Valores 6
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Sheila Lee demostró ser honesta al contarle al emperador que su semilla no había florecido, a pesar de que eso podría haberle costado convertirse en emperatriz. El emperador valoró su honestidad sobre las apariencias y la eligió como esposa de su hijo. La historia enseña que la honestidad es importante y que siempre se debe decir la verdad aunque a veces esto no sea lo más conveniente.
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- 1. La serie de cuadernos Educación en Valores contribuye con la adquisición y el refuerzo de valores fundamentales en los niños y las niñas, para que desarrollen un mejor comportamiento ético, tanto individual como socialmente, y así lograr una convivencia más armónica. Los cuadernos Educación en Valores presentan una metodología activa con la cual se potencia el desarrollo de ciertas cualidades personales y la adquisición de actitudes positivas en el educando. Esto se logra mediante la propuesta de actividades amenas y lúdicas que permiten la percepción, el análisis crítico y la práctica —por parte de los alumnos y las alumnas— de cada uno de los valores estudiados. La propuesta pedagógica que presentamos en esta serie es completamente procedimental, es decir, los alumnos y las alumnas aprenden haciendo.
- 2. El cuaderno Educación en Valores 6, para Educación Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Santillana, S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro. La creación del texto y el diseño de la obra han sido realizados bajo la Gerencia Editorial de Inés Silva de Legórburu. En la obra han intervenido: Editora General Martha Jiménez Edición Francisco Ávila Licenciado en Letras, egresado de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Amnerys Silva Edilia Chávez Peña Adriana Parra Lectura especializada María Isabel Torres Licenciada en Teología Pastoral. Catequista. Egresada del Instituto de Teología para Religiosos (ITER-UCAB). Corrección de estilo Francisco Ávila Eufemia Hernández Licenciada en Letras, egresada de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Diagramación Alan Ramos Rosario Capuñay Silvia Fernández Diseño de portada José Antonio Legórburu Ilustración de portada Carmen García Documentación María Eugenia Rojas Arnaldo Andrés Velazco Luis Camacho Digitalización y retoque fotográfico Braulio González Julio Gallegos Max Bruno Ilustración Braulio González David Gilbonio Williams Torres Rubén Sáez Ronaldo Pérez Carmen García Patricia Vásquez de Velasco David Leyva Fotografía Archivo Santillana Pedro Franco Luis Camacho Miguel Ángel Camacho Ernesto Jiménez Mylene d’Auriol Carlos Diez Polanco Agencia EFE Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento infor- mático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos. © 2006 by Santillana, S.A. Editado por Santillana, S.A. PRIMERA EDICIÓN: 2006 Reimpresión: 2014 N0 de ejemplares: 4250 ISBN: 980-275-624-5 Depósito legal: lf633200637247 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 280 9400 / 280 9454 La formación de seres humanos conscientes de sus derechos, responsabilidades y compro- misos como ciudadanos y que, igualmente, asuman una conducta responsable y reflexiva, está debidamente contemplada en nuestras leyes. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, número 36.860) Título III De los derechos humanos y garantías, y de los deberes Capítulo VI De los derechos culturales y educativos Artículo 102. (…) La educación es un ser- vicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensa- miento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la partici- pación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consus- tanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamerica- na y universal. (…) LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN Título I Disposiciones fundamentales Artículo 3 La educación tiene como finalidad funda- mental el pleno desarrollo de la persona- lidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una socie- dad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valoración del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consus- tanciados con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la toleran- cia, la convivencia y las actitudes que favo- rezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Información general Justificación de los ejes transversales Eje transversal valores (…) una educación en valores debe pro- mover cambios significativos que con- duzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de una mane- ra crítica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
