Cívica Y Valores

1. La serie de cuadernos Educación en Valores
contribuye con la adquisición y el refuerzo
de valores fundamentales en los niños
y las niñas, para que desarrollen un mejor
comportamiento ético, tanto individual
como socialmente, y así lograr
una convivencia más armónica.
Los cuadernos Educación en Valores
presentan una metodología activa con la cual
se potencia el desarrollo de ciertas cualidades
personales y la adquisición de actitudes
positivas en el educando. Esto se logra
mediante la propuesta de actividades amenas
y lúdicas que permiten la percepción,
el análisis crítico y la práctica —por parte
de los alumnos y las alumnas— de cada uno
de los valores estudiados.
La propuesta pedagógica que presentamos
en esta serie es completamente
procedimental, es decir, los alumnos
y las alumnas aprenden haciendo.

2. El cuaderno Educación en Valores 5, para Educación Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada
y elaborada por el Departamento Editorial de Santillana, S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial
de la profesora Carmen Navarro.
La creación del texto y el diseño de la obra han sido realizados bajo la Gerencia Editorial
de Inés Silva de Legórburu.
En la obra han intervenido:
Editora General
Martha Jiménez
Edición
Francisco Ávila
Licenciado en Letras, egresado de la Universidad
Central de Venezuela (UCV).
Amnerys Silva
Adriana Parra
Lectura especializada
María Isabel Torres
Licenciada en Teología Pastoral. Catequista. Egresada
del Instituto de Teología para Religiosos (ITER-UCAB).
Corrección de estilo
Francisco Ávila
Eufemia Hernández
Licenciada en Letras, egresada de la Universidad
Central de Venezuela (UCV).
Diagramación
Suan-suanAni Barbiero
Rosario Capuñay
Silvia Fernández
Diseño de portada
José Antonio Legórburu
Ilustración de portada
Carmen García
Documentación
María Eugenia Rojas
Asistencia de documentación
Arnaldo Andrés Velazco
Luis Camacho
Digitalización y retoque fotográfico
Braulio González
Max Bruno
Julio Gallegos
Ilustración
Braulio González
David Gilbonio
Williams Torres
Rubén Sáez
Ronaldo Pérez
Carmen García
Patricia Vásquez de Velasco
David Leyva
Fotografía
Archivo Santillana
Pedro Franco
Miguel Ángel Camacho
Ernesto Jiménez
Mylene d’Auriol
Carlos Diez Polanco
Agencia EFE
© 2006 by Santillana, S.A.
Editado por Santillana, S.A.
PRIMERA EDICIÓN: 2006
Reimpresión: 2014
N0
de ejemplares: 4200
ISBN: 980-275-623-7
Depósito legal: lf633200637246
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta.
Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 280 9400 / 280 9454
La formación de seres humanos conscientes de sus derechos, responsabilidades y compro-
misos como ciudadanos y que, igualmente, asuman una conducta responsable y reflexiva,
está debidamente contemplada en nuestras leyes.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
(Publicada en gaceta oficial del jueves 30
de diciembre de 1999, número 36.860)
Título III
De los derechos humanos y garantías, y
de los deberes
Capítulo VI
De los derechos culturales y educativos
Artículo 102. (…) La educación es un ser-
vicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensa-
miento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la partici-
pación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consus-
tanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamerica-
na y universal. (…)
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Título I
Disposiciones fundamentales
Artículo 3
La educación tiene como finalidad funda-
mental el pleno desarrollo de la persona-
lidad y el logro de un hombre sano, culto,
crítico y apto para convivir en una socie-
dad democrática, justa y libre basada en
la familia como célula fundamental y en la
valoración del trabajo; capaz de participar
activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformación social; consus-
tanciados con los valores de la identidad
nacional y con la comprensión, la toleran-
cia, la convivencia y las actitudes que favo-
rezcan el fortalecimiento de la paz entre
las naciones y los vínculos de integración y
solidaridad latinoamericana.
PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Información general
Justificación de los ejes transversales
Eje transversal valores
(…) una educación en valores debe pro-
mover cambios significativos que con-
duzcan a la formación de un ser humano
capaz de desenvolverse en una sociedad
pluralista en la que pueda, de una mane-
ra crítica, practicar como norma de vida
la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la
honestidad y la justicia.
Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los
titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes,
la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler
o préstamo públicos.

3. Presentación
La serie Educación en Valores de Santillana,
para la I y II etapas de Educación Básica, ha sido
concebida para contribuir con la adquisición y el refu-
erzo de valores fundamentales en los niños y las niñas.
Esta serie permite trabajar los valores propuestos en el eje
transversal VALORES del Currículo Básico Nacional.
Mediante una metodología práctica, que incluye la percepción, el análi-
sis crítico y la práctica de los alumnos de cada uno de los valores tratados, se
pretende lograr el desarrollo de cualidades personales y la adquisición de actitudes posi-
tivas. Por ello, la propuesta pedagógica planteada es completamente procedimental, es
decir, los niñas y las niñas aprenden haciendo a través de actividades prácticas.
El libro Educación en Valores 5 contiene 13 temas, cada uno de ellos desarrolla un valor
específico a lo largo de cuatro páginas.
Las actividades propuestas son lúdicas, amenas, ilustradas, variadas y grupales, además que
refuerzan en los niños y las niñas las actitudes necesarias relacionadas con el valor tratado.
Algunas de estas actividades permiten que los alumnos y las alumnas se autoevalúen.
Asimismo, incluye una sección de lecturas seleccionadas (“Antología”), al final del libro.
SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

4. 2
©SANTILLANA
ANALIZAMOS Y OPINAMOS
Iniciamos cada unidad
con una linda
historieta, una
interesante lectura
o una fotografía que
te harán reflexionar.
Podrás conversar,
discutir, opinar
a favor o en contra
de una acción,
debatir y dramatizar
situaciones de la vida
cotidiana.
1 libertad
• Yo decido con libertad . . . . . . . . . . . .4
2 responsabilidad
• Actúo con responsabilidad . . . . . . . . 8
3 Honestidad
• Soy honesto y me siento bien . . . . . .12
4 orden
• Soy ordenado y me va mejor . . . . . . .16
rEflExionamos (TEmas 1 - 4) . . . . 20
5 amistad
• Mis amigos son valiosos . . . . . . . . . . 24
6 Tolerancia
• Ser tolerante me hace sentir bien . . . 28
7 respeto
• Yo respeto y vivo en armonía . . . . . . 32
8 Compartir
• Es importante dar . . . . . . . . . . . . . . 36
REFLEXIONAMOS Y ACTUAMOS
Realizarás actividades
que te permitirán
sensibilizarte y
desarrollar tu espíritu
reflexivo ante
situaciones de la vida
diaria. Así podrás
ratificar tu compromiso
en la práctica de los
valores necesarios
para vivir en paz
y con alegría.
También tendrás la oportunidad
de desarrollar muchas
habilidades que te servirán
para analizar y comprender
los valores mostrados por
las personas en sus acciones o
pensamientos; podrás discutir
conflictos y explorar posibles
soluciones y construir acuerdos.
Al final del tema, aplicarás
la práctica de los valores que
te servirán en el colegio,
la familia y la comunidad:
organizarás actividades
solidarias, deportivas,
integradoras y de proyección
social; escribirás resúmenes,
crearás lemas, plantearás
propuestas, etc.
ANALIZAMOS Y OPINAMOS También tendrás la oportunidad
Conoce tu libro Educación en Valores 5
SANTILLANA
6
PENSAMOS Y DECIDIMOS
1. ¿Cuál será la actitud adecuada en cada situación? descríbela o dibújala.
2. ¿Qué actitudes favorecen el ejercicio de la libertad? marca las opciones correctas y luego
escríbelas en la escalera, en orden de importancia según tu opinión.
Practicar
la tolerancia.
Callar tus opinio-
nes por temor.
Actuar con
responsabilidad.
Imponer tus ideas.
Decidir con
autonomía.
Sentir confianza
y seguridad.
Mostrar respeto.
Depender de otros
para decidir.
Ocultar
tus errores.
➧➧
➧
LIBERTAD
SANTILLANA
7
3. ¿Qué comportamientos has elegido durante la última semana? Escríbelos y califícalos como
convenientes o inconvenientes. fíjate en el ejemplo.
LIBERTAD
4. Escribe lo que significan para ti las siguientes imágenes.
COMPORTAMIENTOS ELEGIDOS
Negarme a mentir para encubrir una falta
de una compañera o compañero.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
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__________________
__________________
__________________
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__________________
__________________
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CONVENIENTE INCONVENIENTE
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
4
¿yo quería estos patines?
YO DECIDO CON LIBERTAD
ANALIZAMOS Y OPINAMOS
1
SANTILLANA
2. opina.
 ¿Qué ocurre en la historia?
 ¿Por qué la niña cambió de opinión? ¿Crees que eligió su juguete con libertad? ¿Por qué? ¿Qué hubieras hecho tú en una situación como ésta?3. Ahora, representa las escenas e inventa nuevas situaciones.
Por fin
puedo
comprar
la muñeca
que me gustó.
¿Una muñeca?
Mejor cómprate unos
patines en línea como
los míos.
Lindo
estuche pero...
¡No sé si me
gusten del todo!
1. lee la historieta; inventa los diálogos que faltan y escríbelos.
LIBERTAD
SANTILLANA
5
LIBERTAD
5. ¿Quiénes usan correctamente su libertad? marca las situaciones correctas.
4. ¿Qué es la libertad? Completa con la palabra adecuada.
Si ustedes lo dicen,
entonces lo haré...
¿Estudio o voy
al cine?
Hace lo que quiere sinpensar en las conse-
Hace lo que quiere sinpensar en las consecuen-
Hace lo que quiere sinpensar en las conse-
Elige lo que quiere sinmolestar a los demás.
Hace lo que quiere sinpensar en las conse-
Reflexiona antesde tomar decisiones.
Hace lo que quiere sinpensar en las conse-
Hace todo lo que le
dicen
La libertad es la capacidad de __________ responsablemente entre varias __________
sin perjudicar a los __________ y asumiendo las consecuencias de __________ actos.
demás alternativas
elegir
nuestros
Índice

5. 3
©SANTILLANA
64
REFLEXIONAMOS
1. ¿Cuál sería para ti la opción más adecuada en la siguiente situación? responde.
2. lee el texto. Luego, comenta la expresión del recuadro.
SANTILLANA
Imagina que regresas de una excursióncon tus compañeros de salón y tu profesora.A medio camino, en un lugar despoblado,se daña el autobús. El ayudante y elchofer les dicen que irán al pueblo máscercano para buscar un mecánico. Despuésde esperar más de una hora, sienten hambrey sed y nadie tiene agua ni alimentos.Un camión cargado con frutas pasapor el camino y entre todos compranvarias manos de cambures.
La maestra reparte dos cambures a cadauno y quedan cuatro cambures.Entonces pregunta a los alumnos: ¿Quépodemos hacer con estos cambures?
 La opción más adecuada para mí es ____________________________________________________
 ¿Por qué? ____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
de todas maneras, amigosJosé y toda su familia son evangélicos.En cambio, mi familia y yo somos católicos. Pero
esto no impide que seamos amigos. Nosotrosfestejamos la Navidad el 24 de diciembre. Encambio, ellos no celebran la Navidad. Los abuelitos
de José son de Mérida y mis abuelitos son deMargarita. A nosotros nos gusta más el hervido de
pescado; a ellos, la pizca andina. Arepa andina,
trucha rellena y chicha andina son el platopreferido de José. A mí me encanta el pastel de
chucho, ensalada con aguacate y el guarapo de
papelón. José y yo tenemos costumbres diferentes,
pero somos muy buenos amigos.
Quedan cuatro
cambures.
Déselos al chofer.
Hay que rifarlos.
Para vivir en paz,
es necesario respetar
las creencias
y costumbres
de otras personas.
65
TEMAS 10-13
REFLEXIONAMOS
3. ¿Qué les dirías a estas personas para que no actúen de esa manera? Escribe tu respuesta.
SANTILLANA
4. observa y analiza las escenas; luego, comenta con tus compañeros y completa las oraciones.
El chofer de un automóvil, que se pasó laluz roja del semáforo, le ofrece al policía20.000 bolívares para que no lo sancionecon una multa. El policía le dice: “¡No,señor, a la policía se le respeta!”; peroel chofer insiste.
________________________________________________________________________________________________________________________
Es un ejemplo de una conducta _______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hay un conflicto causado por ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ingresas al aula después del recreo yencuentras sentada en tu sitio a la niña nueva.
Tú le explicas y le pides de manera educadaque deje libre tu lugar. Pero ella te gritadiciéndote que no saldrá, porque tú no eresdueño de lo que hay en el salón.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Les aseguro que
lo haré mejor y más
rápido yo sola.
Si no te gusta que yo seael capitán, vete del equipo.
REFLEXIONAMOS
En estas páginas especiales
desarrollarás actividades que
te harán reflexionar sobre
la importancia de practicar
continuamente los distintos
valores, motivándote a
vivirlos en tu vida diaria.
22
REFLEXIONAMOS
6. Observa las imágenes y piensa. ¿Estas personas demuestran responsabilidad y orden? Escribe SÍ
o NO, según corresponda.
SANTILLANA
Los niños del equipo rojo perdieron
el campeonato porque el equipo
no estaba completo, pues un
jugador llegó tarde.
Eduardo se preocupa por la buena
presentación de sus útiles escolares.
Hoy está cambiando el forro de su
libro, que estaba gastado.
Carla y Andrea han estudiado para
su examen de matemáticas; ahora
han salido a jugar.
La mañana está muy fría y lluviosa,
pero Alberto decide ir a estudiar a
la casa de su amigo, con ropa
inadecuada y sin abrigarse.
23
TEMAS 1-4
7. Explica por qué la ilustración representa una conducta honesta.
REFLEXIONAMOS
SANTILLANA
8. reúnete con las personas que habitan en tu casa. invítalos a reflexionar sobre la importancia
de colaborar para crear un ambiente de libertad, responsabilidad, honestidad y orden.
 analicen si existe algún problema entre ustedes, cuáles son las causas, y escriban las formas
en que se proponen superarlo.
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CAUSAS
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FORMAS DE SUPERARLO
Chao, mami. Recuerda
que salgo temprano y
luego voy a jugar
media hora.
9 Confianza
• ¿Puedo confiar en todos? . . . . . . . . 40
reflexionamos (Temas 5 - 9) . . . . . 44
10 Justicia
• Es justo obrar bien . . . . . . . . . . . . . 48
11 Solidaridad
• Yo sí puedo ayudar . . . . . . . . . . . . . 52
12 Cooperación
• ¡Qué bueno es colaborar! . . . . . . . . 56
13 Paz
• Trabajemos por la paz . . . . . . . . . . 60
reflexionamos (Temas 10 - 13) . . . 64
antología de lecturas . . . . . . . . . . 68
ANTOLOGÍA DE LECTURAS
Al fi­nal del li­bro, en­con­tra­rás
unas lec­tu­ras especialmente
escogidas, cu­yo aná­li­sis
te lle­va­rá a te­ner una ac­ti­tud
re­fle­xi­va en re­la­ción con
los va­lo­res pre­sen­ta­dos en el
tex­to, al com­pren­der y va­lo­rar
su im­por­tan­cia.
78
SANTILLANA
F r a s e s p a r a
 analiza y comenta las frases. Luego, reproduce las que más te han gustado y colócalas
en algún lugar de tu aula o colegio.inventa y escribe una frase en la que se refleje el valor que más te llamó la atención.
“La humanidad no puede liberarsede la violencia más que por mediode la no violencia”.
Mahatma Gandhi(político y pensador indio)
“Nuestra tarea consiste en animar a cristianosy no cristianos a realizar obras de amor. Ycada obra de amor, hecha de todo corazón,acerca a las personas a Dios”.
Madre Teresa de Calcuta(misionera hindú de origen albanés)
“Lo que convierte la vida en unabendición no es hacer lo que nosgusta, sino que nos guste lo quehacemos”.
Johann Wolfgang von Goethe(escritor alemán)
“La belleza del cuerpoes un viajero que pasa,
y la del alma un amigo
que queda”.
Saavedra Fajardo
(dipomático
y escritor español)
“El mejor de entre los hombres es aquel queenrojece cuando lo alabas y se queda ensilencio cuando lo difamas”.
Khalil Gibran
(escritor libanés)
“La confianza es madre delas acciones grandiosas”.
