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1
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRESENTA:
EDNA GOMEZ VASQUEZ
JOSUÉ MORALES PINEDA
JOSÉ ALEJANDRO JARQUÍN MARCIAL
FELIPE GARCIA OROZCO
EDGARDO SANTIAGO OROZCO
MAESTRA:
HORTENCIA OSORIO FELIPE.
CURSO:
PLANEACIÓN ESCOLAR.
TRABAJO:
PROYECTO ESCOLAR CONTRA EL
BULLYING.
GRADO: 1° GRUPO: C
08 de julio de 2014
E.N.U.F.I
I.E.E.P.O.
2
INDICE
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………….. 3
OBJETIVOS DEL PROYECTO………………………………………………………….3
ACTIVIDADES Y TAREAS……………………………………………………………….7
CALENDARIZACIÓN…………………………………………………………………....11
RECURSOS MATERIALES Y TECNICOS……………………………………………13
RECURSOS FINANCIEROS…………………………………………………………...14
EVALUACIÓN DEL PROYECTO………………………………………………………15
ACTIVIDADES DE LOS ACTORES…………………………………………………...15
DIVULGACIÓN…………………………………………………………………………..16
ANEXOS………………………………………………………………………………….18
3
EL BULLYING
El siguiente proyecto es una campaña en contra del bullying para
concientizar a los alumnos de los problemas sociales y psicológicos que sufren las
personas que son agredidas y las consecuencias que tienen las personas que
agreden. Así mismo lograr que exista una mejor relación entre los alumnos de la
institución.
Está diseñado para todos los alumnos de la escuela primaria Daniel C.
Pineda con clave 20DPR0178X ubicada en la ciudad de Juchitán de Zaragoza, ya
que en el último periodo escolar se ha notado que los alumnos mayores por lo
general de 6° han estado molestando y agrediendo a sus compañeros de menor
edad.
Al culminar este proyecto se pretende lograr una mejor interacción entre
todos los alumnos de la escuela primara y terminar con las agresiones que
existen, esto favorecerá a que los alumnos logren tener una mejor atención en sus
clases y motivación para asistir a la escuela.
OBJETIVO GENERAL.
Erradicar de forma completa el bullying que existe en la escuela primaria.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Lograr una mejor relación entre los alumnos.
Fortalecer la relación entre alumno – padre de familia
Mejorar la interacción docente – alumno.
Generar procesos de reflexión acerca de la problemática
Propiciar un mejor ambiente de aprendizaje al alumno.
Concientizar a la comunidad de la situación.
4
¿QUÉ ES EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR?
El término es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa
acoso. El bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de
los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la
adolescencia (12-13 años). Los abusadores pueden ser niños o niñas, aunque la
tendencia es más marcada a los hombres.
TIPOS DE BULLYING
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a
la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por
estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo,
de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues
son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social
de apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la
víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente,
entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido,
llorica, etc.
5
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la
burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del
desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar
la imagen social del niño y "envenenar" a otros contra él. Con ellas se trata de
presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la
víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra
todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y
sirve para inducir el rechazo de otros.
Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima
realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al
niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participación al niño acosado. El "tú no", es el centro de estas conductas con las
que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como
si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos,
se produce el vacío social en su entorno.
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante
6
una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el
niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico
intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la
extorsión.
Este proyecto se pretende realizar en un ciclo escolar, ya que los cambios de
actitudes y conciencia frente a esta problemática requiere de tiempos amplios de
participación en actividades que se plantearan más adelante, esto aqueja no
simplemente a los alumnos de la institución, si no es un problema nacional, que se
debe atender los más pronto posible ya que en ocasiones puede resultar mortal
para el individuo “buleado”.
Se pretende hacer una conciencia total en los alumnos de primer a sexto grado de
la escuela Daniel C. Pineda descrita anteriormente, para prevenir y acabar con el
bullying que se presenta en los mismos alumnos inmersos en la institución, ya sea
en sus mismos salones o fuera de ellas en las horas de socialización que estos
tienen; como por ejemplo en la hora de entrada, salida y hora del recreo
principalmente. Para así poder tomar una conciencia general en los alumnos sobre
el problema que causan al estar practicando esta actividad tan mal vista por los
maestros y padres de familia y que pasa desapercibido en el caso de los
involucrados en este problema.
La realización de este proyecto requiere de la participación activa de directivos,
maestros, padres de familia y principalmente alumnos de la institución que son los
actores principales y a los que va dirigido este proyecto. Los directivos de la
institución educativa tienen en claro lo que causa, significa y las consecuencias de
este problema al que se le ha denominado bullying, por lo cual su tarea se asocia
7
en conjunto con el de los maestros en el sentido de que, participarán en la
propagación y publicidad del proyecto, tanto a los padres de familia como a los
alumnos, con la realización de reuniones y platicas en el salón de clases
respectivamente. Además los maestros de la escuela, tienen la tarea de estar
participando en las tareas y actividades que se pretenden realizar, junto con los
alumnos constituyen las piezas clave para la realización de este. El papel de los
padres de familia en este proyecto es un elemento muy importante ya que de igual
manera estarán participando en las actividades que se presentarán mas adelante
y tienen la tarea de seguir con el proyecto fuera de la institución educativa ya que
el mismo no requiere solo de la participación y actividades dentro de la institución,
porque para que haya un cambio de mentalidad y de actitud frente a este
problema requiere seguir impulsando conciencia dentro y fuera de la institución
educativa.
Como se había mencionado las metas que se tienen se pretenden lograr a largo
plazo, en donde se quiere llegar a que en la escuela Daniel C. Pineda se tenga
una mejor relación de alumno-alumno, tanto en el salón mismo; como fuera de
este, de igual manera mejorar la relación de maestro – alumno para que haya una
mejor convivencia que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje y que la
escuela pueda seguir creciendo como siempre lo ha hecho en esto últimos años.
ACTIVIDADES, TAREAS Y METODOLOGIA.
Las actividades, las tareas y las formas que se han realizar serán con fines que
toda la comunidad escolar participe ya que el Bullying es un que no solo se da en
las aulas y sus alrededores. Algunas serán trabajadas de manera áulica, este
tendrá una excepción, se trabajara bajo el criterio del docente y las decisiones del
colegiado, pero haciéndose notar la pertinencia de la calendarización ya hecha,
según el grado que se esté trabajando, también se consideran las actividades, de
ahí pasaran a manera institucional y al finalizar de manera que llegue a la
comunidad. Con esto se pretende a que no solo la concientización en las aulas, si
no que llegue más allá de los muros escolares.
8
Actividades y tareas Propósito.
Investigación. Esto será de manera áulica en el cual el
profesor le pedirá al alumno que
investigue e indague en diferentes
fuentes sobre lo que es el bullying,
características, antecedentes históricos,
y todo aquello que el alumno considere
de relevancia sobre el tema generador.
Organizadores Gráficos. El alumno realizara un organizador
gráfico, el que crea pertinente para
elaborarlo, pero lo realizara de manera
digital, con colaboración de la profesora
de computación, con el programa que
le facilite la elaboración de sus
organizadores. De manera áulica.
Elaborar un escrito. En este escrito será elaborada según el
grado que se esté trabajando, pero el
cual se deberá de ver cuáles son las
causas, consecuencias y la medidas
para prevenirlas.
Collage Elaboración de un collage en el que el
alumno exprese, que es lo que piensa
lo que es bullying, y otro en el cual
exprese lo que piense que es vivir una
sociedad sin violencia.
Vigilantes Los alumnos de sexto grado se harán
de la tarea en vigilar y hacer rondines
en las instalaciones de la escuela, ellos
llevaran a cabo un registro sobre los
hechos que sucedan y entrar como
9
mediador ante las problemáticas
presentadas, y crear un ambiente en el
cual se respete a los demás, los turnos
se harán conforme a cada grupo de
sexto grado. Al final de la semana
entregaran un reporte.
Elaboración de una encuesta Esta tarea estará a cargo de los grupos
de sexto grado, en el cual, deberán
plantear reactivos, preguntas, sobre lo
que crean pertinente para que los
resultados que les arroje vean sobre los
conocimientos que han obtenido sus
compañeros sobre el tema y también la
identificación de este problema en la
escuela.
Elaboración de Graficas. Con el resultado obtenido los alumnos
de sexto grado, elaboraran graficas en
programas digitales que faciliten su
creación y guardar los datos obtenidos.
Conferencia. Se citara a todos los padres de familia,
personal docente y administrativo y
alumnos; para que asistan a una
conferencia, dada por un especialista
sobre el tema, con motivo de que todos
estén enterados sobre este problema.
Periódico mural. Los alumnos y los padres de familia
elaboraran un periódico mural en el
plasmaran los trabajos realizados por
grado y grupo, con lo cual se
elaboraran uno por cada grado, en el
cual cada colegiado se pondrá de
10
acuerdo para ver cómo será la
elaboración y selección de los trabajos.
Elaboración de mantas y carteles La creación de mantas y carteles en
contra del bullying y las medidas de
prevenirlas, lo realizaran los alumnos,
padres de familia y con ayuda del
docente. Lo pondrán en cada uno de
los espacios que sean visibles en la
escuela para que los alumnos lo vean.
Folletos, trípticos y volantes. Los alumnos elaboraran medios en el
cual difundirán la campaña que esta
realizando en la escuela.
Identificación de los grupos con esta
problemática.
Con la encuesta realizada, y los demás
trabajos realizados con la comunidad
escolar, identificar aquellos grupos en
donde se vean los alumnos que tengan
las características de esta
problemática, e intervenir ante ello para
buscar entre todos las medidas
necesarias.
Obra de teatro. Los padres de familia, alumnos y
docentes recrearan escenas en el cual
representen varias situaciones en el
que se sufre del bullying y cómo actuar
para erradicar esta problemática. Cada
colegiado se organizara para la
representación de la obra y su
elaboración de esta. La obra será
representada en la plaza civica
Exposición a la comunidad Se pedirá permiso para que en el
parque central de la ciudad se realice
11
una exposición de los trabajos
realizados por los alumnos y los padres
de familia con apoyo del profesorado,
en esta etapa los alumnos tendrán que
explicar cada uno de sus trabajos
(periódico, folletos, etc.) elaborados y
concientizar a la comunidad de este
mal que no solo está en las aulas.
Musical Se gestionara en que se represente un
musical sobre el tema generador, pero
pidiendo apertura a otras escuelas
primarias, cada colegiado preparara su
musical para que pueda ser realizado.
Elaboración de textos Como producto final, el alumno
elaborara un texto en el cual incluya los
conocimientos que adquirió elaborando
las actividades y tareas encomendadas.
CALENDARIZACIÓN
La fecha de realización, estaría tomadas según los profesores, pero conforme a lo
que es áulico, ya en nivel institucional-comunidad, se deberán a llevar a cabo las
fechas establecidas.
Actividades y tareas Fecha Horario
Investigación. 1-5 de septiembre del
2014
Según como este
organizado el docente
con su grupo conforme
a horario.
Organizadores Gráficos. 8-12 de septiembre de Según como este
12
2014 organizado el docente
con su grupo conforme
a horario.
Elaborar un escrito. 17-19 de septiembre de
2014
Según como este
organizado el docente
con su grupo conforme
a horario.
Collage 22-26 de septiembre de
2014
Según como este
organizado el docente
con su grupo conforme
a horario.
Vigilantes 29 de septiembre de
2014
Será a la hora de recreo
y a la hora de la salida.
Se realizara en todo el
ciclo escolar.
Elaboración de una
encuesta
6-10 de octubre del
2014.
Según como este
organizado el docente
con su grupo conforme
a horario.
Elaboración de Graficas.
13- 17 de octubre de 2014
Según como este
organizado el docente
con su grupo conforme
a horario.
Conferencia. 28 de octubre de 2014 De 09:00 am- 12:00 pm
Periódico mural. 4 y 5 de noviembre de
2014
08:00- 10:00 am.
Elaboración de mantas y
carteles
17 y 18 de octubre de
2014
08:00- 10:00 am.
Folletos, trípticos y
volantes.
1-3 de noviembre del
2014
08:00- 10:00 am.
Identificación de los grupos 6 y 7 de noviembre del Según la organización
13
con esta problemática. 2014 del profesorado
Obra de teatro. 12 de enero de 2015 16:00 hrs
Exposición a la comunidad 02 de Febrero de 2015 16:00 hrs
Musical 23-27 de Febrero de
2015
Según el horario que se
haya presentado en las
escuelas.
Elaboración de textos 14-18 de Marzo de
2015
Según como este
organizado el docente
con su grupo conforme
a horario.
Los directivos y el profesorado se reunirán para dialogar sobre los
resultados obtenidos del proyecto escolar.
RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS.
En este proyecto se emplean diversos materiales como son: cuadernos,
bolígrafos, cámaras, hojas blancas, cartulinas, mantas, pinturas estos son para el
registro y durante el desarrollo de las actividades establecidas.
Los materiales que se utilizaran al finalizar son hojas blancas, impresiones, papel
china, Resistol, tijeras.
Material Función
Cuadernos y/o libretas Durante los rondines de los alumnos
anotaran lo que pasa en los cuadernos
que les sea entregado.
Lápiz y/o bolígrafo ------------------------
Cámara fotográfica y de video Este tiene el fin de obtener cierta
información representativa y visible
para realizar las tareas.