- 3. Presentación La serie Educación en Valores de Santillana, para la I y II etapas de Educación Básica, ha sido concebida para contribuir con la adquisición y el refuerzo de valores fundamentales en los niños y las niñas. Esta serie permite trabajar los valores propuestos en el eje transversal VALORES del Currículo Básico Nacional. Mediante una metodología práctica, que incluye la percepción, el análi- sis crítico y la práctica de los alumnos de cada uno de los valores tratados, se pretende lograr el desarrollo de cualidades personales y la adquisición de actitudes posi- tivas. Por ello, la propuesta pedagógica planteada es completamente procedimental, es decir, los niñas y las niñas aprenden haciendo a través de actividades prácticas. El libro Educación en Valores 6 contiene 13 temas, cada uno de ellos desarrolla un valor específico a lo largo de cuatro páginas. Las actividades propuestas son lúdicas, amenas, ilustradas, variadas y grupales, además que refuerzan en los niños y las niñas las actitudes necesarias relacionadas con el valor trata- do. Algunas de estas actividades permiten que los alumnos y las alumnas se autoevalúen. Asimismo, incluye una sección de lecturas seleccionadas (“Antología”) al final del libro. SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
- 4. analizamos y opinamos Iniciamos cada tema con una linda historieta o una interesante lectura que te harán reflexionar. Podrás conversar, discutir, opinar a favor o en contra de una acción, debatir y dramatizar situaciones de la vida cotidiana. 1 Honestidad • Siempre seré honesto............................. 4 2 Responsabilidad • Somos responsables de nuestros actos.... 8 3 Libertad • Prefiero elegir lo mejor......................... 12 4 Orden • El secreto está en el orden...................16 reflexionamos (Temas 1- 4).......... 20 5 Amistad • Los verdaderos amigos......................... 24 6 Tolerancia • Aceptando nuestras diferencias........... 28 7 Respeto • Respeto y soy respetado..................... 32 8 Compartir • Sé dar y recibir..................................... 36 Índice 2 pensamos y decidimos Realizarás actividades que te permitirán sensibilizarte y desarrollar tu espíritu reflexivo ante situaciones de la vida diaria. Así podrás ratificar tu compromiso en la práctica de los valores necesarios para vivir en paz y con ale- gría. También tendrás la oportunidad de desarrollar muchas habilidades que te servirán para analizar y comprender los valores mostrados por las personas en sus acciones o pensamientos; podrás discutir conflictos, y explorar posibles soluciones y construir acuerdos. Al final del tema, aplicarás la práctica de los valores que te servirán en el colegio, la familia y la comunidad: organizarás actividades solidarias, deportivas, integradoras y de proyección social; escribirás resúmenes, crearás lemas, plantearás propuestas, etc. Conoce tu libro Educación en Valores 6
- 5. reflexionamos En estas páginas especiales desarrollarás actividades que te harán reflexionar sobre la importancia de practicar continuamente los distintos valores, moti- vándote a vivirlos en tu vida diaria. 9 Confianza • Ten confianza en mí.............................. 40 reflexionamos (Temas 5 - 9) .........44 10 Justicia • Dar a cada quien lo que le corresponde..48 11 Solidaridad • Todos nos ayudamos........................... 52 12 Cooperación • Todos necesitamos de todos.............. 56 13 Paz • Hagamos un mundo mejor.................. 60 reflexionamos (Temas 10 -13)..... 64 antología de lecturas............... 68 3 Antología de lecturas Al final del libro, encontrarás unas lecturas cuyo análisis te llevará a tener una actitud reflexiva en relación con los valores presentados en el texto, al comprender y valorar su importancia.
