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2. PLAN DE TUTORÍA DE AULA-2024
I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN:
La tutoría se ofrece como un servicio integral de acompañamiento socioafectivo,
cognitivo y pedagógico a los estudiantes el cual lo hace fundamental para promover su
desarrollo integral. La adquisición de habilidades y actitudes específicas a través de la
tutoría no solo contribuye al conocimiento de sí mismos por parte de los estudiantes,
sino que también les capacita para desenvolverse de manera adecuada en diversos
ámbitos de la vida.
Al complementar la acción educativa de las diferentes áreas curriculares, la tutoría se
convierte en un pilar clave para una educación integral. Este servicio no solo se enfoca
en el rendimiento académico, sino que también aborda aspectos emocionales, sociales
y cognitivos que son fundamentales para el crecimiento y desarrollo holístico de los
estudiantes.
La tutoría, al brindar este acompañamiento integral, busca no solo transmitir
conocimientos, sino también promover valores, habilidades para la vida y actitudes
positivas que contribuyan al bienestar y al éxito futuro de los estudiantes en su vida
personal, académica y profesional. Así, se convierte en un recurso valioso que fortalece
la formación de los estudiantes y su preparación para enfrentar los desafíos que
encontrarán a lo largo de su trayectoria educativa y más allá.
III. OBJETIVOS:
Objetivos Generales:
1. Promover el logro de aprendizajes y la formación integral desde una perspectiva
del desarrollo humano: Este objetivo se enfoca en garantizar que los niños y niñas
no solo adquieran conocimientos académicos, sino que también desarrollen
habilidades socioemocionales y valores que contribuyan a su crecimiento integral
como individuos.
DRE UGEL
NIVEL INICIAL
CÓDIGO
MODULAR
INSTITUCIÓN O PROGRAMA
EDUCATIVO
CICLO II GRADO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DOCENTE

3. 2. Brindar un acompañamiento socioafectivo y cognitivo que contribuya a la
formación integral de los niños y niñas: Este objetivo busca asegurar que los niños
y niñas reciban apoyo emocional, afectivo y cognitivo que les permita desarrollar
todo su potencial en diferentes áreas de sus vidas.
Objetivos Específicos:
1. Promover la práctica de valores humanos en la comunidad educativa: Este
objetivo busca orientar a los niños, niñas y padres de familia en la adopción y
aplicación de valores humanos como el respeto, la responsabilidad y la
solidaridad en su vida cotidiana.
2. Fortalecer la autoestima y seguridad de los niños y niñas: Este objetivo se centra
en implementar estrategias y actividades que ayuden a los niños y niñas a
desarrollar una imagen positiva de sí mismos y a sentirse seguros en su entorno.
3. Facilitar información sobre el desarrollo emocional de los niños y niñas a los
padres y madres de familia: Este objetivo tiene como finalidad proporcionar a los
padres y madres de familia recursos e información que les permitan comprender
y apoyar adecuadamente el desarrollo emocional de sus hijos e hijas.
4. Brindar información y apoyo en casos de violencia familiar y escolar: Este objetivo
se centra en informar a la comunidad educativa sobre los recursos disponibles
para prevenir y abordar situaciones de violencia familiar y escolar, así como en
facilitar la denuncia a través del sistema SISEVE en caso de ser necesario.
IV. ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN:
ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO
● Llenado de ficha única de matrícula. x
● Verificación de los datos. x x
● Reunión con padres del aula. x
● Entrevista con los padres de familia. x x
● Detección de problemas o
dificultades de los niños y niñas.
x x
● Selección de temas: x x
ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
FUNDAMENTACIÓN
DIAGNÓSTICO
ÁREAS TEMAS Y/O
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Lograr que los niños y
niñas sean responsables
y autónomos.
P.S
CONVIVENCIA
Elaborar las
Normas de
convivencia.
X X X

4. Lograr la adaptación en
un clima de convivencia
asertiva y respetuosa
con la comunidad
educativa.
P.S
CONVIVENCIA
Me adapto a
mi nuevo
hogar de
estudios
X X X X X X X X
Promover el cuidado y
valoración de su cuerpo,
vida y salud.
P.S
CONVIVENCIA
Mi cuerpo es
único y
especial
X X
FUNDAMENTACIÓN
DIAGNÓSTICO
ÁREAS TEMAS Y/O
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Identificación de
alimentos saludables y
no saludables. Que
consuman los que son
beneficiosos para su
salud.
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
Importancia de
los alimentos.
X X X
Conocimiento de los
derechos de niños y
niñas.
P.S
CONVIVENCIA
Conociendo mis
derechos.
X X
Sensibilizar a los niños
y niñas sobre el buen
trato que deben recibir
de sus pares, de los
miembros de la I.E y
otros.
P.S
CONVIVENCIA
Un trato amable
es una muestra
de amor.
X X X X X X X X
Que los niños y niñas
identifiquen situaciones
de peligro y frente a un
presunto agresor.
P.S
CONVIVENCIA
Yo soy importante
y nadie puede
lastimarme
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CON LOS PADRES DE FAMILIA:
ACTIVIDADES RESPONSABLE/ APOYO CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Entrega de libretas-
informes
Docente X X

