ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA Edgar Morin Elaborado por: Sara García Castillo Yaret Carolina Tortolero Mtz.
La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana <ul><li>Interrogar nu...
Arraigo  desarraigo humano  el origen del universo hasta la aparición del hombre
Lo humano del humano <ul><li>El humano: </li></ul><ul><li>El hombre es pues un ser plenamente biológico, pero si no se dis...
Los bucles o triadas
<ul><li>Cerebro  Mente  Cultura </li></ul><ul><li>No hay cultura sin cerebro (aparato  </li></ul><ul><li>biológico dotado ...
paleocéfalo mesocéfalo córtex lasneuronas , las edades del cerebro   evolución   filogenética  del cerebro
Razón  Afecto    Impulso Esta tríada nos conduce a asociar estrechamente la inteligencia con la afectividad, no solamente ...
“ todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participacion...
Individuo  Sociedad  Especie Los individuos son el producto de proceso reproductor de la especie humana, pero este mismo p...
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La Unidad y Diversidad humana Unitas Multiplex La educación del futuro deberá  velar por que la idea de unidad de la espec...
Diversidad y Pluralidad de Individuos <ul><li>Cultura: constituida por el conjunto de saberes, saber hacer, reglas normas,...
<ul><li>Diversidad cultural y pluralidad de individuos . </li></ul><ul><li>Concebir una unidad que asegure y favorezca la ...
Sapiens  Demens   Feber   Ludens Empíricus  Imaginarius Económicos  Consumans Prosaicus  Poeticus
Homo Complexus Educación del futuro Examen y estudio de la complejidad humana
<ul><li>Homo complexus </li></ul><ul><li>Somos seres infantiles, neuróticos, delirantes, siendo también racionales e irrac...
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EnseñAr La CondicióN Humana

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EnseñAr La CondicióN Humana

  1. 1. ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA Edgar Morin Elaborado por: Sara García Castillo Yaret Carolina Tortolero Mtz.
  2. 2. La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana <ul><li>Interrogar nuestra condición humana </li></ul><ul><li>Interrogar primero nuestra situación en el mundo </li></ul>Surge la necesidad de una religazón de los conocimientos resultantes de las ciencias naturales con el fin de ubicar la condición humana en el mundo
  3. 3. Arraigo desarraigo humano el origen del universo hasta la aparición del hombre
  4. 4. Lo humano del humano <ul><li>El humano: </li></ul><ul><li>El hombre es pues un ser plenamente biológico, pero si no se dispusiera plenamente de la cultura sería un primate del más bajo rango </li></ul>Unidualidad Homosapiens Homodemens La cultura acumula en sí lo que se conserva, transmite, aprende. Comporta normas y principios de adquisición. El Homo Sapiens es también H omo Demens, porque es un super y un hiperviviente .
  5. 5. Los bucles o triadas
  6. 6. <ul><li>Cerebro Mente Cultura </li></ul><ul><li>No hay cultura sin cerebro (aparato </li></ul><ul><li>biológico dotado de habilidades para </li></ul><ul><li>actuar, percibir, saber, aprender). </li></ul><ul><li>No hay mente (capacidad de conciencia y pensamiento) sin cultura. La mente interviene en el funcionamiento cerebral. </li></ul><ul><li>El hombre sólo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura. </li></ul>
  7. 7. paleocéfalo mesocéfalo córtex lasneuronas , las edades del cerebro evolución filogenética del cerebro
  8. 8. Razón Afecto Impulso Esta tríada nos conduce a asociar estrechamente la inteligencia con la afectividad, no solamente son complementarias, sino también antagónicas, implicando los conflictos muy conocidos entre la impulsividad, el corazón y la razón. Hay una relación inestable, permutante, rotativa; no jerárquica.
  9. 9. “ todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia”
  10. 10. Individuo Sociedad Especie Los individuos son el producto de proceso reproductor de la especie humana, pero este mismo proceso debe ser producido por dos individuos; la interación entre éstos producen la sociedad, y ésta certifica el surgimiento de la cultura. Todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia con la especie humana.
  11. 11. La unidad y la diversidad humana <ul><li>La educación deberá ilustrar este principio de unidad/diversidad en todos los campos . </li></ul><ul><li>Campo Individual </li></ul><ul><li>Campo social </li></ul>“ Comprender lo humano, es comprender su unidad en la diversidad, su diversidad en la unidad”
  12. 12. La Unidad y Diversidad humana Unitas Multiplex La educación del futuro deberá velar por que la idea de unidad de la especie humana no borre su diversidad y bis. La Unidad no está solamente en los rasgos biológicos de la especie homo sapiens La Diversidad no está solamente en los rasgos psicológicos, culturales y sociales del ser humano; existe también una diversidad biológica en el seno de la unidad humana.
  13. 13. Diversidad y Pluralidad de Individuos <ul><li>Cultura: constituida por el conjunto de saberes, saber hacer, reglas normas, estrategias, creencias, ideas valores, mitos que se transmiten de generación en generación. </li></ul><ul><li>Pluralidad: multitud grande de algunas cosas, o el mayor numero de ellas. </li></ul>… siempre hay la cultura en las culturas pero la cultura no existe sino a través de las culturas
  14. 14. <ul><li>Diversidad cultural y pluralidad de individuos . </li></ul><ul><li>Concebir una unidad que asegure y favorezca la diversidad, una diversidad que se inscriba en una unidad. </li></ul><ul><li>La Cultura está constituida por el conjunto de los saberes, saber-hacer, reglas, normas, estrategias, creencias, ideas, valores, mitos que se transmiten de generación en generación y que se reproducen en cada individuo; controla la existencia de la sociedad y mantiene la complejidad psicológica y social. </li></ul><ul><li>La cultura no existe sino a través de las culturas. </li></ul><ul><li>Mantiene la identidad humana y la social. </li></ul><ul><li>Lleva el cosmos en sí. </li></ul>
  15. 15. Sapiens Demens Feber Ludens Empíricus Imaginarius Económicos Consumans Prosaicus Poeticus
  16. 16. Homo Complexus Educación del futuro Examen y estudio de la complejidad humana
  17. 17. <ul><li>Homo complexus </li></ul><ul><li>Somos seres infantiles, neuróticos, delirantes, siendo también racionales e irracionales. </li></ul><ul><li>Los progresos de la complejidad se han hecho a la vez, a pesar, con y a causa de la locura humana. </li></ul><ul><li>También la educación debería mostrar e ilustrar el Destino con las múltiples facetas del humano: el destino es la especie humana, en lo individual, en lo social, en lo histórico, en todos los destinos entrelazados e inseparables. </li></ul><ul><li>Una de las vocaciones esenciales de la educación a futuro será el examen y el estudio de la complejidad humana. </li></ul>
  18. 18. Recomendaciones de lectura LA EDUCACIÓN DEL FUTURO: PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN

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