- 6. 4 siempre seré honesto analizamos y opinamos 1 SANTILLANA ¿Consideras que Sheila Lee era una joven honesta? ¿Cómo lo demostró? ¿Qué significa para ti la honestidad? ¿Crees que todas las personas de tu entorno son honestas? Explica. ¿Cómo habrías actuado tú si hubieras estado en el lugar de Sheila Lee? Hace muchos años, un emperador chino, preocupado porque veía venir la muerte, decidió hablar con su hijo para que eligiera una esposa. La futura emperatriz debía ser una mujer muy virtuosa, por lo que el padre convocó a muchas de jóvenes. Al poco tiempo, muchas muchachas se presentaron. El emperador dio una semilla a cada una y les dijo: —Ustedes deberán sembrar esta semillita y la tienen que regar y cuidar hasta que crezca. Deberán regresar en la primavera, y la que tenga la planta con la flor más hermosa se convertirá en la esposa de mi hijo. Sheila Lee era una de las jóvenes candidatas, y al llegar a su casa tomó la semillita y la sembró. Pasaron algunos días y nada sucedía. A pesar de que la regaba diariamente, no brotaba ni siquiera un solo tallito. Muy entristecida, volvió al palacio el día y la hora indicada. Mas grande fue su pena cuando vio que todas las candidatas llevaban entre sus manos una planta con diferentes flores, frescas y muy hermosas. El emperador pasó entre todas las damas y elogió las hermosas flores que llevaban. Cuando llegó junto a Sheila, quien cabizbaja y melancólica vio que los ojos del emperador brillaban, éste le dijo: —Amada niña, tú te casarás con mi hijo y serás emperatriz. —Pero, majestad, si mi semilla es la única que no ha florecido —dijo Sheila. Y el emperador respondió: —Sí, porque todas las semillas que repartí estaban tostadas y ninguna podía florecer. Así que, por tu honestidad, te elijo como la futura emperatriz. Valores para vivir. Un programa educativo. Unicef, México, 1999 El emperador y las semillas de flores honestidad (adaptación) 1. Lee la siguiente historia y, luego, opina.
- 7. SANTILLANA 5 honestidad 2. ¿Dicen la verdad? Lee los siguientes casos y coméntalos. Luego, responde. Pedro entregó a la maestra un trabajo que le hizo su hermano mayor, por el cual le pusieron la nota más alta. ¿Merece Pedro esa nota? ¿Por qué? ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Es honesto el comportamiento de Pedro? Explica. ______________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Qué hubieras hecho tú? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Lucero ve que su papá regaña a Ramiro, pero no dice que ella fue la culpable de que se rompiera el jarrón. ¿Es correcta la actitud de Lucero? ¿Por qué? ____________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Qué debería haber hecho Lucero? ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
- 8. SANTILLANA 6 pensamos y decidimos 2. Piensa y contesta con sinceridad. Seamos honestos ¿Actúas honesta o deshonestamente en tu vida? Explica. __________________________________ ¿Cómo te sientes cuando actúas así? _____________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ¿Qué piensan los demás de ti cuando actúas con honestidad? _____________________________ _______________________________________________________________________________________ • ¿Crees que la niña actúa bien pensando que no le deberían pagar al chofer? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ • ¿Piensas que todas las personas deben portarse como Adolfo y Lucía, honradamente? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ¡El cobrador no nos cobró! ¡Se le olvidó! Igual tenemos que pagarle nuestro pasaje. Faltando veinte minutos para las 7.00 a.m., Adolfo y Lucía suben a una camioneta rumbo al colegio. El vehículo está lleno de pasajeros. El chofer, quien parece ser una persona que recién se inicia en este trabajo, empieza a cobrar los pasajes. Al terminar, pensó que todos habían pagado; sin embargo… ¡Pero qué les pasa! Si no les cobró, para qué van a pagar. honestidad 1. Lee el texto y responde.
- 9. SANTILLANA 7 3. Lee, observa y responde. honestidad 5. ¡Premiemos los actos de honestidad de los alumnos de la clase! Organicen equipos de trabajo y determinen algún tipo de recompensa para los compañeros y compañeras que realicen actos de honestidad en el aula: un certificado de honestidad, una carta especial de felicitación de un profesor o profesora, una medalla, etc. Creen la “cajita de la honestidad” y depositen en ella los nombres de las personas que reali cen algún acto de honestidad. Una vez al mes, abran la cajita y feliciten a las personas que se lo merecen. 4. ¿Sabemos ser honestos? Contesta las preguntas. ¿Son tus amigos y amigas honestos contigo? ____________________________________________ ¿Tú eres honesto con ellos? ____________________________________________________________ ¿Cómo te sientes cuando alguien te miente o no cumple una promesa? ______________________________________________________________________________________ ¿Cómo crees que se sienten otras personas frente a un comportamiento deshonesto? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Crees que es correcto actuar así? ¿Por qué? ____________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Si fueras amiga o amigo de ellos, ¿qué les dirías? _______________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Conecta el cable al poste de la luz y pásalo a mi casa. La vecina de arriba tiene TV por cable. Vamos a pedirle que nos deje conectarnos a su cable.
