1. ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA Edgar Morin Elaborado por: Sara García Castillo Yaret Carolina Tortolero Mtz.

3. Arraigo desarraigo humano el origen del universo hasta la aparición del hombre

5. Los bucles o triadas

7. paleocéfalo mesocéfalo córtex lasneuronas , las edades del cerebro evolución filogenética del cerebro

8. Razón Afecto Impulso Esta tríada nos conduce a asociar estrechamente la inteligencia con la afectividad, no solamente son complementarias, sino también antagónicas, implicando los conflictos muy conocidos entre la impulsividad, el corazón y la razón. Hay una relación inestable, permutante, rotativa; no jerárquica.

9. “ todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia”

10. Individuo Sociedad Especie Los individuos son el producto de proceso reproductor de la especie humana, pero este mismo proceso debe ser producido por dos individuos; la interación entre éstos producen la sociedad, y ésta certifica el surgimiento de la cultura. Todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia con la especie humana.

12. La Unidad y Diversidad humana Unitas Multiplex La educación del futuro deberá velar por que la idea de unidad de la especie humana no borre su diversidad y bis. La Unidad no está solamente en los rasgos biológicos de la especie homo sapiens La Diversidad no está solamente en los rasgos psicológicos, culturales y sociales del ser humano; existe también una diversidad biológica en el seno de la unidad humana.

15. Sapiens Demens Feber Ludens Empíricus Imaginarius Económicos Consumans Prosaicus Poeticus

16. Homo Complexus Educación del futuro Examen y estudio de la complejidad humana

18. Recomendaciones de lectura LA EDUCACIÓN DEL FUTURO: PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN