ESP0ERO LE4S SIRVA

1. culturas Preincas y sus prácticas saludables II
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora: Gladys Pastor Rodríguez
1.2. Grado y sección: Cuarto “A”
1.3. Fecha:20 de junio 2 023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad .
3. ESTRATEGÍAS:

INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza la oración del día.
 Observan videos de las culturas preincas y sus aportes culturales y ancestrales.
https://www.youtube.com/watch?v=aBFEGmMHcSk
https://www.youtube.com/watch?v=h2MjPOOOpis
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias
y capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Orientación al bien común.
PERSONAL
SOCIAL
las culturas
Preincas y sus
prácticas
saludables II
Construye
interpretaciones
históricas.
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el
tiempo histórico.
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
- Obtiene información sobre
un hecho o proceso
histórico, desde el Virreinato
hasta el proceso de la
Independencia del Perú, a
partir de cuadros
estadísticos, gráficos
sencillos o investigaciones
históricas.
- Identifica en qué se
diferencian las narraciones
sobre un mismo
acontecimiento del pasado
relacionado con el Virreinato
y el proceso de
Independencia del Perú.
- Secuencia
cronológicamente las
grandes etapas
convencionales de la historia
nacional y distingue qué las
caracteriza.
 Explica hechos o
procesos históricos
de las principales
sociedades
andinas, pre-íncas.
 Obtiene
información y
responde
preguntas referidas
a las culturas pre-
incas y sus
manifestaciones
culturales.
 Ubica en el mapa
y/o línea de tiempo
el desarrollo de las
culturas pre-incas.
Escala de
valoración
SESION DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA
Mapas, organizadores y cuestionarios.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

2.  Responden las preguntas:
¿Qué observan los niños?
__________________________________________________________________________
¿De qué culturas mencionan los niños?
__________________________________________________________________________
¿Qué otras culturas pre incas conoces?
 El reto a lograr el día de hoy es:
EXPLICAMOS LAS CULTURAS PRE-INCAS DEL PERÚ II
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Levantamos la mano para participar.
 Practicamos la escucha activa.
 Respetamos la opinión de los demás.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen la siguiente situación:
 Responden las preguntas:
Sí, realizaban
trepanaciones
craneanas.
Investiguemos Chavín,
Mochica, Paracas.
Qué otros saberes
ancestrales nos
habrán dejado
Y después
aparecieron otros
pueblos.
O sea que la Cultura
Paracas sobresalió en la
medicina.

3. ¿Qué observan los niños?
__________________________________________________________________________
¿De qué culturas mencionan los niños?
__________________________________________________________________________
¿Qué otras culturas preincas conoces?
__________________________________________________________________________
¿Qué características tuvieron los pueblos preincas? ¿Cómo se desarrollaron?
__________________________________________________________________________
¿Qué saberes ancestrales tienen los pueblos preincas?
__________________________________________________________________________
¿Qué otros avances de la ciencia conoces en los pueblos preincas?
__________________________________________________________________________
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Leen y analizan información de las culturas Preincas:
CULTURA MOCHE
El período conocido como Intermedio Temprano se ubica
temporalmente entre el 200 a. C. y el 700 d. C. Se caracteriza porque
en este tiempo cada región creó sus propias autoridades, su propia
cerámica, su propia iconografía, etc. Fue una etapa de dispersión.
Cronología y ubicación
Los moches ocuparon los valles de Chicama, Moche y Virú, en la
región La Libertad, extendiendo su área de influencia hasta Piura por
el norte y Huarmey, en Áncash, por el sur. Se desarrollaron entre los
años 200 d. C. y los 700 d. C. Fue descubierta por el científico alemán
Federico Max Uhle.
Sociedad y gobierno
Por su cerámica, textiles, murales y entierros sabemos que en la
sociedad moche había grandes divisiones entre sus miembros. Se
desarrolló una confederación de señoríos mochicas, cada uno dirigido por un Cie-Quich ayudado
por poderosos curacas llamados Alaec. La mayoría de la población (agricultores) trabajaba en las
grandes construcciones que los señores ordenaban. Destacaron los artesanos por su trabajo en
la elaboración de cerámica, textiles, pinturas y joyas para los señores.
Economía
La principal actividad económica fue la agricultura. Supieron adaptarse al desierto costeño a través
de obras de ingeniería hidráulica, como los canales de irrigación y encauzamiento. Un buen
ejemplo de esto fue el canal La Cumbre, de 113 kilómetros de largo. También usaron el guano de
las islas guaneras y restos de pescado como abono. Por la iconografía moche sabemos que