- 10. 20 reflexionamos 1. Lee el texto; luego, completa el cuadro. Ahora, comenta en forma oral con tus compañeros. • ¿Crees que el dueño del auto se respeta a sí mismo? ¿Y a los demás? Explica. • ¿Qué le sugerirías al conductor que insultó a la policía de tránsito? • ¿Qué les dirías a las personas que no respetan las leyes? SANTILLANA Carmela es policía de tránsito y trabaja en una comandancia de Caracas. Un día se encontraba haciendo su ronda habitual por una céntrica avenida caraqueña cuando encontró un auto mal estacionado: estaba subido en la acera e impedía el tránsito a los peatones. Ella decidió ponerle inmediatamente una multa. Cuando apareció el dueño del vehículo, al darse cuenta de lo que hacía la policía, se acercó a ella y, en forma agresiva y violenta, la insultó. No contento con esto, subió al auto, insultó nuevamente a Carmela y se fue a la fuga. comportamientos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ irresponsableresponsable Æ ¿Quién actuó de manera responsable? ¿Quién lo hizo de manera irresponsable? ¿Por qué?
- 11. 21 temas 1 - 4 reflexionamos 2. Observa la situación; luego, contesta. SANTILLANA 3. ¿Cuál es una conducta irrespetuosa? Repasa el marco del recuadro que escojas y explica al resto de tus compañeros por qué. Casi todos sus compañeros se dieron cuenta de la actitud de Fernando. Rafaela se animó a hablar y… ¿Qué dirías del comportamiento de Fernando? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Qué demuestra Fernando con su actitud? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿De qué manera puedes demostrar respeto y cariño por tu país? ______________________________________________________________________________________ • El jardinero trata de explicar a un grupo de jóvenes que no deben arrojar cigarrillos y restos de frutas en el jardín; pero los chicos se ríen de él y no lo escuchan. • Si estoy de visita en un parque nacional, trato de hacer todo lo que los guías me indican para no dañar el ambiente. Amo y respeto a mi patria Se inició la ceremonia con el himno nacional. Todos cantan, pero… Me aburre cantar el himno. Fernando, tú nunca cantas el himno nacional. Cantar el himno nacional es una muestra de respeto y amor por la patria.
- 12. 68 Los amigos imposibles SANTILLANA Plan, plan, plan, saltaba la ranita, feliz de ser rana (así pasa a veces, que sim plemente estamos felices de ser lo que somos... Además, ésta era una bebé, y todo le parecía nuevo y bello). Bueno, estábamos en que plan, plan, plan, saltaba la rana, cuando de pronto vio algo horrible. En frente de ella, una especie de gusano gigantesco le sacaba la lengua. La delgada lengua temblaba en el aire haciendo un sonido desagradable, una especie de zum bido: zzzzz... Si la pobre ranita hubiera tenido pelos, se le habrían parado. —Hola... ¿Cómo te llamas? —preguntó con su vocecita, porque era muy curiosa. La extraña criatura sin brazos ni piernas empezó a ondularse sobre la tierra, arrastrándose para estar más cerca. La estaba mirando a los ojos. —No tengo nombre aún. ¡Nací ayer! —respon dió—. Sólo sé que soy una serpiente. “O sea que así son las serpientes”, pensó la rana. Y aunque seguía pareciéndole un animal feo, todo el miedo había desaparecido de su corazón... —Qué raro te arrastras —dijo, para no quedarse callada. —Así nos movemos las de mi especie —respondió la serpiente—. ¿Quieres que te enseñe? ¡Qué pregunta! ¡Por supuesto que la rana quería aprender! Y de ese modo, aquella misma maña na, la serpiente y la rana empezaron a hacerse amigas. —Haz así, mira —decía la serpiente, y la rana se tiraba al suelo, imitándola. Reptaba muy mal, claro, pero eso no importaba. Le divertía jugar a ser una serpiente. —Ahora yo quiero enseñarte a dar saltos —dijo la rana, y la serpiente aceptó. ¿Cómo sería sal tar? Hasta