Cartulinas y/o mantas Se utilizara para hacer los carteles que
14
se pegaran en los espacios escolares.
Pinturas acrílicas Serán utilizados para los carteles
escritos anteriormente.
Hojas blancas Utilizados para las encuestas, graficas,
textos y demás actividades que sean
necesarias.
Recursos humanos
Como recursos humanos se tendrá al director de la escuela, los docentes y
demás integrantes de la organización educativa. Además de una persona experta
en el tema para hablar con la comunidad escolar.
En ellos estará el cada función a cumplir para llevar a cabo el proyecto, cada quien
aportara ciertas habilidades y actitudes para lograr los objetivos.
RECURSOS FINANCIEROS
Los fondos para sustentar este proyecto fueron solventados por la Dirección
escolar de dicha institución antes mencionada, con ayuda de los padres de familia,
el ayuntamiento del municipio y demás actividades realizadas.
En cual al trabajo de gestión de todos se logró recaudar la cantidad de $80,000.
Unidades Conceptos Costo unitario Costo total
3 Cámaras fotográficas $1,000 $3,000
4 Hojas blancas $500 $2,000
Impresiones $1 $2,000
Materiales para el
periódico mural
$7200
72 L Resistol $20 $1,440
180 Tijeras $5 $900
Gastos extras (I,
revelado de fotografías)
$1,500
15
250 Pinturas acrílicas $8 $2,000
72 m Mantas $30 $2,160
180 Cartulinas $4 $720
30 Cuadernos $15 $450
Transportes $2,000 $2,000
Especialista en el tema $2,000 $2,000
Total $25,370
El proyecto será evaluado constantemente mediante los reportes que
estarán entregando las personas responsables de la vigilancia en la institución, así
mismo durante las reuniones de colegiados que realizan los profesores se
comentara si el proyecto está brindando frutos o se tiene que reorientar el rumbo
para obtener los objetivos planteados.
Estas evaluaciones se realizaran con una periodicidad de 2 meses ya que es este
el periodo en que los profesores y padres de familia se reúnen para recibir y
comentar los avances académicos y conductuales de su hijo.
Responsables Funciones
Director Es el actor escolar que hará en su gestoría lo posible para la
realización del proyecto, encargándose de verificar y cerciorarse
de que lo planteado llegue a sus objetivos y que se cumplan
cada propósito impuesto.
Profesores Son los guiadores en materia de conocimiento con respecto a los
educandos, en el cual ellos se valdrán de una variedad de
estrategia y métodos (los establecidos y aquellos que crean
pertinentes) para llegar a los propósitos, ellos trabajaran en
colegiados para que se tenga un rumbo por igual.
Conferencista y
especialista
Es un especialista que hablara sobre el tema generador y en el
cual le dará información más amplia sobre cómo tratar esto.
16
Padres de familia Ellos serán parte del proyecto, porque ser aquellos impulsores
de valores en la casa, por lo cual deben estar informados para
que además de la escuela se prevea también en la casa.
Alumnos Ellos serán los principales beneficiados de este proyecto, ya que
ellos son aquellos que presentan la problemática y que deberán
resolverlos con ayuda de los demás actores escolares. Además
de adquirir los conocimientos necesarios.
DIVULGACIÓN DEL PROYECTO.
Este proyecto se dio por las problemáticas observadas en la escuela primaria, la
cual fue evaluada, consultada y determinada por el director de la escuela y los
colegiados de los profesores en los diferentes grados escolares, que se hizo una
elaboración de ciertas actividades y tareas para que puedan ser alcanzadas desde
el alumno, padres de familia hasta la comunidad.
En la primera fase se dará a conocer a los alumnos quienes son los principales
afectados en este problema, esto será en cada clase impartida por los profesores.
En la segunda fase se le dará a conocer a los padres de familia, a la participación
de ellos en el proyecto escolar y la importancia de estar inmerso en ello, los
profesores estarán a cargo de infórmale en qué consistirá el proyecto y cómo será
su colaboración.
En tercera fase se dará conocer a la comunidad, en ello intervendrá la gestoría
del director para comunicarse con las autoridades correspondientes que les
competa en la facilitación de las área en presentar el proyecto, en esta fase
participaran los padres, alumnos y profesores para la presentación de los
productos y las actividades a realizar.
En cuarta fase se harán los enlaces correspondientes para poder llegar a la
presentación de una actividad a una escuela primaria para que se le presente el
17
proyecto y también formen parte de ello o vean los resultados expuestos y
compartir experiencias.
La divulgación de este proyecto es de suma importancia ya que no se debe
quedar internamente y es uno de los problemas presentados en la mayoría de la
vida escolar.
18
19
FORMATOS DE SEGUIMIENTO.
Describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a cabo los siguientes
principios en la escuela.
PRINCIPIOS ESPACIOS ESCOLARES
SALON
DE
CLASE
PATIO
CIVICO
CANCHA
DEPORTIVA
PASILLO SALA DE
COMPUTO
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SEGURIDAD
20
FORMATO DE ENTREVISTA.
ENTREVISTADOR___________________________________
ENTREVISTADO____________________________________
La presente entrevista se realiza con el alumno para conocer los motivos
personales sobre su comportamiento en el centro escolar.
1. ¿Por qué consideras que tuviste conflicto con tu compañero?
2. ¿Estas consciente de los efectos que puede provocar lo que hiciste?
3. ¿Conoces las sanciones a las que te puedes ser acreedor por lo que hiciste
conforme al reglamento de tu escuela?
4. ¿Qué propones para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?
5. ¿A qué te comprometes para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?
6. ¿Sabe que vamos a llevar un registro de tu comportamiento para darlo a
conocer a tus papas y maestro?
Con la finalidad de fomentar la reflexión y razonamiento del alumno respecto a su
comportamiento realizado y tomar las decisiones más oportunas para mejora la
conducta se aplica la presente entrevista.
21
CUESTIONARIO PARA DETECTAR EL ESTILO INTERELACIONAL DE LOS
ALUMNOS
HOJA DE PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES
Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre los alumnos que
forman la comunidad estudiantil. Es anónimo y el fin es de estar informados, lo
cual nos permitirá identificar cualquier problemática que se presente entre los
niños y de esta manera contribuir a la seguridad de sus integrantes y garantizar la
calidad de la educación que recibirán. Usted contestará las siguientes preguntas y
al final se le informará sobre el resultado del cuestionario.
ROGAMOS LA MAXIMA SINCERIDAD EN LAS RESPUESTAS. GARANTIZAMOS
EL MÁS ABSOLUTO ANONIMATO
Respuestas:
a. No, en lo absoluto
b. En ocasiones
c. Es constante
d. Pasa todo el tiempo
1. ¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya por él?
a. ___ b.___ c.___ d.____
2. ¿Habla de sus compañeros de clase con un sentimiento de desprecio y/o
superioridad?
a.___ b.___ c.___ d.____
3. ¿Le ha observado en el cuerpo marcas de golpes, rasguños, moretones, que él
explica vaga o incoherentemente?
22
a. ___ b.___ c.___ d.____
4. ¿Ha perdido libros, celulares, ipod, iphone, laptop, etc, dentro de la escuela?
a. ___ b.___ c.___ d.____
5. Su hijo/a ha comentado que ha sido observador de alguna situación violenta
dentro de su salón de clases?
a. ___ b.___ c.___ d.____
6. ¿Ha tenido cambios conductuales extremos? (tristeza, agresividad, aislamiento,
etc).
a. ___ b.___ c.___ d.____
7. ¿Mantiene una constante relación entre sus compañeros de clase?
a. ___ b.___ c.___ d.____
8. ¿Se niega a asistir a la escuela y no le da una razón o causa suficientemente
justificable?
a. ___ b.___ c.___ d.____
9. Durante el último año, ¿ha recibido quejas de disciplina escolar de parte de los
coordinadores de nivel?
a. ___ b.___ c.___ d.____
10. Dentro del hogar, ¿se muestra particularmente agresivo?
a. ___ b.___ c.___ d.____
11. ¿Su hijo se queja de la escuela hablando de los maltratos, insultos o burlas de
que es objeto?
a. ___ b.___ c.___ d.____
12. Dentro del hogar, ¿alguna vez ha tenido que utilizar la fuerza física para
resolver alguna situación de disciplina con su hijo/a?
23
a. ___ b.___ c.___ d.____
13. ¿Considera que su hijo/a muestra una baja autoestima y una baja percepción
de logro académico?
a. ___ b.___ c.___ d.____
14. En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido antecedentes de problemas de
relación con otros chicos que le han obligado a cambiarlo de escuela?
a. ___ b.___ c.___ d.____
15. ¿Su hijo/a le busca para comentarle lo que le ha sucedido en el día o en
alguna situación particular?
a. ___ b.___ c.___ d.____
16. ¿Considera usted que su hijo/a tiende a usar la fuerza para establecer
relaciones con los demás o para llamar la atención?
a. ___ b.___ c.___ d.____
17. ¿Su hijo/a por momentos habla de que “todo lo hago mal”, “nada me sale
bien”, “soy el peor del mundo”, “no sirvo para nada”, “soy estúpido”, “no puedo con
la escuela”?
a. ___ b.___ c.___ d.____
18. ¿Ha tenido la sensación de que su hijo/a realmente es infeliz en la escuela?
a. ___ b.___ c.___ d.____
19. Si su hijo/a es menor de edad, ¿se encuentra usted al tanto de las redes
sociales que frecuenta, de los mensajes que recibe y de las relaciones que ha
establecido de manera virtual?
a. ___ b.___ c.___ d.____
20. ¿Considera que al interior de su familia, su hijo/a pudiera haber observado
patrones de relación de abuso o de violencia?
24
a. ___ b.___ c.___ d.____
21. En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido llamadas de atención por su
forma violenta de relacionarse con sus compañeros o por el uso constante de su
fuerza física?
a.___ b.___ c.___ d.____
22. ¿Su hijo/a tiende a quedarse callado/a ante situaciones indignantes,
frustrantes o violentas?
a. ___ b.___ c.___ d.____
ANALISIS DE RESULTADOS
GRUPO 1 POSIBLE ACOSADOR
Pregunta 2,9,10,12,16,20,21
Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Acosador intenso
Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Acosador moderado
Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Acosador leve
GRUPO 2 ACOSADO
Preguntas 1,3,4,6,7,8,11,13,14,17,18,19
Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Acosado intenso
Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Acosado moderado
Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Acosado leve
GRUPO 3 ESPECTADOR
Preguntas 5,15,22
Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Espectador intenso
Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Espectador moderado
25
Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Espectador leve
CUESTIONARIO SOBRE BULLYING PARA ALUMNOS
NOMBRE:_____________________________________________________
1. ¿Sabes qué es acoso escolar?
a) Sí. Explica: ________________________________________
b) No.
2. Si contestaste que sí, ¿sabes cuáles son los tipos de acoso escolar?
a) Sí. ¿Cuáles? _______________________________________
b) No.
3. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela?
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Muchas veces
d) Siempre
4. Intimidación: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo que
uno quiere a través del miedo. ¿Te has sentido intimidado?
a) Sí.
b) No.
*Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.
5. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión, ¿desde cuándo ocurre
esta situación?
a) Desde hace unas semanas
b) Desde hace un mes
26
c) Desde principios de curso
d) Siempre
6. ¿Por qué crees que lo hicieron?
a) Yo los provoqué
b) Porque soy diferente a ellos
c) Soy más débil que ellos
d) Por molestarme
e) Por jugarme una broma f) Otros.
¿Cuál?___________________________________________________
7. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a ti o a tus compañeros?
a) Un chico
b) Una chica
c) Un grupo de chicos
d) Un grupo de chicas
e) Un grupo de chicos y chicas
8. ¿En qué salón están los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tus
compañeros?
a) En el mismo salón que yo
b) En el mismo grado pero en otro salón
c) En un grado superior
d) En un grado inferior
e) En otra escuela
9. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
27
a) Nadie
b) Un profesor
c) Un compañero
d) Nunca ocurren situaciones de intimidación.
e) Otro. ¿Quién ?_______________________________
10. ¿Serías capaz de intimidar a tus compañeros en alguna ocasión?
a) Nunca
b) Solo si me provocan c) Sí, si los demás lo hacen
d) Sí, si me obligan
e) Tal vez
f) Otras razones. ¿Cuáles?___________________ ________
11. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?
a) Nada, paso del tema
b) Nada, aunque creo que debería hacer algo
c) Aviso a alguien que pueda parar la situación
d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra mí
e) Me uno al grupo que intimida
f) Intento cortar la situación personalmente
12. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado últimamente con algún
compañero y luego señala las que consideres negativas.
Intentó darme una patada ____
Se metió conmigo por ser diferente ____
Dijo que me iba a dar una paliza ____
28
Me obligó a que le diera dinero ____
Intento meterme en líos ____
Me quitó algo ____
Me gritó ____
Se rio mucho de mí ____
Intento romper algo mío ____
Contó una mentira sobre mí ____
Me dijo algo agradable ____
Me prestó algo ____
Me contó un chiste ____
13. ¿Le has contado a alguien las situaciones que te han pasado y marcaste como
negativas?
a) Sí. ¿A quién? _______________________________
b) No
14. Si tu respuesta anterior fue no, explica por qué
a) Quería resolverlo yo mismo
b) La gente pensaría que soy débil
c) Tengo miedo de las amenazas
15. Contesta el siguiente cuadro
En tu casa… Sí No
Predomina la tranquilidad ____
Tu opinión es tomada en cuenta ____
Resuelven los problemas hablando ____
29
Tu familia te pone atención ____
Tus papás te gritan muy seguido ____
Tus papás te castigan con golpes o pellizcos ____
En tu casa escuchas muchas groserías ____
17. ¿Prefieres ver caricaturas/programas de televisión con acción, golpes y/o
disparos a otros que no los tengan?