4. cultivaron maíz, fréjol, pallar, maní, camote, ají y frutos, como la chirimoya, guanábana, lúcuma,
papaya, piña, etc.
Arte
En arquitectura destacaron la Huaca del Sol, la Huaca de la Luna y Cao Viejo; Pañamarca, en
el valle de Nepeña (Áncash); El Brujo en el valle de Chicama; San José de Moro, en el valle de
Jequetepeque y Huaca Rajada. En las paredes de estas pirámides hay bellos murales. Destacaron
en cerámica pictográfica o dibujada y escultórica, por sus huacos retratos. Fueron maestros en la
orfebrería y plumería.
CULTURA NASCA
Esta cultura se desarrolló en los valles de Chincha, Pisco, lea y lomas de Acarí, actual región lea,
aproximadamente a partir de los inicios de nuestra era hasta el 600 d. C. Fue descubierta por el
arqueólogo Federico Max Uhle.
Sociedad y gobierno
La continua presencia de personajes u objetos bélicos en sus
expresiones artísticas muestra que el pueblo (campesinos,
pescadores, artesanos) era liderado por señores guerreros. Por
la cerámica se ve que muchos personajes son acompañados de
cabezas cortadas que llevan en sus cinturones. Estas llamadas
cabezas trofeo, se cree que se relacionaban con la fertilidad de
la tierra.
Economía
Construyeron obras hidráulicas, como canales de irrigación y
acueductos, canales subterráneos o puquios, reservorios o
depósitos de agua para desarrollar la agricultura de pallar, maíz,
ají, pacae y calabaza. También practicaron la pesca.
Arte
En el arte destacaron en los siguientes aspectos:

5. Cerámica Era polícroma, pues usaban de 11 a 15 colores. Tenían “horror vacui”
(miedo al vacío). Representaban la naturaleza, seres humanos, seres
mitológicos y figuras geométricas.
Textilería Los nascas utilizaron, para la elaboración de sus tejidos, algodón y lana de
camélidos.
Plumería Usaron plumas de aves locales y de la selva.
Música Se han encontrado tambores, quenas y antaras.
Arquitectura Destaca su capital, Cahuachi, y el centro poblado llamado La Estaquería.
Geoglifos Tienen, en su mayoría, formas de animales y distintos tamaños. Según
María Reiche, la Dama de Nasca (matemática alemana) era un gigantesco
calendario astronómico.
CULTURA CHIMÚ
El Intermedio Tardío fue el período comprendido entre el 1000 y 1440 d. C, cuando surgieron nuevas
culturas tras el fin del Imperio wari y de Tiahuanaco. Fue un tiempo de gran desarrollo urbano,
artesanal y comercial. Fue un período de dispersión o disgregación.
Cronología y ubicación
Esta cultura se desarrolló en el valle de Moche, en la región La Libertad,
y se expandió primero hacia los valles de Chicama, Virú y Chao y,
posteriormente, hasta Tumbes por el norte y Barranca por el sur. Su
capital fue Chan Chan, en La Libertad. Se desarrolló entre los años 1100
y 1460 d. C.
Economía
El ambiente de esta cultura era el de la puna, con un clima frío,
especialmente en invierno, con temperaturas menores a 0 °C hasta el
punto de congelación. Por eso, las tierras cultivables se hacían más
escasas a mayor altitud. ¿Qué solución le dieron a estos retos? Crearon
camellones o waru waru y andenes. La primera era una técnica que
aprovechaba el agua que rodeaba el cultivo y creaba un microclima para
contrarrestar el frío de la puna. Además, deshidrataban alimentos como la papa (chuño) y la carne
(charqui) para su mejor preservación. Desarrollaron el control de pisos ecológicos.
Arte
Destacaron en los siguientes aspectos: en arquitectura destacaron sus edificios de forma piramidal,
construidos en piedra, como Akapana, Kalasasaya (donde se encuentra la Portada del Sol,
representando al dios de los báculos), Puturrí, Querícala y el Templete. En escultura lítica son buenos
ejemplos el monolito Bennet y las cabezas clavas. En cerámica fue característico de esta cultura un
vaso de madera o cerámica llamado kero, de color rojo, naranja, rojo indio, negro y blanco con diseños
geométricos.
En cuanto a la religión, adoraban al “dios de los báculos o varas” que provenía de los tiempos de
Chavín. Era algo que los unía con los wari.

