1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
SINALOA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACION
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE
LA EDUCACION
Titulo:
¿Qué comportamiento presenta el alumno en 1° grado
de bachillerato?
Dr. Aniseto Cárdenas Galindo
Materia: Proyectos de investigación
Alumna: Gladys Yadira Llanes Higuera
Fecha: 12/DICIEMBRE/2012

2. Índice
o Antecedentes
o Definición del problema
o Justificación
o Objetivos
o Supuestos o hipótesis
o Marco teórico referencial
1. El alumno de bachillerato.
1.1 Concepto de alumno
1.2 Concepto de bachillerato
1.3 El alumno de primer grado de bachillerato
2. Comportamiento del alumno.
2.1 Concepto de comportamiento
2.2 Distintos comportamientos en el alumno
2.3 Características del alumno bueno y del alumno malo
3. Interacción entre Docente y Alumno.
o Método
o Cronograma
o Bibliografía

3. ¿Qué Comportamiento presenta el Alumno en 1° grado de
Bachillerato?
Antecedentes.
El anteproyecto surge de la materia Proyectos de Investigación donde a
bases de observaciones realizadas en la preparatoria Centro de Estudios
de Bachillerato (CEB), se logro destacar dichos comportamientos que va
teniendo el alumno de 1° grado.
El motivo por el que se aborda este tema es porque, después de las
observaciones hechas en el aula de la preparatoria CEB, se destaco que
surgen comportamientos distintos en el aula en el alumno de 1° grado.
Este tema es de gran importancia, ya que se refleja los distintos
comportamientos que tiene el alumno de bachillerato en el aula
mientras se encuentra en clase. las primeras preguntas o ideas surgidas
para mi anteproyecto fueron:
¿Motivos por el cual el alumno de bachillerato no se comporta de
manera adecuada?
¿Maneras de comportarse el alumno de bachillerato?

4. Definición del problema.
Conocer el comportamiento que está presentando el alumno en el aula,
el porqué se comporta de esa manera, los motivos que lo llevan a tener
dichos comportamientos, para analizarlos y así el docente tenga
interacción con el alumno y saber lo que le está sucediendo. Luego de
haber realizado observaciones en la preparatoria CEB se muestra que el
alumno presenta un comportamiento inadecuado dentro del aula
mientras el Docente se encuentra impartiendo clases.
Justificación.
Es de gran interés abordar este tema de el comportamiento del alumno,
para conocer que es lo que genera que el alumno tenga distintos
comportamientos en el aula que lo distraen de su contexto, de lo que
se está viendo en la clase, ya que al momento de pedirles que participen
no saben que decir porque no están atendiendo la clase. Y esto es muy
interesante desde mi punto de vista porque ya estamos hablando de un
nivel de bachillerato donde se supone que los alumnos ya son un poco
maduros para saber comportarse.
Objetivos.
* Identificar el comportamiento que tiene el alumno de 1° grado en el
aula, para conocer los distintos comportamientos.
* Describir los distintos comportamientos, para analizar las
características que aporta el alumno bueno y el alumno malo.

5. Supuestos o Hipótesis.
Los alumnos de 1° grado de bachillerato, tienen distintos
comportamientos en el aula, ya que cuando el maestro imparte la
clase el alumno se encuentra con el celular, otro platicando con su
compañero, otros llegan tarde, otros se duermen en la clase, tienen
problemas familiares y otros suelen no entender la materia que se les
imparte.
Marco teórico referencial.
1. El alumno de bachillerato.
1.1 Concepto de alumno
El alumno es como el individuo que adquiere aprendizajes dentro de un
plantel educativo mediante contenidos que lo llevan a ser exitoso hasta
recibir un titulo de estudio que lo caracteriza que ya cuenta con un nivel
de estudio.
“Es el que se dedica al estudio para adquirir, conocimiento, utilez en el plano
profesional y un titulo de estudio”. (Prellezo, J,)
1.2 Concepto de bachillerato
Es concebido de la manera en que un alumno está cursando la etapa
media superior en su círculo de profesionista.
“Titulo de estudio. Se consigue con la inscripción a determinados cursos de
estudios, superación de pruebas”. (Prellezo, J,)