Friedrich von Schiller(filósofo y escritor alemán)
ANTOLOGÍA DE LECTURAS
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
SANTILLANA
79
REFLEXIONAR
“Lo mejor que puedes dara un enemigo es el perdón;a un adversario, tolerancia;a un amigo, oídos;
a un hijo, buen ejemplo;a tu padre, respeto;
a tu madre, una conducta quela haga sentirse orgullosa de ti;al prójimo, caridad,
y a ti mismo, amor propio”.
Khalil Gibran
(escritor libanés)
“El amor es la primera palabra de Dios, es elprimer pensamiento que cruzó por su mente”.
Knut Hamsun
(escritor noruego)
“La confianza en sí
mismo es el primer
secreto del éxito”.
Ralf W. Emerson
(filósofo y escritor
estadounidense)
“No comparto lo que dices,pero defenderé hasta lamuerte tu derecho a decirlo”.
Voltaire(escritor y pensador francés)
68
Yo tengo, yo puedo...ANTOLOGÍA DE LECTURAS
SANTILLANA
 Comenta y opina.
 ¿Cuáles crees que son los derechos más importantes que tienes? ¿Y los deberes? ¿Por qué?
 ¿Qué deberes tienen los adultos para con los niños? ¿Y los niños con los adultos?
 ¿Cuál es, según tu experiencia, el derecho del niño que menos se respeta?
 da ejemplos de derechos y deberes que se cumplen y de otros que se incumplen.
Explica cómo podemos mejorar.
Yo puedo esperar el día
y la aurora contemplar,
hacer castillos de arena,
bailar, reír y cantar.
A dormir tengo derecho
y cuando duermo, a soñar.
Despierto tengo el derecho
de ponerme a imaginar.
Puedo pasear por las noches
y las estrellas contar.
Tengo derecho a las flores
y derecho a respirar.
Los derechos que yo tengo
no me los pueden quitar,
todos, grandes y pequeños,
los debemos respetar.
DIANA CORNEJO
(peruana)
Yo tengo muchos derechos,
ya ni los puedo contar:
tengo derecho a mi nombre,
a mi país y a mi hogar.
Además, tengo el derecho
de divertirme y jugar
y debo ser protegido
si alguien me quiere pegar.
Tengo derecho a la escuela,
por eso vengo a estudiar,
y si tengo un accidente,
pues me tienen que ayudar.
Moreno, rubio o tostado,
nadie me puede apartar,
y merezco ser amado,
y tengo derecho a amar.
Tengo derecho a mi madre,
derecho tengo a llorar,
puedo danzar con las olas
o en las orillas del mar.
SANTILLANA
69
 lee y comenta en clase.
 ¿Por qué el sapo quería ser otro y no él mismo? ¿Cómo termina la historia?
 ¿Te gustaría convertirte en algo diferente de lo que eres? ¿Por qué?
 ¿Hay algo que te gustaría cambiar de tu persona? ¿Qué?
 ¿Qué cualidades tienes tú que no cambiarías por nada? ¿Por qué?
El sapo soñador (adaptación)
Una tarde, el sapo dijo:
—Esta noche voy a soñar que soy árbol.
Y dando de saltos, llegó a la puerta de su cueva.
Era feliz, esa noche iba a ser árbol. Se quedó un
largo rato mirando el cielo; después bajó a la
cueva, cerró los ojos y se quedó dormido. Esa
noche el sapo soñó que era árbol.
A la mañana siguiente contó su sueño. Más de
cien sapos lo escuchaban.
—Anoche fui un álamo —dijo—. Tenía nidos y
raíces hondas y muchos brazos como alas, pero
no podía volar. Era un tronco delgado y alto que
subía hacia el cielo. Siempre estaba en el mismo
sitio, con las raíces sedientas y profundas. No
me gustó nada ser árbol.
El sapo se fue; llegó a la huerta y se quedó des-
cansando debajo de una hoja de acelga. Por la
tarde, el sapo dijo:
—Esta noche voy a soñar que soy río.
Al día siguiente contó su sueño. Más de doscien-
tos sapos formaron un grupo para oírlo:
—Anoche fui río —dijo—. A ambos lados tenía
las riberas. Iba llevando barcos de un sitio a
otro. Pero mo vi una sola sirena; siempre peces,
nada más que peces. No me gustó ser río.
Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y descansó
entre cuatro palitos que señalaban los límites del
perejil. Por la tarde, el sapo dijo:
—Esta noche voy a soñar que soy caballo.
Y al día siguiente contó su sueño. Más de tres-
cientos sapos lo escucharon. Alugunos vinieron
desde muy lejos para oírlo:
—Anoche fui caballo —dijo—, un hermoso caballo.
Tenía riendas. Iba llevando a un hombre que
huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente
y un pantano. Oía latir el corazón del hombre
que me montaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos
de caballo en el agua. Me ataron a un poste.
Después vi una estrella grande en el cielo y
luego vi el sol. Más tarde, un pájaro vino a po-
sarse sobre mi lomo. No me gustó ser caballo.
Otra noche soñó que era viento. Y al día
siguiente dijo:
—No me gustó ser viento.
La noche siguiente soñó que era luciérnaga,
y cuando despertó dijo:
—No me gustó ser luciérnaga.
Después soñó que era nube, y dijo:
—No me gustó ser nube.
Una mañana, los sapos lo vieron muy feliz a
la orilla del agua y le preguntaron:
—¿Por qué estás tan contento?
Y el sapo respondió:
—Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé
que era sapo.
JAVIER VILLAFAÑE
(argentino)

6. 4
¿Yo quería estos patines?
yo decido con libertad
aNALIZAMOS Y OPINAMOS
1
Santillana
2. Opina.
 ¿Qué ocurre en la historia?
 ¿Por qué la niña cambió de opinión?
 ¿Crees que eligió su juguete con libertad? ¿Por qué?
 ¿Qué hubieras hecho tú en una situación como ésta?
3. Ahora, representa las escenas e inventa nuevas situaciones.
Por fin
puedo
comprar
la muñeca
que me gustó.
¿Una muñeca?
Mejor cómprate unos
patines en línea como
los míos.
Lindo
estuche pero...
¡No sé si me
gusten del todo!
1. Lee la historieta; inventa los diálogos que faltan y escríbelos.
libertad

7. Santillana
5
libertad
5. ¿Quiénes usan correctamente su libertad? Marca las situaciones correctas y explica cómo
corregir las incorrectas.
4. ¿Qué es la libertad? Completa con la palabra adecuada donde corresponda.
Si ustedes lo dicen,
entonces lo haré...
¿Estudio o voy
al cine?
Hace lo que quiere sin
pensar en las consecuen-
Hace lo que quiere sin
pensar en las consecuencias.
Hace lo que quiere sin
pensar en las consecuen-
Elige lo que quiere sin
molestar a los demás.
Hace lo que quiere sin
pensar en las consecuen-
Reflexiona antes
de tomar decisiones.
Hace todo lo que le dicen
sus amigos y amigas.
La libertad es la capacidad de __________ responsablemente entre varias __________
sin perjudicar a los __________ y asumiendo las consecuencias de __________ actos.
demás alternativas elegir nuestros

8. Santillana
6
Pensamos Y decidimos
1. ¿Cuál será la actitud adecuada en cada situación? Descríbela o dibújala.
2. ¿Qué actitudes favorecen el ejercicio de la libertad? Marca las opciones correctas y luego
escríbelas en la escalera, en orden de importancia según tu opinión.
Practicar
la tolerancia.
Ca­llar tus opi­nio­nes
por te­mor.
Actuar con
responsabilidad.
Imponer tus ideas.
Decidir con
autonomía.
Sentir confianza
y seguridad.
Mostrar respeto.
Depender de otros
para decidir.
Ocultar
tus errores.
Á
libertad
➧
➧
libertad

9. Santillana
7
3. ¿Qué comportamientos has elegido durante la última semana? Escríbelos y califícalos como
convenientes o inconvenientes. Fíjate en el ejemplo.
libertad
4. Escribe lo que significan para ti las siguientes imágenes.
Comportamientos elegidos
Negarme a mentir para encubrir una falta de
una compañera o compañero.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
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__________________
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__________________
__________________
__________________
__________________
conveniente inconveniente
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

10. 20
REFLEXIONAMOS
1. Lee los diálogos. Luego, relaciona escribiendo la letra en el recuadro que corresponda.
2. En los diálogos anteriores subraya la frase que indica que el protagonista sabe hacer uso de
su libertad. Luego contesta.