6. CULTURA TIAHUANACO
El Horizonte Medio es el período que corresponde del 650 al 1000 d. C. En este período vuelven a
predominar una o, en este caso, dos culturas en gran parte del Perú. Por el
norte y centro, los wari y por el sur, los Tiahuanaco. Fue un período de
unificación.
Cronología y ubicación
Esta cultura surgió en la actual Bolivia, muy cerca de la frontera con nuestro
país, y llegó a extenderse hasta territorios de Perú y Chile. Se desarrolló
entre el 100 y 1200 d. C.
Sociedad y gobierno
Su sociedad estaba liderada por sacerdotes y guerreros. Les seguían los
artesanos. Los campesinos, pescadores y pastores conformaban el pueblo
que obedecía. La suya era una sociedad estratificada.
Su origen tiene una explicación basada en el mito de un líder llamado
Tacaynamo, pero que ayuda a entender que había gobernantes (o Gran
Chimú) muy poderosos que, según parece, llegaron a ser diez. El último de
ellos, Minchancaman, fue derrotado por el inca Túpac Yupanqui. Estos
reyes se apoyaron en los guerreros y los artesanos para controlar al pueblo: los campesinos,
pescadores y pastores.
Economía
Como los moche antes de ellos, construyeron canales de irrigación y usaron como abono el guano
de las islas. Utilizaron chacras hundidas o wachaques o huachaques para aprovechar las zonas
húmedas y sembrar totora. Así pudieron cultivar maíz, calabaza, palta, pallar, ají, guayaba, lúcuma,
alimentos que complementaron con la carne de camélidos como la llama, de lobos marinos, cuyes
y peces del mar. Para las labores de pesca usaban los caballitos de totora (como se ve en la foto,
al inicio de este tema) y balsas de madera.
Arte
En arquitectura destaca la ciudad de Chan Chan, una agrupación de ciudadelas con frisos en las
paredes.
En orfebrería elaboraron cuchillos ceremoniales, máscaras funerarias, etc. de gran calidad; razón
por la cual, tras ser derrotados por los incas, sus especialistas fueron llevados al Cusco.
Su cerámica fue tanto escultórica como pictográfica de color negro (monocroma).
CIERRE
 Responden las preguntas: ¿Cuáles son la Etapas de la Historia del Perú? ¿Qué culturas preincas
conocimos? ¿Dónde se desarrollaron? ¿Qué manifestaciones culturales nos dejaron? ¿Cuáles
fueron sus aportes ancestrales a la salud de sus pobladores?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Expliqué las culturas pre- incas del Perú.
Elaboré organizadores gráficos de las culturas pre-
incas del Perú.

7. FICHA DE TRABAJO
1. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (álbum). Luego, investiga y relaciona
los ejemplos del arte chavín.
2. Explica. ¿Qué aspecto de esta cultura te ha interesado más? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (cuadro comparativo). Luego, observa
las imágenes y completa el siguiente cuadro:
Tumbas paracas cavernas paracas necrópolis
Forma
Profundidad
Antigüedad
4. Observa los siguientes videos, analiza y elabora un resumen de la importancia del Señor
de Sipán con todas las conclusiones que puedas obtener.
El Señor de Sipán. https://wvmyoutube.com/watch?v=0JJ9HWamCJ
5. Investiga y elabora un mapa mental sobre la Señora de Cao. sacerdotisa que vivió hace 1 700
años y que por su tumba ha demostrado que algunas mujeres pudieron tener mucha importancia
en esta cultura.
6. Argumenta y debate. Muchas tumbas y centros ceremoniales (huacas) de esta y otras culturas
han sido robadas y saqueadas por los llamados 'huaqueros', que solo buscan el dinero de
coleccionistas nacionales y extranjeros. En su deseo de obtener 'tesoros' destruyen lo que no
valoran y dañan los sitios arqueológicos. ¿Qué opinas de ellos(as) y de sus acciones? ¿Qué
sanciones deben darse contra ellos?
7. Describe y compara. En una futura visita a un museo, observa un ceramio pictográfico y uno
escultórico, descríbelos y encuentra sus diferencias.
8. Explica en un texto la relación entre los siguientes conceptos respecto a la economía de esta
cultura:
Obras hidráulicas
Canales de irrigación
Acueductos
Pesca
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

