, les entrega 100 fichas de colores a cada grupo y les indica que como
equipo deben representar las cantidades que se mostraran en carteles, el docente muestra los carteles escritos con
símbolos: 40 + 8 27 + 5 64 + 3. Les pide a los alumnos que agrupen las fichas formando las cantidades, luego le
pide que la escriban y resuelvan en sus cuadernos. Se desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc.
Fichas de colores
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_NKKeF93t_fichasdecolores.docx)
Fichas de identificación
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_kkfQkRNs_fichasdeidentificacion.docx)
Tarjetas de instrucciones
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_y9FMa8x4_ejemplodeinstruccionestarjetas.docx)
Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos El docente pide a los estudiantes que saquen de su estuche el material que ellos
quieran, pudiendo ser: lápices, plumones, o si quieren pueden trabajar con las mismas fichas entregadas
anteriormente, les pide que representen la cantidad de 12 elementos y que formen dos grupos de cantidades que en
total completen los 12 objetos, el docente recorre la sala mirando el proceso que realizan los estudiantes, mientras
señala que existen varias descomposiciones que pueden realizar, insiste en que deben formar dos grupos y el total
debe ser 12, invita a un voluntario a pasar a la pizarra y escribir que descomposición utilizo, le pide que debajo de
los símbolos escriba el nombre de los números pregunta ¿Alguien hizo otro tipo de descomposición numérica? y le
pide que pase a la pizarra a escribirlo. Luego realiza preguntas que requieren precisión y exactitud ¿De que otra
manera se podía haber hecho? ¿Hay otras opciones? ¡Muy bien! ¿Que procesos utilizamos? ¿Cuando jugamos al
ferrocarril? y ¿Cuándo jugamos con los materiales? el docente guía el proceso para que los alumnos identifiquen los
procesos de componer y descomponer números, ahora bien, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos puede ser útil?.
Para finalizar les pide a los estudiantes que realicen una autoevaluación en relación al cumplimiento de sus metas
personales mediante una carita feliz si cumplió la meta establecida. El docente felicita a los estudiantes por su
participación y los invita a seguir asumiendo nuevos desafíos.
Otros recursos
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.

Imagen con camino de tren.
Tarjetas de instrucciones. Fichas de identificación. Fichas de colores Texto del estudiante Mineduc.
Evaluación formativa. Referencia texto del estudiante Mineduc. Principios DUA I.Proporcionar múltiples formas de
representación. P1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información. 1.1 Opciones que permitan
modificar y personalizar la presentación de la información. P.2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y
los símbolos. 2.2 Definir el vocabulario y los símbolos. P.3 proporcionar opciones para la comprensión. 3.3 Guiar el
procesamiento de la información, la visualización y la manipulación. II. Proporcionar múltiples formas de acción y
expresión. P4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción. 4.2 Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar
con los materiales. P6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 6.1 Guiar el establecimiento de metas
adecuadas. III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso. P 7. Proporcionar opciones para captar
el interés. 7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía. P9. Proporcionar opciones para la autorregulación
9.1 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión.
OA5 - I1: Componen números por medio de sumandos en forma concreta, pictórica y simbólica.OA5 - I2:
Descomponen números en forma aditiva, concreta, pictórica y simbólica.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE CLASE DUA 8: ORDENANDO29161817
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 24/03/2019 Término 24/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Pre-requisitos: Conocer los números, nombre y escritura en el ámbito numérico del 0 al 99 Nociones de orientación
temporal: "antes que" y "después de ". Tiempo estimado: 15 minutos El docente saluda a los estudiantes y les da la
bienvenida a ésta nueva clase de matemáticas, les pregunta ¿Alguien recuerda que repasamos antes de comenzar
con las actividades? espera que responda los acuerdos de convivencia, retro alimenta positivamente las respuestas
y con el fin de fomentar la participación de todos los estudiantes, invita a un estudiante que en forma voluntaria
pase adelante a leer los acuerdos de convivencia y explicar porque son tan importantes para nuestro curso, el
docente felicita la participación del estudiante. El docente les comenta a los estudiantes la siguiente problemática
diciendo que algo sucedió con la recta numérica, les pide que la observan y pregunta ¿Alguien sabe lo que sucedió?
Esperando que los estudiantes contesten que le faltan algunos números ¡Muy bien! Le faltan algunos números y les
pide a los estudiantes que le indiquen los números faltantes preguntando, ¿Qué número falta? Por ejemplo 9 - ___
- 11. Luego le pide a un voluntario que pase adelante a escribir el número y pregunta ¿Cómo lo supiste? ¿En qué te
fijaste para descubrirlo? ¿Qué número está antes del número 10? Y ¿Qué número está después del 10? ¡Muy bien!
Esperando que los estudiantes reconozcan el número antecesor y sucesor. El docente les propone el objetivo de la
clase el cual verbaliza y escribe en la pizarra: Objetivo de la clase: Comparar y ordenar números menores que 100.
les pregunta ¿Podremos cumplir con nuestra meta común? señalando que es importante que todos nos esforcemos
para llegar a ella. El docente registra las actividades a realizar durante la clase: 1.- Visita de nuestros amigos Nati y
Mati 2.- Trabajo en grupos 3.- Completar ficha “Ordenando” 4.- Compartir sus experiencias de trabajo
Desarrollo
Tiempo estimado: 65 minutos El docente les comenta a los alumnos que hoy nos visitarán los amigos: Nati y Mati,
los cuales vienen a enseñarnos algo nuevo, pregunta, ¿Qué creen que nos viene a enseñar? Espera que respondan
que nos vienen a enseñar como comparar y ordenar números, continúa ¿Saben lo que significa comparar?
    0

Recuerden que lo hemos visto anteriormente, comparar en fijarse en las semejanzas y diferencias que existen entre
los números, por ejemplo, ¿Cuál es mayor? ¿Cuál es menor? ¿Cuál número viene antes? ¿Cuál viene después?
Luego los invita a ver el vídeo (Recurso adjunto) con el fin de profundizar en la comprensión, una vez que finalizado
el vídeo, pregunta ¿Dé que se trataba el vídeo? ¿Qué problemática tenia Nati? ¿Cómo lo resolvió? Posteriormente los
invita a poner en practicar lo aprendido y les pide que se organicen en grupos de 4 integrantes para desarrolla el
trabajo en grupo. Cada estudiante recibe material concreto (100 palos de helados y una caja), el docente presenta
en la pizarra 4 cifras (desordenadas), los cuales deben ser representados por los estudiantes, cada estudiante
representa una a una las cifras comenzando por el número menor, el docente recorre la sala verificando que los
estudiantes han comenzado a representar la cifra según se indico, de menor a mayor, posteriormente les pide que
escriban las cifras en su cuaderno. Para finalizar con las actividades el docente los invita a realizar un trabajo en
forma individual, para ello, les entrega la ficha “ Ordenando”, donde los estudiantes deben completar los números
que faltan, dibujar la cantidad de monedas en tres monederos, completar la cantidad de monedas que faltan para
comprar ciertos productos y dibujar la cantidad de monedas de distintos objetos. El docente les explica las
instrucciones de trabajo y responde las dudas que se vayan presentando.
Guía orden de números
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/287112_15_pT6X6e55_ordenando.pdf)
Comparando y ordenando números
id=3824680)
Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos A modo de cierre el docente realiza preguntas tales como ¿En qué debemos fijarnos
cuando comparamos? Esperando que respondan, en que si es mayor o menor, si está más cerca del 0, etc. ¿El
número 250 es menor que el 280? ¿Cómo lo saben? ¿Qué estrategia utilizaron? luego les pide retomar el objetivo
¿Alguien recuerda en qué consistía nuestro objetivo? pregunta además, si quiero comprarme un oso que vale $100 y
sólo tengo $50 ¿Cuanto dinero me falta? ¿De 50 para llegar a $100 son? ¡Muy bien! ¿Cuales fueran las actividades
que realizamos durante la clase? Pide que las enumeren, a través de preguntas como: ¿Qué hicimos primero? ¿Qué
hicimos después? el docente registra en la pizarra: 1.- Visita de nuestros amigos Nati y Mati 2.- Trabajo en grupos
3.- Completar ficha “Ordenando” 4.- Compartir sus experiencias de trabajo El docente felicita a los estudiantes por
la participación, y les comenta que para la próxima clase deben traer los siguientes materiales, los cuales anota en
la pizarra: MATERIALES PRÓXIMA CLASE Traer un naipe español (moneda, espada, mazo, copa)
Otros recursos
Ficha de actividades “Ordenando” Material concreto: 9 palos de helado, 9 atados de 10 palos de helado y una caja,
en la cual caben los palitos. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices. Proyector Computador
Evaluación formativa. Principios DUA I. Proporcionar múltiples formas de representación. P1 Proporcionar diferentes
opciones para percibir la información 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva P3. Proporcionar opciones
para la comprensión. 3.1 Activar los conocimientos previos II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
P4 Proporcionar múltiples medios físicos de acción. 4.2 Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los
materiales P6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas 6.1 Guiar el establecimiento de metas
adecuadas III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso P7 Proporcionar opciones para captar el
interés 7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía P8 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
persistencia 8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 9 - DUA. DESARMANDO29161818
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 25/03/2019 Término 25/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
simbólica.