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b) No

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  • 1. 1 ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. PRESENTA: EDNA GOMEZ VASQUEZ JOSUÉ MORALES PINEDA JOSÉ ALEJANDRO JARQUÍN MARCIAL FELIPE GARCIA OROZCO EDGARDO SANTIAGO OROZCO MAESTRA: HORTENCIA OSORIO FELIPE. CURSO: PLANEACIÓN ESCOLAR. TRABAJO: PROYECTO ESCOLAR CONTRA EL BULLYING. GRADO: 1° GRUPO: C 08 de julio de 2014 E.N.U.F.I I.E.E.P.O.
  • 2. 2 INDICE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………….. 3 OBJETIVOS DEL PROYECTO………………………………………………………….3 ACTIVIDADES Y TAREAS……………………………………………………………….7 CALENDARIZACIÓN…………………………………………………………………....11 RECURSOS MATERIALES Y TECNICOS……………………………………………13 RECURSOS FINANCIEROS…………………………………………………………...14 EVALUACIÓN DEL PROYECTO………………………………………………………15 ACTIVIDADES DE LOS ACTORES…………………………………………………...15 DIVULGACIÓN…………………………………………………………………………..16 ANEXOS………………………………………………………………………………….18
  • 3. 3 EL BULLYING El siguiente proyecto es una campaña en contra del bullying para concientizar a los alumnos de los problemas sociales y psicológicos que sufren las personas que son agredidas y las consecuencias que tienen las personas que agreden. Así mismo lograr que exista una mejor relación entre los alumnos de la institución. Está diseñado para todos los alumnos de la escuela primaria Daniel C. Pineda con clave 20DPR0178X ubicada en la ciudad de Juchitán de Zaragoza, ya que en el último periodo escolar se ha notado que los alumnos mayores por lo general de 6° han estado molestando y agrediendo a sus compañeros de menor edad. Al culminar este proyecto se pretende lograr una mejor interacción entre todos los alumnos de la escuela primara y terminar con las agresiones que existen, esto favorecerá a que los alumnos logren tener una mejor atención en sus clases y motivación para asistir a la escuela. OBJETIVO GENERAL. Erradicar de forma completa el bullying que existe en la escuela primaria. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Lograr una mejor relación entre los alumnos. Fortalecer la relación entre alumno – padre de familia Mejorar la interacción docente – alumno. Generar procesos de reflexión acerca de la problemática Propiciar un mejor ambiente de aprendizaje al alumno. Concientizar a la comunidad de la situación.
  • 4. 4 ¿QUÉ ES EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR? El término es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años). Los abusadores pueden ser niños o niñas, aunque la tendencia es más marcada a los hombres. TIPOS DE BULLYING Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc.
  • 5. 5 Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala. Manipulación social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y "envenenar" a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. Coacción Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. Exclusión social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El "tú no", es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno. Intimidación Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante
  • 6. 6 una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. Amenaza a la integridad Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión. Este proyecto se pretende realizar en un ciclo escolar, ya que los cambios de actitudes y conciencia frente a esta problemática requiere de tiempos amplios de participación en actividades que se plantearan más adelante, esto aqueja no simplemente a los alumnos de la institución, si no es un problema nacional, que se debe atender los más pronto posible ya que en ocasiones puede resultar mortal para el individuo “buleado”. Se pretende hacer una conciencia total en los alumnos de primer a sexto grado de la escuela Daniel C. Pineda descrita anteriormente, para prevenir y acabar con el bullying que se presenta en los mismos alumnos inmersos en la institución, ya sea en sus mismos salones o fuera de ellas en las horas de socialización que estos tienen; como por ejemplo en la hora de entrada, salida y hora del recreo principalmente. Para así poder tomar una conciencia general en los alumnos sobre el problema que causan al estar practicando esta actividad tan mal vista por los maestros y padres de familia y que pasa desapercibido en el caso de los involucrados en este problema. La realización de este proyecto requiere de la participación activa de directivos, maestros, padres de familia y principalmente alumnos de la institución que son los actores principales y a los que va dirigido este proyecto. Los directivos de la institución educativa tienen en claro lo que causa, significa y las consecuencias de este problema al que se le ha denominado bullying, por lo cual su tarea se asocia
  • 7. 7 en conjunto con el de los maestros en el sentido de que, participarán en la propagación y publicidad del proyecto, tanto a los padres de familia como a los alumnos, con la realización de reuniones y platicas en el salón de clases respectivamente. Además los maestros de la escuela, tienen la tarea de estar participando en las tareas y actividades que se pretenden realizar, junto con los alumnos constituyen las piezas clave para la realización de este. El papel de los padres de familia en este proyecto es un elemento muy importante ya que de igual manera estarán participando en las actividades que se presentarán mas adelante y tienen la tarea de seguir con el proyecto fuera de la institución educativa ya que el mismo no requiere solo de la participación y actividades dentro de la institución, porque para que haya un cambio de mentalidad y de actitud frente a este problema requiere seguir impulsando conciencia dentro y fuera de la institución educativa. Como se había mencionado las metas que se tienen se pretenden lograr a largo plazo, en donde se quiere llegar a que en la escuela Daniel C. Pineda se tenga una mejor relación de alumno-alumno, tanto en el salón mismo; como fuera de este, de igual manera mejorar la relación de maestro – alumno para que haya una mejor convivencia que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje y que la escuela pueda seguir creciendo como siempre lo ha hecho en esto últimos años. ACTIVIDADES, TAREAS Y METODOLOGIA. Las actividades, las tareas y las formas que se han realizar serán con fines que toda la comunidad escolar participe ya que el Bullying es un que no solo se da en las aulas y sus alrededores. Algunas serán trabajadas de manera áulica, este tendrá una excepción, se trabajara bajo el criterio del docente y las decisiones del colegiado, pero haciéndose notar la pertinencia de la calendarización ya hecha, según el grado que se esté trabajando, también se consideran las actividades, de ahí pasaran a manera institucional y al finalizar de manera que llegue a la comunidad. Con esto se pretende a que no solo la concientización en las aulas, si no que llegue más allá de los muros escolares.