6. 1.3 El alumno de primer grado de bachillerato
El alumno de primer grado de bachillerato es visto como el individuo que
pasa de cursar media a media superior donde se enfrenta con nuevos
contenidos, en una etapa donde ya surge la madurez en la que puede
desenvolverse en su ciclo escolar.
“Los alumnos son los protagonistas fundamentales de la vida escolar”. (Gallart, M.,
2006)
Es así como los alumnos son los protagonistas en el ámbito escolar, ya
que son un recurso crítico por excelencia, por la razón que sin alumnos
no hay escuela. Los alumnos son un factor fundamental, ya que:
“Sin su consenso y esfuerzo es imposible alcanzar los objetivos de enseñanza-
aprendizaje”. (Gallart, M., 2006)
En esta etapa de la vida donde ya surge un proceso de cambios en la
educación, el alumno asume ciertos criterios como:
“…el alumno modifica, sus informaciones, sus hábitos, adquiere una nueva
habilidad o un valor, o cambia un esquema o un mapa mental”. (Tovar, R., 2007)

7. 2. Comportamiento del alumno.
2.1 Concepto de comportamiento
El comportamiento es una conducta del individuo que se presenta en la
manera que surge dentro de él. Un modo de comportarse ya sea en el
momento que está en lugar, los movimientos que tiene, lo que hace,
entre otros.
“Es un modelo de actuar, una conducta, un modo de comportarse. Implica un
aspecto sociológico, cuando los efectos del comportamiento interesan a las
relaciones interpersonales en el aspecto psicológico que afecta a las motivaciones
del comportamiento y las satisfacciones o insatisfacciones que derivan al sujeto de
los comportamientos que tienen”. (Prellezo, J,)
El comportamiento del alumno sucede en el momento que se encuentra
en el aula cuando el maestro esta en clase y va teniendo distintos
comportamientos que lo van distrayendo de su contexto.
2.2 Distintos comportamientos en el alumno
Los docentes notan una infantilización: como si la responsabilidad y la
adultez aparecieran cada vez mas tarde. Observan cambios en la
estructura familiar, la cual no acompaña a la escuela sino que deriva
hacia ella responsabilidades que antes asumían los padres.
“Así mismo ven en los alumnos una falta de motivación que lleva a un
desinterés por el estudio”. (Gallart, M., 2006)

8. Los distintos comportamientos por los alumnos son presentados en
manera de:
o Que se aburren en clase.
o Se duermen en el aula.
o No tienen el mayor interés por la materia que se les imparte.
o Se encuentran distraídos.
o Se encuentran con el celular.
o Platicando con sus compañeros.
o Llegan tarde a la clase.
o Así como también cuentan con problemas familiares.
Las actitudes dependen de los valores, de los objetivos que estima al
individuo, y esto lo lleva a una mejora en la educación tanto como en su
conducta en un contexto social y educativo.
“…la educación de la sensibilidad constituye un espacio donde el docente puede
trabajar con muy buenos resultados, despertando interés y reacciones sensibles
ante valores, horizontes y metas importantes”. (Tovar, R., 2007)
La autoestima también influye en el comportamiento del alumno,
dependiendo en la personalidad de cada uno como los alumnos que
cuentan con niveles bajos que a veces tienen que abandonar la escuela
y enfrentarse a otros obstáculos que le presentara la vida.
Los sentimientos son otro factor ya que:
“…inciden mucho en las actitudes y conductas de cada individuo, tanto en lo
escolar como en lo social, de modo que su manejo se convierte en un reto para el
desarrollo de la persona, pues su buen dominio o descontrol pesaran en el
aprendizaje y en su desempeño”. (Tovar, R., 2007)