Indicadores:
IE-Descomponen números en forma aditiva, concreta, pictórica y simbólica.
Habilidades:
Actitudes
    0

Inicio
Pre-requisitos: Conocer los números, nombre y escritura en el ámbito numérico del 0 al 99. Calcular en forma
concreta, simbólica y pictórica adiciones de números menores a 100. Tiempo estimado: 15 minutos El docente
saluda a los estudiantes y les da la bienvenida a ésta nueva clase de matemáticas, les pregunta: Antes de
comenzar, ¿qué debemos recordar? espera que responda los acuerdos de convivencia, felicita a los estudiantes que
mencionan esta respuesta. Luego, solicita a algunos estudiantes que vayan mencionando uno a uno los acuerdos de
convivencia. También solicita que indique de qué forma podemos respetar ese acuerdo. El docente felicita la
participación del estudiante. Recuerda lo visto en la clase anterior. ¿Qué trabajamos la clase ayer?, ¿qué
aprendimos? El docente recuerda, en conjunto con los estudiantes, las adiciones y la suma que se forma. Para ello,
solicita a los estudiantes que tomen 5 lápices de colores y luego tomen 3 lápices más. ¿Cuántos lápices hay en
total?, ¿qué número puedo formar si a 5 le sumo 3?, ¿de qué otra forma puedo tener 8 agrupando en dos montones
de lápices? El docente presenta el objetivo de la clase: descomponer en forma aditiva números menores que
100.Nuestra meta a lograr en esta clase es poder descomponer números como la suma de otros dos números? El
docente pregunta, el número 8, ¿se puede formar como la suma de 3 números? Prueben con sus lápices.
Desarrollo
El docente entrega a los estudiantes la ficha “Desarmando” y 100 piezas de colores para trabajar en la ficha en la
que deben buscar distintas formas de descomponer los números indicados. Entrega las instrucciones y responde
preguntas sobre ellas. Los estudiantes comentan sus resultados y las dificultades encontradas. El docente organiza
a los estudiantes en parejas y utilizan un set de naipe español por pareja. El docente entrega las instrucciones para
jugar “Escoba” y solicita a los estudiantes que anoten en sus cuadernos todas las combinaciones encontradas para
obtener 15. Se desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc.
Desarmando
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_Ymwr8yqC_desarmando.docx)
fichas de colores
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_139jzyGy_fichascoloresdesarmando.docx)
naipe español
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/imagen/206051_15_iFodiGCs_naipeespanol.jpg)
Cierre
El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo podemos usar este aprendizaje en la vida? El
docente escribe 5 números en la pizarra y pide a distintos estudiantes que pasen a descomponerlo.
Otros recursos
Ficha “Desarmando” 100 fichas de colores. Naipe español. Texto del estudiante Mineduc.
Formativa. Referencia texto del estudiante Mineduc.