ahora, ella sólo había avanzado pega dita al suelo, sintiendo el olor de la tierra... ¿Sal tar significaba estar en el aire un momento? ¿Sin nada arriba ni abajo? Era difícil para la serpiente dar saltos, pues no tenía piernas. Estuvo intentándolo toda la mañana. La rana le daba ánimo. Finalmente, al mediodía, cuando el Sol estaba en lo más alto, la serpiente fue capaz de dar un salto. Estuvo un segundo entero en el aire (y llegó a pensar “tocaré el Sol con mis ojos” antes de caer). La serpiente y la rana acordaron encontrarse al día siguiente para seguir jugando. Antología de lecturas
- 13. SANTILLANA 69 Comenta con tus compañeras y compañeros. Luego, responde. ¿Por qué no pudieron ser verdaderas amigas la rana y la serpiente? ¿Los padres de ambos personajes actuaron con tolerancia? Explica. ¿Qué fue lo que finalmente aprendieron la rana y la serpiente? ¿Qué les aconsejerías tú? ¿Te ha gustado el final del cuento? ¿Por qué? La rana llegó a su casa. Había estado tan entretenida que recién se daba cuenta del hambre inmensa que tenía. ¡Cómo se le anto jaba una mosquita, bien negra! Su mamá salió a recibirla. Entonces la ranita le contó del encuentro que había tenido con la serpiente, y... ¿has visto alguna vez a una rana moles ta? Los ojazos le crecen como globos y daba mucho miedo. Así estaba la mamá de la rani ta. —¿Estás loca? ¿No sabes que las ranas y las serpientes somos enemigas? —gritó. —Pero, ¿por qué? —susurraba la ranita, nerviosa. —Porque son diferentes de nosotras... ¡No tie nen piernas ni pueden saltar! ¡Y son feas! ¡Ni se te ocurra ver de nuevo a esa serpiente! La rana no comprendía. Lo había pasado tan bien con la serpiente... ¿Sería posible que su amiga, en realidad, fuera su enemiga? Esa noche no pudo ni dormir. Algo parecido le sucedió a la serpiente. —¿Quién te ha enseñado a saltar de esa mane ra tan ridícula? —le preguntó su mamá, viéndola alzarse del suelo y luego ¡plan!, cayendo de panza. —Una rana que conocí esta mañana! —respondió la serpiente. ¿Y qué crees? Su mamá abrió los inmensos ojos amarillos, llenos de furia. —¡Las ranas y las serpientes nun can han andado juntas! ¡Ni se te ocurra volver a ver a ese batracio! —le dijo. Y la pobre serpiente fue a esconderse bajo un árbol, muy triste y confundida... Al día siguiente, la rana vio a la serpiente en el lugar donde habían estado jugando. Y tú sabes cómo es eso: las dos se vieron, pero se hicieron las distraídas. Estaban tristes, pero obedecieron lo que les habían dicho, y empezaron a desconfiar... Nunca más volvieron
- 14. 70 SANTILLANA Cruel e injusta caza Cazadores amenazan con acabar con venados. Numerosos cazadores han dado muerte a muchos indefensos venados en lo que va del año. Las autoridades han decidido organizarse para evitar que hechos como estos se repi tan, ya que ponen en peligro la vida de tales animales, lo cual podría extinguirlos. ¡Salvemos nuestro planeta! Animales desprotegidos en la China Casi un 20% de las especies chinas se pueden extinguir. Se afirma que más de 300 animales vertebrados y 410 especies vegetales están en peligro de extinción. Entre ellas destacan el oso panda gigante, el tigre de Manchu ria, el tigre del sur de China, el caimán del río Yangtsé y el ibis. Diversas autoridades han afirmado que las causas princi pales de desaparición son la destrucción del medio natu ral, la caza ilegal y la insuficiencia de bosques en el país. LA ALTERACIÓN O DESTRUCCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Esta es la causa principal de la extinción de las especies o de la pérdida de la biodiversi- dad a escala mundial. Debido a la acción del hombre se degradan o exterminan hábitat o espacios naturales en los cuales se desarrolla la vida. En Venezuela ésta es la razón que ha llevado a la desapari ción de muchas especies animales.