  • 8. 8 Actividades y tareas Propósito. Investigación. Esto será de manera áulica en el cual el profesor le pedirá al alumno que investigue e indague en diferentes fuentes sobre lo que es el bullying, características, antecedentes históricos, y todo aquello que el alumno considere de relevancia sobre el tema generador. Organizadores Gráficos. El alumno realizara un organizador gráfico, el que crea pertinente para elaborarlo, pero lo realizara de manera digital, con colaboración de la profesora de computación, con el programa que le facilite la elaboración de sus organizadores. De manera áulica. Elaborar un escrito. En este escrito será elaborada según el grado que se esté trabajando, pero el cual se deberá de ver cuáles son las causas, consecuencias y la medidas para prevenirlas. Collage Elaboración de un collage en el que el alumno exprese, que es lo que piensa lo que es bullying, y otro en el cual exprese lo que piense que es vivir una sociedad sin violencia. Vigilantes Los alumnos de sexto grado se harán de la tarea en vigilar y hacer rondines en las instalaciones de la escuela, ellos llevaran a cabo un registro sobre los hechos que sucedan y entrar como
  • 9. 9 mediador ante las problemáticas presentadas, y crear un ambiente en el cual se respete a los demás, los turnos se harán conforme a cada grupo de sexto grado. Al final de la semana entregaran un reporte. Elaboración de una encuesta Esta tarea estará a cargo de los grupos de sexto grado, en el cual, deberán plantear reactivos, preguntas, sobre lo que crean pertinente para que los resultados que les arroje vean sobre los conocimientos que han obtenido sus compañeros sobre el tema y también la identificación de este problema en la escuela. Elaboración de Graficas. Con el resultado obtenido los alumnos de sexto grado, elaboraran graficas en programas digitales que faciliten su creación y guardar los datos obtenidos. Conferencia. Se citara a todos los padres de familia, personal docente y administrativo y alumnos; para que asistan a una conferencia, dada por un especialista sobre el tema, con motivo de que todos estén enterados sobre este problema. Periódico mural. Los alumnos y los padres de familia elaboraran un periódico mural en el plasmaran los trabajos realizados por grado y grupo, con lo cual se elaboraran uno por cada grado, en el cual cada colegiado se pondrá de
  • 10. 10 acuerdo para ver cómo será la elaboración y selección de los trabajos. Elaboración de mantas y carteles La creación de mantas y carteles en contra del bullying y las medidas de prevenirlas, lo realizaran los alumnos, padres de familia y con ayuda del docente. Lo pondrán en cada uno de los espacios que sean visibles en la escuela para que los alumnos lo vean. Folletos, trípticos y volantes. Los alumnos elaboraran medios en el cual difundirán la campaña que esta realizando en la escuela. Identificación de los grupos con esta problemática. Con la encuesta realizada, y los demás trabajos realizados con la comunidad escolar, identificar aquellos grupos en donde se vean los alumnos que tengan las características de esta problemática, e intervenir ante ello para buscar entre todos las medidas necesarias. Obra de teatro. Los padres de familia, alumnos y docentes recrearan escenas en el cual representen varias situaciones en el que se sufre del bullying y cómo actuar para erradicar esta problemática. Cada colegiado se organizara para la representación de la obra y su elaboración de esta. La obra será representada en la plaza civica Exposición a la comunidad Se pedirá permiso para que en el parque central de la ciudad se realice
  • 11. 11 una exposición de los trabajos realizados por los alumnos y los padres de familia con apoyo del profesorado, en esta etapa los alumnos tendrán que explicar cada uno de sus trabajos (periódico, folletos, etc.) elaborados y concientizar a la comunidad de este mal que no solo está en las aulas. Musical Se gestionara en que se represente un musical sobre el tema generador, pero pidiendo apertura a otras escuelas primarias, cada colegiado preparara su musical para que pueda ser realizado. Elaboración de textos Como producto final, el alumno elaborara un texto en el cual incluya los conocimientos que adquirió elaborando las actividades y tareas encomendadas. CALENDARIZACIÓN La fecha de realización, estaría tomadas según los profesores, pero conforme a lo que es áulico, ya en nivel institucional-comunidad, se deberán a llevar a cabo las fechas establecidas. Actividades y tareas Fecha Horario Investigación. 1-5 de septiembre del 2014 Según como este organizado el docente con su grupo conforme a horario. Organizadores Gráficos. 8-12 de septiembre de Según como este
  • 12. 12 2014 organizado el docente con su grupo conforme a horario. Elaborar un escrito. 17-19 de septiembre de 2014 Según como este organizado el docente con su grupo conforme a horario. Collage 22-26 de septiembre de 2014 Según como este organizado el docente con su grupo conforme a horario. Vigilantes 29 de septiembre de 2014 Será a la hora de recreo y a la hora de la salida. Se realizara en todo el ciclo escolar. Elaboración de una encuesta 6-10 de octubre del 2014. Según como este organizado el docente con su grupo conforme a horario. Elaboración de Graficas. 13- 17 de octubre de 2014 Según como este organizado el docente con su grupo conforme a horario. Conferencia. 28 de octubre de 2014 De 09:00 am- 12:00 pm Periódico mural. 4 y 5 de noviembre de 2014 08:00- 10:00 am. Elaboración de mantas y carteles 17 y 18 de octubre de 2014 08:00- 10:00 am. Folletos, trípticos y volantes. 1-3 de noviembre del 2014 08:00- 10:00 am. Identificación de los grupos 6 y 7 de noviembre del Según la organización
  • 13. 13 con esta problemática. 2014 del profesorado Obra de teatro. 12 de enero de 2015 16:00 hrs Exposición a la comunidad 02 de Febrero de 2015 16:00 hrs Musical 23-27 de Febrero de 2015 Según el horario que se haya presentado en las escuelas. Elaboración de textos 14-18 de Marzo de 2015 Según como este organizado el docente con su grupo conforme a horario. Los directivos y el profesorado se reunirán para dialogar sobre los resultados obtenidos del proyecto escolar. RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS. En este proyecto se emplean diversos materiales como son: cuadernos, bolígrafos, cámaras, hojas blancas, cartulinas, mantas, pinturas estos son para el registro y durante el desarrollo de las actividades establecidas. Los materiales que se utilizaran al finalizar son hojas blancas, impresiones, papel china, Resistol, tijeras. Material Función Cuadernos y/o libretas Durante los rondines de los alumnos anotaran lo que pasa en los cuadernos que les sea entregado. Lápiz y/o bolígrafo ------------------------ Cámara fotográfica y de video Este tiene el fin de obtener cierta información representativa y visible para realizar las tareas. Cartulinas y/o mantas Se utilizara para hacer los carteles que