OA5 - I1: Descomponen números en forma aditiva, concreta, pictórica y simbólica.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 10 - SUMANDO Y RESTANDO
CARTAS29161819
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 30/03/2019 Término 30/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
OA6 -Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: • completar 10 • usar
dobles y mitades • “uno más uno menos” • “dos más dos menos” • usar la reversibilidad de las operaciones
Indicadores:
IE-Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8 6, piensan 8 2 4
- usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3 4, piensan 3 3 1, y para calcular 5 6, piensan 6 6 - 1
- usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18 2, piensan en
20 2-2
Habilidades:
Actitudes
    0

Inicio
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en ella. Luego, propone a los estudiantes que
resuelvan el siguiente ejercicio: 8+2 6+4 5+5 Los estudiantes responden y comentan que estrategia
utilizaron para resolver el ejemplo. Objetivo de la clase: aplicar estrategias de cálculo mental para realizar sumas y
restas con números menores o iguales a 20.
Desarrollo
El docente organiza a los estudiantes en grupos de 4 integrantes, y les entrega un juego de cartas de color azul
numeradas de 0 a 20 y de color rojo numeradas de 0 a 20 El docente explica las instrucciones y responde dudas
sobre ellas. Instrucciones Los estudiantes repartirán 4 cartas a cada integrante, dejando las restantes en la mesa
en medio de los jugadores. El docente pedirá a los estudiantes que obtengan el número que se les indique, del 1 a
20, sumando los valores de las cartas que tienen en sus manos con los valores de las cartas que se encuentran en
la mesa. El primer jugador dejará una carta de su mano sobre la mesa, el segundo jugador tratará de completar la
suma pedida por el docente. De no existir esta posibilidad, debe dejar una carta sobre la mesa. Esto se repite hasta
que todos los jugadores queden sin cartas en sus manos. Gana el juego aquel que reúna más cartas. El docente
puede solicitar a los estudiantes que obtengan el número que solicita sumando o restando las cartas. El docente
pide a los estudiantes que le indiquen las combinaciones encontradas, por ejemplo para sumar 10, o para obtener
10 restando. Los estudiantes comentan la actividad, explicitando sus dificultades y formas de solucionarlas.
Tarjetas del 0 al 20
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/287112_15_b0CxxOd0_tarjetas020.pdf)
Cierre
Los estudiantes responden a la pregunta, ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué puede servirnos?. El docente realiza un
breve explicación de la clase y actividades realizadas en la clase.
Otros recursos
Juegos de cartas rojas y azules numeradas de 0 a 20
Formativa.
OA6 - I1: Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8 6, piensan 8 2 4
- usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3 4, piensan 3 3 1, y para calcular 5 6, piensan 6 6 - 1 - usan la
estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18 2, piensan en 20 2-2
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 11- MEMORICE MATEMÁTICO29161820
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 31/03/2019 Término 31/03/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
OA6 -Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: • completar 10 • usar
dobles y mitades • “uno más uno menos” • “dos más dos menos” • usar la reversibilidad de las operaciones
Indicadores:
IE-Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8 6, piensan 8 2 4
- usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3 4, piensan 3 3 1, y para calcular 5 6, piensan 6 6 - 1
- usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18 2, piensan en
20 2-2
Habilidades:
Actitudes
    0

Inicio
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en ella. Luego, pide a los estudiantes que
indiquen la respuesta de ejercicios, tales como: 2+2 14 -7 4+4 10-5 3+3 12-6. Objetivo de clase:
aplicar estrategias de cálculo mental para componer y descomponer en forma aditiva números menores que 20.
Desarrollo
El docente organiza a los estudiantes en parejas y les entrega un set de naipes rojos numerados de 1 a 10 y un set
de naipes azules numerados de 1 a 10 a cada pareja. Los estudiantes revuelven los naipes y los colocan en las
mesas boca abajo, por turnos deben encontrar parejas (por ejemplo 1 y 1). Cuando los estudiantes, ya tengan
todas las parejas formadas, escriben en sus cuadernos las parejas encontradas en modo de suma y la realizan. Por
ejemplo 1 + 1 = 2 - 2 + 2 = 4, etc. El docente pide a estudiantes voluntarios que pasen a la pizarra a escribir las
sumas encontradas y a completar la frase ___ es el doble de ___. Por ejemplo 1 + 1 = 2 2 es el doble de 1 El
docente pide a los estudiantes que en sus cuadernos encuentren formas de obtener sumando la cifra que les
indique, pueden usar más de un número para obtener la cifra. Por ejemplo 15 como 5+5+5 o 18 como 5+5+8. Los
estudiantes presentan sus resultados y comentan la actividad. El docente plantea a los estudiantes desafíos como:
“tengo dos números que suman 15, uno es par y el otro es impar, ¿qué números pueden ser?”. “Dos números
suman 12, ¿qué números pueden ser?”. “A un numero le resté 5 y obtuve 8, ¿cuál era el numero?”