 ¿Crees que Luis actuó con libertad? _______ ¿Por qué? __________________________________
______________________________________________________________________________________________
Santillana
D
Luis: Además, ya soy grande y sé elegir
a mis amigos.
Nicole: ¡Qué bueno que pienses así!
C
Nicole: Pero, Luis…, ¿si tus amigos se
molestan? Ellos dicen que soy una creída.
Luis: No te preocupes por eso, ya verán
que están equivocados. Yo sí quiero ser
tu amigo.
Luis (pensando): Aunque los
demás no quieran hablar con
Nicole, la chica nueva, yo sí lo
voy a hacer.
A
B
Luis: Hola, ¿podemos hablar
y jugar un rato?
Nicole: ¡Claro que sí!

11. 21
temas 1-4
REFLEXIONAMOS
5. Organízate con tus compañeros y elaboren un collage, con recortes de revistas y de periódicos,
acerca de la honestidad.
3. Analicen en grupo la siguiente situación.
Santillana
4. ¿Qué significa ser honesto?
Es la hora de recreo; estás con tus amigos
en el patio cuando recuerdas que olvidaste
tu dinero en el morral. Regresas al salón, y
cuando estás a punto de entrar, ves a Martín
(un compañero de tu salón) escondiendo
en su morral la calculadora de otro compañero
de clases. Sin que él te vea, regresas al patio
y no comentas nada; sin embargo, no puedes
dejar de pensar en qué hacer.
Martín siempre ha sido agresivo contigo,
sabes que tiene amigos mayores que él, de
aspecto nada amistoso; además, vive cerca
de tu casa y conoce a tu familia…
¿Debes denunciarlo? ¿Es mejor fingir que no lo
viste y evitarte problemas? ¿Es honesto ocultar
la verdad? ¿Tienes alguna responsabilidad por
ser testigo de una falta?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
SER HONESTO ES
 ¿Cómo actuarías en una situación como ésta? ___________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

12. 68
Yo tengo, yo puedo...
Antología de lecturas
Santillana
 Co­men­ta y opina.
 ¿Cuáles crees que son los derechos más importantes que tienes? ¿Y los deberes? ¿Por qué?
 ¿Qué deberes tienen los adultos para con los niños? ¿Y los niños con los adultos?
 ¿Cuál es, según tu experiencia, el derecho del niño que menos se respeta?
 Da ejemplos de derechos y deberes que se cumplen y de otros que se incumplen.
Explica cómo podemos mejorar.
Yo pue­do es­pe­rar el día
y la au­ro­ra con­tem­plar,
ha­cer cas­ti­llos de are­na,
bai­lar, reír y can­tar.
A dor­mir ten­go de­re­cho
y cuan­do duer­mo, a so­ñar.
Des­pier­to ten­go el de­re­cho
de po­ner­me a ima­gi­nar.
Pue­do pa­sear por las no­ches
y las es­tre­llas con­tar.
Ten­go de­re­cho a las flo­res
y de­re­cho a res­pi­rar.
Los de­re­chos que yo ten­go
no me los pue­den qui­tar,
to­dos, gran­des y pe­que­ños,
los de­be­mos res­pe­tar.
Dia­na Cor­ne­jo
(peruana)
Yo ten­go mu­chos de­re­chos,
ya ni los pue­do con­tar:
ten­go de­re­cho a mi nom­bre,
a mi país y a mi ho­gar.
Ade­más, ten­go el de­re­cho
de di­ver­tir­me y ju­gar
y de­bo ser pro­te­gi­do
si al­guien me quie­re pe­gar.
Ten­go de­re­cho a la es­cue­la,
por eso ven­go a es­tu­diar,
y si ten­go un ac­ci­den­te,
pues me tie­nen que ayu­dar.
Mo­re­no, ru­bio o tos­ta­do,
na­die me pue­de apar­tar,
y me­rez­co ser ama­do,
y ten­go de­re­cho a amar.
Ten­go de­re­cho a mi ma­dre,
de­re­cho ten­go a llo­rar,
pue­do dan­zar con las olas
o en las ori­llas del mar.