  • 14. 14 se pegaran en los espacios escolares. Pinturas acrílicas Serán utilizados para los carteles escritos anteriormente. Hojas blancas Utilizados para las encuestas, graficas, textos y demás actividades que sean necesarias. Recursos humanos Como recursos humanos se tendrá al director de la escuela, los docentes y demás integrantes de la organización educativa. Además de una persona experta en el tema para hablar con la comunidad escolar. En ellos estará el cada función a cumplir para llevar a cabo el proyecto, cada quien aportara ciertas habilidades y actitudes para lograr los objetivos. RECURSOS FINANCIEROS Los fondos para sustentar este proyecto fueron solventados por la Dirección escolar de dicha institución antes mencionada, con ayuda de los padres de familia, el ayuntamiento del municipio y demás actividades realizadas. En cual al trabajo de gestión de todos se logró recaudar la cantidad de $80,000. Unidades Conceptos Costo unitario Costo total 3 Cámaras fotográficas $1,000 $3,000 4 Hojas blancas $500 $2,000 Impresiones $1 $2,000 Materiales para el periódico mural $7200 72 L Resistol $20 $1,440 180 Tijeras $5 $900 Gastos extras (I, revelado de fotografías) $1,500
  • 15. 15 250 Pinturas acrílicas $8 $2,000 72 m Mantas $30 $2,160 180 Cartulinas $4 $720 30 Cuadernos $15 $450 Transportes $2,000 $2,000 Especialista en el tema $2,000 $2,000 Total $25,370 El proyecto será evaluado constantemente mediante los reportes que estarán entregando las personas responsables de la vigilancia en la institución, así mismo durante las reuniones de colegiados que realizan los profesores se comentara si el proyecto está brindando frutos o se tiene que reorientar el rumbo para obtener los objetivos planteados. Estas evaluaciones se realizaran con una periodicidad de 2 meses ya que es este el periodo en que los profesores y padres de familia se reúnen para recibir y comentar los avances académicos y conductuales de su hijo. Responsables Funciones Director Es el actor escolar que hará en su gestoría lo posible para la realización del proyecto, encargándose de verificar y cerciorarse de que lo planteado llegue a sus objetivos y que se cumplan cada propósito impuesto. Profesores Son los guiadores en materia de conocimiento con respecto a los educandos, en el cual ellos se valdrán de una variedad de estrategia y métodos (los establecidos y aquellos que crean pertinentes) para llegar a los propósitos, ellos trabajaran en colegiados para que se tenga un rumbo por igual. Conferencista y especialista Es un especialista que hablara sobre el tema generador y en el cual le dará información más amplia sobre cómo tratar esto.
  • 16. 16 Padres de familia Ellos serán parte del proyecto, porque ser aquellos impulsores de valores en la casa, por lo cual deben estar informados para que además de la escuela se prevea también en la casa. Alumnos Ellos serán los principales beneficiados de este proyecto, ya que ellos son aquellos que presentan la problemática y que deberán resolverlos con ayuda de los demás actores escolares. Además de adquirir los conocimientos necesarios. DIVULGACIÓN DEL PROYECTO. Este proyecto se dio por las problemáticas observadas en la escuela primaria, la cual fue evaluada, consultada y determinada por el director de la escuela y los colegiados de los profesores en los diferentes grados escolares, que se hizo una elaboración de ciertas actividades y tareas para que puedan ser alcanzadas desde el alumno, padres de familia hasta la comunidad. En la primera fase se dará a conocer a los alumnos quienes son los principales afectados en este problema, esto será en cada clase impartida por los profesores. En la segunda fase se le dará a conocer a los padres de familia, a la participación de ellos en el proyecto escolar y la importancia de estar inmerso en ello, los profesores estarán a cargo de infórmale en qué consistirá el proyecto y cómo será su colaboración. En tercera fase se dará conocer a la comunidad, en ello intervendrá la gestoría del director para comunicarse con las autoridades correspondientes que les competa en la facilitación de las área en presentar el proyecto, en esta fase participaran los padres, alumnos y profesores para la presentación de los productos y las actividades a realizar. En cuarta fase se harán los enlaces correspondientes para poder llegar a la presentación de una actividad a una escuela primaria para que se le presente el
  • 17. 17 proyecto y también formen parte de ello o vean los resultados expuestos y compartir experiencias. La divulgación de este proyecto es de suma importancia ya que no se debe quedar internamente y es uno de los problemas presentados en la mayoría de la vida escolar.
  • 18. 18
  • 19. 19 FORMATOS DE SEGUIMIENTO. Describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a cabo los siguientes principios en la escuela. PRINCIPIOS ESPACIOS ESCOLARES SALON DE CLASE PATIO CIVICO CANCHA DEPORTIVA PASILLO SALA DE COMPUTO RESPONSABILIDAD RESPETO SEGURIDAD
  • 20. 20 FORMATO DE ENTREVISTA. ENTREVISTADOR___________________________________ ENTREVISTADO____________________________________ La presente entrevista se realiza con el alumno para conocer los motivos personales sobre su comportamiento en el centro escolar. 1. ¿Por qué consideras que tuviste conflicto con tu compañero? 2. ¿Estas consciente de los efectos que puede provocar lo que hiciste? 3. ¿Conoces las sanciones a las que te puedes ser acreedor por lo que hiciste conforme al reglamento de tu escuela? 4. ¿Qué propones para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso? 5. ¿A qué te comprometes para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso? 6. ¿Sabe que vamos a llevar un registro de tu comportamiento para darlo a conocer a tus papas y maestro? Con la finalidad de fomentar la reflexión y razonamiento del alumno respecto a su comportamiento realizado y tomar las decisiones más oportunas para mejora la conducta se aplica la presente entrevista.
  • 21. 21 CUESTIONARIO PARA DETECTAR EL ESTILO INTERELACIONAL DE LOS ALUMNOS HOJA DE PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre los alumnos que forman la comunidad estudiantil. Es anónimo y el fin es de estar informados, lo cual nos permitirá identificar cualquier problemática que se presente entre los niños y de esta manera contribuir a la seguridad de sus integrantes y garantizar la calidad de la educación que recibirán. Usted contestará las siguientes preguntas y al final se le informará sobre el resultado del cuestionario. ROGAMOS LA MAXIMA SINCERIDAD EN LAS RESPUESTAS. GARANTIZAMOS EL MÁS ABSOLUTO ANONIMATO Respuestas: a. No, en lo absoluto b. En ocasiones c. Es constante d. Pasa todo el tiempo 1. ¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya por él? a. ___ b.___ c.___ d.____ 2. ¿Habla de sus compañeros de clase con un sentimiento de desprecio y/o superioridad? a.___ b.___ c.___ d.____ 3. ¿Le ha observado en el cuerpo marcas de golpes, rasguños, moretones, que él explica vaga o incoherentemente?