Tarjetas del 0 al 10
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/287112_15_yFP3LTju_naipe1a10.pdf)
Cierre
El docente revisa las respuestas entregadas del desafío y junto con los estudiantes comentan las actividades
realizadas ¿Fueron divertidas?, ¿qué aprendí?, ¿lo más difícil fue...?, ¿ lo más fácil fue...? MATERIALES PRÓXIMA
CLASE: Traer un ábaco de material reciclado como el que se muestra en recursos. Traer 100 palitos de helado.
Fabricar un ábaco
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/287112_15_WdmIMOo8_abaco1.pdf)
Otros recursos
Set de naipes rojos y azules numerados de 1 a 10 Cuaderno de la asignatura
Formativa.
OA6 - I1: Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8 6, piensan 8 2 4
- usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3 4, piensan 3 3 1, y para calcular 5 6, piensan 6 6 - 1 - usan la
estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18 2, piensan en 20 2-2
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 12- REPRESENTANDO NÚMEROS
29161821
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 01/04/2019 Término 01/04/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
OA7 -Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
Indicadores:
IE-Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de material concreto como bloques
apilables o dinero en el ámbito hasta 50.
Habilidades:
    0

Inicio
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en ella. Luego, se proyecta el PPT de agrupar en
decenas y unidades. Una vez finalizada la presentación, el docente pregunta, ¿cómo se ordenaron los números de
dos cifras?, ¿cuántas unidades representan una decena? Objetivo de la clase: identificar unidades y decenas de un
número entre 0 y 100.
Representar números de dos dígitos
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/287112_15_trRvoYF9_agrupar_canjear.pptx)
Desarrollo
El docente muestra a los estudiantes un número representado en un ábaco interactivo (recurso adjunto requiere
computador con internet), por ejemplo el 26. Los estudiantes lo identifican y lo nombran Los estudiantes se
organizan en parejas, uno de ellos recibe un ábaco, el otro recibe palos de helados (aproximadamente 100). El
docente indica un número, el cual debe ser representado por los estudiantes en el ábaco y con los palos de helados.
Los estudiantes comparan sus representaciones. Los estudiantes sacan sus materiales, el ábaco de material
reciclado y los palitos de helado. El docente indica a los estudiantes las instrucciones de la actividad a realizar. Uno
de los integrantes de cada pareja representa con su material un número, el que debe identificar el otro integrante,
mencionándolo y representándolo con su material. Por ejemplo el estudiante con palos de helado representa el 47 y
le muestra a su compañero que dice “es el 47” y lo representan en e ábaco. Cada número representado por los
estudiantes es copiado en sus cuadernos, en los cuales dibujan el número representado con el material concreto y lo
escriben destacando en un color las unidades y en otro color, las decenas. El docente pide a los estudiantes que le
indiquen y representen las unidades o decenas que tiene el número que se les indica. Por ejemplo, saca de una
bolsa el número 61, los estudiantes dicen cuántas decenas y cuántas unidades tiene, y las representan en sus
ábacos o en los palos de helados. Se desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc.
Fabricar un ábaco
Ábaco interactivo
Cierre
El docente pregunta a los estudiantes, ¿para qué podemos usar lo que aprendimos hoy en nuestra vida?,
¿Alguien puede pasar a la pizarra a descomponer en decenas y unidades el número 83? El docente realiza una breve
explicación de los visto en la clase.
Otros recursos
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Ábaco interactivo. Ábaco de material reciclado. Palos de helados. Texto del estudiante Mineduc.
Formativa. Referencia texto del estudiante Mineduc.
OA7 - I1: Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de material concreto como bloques
apilables o dinero en el ámbito hasta 50.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 13- EL LUGAR IMPORTA29161822
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 06/04/2019 Término 06/04/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Indicadores:
IE-Identifican que el valor de un dígito depende de su valor posicional dentro de un numeral.