8. Agricultura
Reservorios
Ají
Maíz
9. Elabora una biografía de María Reiche (1903-1998), la Dama de Nazca, la gran Investigadora
de las líneas de Nazca.
10. Investiga sobre las líneas de Nazca y las explicaciones que se dan de estas; luego, dibuja, por
lo menos, tres de ellas en tu cuaderno.
11. En una futura visita a un museo, observa un ceramio pictográfico Nazca y descríbelo.
12. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (mapa semántico). Luego, observa la
siguiente imagen, investiga, analiza y completa el esquema con todas las conclusiones que
puedas obtener.
13. Observa y compara las formas como fue representado el dios de los báculos a través del tiempo,
primero por los chavín y mucho después, por los Tiahuanaco. ¿Qué semejanzas y diferencias
encuentras?
14. En una futura visita a un musco, observa un kero y descríbelo.
Observa el mapa de la cultura chimú en el Libro del Área y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué representa el color amarillo oscuro?
____________________________________________________________________________
• ¿Qué representan los puntos rojos?
____________________________________________________________________________
• ¿Qué crees que habrán pensado las personas de esas culturas ante la expansión chimú?
____________________________________________________________________________
15. En los últimos años se han logrado importantes descubrimientos en la ciudad de Chan Chan. Lee
el siguiente texto y comenta la importancia de estos hallazgos para nuestro país.
Veinte ídolos tallados en madera —uno de ellos, en muy mal estado— y cinco murales con el
mismo discurso iconográfico fueron hallados en el conjunto amurallado Utzh An, antes Gran
Chimú, en el Complejo Arqueológico Chan Chan, capital de la cultura chimú, en Trujillo, región La
Libertad.
El Comercio. 23 de octubre de 2018

9. ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Capacidades
o Interpreta críticamente fuentes diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Nº Apellidos y nombres de los estudiantes
Criterios de evaluación
Explica hechos o
procesos históricos
de las principales
sociedades andinas,
pre-íncas.
Obtiene información
y responde
preguntas referidas
a las culturas pre-
incas y sus
manifestaciones
culturales.
Ubica en el
mapa y/o línea
de tiempo el
desarrollo de las
culturas pre-
incas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1 BERMUDEZ COLONIA, PAOLA JANETH
2 CHACHAPOYAS ACUÑA, ALEXIA BELÉN
3 CHIROQUE QUIÑONES, JHONZU YANDY NORMA
4 COLONIA PEREZ, EDUARDO ADÁN
5 ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY
6 GADEA GONZALES, VALENTINA YAMILE
7 HONORES CARRANZA, JOSE ANGEL
8 HUIZA GARCIA, MATHIAS RENATO
9 HUIZA SILVESTRE, LUHANA ARIANA
10 LAGUNA SIFUENTES, YONEL NEYMAR
11 LOLOY ARAUJO, DAYANNE ESTHEFANY
12 LUNA VICTORIA ZEGARRA, SARAY VALENTINA
13 MERCADO SOLON, DAYANE YAZURI
14 NARRO ZAVALETA, FABRICIO MOISES
15 RODRIGUEZ MUÑOZ, THIAGO EMILIO
16 TANTARICO SALDAÑA, THIAGO MATHIAS
17 VEGA PAULINO, MABEL VELANIA
18 VILLANUEVA GOICOCHEA, ANGEL SALVADOR
19 ZACRAMENTO CHINCHAY, VALERY MILETH