  • 22. 22 a. ___ b.___ c.___ d.____ 4. ¿Ha perdido libros, celulares, ipod, iphone, laptop, etc, dentro de la escuela? a. ___ b.___ c.___ d.____ 5. Su hijo/a ha comentado que ha sido observador de alguna situación violenta dentro de su salón de clases? a. ___ b.___ c.___ d.____ 6. ¿Ha tenido cambios conductuales extremos? (tristeza, agresividad, aislamiento, etc). a. ___ b.___ c.___ d.____ 7. ¿Mantiene una constante relación entre sus compañeros de clase? a. ___ b.___ c.___ d.____ 8. ¿Se niega a asistir a la escuela y no le da una razón o causa suficientemente justificable? a. ___ b.___ c.___ d.____ 9. Durante el último año, ¿ha recibido quejas de disciplina escolar de parte de los coordinadores de nivel? a. ___ b.___ c.___ d.____ 10. Dentro del hogar, ¿se muestra particularmente agresivo? a. ___ b.___ c.___ d.____ 11. ¿Su hijo se queja de la escuela hablando de los maltratos, insultos o burlas de que es objeto? a. ___ b.___ c.___ d.____ 12. Dentro del hogar, ¿alguna vez ha tenido que utilizar la fuerza física para resolver alguna situación de disciplina con su hijo/a?
  • 23. 23 a. ___ b.___ c.___ d.____ 13. ¿Considera que su hijo/a muestra una baja autoestima y una baja percepción de logro académico? a. ___ b.___ c.___ d.____ 14. En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido antecedentes de problemas de relación con otros chicos que le han obligado a cambiarlo de escuela? a. ___ b.___ c.___ d.____ 15. ¿Su hijo/a le busca para comentarle lo que le ha sucedido en el día o en alguna situación particular? a. ___ b.___ c.___ d.____ 16. ¿Considera usted que su hijo/a tiende a usar la fuerza para establecer relaciones con los demás o para llamar la atención? a. ___ b.___ c.___ d.____ 17. ¿Su hijo/a por momentos habla de que “todo lo hago mal”, “nada me sale bien”, “soy el peor del mundo”, “no sirvo para nada”, “soy estúpido”, “no puedo con la escuela”? a. ___ b.___ c.___ d.____ 18. ¿Ha tenido la sensación de que su hijo/a realmente es infeliz en la escuela? a. ___ b.___ c.___ d.____ 19. Si su hijo/a es menor de edad, ¿se encuentra usted al tanto de las redes sociales que frecuenta, de los mensajes que recibe y de las relaciones que ha establecido de manera virtual? a. ___ b.___ c.___ d.____ 20. ¿Considera que al interior de su familia, su hijo/a pudiera haber observado patrones de relación de abuso o de violencia?
  • 24. 24 a. ___ b.___ c.___ d.____ 21. En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido llamadas de atención por su forma violenta de relacionarse con sus compañeros o por el uso constante de su fuerza física? a.___ b.___ c.___ d.____ 22. ¿Su hijo/a tiende a quedarse callado/a ante situaciones indignantes, frustrantes o violentas? a. ___ b.___ c.___ d.____ ANALISIS DE RESULTADOS GRUPO 1 POSIBLE ACOSADOR Pregunta 2,9,10,12,16,20,21 Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Acosador intenso Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Acosador moderado Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Acosador leve GRUPO 2 ACOSADO Preguntas 1,3,4,6,7,8,11,13,14,17,18,19 Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Acosado intenso Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Acosado moderado Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Acosado leve GRUPO 3 ESPECTADOR Preguntas 5,15,22 Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Espectador intenso Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Espectador moderado
  • 25. 25 Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Espectador leve CUESTIONARIO SOBRE BULLYING PARA ALUMNOS NOMBRE:_____________________________________________________ 1. ¿Sabes qué es acoso escolar? a) Sí. Explica: ________________________________________ b) No. 2. Si contestaste que sí, ¿sabes cuáles son los tipos de acoso escolar? a) Sí. ¿Cuáles? _______________________________________ b) No. 3. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela? a) Nunca b) Pocas veces c) Muchas veces d) Siempre 4. Intimidación: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo que uno quiere a través del miedo. ¿Te has sentido intimidado? a) Sí. b) No. *Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7. 5. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión, ¿desde cuándo ocurre esta situación? a) Desde hace unas semanas b) Desde hace un mes
  • 26. 26 c) Desde principios de curso d) Siempre 6. ¿Por qué crees que lo hicieron? a) Yo los provoqué b) Porque soy diferente a ellos c) Soy más débil que ellos d) Por molestarme e) Por jugarme una broma f) Otros. ¿Cuál?___________________________________________________ 7. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a ti o a tus compañeros? a) Un chico b) Una chica c) Un grupo de chicos d) Un grupo de chicas e) Un grupo de chicos y chicas 8. ¿En qué salón están los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tus compañeros? a) En el mismo salón que yo b) En el mismo grado pero en otro salón c) En un grado superior d) En un grado inferior e) En otra escuela 9. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
  • 27. 27 a) Nadie b) Un profesor c) Un compañero d) Nunca ocurren situaciones de intimidación. e) Otro. ¿Quién ?_______________________________ 10. ¿Serías capaz de intimidar a tus compañeros en alguna ocasión? a) Nunca b) Solo si me provocan c) Sí, si los demás lo hacen d) Sí, si me obligan e) Tal vez f) Otras razones. ¿Cuáles?___________________ ________ 11. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro? a) Nada, paso del tema b) Nada, aunque creo que debería hacer algo c) Aviso a alguien que pueda parar la situación d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra mí e) Me uno al grupo que intimida f) Intento cortar la situación personalmente 12. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado últimamente con algún compañero y luego señala las que consideres negativas. Intentó darme una patada ____ Se metió conmigo por ser diferente ____ Dijo que me iba a dar una paliza ____
  • 28. 28 Me obligó a que le diera dinero ____ Intento meterme en líos ____ Me quitó algo ____ Me gritó ____ Se rio mucho de mí ____ Intento romper algo mío ____ Contó una mentira sobre mí ____ Me dijo algo agradable ____ Me prestó algo ____ Me contó un chiste ____ 13. ¿Le has contado a alguien las situaciones que te han pasado y marcaste como negativas? a) Sí. ¿A quién? _______________________________ b) No 14. Si tu respuesta anterior fue no, explica por qué a) Quería resolverlo yo mismo b) La gente pensaría que soy débil c) Tengo miedo de las amenazas 15. Contesta el siguiente cuadro En tu casa… Sí No Predomina la tranquilidad ____ Tu opinión es tomada en cuenta ____ Resuelven los problemas hablando ____
  • 29. 29 Tu familia te pone atención ____ Tus papás te gritan muy seguido ____ Tus papás te castigan con golpes o pellizcos ____ En tu casa escuchas muchas groserías ____ 17. ¿Prefieres ver caricaturas/programas de televisión con acción, golpes y/o disparos a otros que no los tengan? a) Si b) No