13. El cuaderno Educación en Valores 5, para Educación Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada
y elaborada por el Departamento Editorial de Santillana, S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial
de la profesora Carmen Navarro.
La creación del texto y el diseño de la obra han sido realizados bajo la Gerencia Editorial
de Inés Silva de Legórburu.
En la obra han intervenido:
Editora General
Martha Jiménez
Edición
Francisco Ávila
Licenciado en Letras, egresado de la Universidad
Central de Venezuela (UCV).
Amnerys Silva
Adriana Parra
Lectura especializada
María Isabel Torres
Licenciada en Teología Pastoral. Catequista. Egresada
del Instituto de Teología para Religiosos (ITER-UCAB).
Corrección de estilo
Francisco Ávila
Eufemia Hernández
Licenciada en Letras, egresada de la Universidad
Central de Venezuela (UCV).
Diagramación
Suan-suanAni Barbiero
Rosario Capuñay
Silvia Fernández
Diseño de portada
José Antonio Legórburu
Ilustración de portada
Carmen García
Documentación
María Eugenia Rojas
Asistencia de documentación
Arnaldo Andrés Velazco
Luis Camacho
Digitalización y retoque fotográfico
Braulio González
Max Bruno
Julio Gallegos
Ilustración
Braulio González
David Gilbonio
Williams Torres
Rubén Sáez
Ronaldo Pérez
Carmen García
Patricia Vásquez de Velasco
David Leyva
Fotografía
Archivo Santillana
Pedro Franco
Miguel Ángel Camacho
Ernesto Jiménez
Mylene d’Auriol
Carlos Diez Polanco
Agencia EFE
© 2006 by Santillana, S.A.
Editado por Santillana, S.A.
PRIMERA EDICIÓN: 2006
Reimpresión: 2014
N0
de ejemplares: 4200
ISBN: 980-275-623-7
Depósito legal: lf633200637246
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta.
Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 280 9400 / 280 9454
La formación de seres humanos conscientes de sus derechos, responsabilidades y compro-
misos como ciudadanos y que, igualmente, asuman una conducta responsable y reflexiva,
está debidamente contemplada en nuestras leyes.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
(Publicada en gaceta oficial del jueves 30
de diciembre de 1999, número 36.860)
Título III
De los derechos humanos y garantías, y
de los deberes
Capítulo VI
De los derechos culturales y educativos
Artículo 102. (…) La educación es un ser-
vicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensa-
miento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la partici-
pación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consus-
tanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamerica-
na y universal. (…)
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Título I
Disposiciones fundamentales
Artículo 3
La educación tiene como finalidad funda-
mental el pleno desarrollo de la persona-
lidad y el logro de un hombre sano, culto,
crítico y apto para convivir en una socie-
dad democrática, justa y libre basada en
la familia como célula fundamental y en la
valoración del trabajo; capaz de participar
activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformación social; consus-
tanciados con los valores de la identidad
nacional y con la comprensión, la toleran-
cia, la convivencia y las actitudes que favo-
rezcan el fortalecimiento de la paz entre
las naciones y los vínculos de integración y
solidaridad latinoamericana.
PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Información general
Justificación de los ejes transversales
Eje transversal valores
(…) una educación en valores debe pro-
mover cambios significativos que con-
duzcan a la formación de un ser humano
capaz de desenvolverse en una sociedad
pluralista en la que pueda, de una mane-
ra crítica, practicar como norma de vida
la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la
honestidad y la justicia.
Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los
titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes,
la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler
o préstamo públicos.

14. La serie de cuadernos Educación en Valores
contribuye con la adquisición y el refuerzo
de valores fundamentales en los niños
y las niñas, para que desarrollen un mejor
comportamiento ético, tanto individual
como socialmente, y así lograr
una convivencia más armónica.
Los cuadernos Educación en Valores
presentan una metodología activa con la cual
se potencia el desarrollo de ciertas cualidades
personales y la adquisición de actitudes
positivas en el educando. Esto se logra
mediante la propuesta de actividades amenas
y lúdicas que permiten la percepción,
el análisis crítico y la práctica —por parte
de los alumnos y las alumnas— de cada uno
de los valores estudiados.
La propuesta pedagógica que presentamos
en esta serie es completamente
procedimental, es decir, los alumnos
y las alumnas aprenden haciendo.