5. Asambleas informativas:
. Comunicándonos mejor
con nuestros hijos.
. Identificando los tipos de
maltrato infantil para
derivar al órgano
especializado que
corresponde (SISEVE).
. La alimentación sana es
sinónimo de vida.
Docente Psicóloga X X X X
Reuniones individuales con
padres que lo requieran.
Docente X X X X X X X X X
CON OTROS DOCENTES:
ACTIVIDADES RESPONSABLE/APOYO CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Elaboración del diagnóstico
del aula.
Docente de aula con apoyo
de otras docentes que
conocen la sección.
X
Reuniones de coordinación Docentes X X X X X X X X X X
Reuniones de intercambio Dirección X X X X X X X X X X
De experiencias y apoyo Comisión de Tutoría X X X

6. V. METODOLOGÍA:
1. Aprendizaje Basado en Valores Humanos: Diseña actividades y dinámicas que
promuevan la reflexión y la práctica de valores humanos como el respeto, la solidaridad,
la tolerancia y la responsabilidad. Por ejemplo, puedes organizar debates, juegos de roles
o proyectos comunitarios que involucren la aplicación de estos valores en situaciones
cotidianas.
2. Desarrollo de la Autoestima y Seguridad: Implementa actividades que fomenten
la autoexpresión, la autoevaluación positiva y el reconocimiento de las fortalezas
individuales de cada niño y niña. Puedes realizar sesiones de retroalimentación
constructiva, juegos cooperativos o ejercicios de expresión creativa que fortalezcan la
confianza en sí mismos y en sus capacidades.
3. Comunicación y Orientación Familiar: Organiza charlas, talleres o encuentros con
los padres y madres de familia para compartir información sobre el desarrollo emocional
de los niños y niñas, así como estrategias para apoyar su crecimiento integral en casa.
Proporciona recursos y materiales didácticos que los padres puedan utilizar para
promover valores y habilidades socioemocionales en el hogar.
4. Prevención y Atención de la Violencia: Establece protocolos claros para la
detección, prevención y atención de situaciones de violencia familiar y escolar. Realiza
sesiones informativas sobre el sistema SISEVE y cómo utilizarlo para reportar casos de
violencia. Fomenta un ambiente de confianza y apertura donde los niños y niñas se
sientan seguros para compartir sus preocupaciones y recibir apoyo.
5. Aprendizaje Cooperativo y Participativo: Promueve el trabajo en equipo, la
colaboración y el intercambio de ideas entre los niños y niñas. Diseña actividades
grupales que fomenten la cooperación y la resolución de problemas en conjunto,
brindando oportunidades para que todos los niños y niñas participen activamente y se
sientan valorados dentro del grupo.
VI. ESTRATEGIAS:
1. Dramatización:

7.  Organiza sesiones de dramatización donde los niños y niñas puedan representar
situaciones cotidianas o historias relacionadas con los valores humanos, el desarrollo
emocional o la resolución de conflictos.
 Fomenta la participación activa de todos los niños y niñas, asignándoles roles y
personajes diferentes para que practiquen la empatía y la comprensión de diferentes
perspectivas.
 Después de la dramatización, facilita un espacio de reflexión donde los niños y niñas
puedan discutir los temas tratados y cómo pueden aplicarlos en sus vidas.
2. Títeres:
 Utiliza títeres como herramienta para contar historias o escenificar situaciones que
promuevan el desarrollo socioafectivo y cognitivo de los niños y niñas.
 Anima a los niños y niñas a crear sus propios títeres y a inventar historias
relacionadas con valores como la amistad, la honestidad o la cooperación.
 Después de la representación, facilita una discusión sobre los temas tratados y cómo
los niños y niñas pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria.
3. Cuentos:
 Selecciona cuentos y relatos que aborden temas relevantes para el desarrollo
integral de los niños y niñas, como la autoestima, la resiliencia o la diversidad
cultural.
 Anima a los niños y niñas a participar en la lectura en voz alta de los cuentos,
promoviendo así su habilidad para expresarse oralmente y su comprensión lectora.
 Después de la lectura, facilita actividades de discusión y reflexión sobre los mensajes
y valores transmitidos en el cuento, y cómo pueden aplicarse en la vida cotidiana.
4. Dinámicas:
 Diseña dinámicas grupales que promuevan la cooperación, el trabajo en equipo y la
resolución de problemas, como juegos de colaboración o retos grupales.
 Varía las dinámicas según los intereses y necesidades de los niños y niñas,
asegurándote de adaptarlas a su nivel de desarrollo y capacidad.
 Después de cada dinámica, facilita un espacio de reflexión donde los niños y niñas
puedan compartir sus experiencias, identificar aprendizajes y hacer conexiones con
su vida diaria.
5. Historias:
 Invita a personas de la comunidad a compartir sus historias de vida, experiencias o
valores personales con los niños y niñas, promoviendo así la empatía y la
comprensión de diferentes realidades.
 Anima a los niños y niñas a escribir y compartir sus propias historias, permitiéndoles
expresar sus emociones, pensamientos y vivencias de manera creativa.
 Después de escuchar o compartir historias, facilita actividades de reflexión y análisis
donde los niños y niñas puedan relacionar las historias con sus propias experiencias
y aprendizajes.