Habilidades:
Actitudes
    0

Inicio
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar. El docente muestra a los estudiantes algunos
números en la pizarra y les solicita que los lean e indiquen cuantas unidades y decenas tiene. Objetivo de la clase:
reconocer el valor posicional de las cifras de un número hasta el 100.
Desarrollo
El docente muestra a los estudiantes un ábaco interactivo (recuso adjunto, requiere computador con internet), y les
pide que representen algunos números dados por él. Los estudiantes los escriben en sus cuadernos y marcan de
color rojo las unidades y verde las decenas. El docente muestra en la pizarra los números 46 y 64. Pregunta a los
estudiantes, ¿en qué se parecen estos números?, ¿son iguales?, ¿qué significa que el 4 este en las decenas en el
número 46 y en las unidades en el 64?, ¿qué significa que el 6 este en las unidades en el número 46 y en las
decenas en el 64? Los estudiantes representan en sus ábacos hechos de material reciclado el número 38 y los
dibujan en sus cuadernos. Luego representan el número 83 y lo dibujan en sus cuadernos. Guiados por el docente
concluyen que la ubicación de un dígito dentro de un número determina su valor. Los estudiantes redactan una
oración que explique con sus palabras la importancia del valor posicional de un dígito. El docente invita a los
estudiantes a desarrollar la ficha “Valor posicional”. Indica las instrucciones y responde dudas sobre ellas. Los
estudiantes comentan sus respuestas con su compañero de puesto.
Valor posicional
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_HMkn2dG7_valorposicional.docx)
Fabricar un ábaco
Ábaco interactivo
Cierre
El docente revisa, en conjunto con los estudiantes, la ficha "valor posicional". Luego, pregunta a los estudiantes,
¿qué aprendimos hoy?, ¿podemos utilizar este aprendizaje en nuestras vidas?
Otros recursos
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Ábaco interactivo.
Ficha de actividades “Valor posicional” Ábaco de material reciclado.
Formativa.
OA7 - I1: Identifican que el valor de un dígito depende de su valor posicional dentro de un numeral.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 14- NÚMEROS REPRESENTADOS DE
VARIAS FORMAS29161823
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 07/04/2019 Término 07/04/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Indicadores:
IE-Representan un número dado hasta 50, en forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de material
multibase. Ejemplo: - •••• - 30 4 - 3 decenas y 4 unidades - 34IE-Indican decenas y unidades en un número de
dos dígitos.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en ella. En la pizarra escribe el número 24,
escrito simbólicamente, el 16 como 10 + 6, el 28 con [] [] ******** y el 13 con material concreto (por ejemplo una
caja y tres lápices). Solicita a los estudiantes que le indiquen qué números son. Objetivo de la clase: representar en
forma concreta, pictórica y simbólica números menores que 100.
Desarrollo
El docente invita a los estudiantes a organizarse en parejas para desarrollar ficha de trabajo “Números en varias
formas”. El docente explica las instrucciones para desarrollar las actividades de la ficha y responde dudas sobre
ellas.
Números de varias formas
(/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/206051_15_r6eVmiuG_numerosdevariasformas.docx)
Cierre
Los estudiantes, en conjunto con el docente, comentan y comparten sus respuestas y dificultades para desarrollar
los ejercicios. El docente pregunta: ¿qué fue lo más difícil?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿qué aprendimos hoy?
Otros recursos
Ficha de actividades “Números en varias formas”. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
    0

Formativa.
OA7 - I1: Representan un número dado hasta 50, en forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de material
multibase. Ejemplo: - •••• - 30 4 - 3 decenas y 4 unidades - 34OA7 - I2: Indican decenas y unidades en un número
de dos dígitos.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 15- BINGO29161824
Clasificación
No clasificado
Hora de
término
10:00
Inicio 08/04/2019 Término 08/04/2019
Unidad
0 al 100; Contar y
Comparar
Duración 2 Horas
Indicadores:
IE-Describen un número dado de dos dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo: 34 como 3
grupos de 10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y también 34 unidades.
Habilidades:
Actitudes
    0

Contar números 0-100

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