9. 2.3 Características del alumno bueno y del alumno malo
Hay que reconocer que existen alumnos buenos y malos en las aulas
educativas en distintos niveles, como lo es el alumno bueno es el que
colabora, cumple, se interesa y respeta.
“El buen alumno es aquel le interesa lo que le das, se preocupa por cumplir, trae
los trabajos que se piden, participa en clase”. (Gallart, M., 2006)
“El alumno bueno es el que tiene buenos sentimientos, el que actúa de buena fe”.
(Gallart, M., 2006)
“El alumno bueno es el comprometido con la materia, el que sigue la clase, que
trae el material, que tiene las carpetas al día. No es el inteligente, es el
comprometido y cumplidor”. (Gallart, M., 2006)
El alumno malo es el que no se esfuerza, no se interesa, no se preocupa
por la clase, etc. Estos factores en los alumnos se deben a la motivación
y colaboración que deben de tener los estudiantes hacia sus logros y
objetivos que desea alcanzar y tener en su profesión.
“El mal alumno es aquel que no presta atención, nada lo motiva, molesta en
clase”. (Gallart, M., 2006)
“Hay los que vienen a perder su tiempo, plata de los padres y molestar al resto”.
(Gallart, M., 2006)
3. Interacción entre Docente y Alumno.
“La interacción directa entre alumnos y profesor debe facilitar a éste tanto como
sea posible el seguimiento de los procesos que van llevando a cabo los alumnos
en el aula”. (Coll, C., 1995)

10. Entre el docente y el alumno debe de haber una interacción, para que
así el alumno siente confianza y el docente pueda acercarse a el y poder
conversar, y así el docente ayudarlo o guiarlo en los problemas que se
encuentre en distintos ámbitos sociales.
“Que el alumno comprenda lo que hace depende, en buen grado, de que su
profesor sea capaz de ayudarle a comprenderlo, a que vea el sentido de lo que
tienen entre manos; es decir, depende de cómo se presenta, de cómo intenta
motivarle, de la medida en que le hace sentir que su aportación va a ser
necesaria para aprender”. (Coll, C., 1995)
La relación ambiental o familiar es una relación que existen entre el
docente y alumno, ya que el docente deben de tomar ciertos criterios
que suceden alrededor del alumno.
“Los influjos familiares o ambientales pesan mas durante infancia y la
preadolescencia que posteriormente. El docente necesita tenerlo en cuenta. No
puede cambiarlos. Pero su desconocimiento le priva de un trabajo eficaz. Por esto,
cualquier esfuerzo por conocer que influye y que pesa en el ambiente de sus
alumnos revertirá en mejor adaptación y mayor acierto en su labor educativa”.
(Tovar, R., 2007)
Método.
El método es cualitativo, porque se busca demostrar cuales son las
causas de los distintos comportamientos que tienen el alumno de
bachillerato en el aula.
Así como el nivel de investigación es explicativo, ya que se buscan las
causas y el porqué de los hechos.

11. Y las técnicas utilizadas en esta investigación son;
o Observación: Es un proceso que observa determinadamente como
se desarrolla la vida social, sin ser manipulada, ni modificada. Es
una comunicación no verbal ya que el observador solamente está
alerta a las claves que va captando y a través de ellas interpreta el
contexto de lo que está ocurriendo y así obtener un conocimiento
más profundo.
o Encuesta: Es una técnica donde se recoge información por medio
de preguntas escritas, organizadas, en un formulario impreso para
así obtener respuestas de lo que se está investigando, opiniones,
intereses, necesidades, actitudes o intenciones de un grupo más o
menos amplio de personas. Esta es empleada para investigar
hechos o fenómenos determinados en un lugar, para conocer la
situación general de un grupo de individuos. El objetivo de la
encuesta es buscar información a través de preguntas directas e
indirectas.

12. Cronograma.
Actividad Mes Días
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1. Problema
2.
Antecedente
s
3. Objetivos
4. Hipótesis
5.Marco
Teórico
Referencia
6.
Metodología
7.Proyecto
8.Trabajo de
campo
9.Resultados
10.Informe

13. Bibliografía.
Diccionario de ciencias de la educación, edición Española, coordinada por
José Manuel Prellezo García. Editorial CCS.
La construcción social de la escuela media: una aproximación institucional-
1ª ed.-Buenos Aires: la crujía, 2006. 0 p.;0x0 cm. (itinerarios).
Tovar Gonzales, Rafael manuel. Constructivismo practico en el aula.-
Mexico: trillas, 2007. 102p. ;23 cm.
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ANGELA%20
MARIA_HERRERA_1.pdf