- 15. El cuaderno Educación en Valores 6, para Educación Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Santillana, S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro. La creación del texto y el diseño de la obra han sido realizados bajo la Gerencia Editorial de Inés Silva de Legórburu. En la obra han intervenido: Editora General Martha Jiménez Edición Francisco Ávila Licenciado en Letras, egresado de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Amnerys Silva Edilia Chávez Peña Adriana Parra Lectura especializada María Isabel Torres Licenciada en Teología Pastoral. Catequista. Egresada del Instituto de Teología para Religiosos (ITER-UCAB). Corrección de estilo Francisco Ávila Eufemia Hernández Licenciada en Letras, egresada de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Diagramación Alan Ramos Rosario Capuñay Silvia Fernández Diseño de portada José Antonio Legórburu Ilustración de portada Carmen García Documentación María Eugenia Rojas Arnaldo Andrés Velazco Luis Camacho Digitalización y retoque fotográfico Braulio González Julio Gallegos Max Bruno Ilustración Braulio González David Gilbonio Williams Torres Rubén Sáez Ronaldo Pérez Carmen García Patricia Vásquez de Velasco David Leyva Fotografía Archivo Santillana Pedro Franco Luis Camacho Miguel Ángel Camacho Ernesto Jiménez Mylene d’Auriol Carlos Diez Polanco Agencia EFE Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento infor- mático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos. © 2006 by Santillana, S.A. Editado por Santillana, S.A. PRIMERA EDICIÓN: 2006 Reimpresión: 2014 N0 de ejemplares: 4250 ISBN: 980-275-624-5 Depósito legal: lf633200637247 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 280 9400 / 280 9454 La formación de seres humanos conscientes de sus derechos, responsabilidades y compro- misos como ciudadanos y que, igualmente, asuman una conducta responsable y reflexiva, está debidamente contemplada en nuestras leyes. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, número 36.860) Título III De los derechos humanos y garantías, y de los deberes Capítulo VI De los derechos culturales y educativos Artículo 102. (…) La educación es un ser- vicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensa- miento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la partici- pación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consus- tanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamerica- na y universal. (…) LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN Título I Disposiciones fundamentales Artículo 3 La educación tiene como finalidad funda- mental el pleno desarrollo de la persona- lidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una socie- dad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valoración del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consus- tanciados con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la toleran- cia, la convivencia y las actitudes que favo- rezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Información general Justificación de los ejes transversales Eje transversal valores (…) una educación en valores debe pro- mover cambios significativos que con- duzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de una mane- ra crítica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
- 16. La serie de cuadernos Educación en Valores contribuye con la adquisición y el refuerzo de valores fundamentales en los niños y las niñas, para que desarrollen un mejor comportamiento ético, tanto individual como socialmente, y así lograr una convivencia más armónica. Los cuadernos Educación en Valores presentan una metodología activa con la cual se potencia el desarrollo de ciertas cualidades personales y la adquisición de actitudes positivas en el educando. Esto se logra mediante la propuesta de actividades amenas y lúdicas que permiten la percepción, el análisis crítico y la práctica —por parte de los alumnos y las alumnas— de cada uno de los valores estudiados. La propuesta pedagógica que presentamos en esta serie es completamente procedimental, es decir, los alumnos y las alumnas aprenden haciendo.