8. VII. RECURSOS:
Humanos: personal docente, auxiliar, padres de familia, psicólogos, nutricionistas,
órganos de apoyo (SISEVE), coach de la UGEL.
Concreto:
 Disfraces y accesorios para representar personajes.
 Espacio adecuado para la dramatización (por ejemplo, un rincón de teatro o una
alfombra grande).
 Objetos o escenografía simple para ambientar la representación.
 Títeres de diferentes tipos (de mano, de dedo, de varilla, etc.).
 Teatro de títeres o escenario improvisado para las representaciones.
 Guiones o historias cortas para la creación de las obras de títeres.
 Libros de cuentos adecuados para la edad y los temas a tratar.
 Recursos visuales como imágenes o ilustraciones para acompañar la lectura.
 Grabaciones de audio o narraciones en video de cuentos para una experiencia
multimedia.
 Materiales para juegos de colaboración o retos grupales (por ejemplo, cuerdas, aros,
pelotas, etc.).
 Tarjetas con instrucciones de dinámicas o juegos.
 Música adecuada para acompañar las dinámicas y crear un ambiente animado.
 Invitados especiales para compartir sus historias de vida o experiencias relevantes.
 Papel y lápices para que los niños y niñas escriban sus propias historias.
 Proyector o pantalla para la visualización de imágenes o videos relacionados con las
historias compartidas.
VIII. EVALUACIÓN:
 Observación directa: Observar el comportamiento, la participación y el
desempeño de los niños y niñas durante las actividades de tutoría, prestando atención a su
nivel de interés, habilidades sociales, resolución de problemas, entre otros aspectos
relevantes.
 Portafolios de aprendizaje: Mantener un portafolio de aprendizaje para cada niño
y niña donde se recopilen muestras representativas de su trabajo y progreso a lo largo del
tiempo, permitiendo una evaluación integral de su desarrollo.
 Observación del comportamiento en contextos variados: Observar el
comportamiento de los niños y niñas en diferentes contextos, tanto dentro como fuera del
aula, para obtener una visión completa de su desarrollo socioafectivo y cognitivo en
situaciones diversas.

9. SESIÓN DE TUTORÍA (Modelos)
“¡Yo soy capaz! Desarrollando nuestra confianza en nosotros mismos.”
Fecha:
Objetivo: Desarrollar la confianza en sí mismos en los niños del nivel inicial,
reconociendo y valorando sus habilidades y fortalezas personales.
Materiales: o Hojas de papel y lápices de colores.
o Cartulinas.
o Pegamento.
o Plumones
o Espejos pequeños.
o Una caja o recipiente decorado.
Desarrollo:
40 min
Dar la bienvenida a los niños y niñas y explicar el propósito de la
sesión: desarrollar la confianza en sí mismos.
Realizar una actividad de bienvenida para crear un ambiente
positivo y acogedor, como cantar una canción o realizar una
breve dinámica de presentación.
Introducir la actividad principal explicando que cada niño y niña
tendrá la oportunidad de identificar y compartir una habilidad o
fortaleza personal.
Entregar una hoja de papel y lápices de colores a cada niño y niña,
y pedirles que dibujen o escriban una habilidad o fortaleza que
consideren importante en sí mismos.
Después de completar sus dibujos o escritos, invitar a cada niño
y niña a compartir su habilidad o fortaleza con el grupo,
resaltando la importancia de reconocer y valorar las cualidades
positivas en sí mismos.
Crear un mural colectivo con las hojas de papel y las habilidades
o fortalezas dibujadas, exhibiéndolo en el aula como recordatorio
de la confianza en sí mismos.
Facilitar una breve discusión sobre la importancia de tener
confianza en sí mismos y cómo reconocer y valorar las propias
habilidades puede ayudar a enfrentar nuevos desafíos.
Animar a los niños y niñas a compartir sus pensamientos y
sentimientos sobre la actividad y lo que han aprendido sobre sí
mismos.
Cierre:
5 min
Recapitular los principales aprendizajes de la sesión y reforzar el
mensaje central de desarrollar la confianza en sí mismos.
Despedirse de los niños y niñas con un mensaje de aprecio por su
participación y esfuerzo durante la sesión.

10. Se les presenta una plancha grande de papel (papelotes unidos o
papel Kraft) y se les pide que cada uno realice un dibujo
expresando lo que han visto durante la sesión.

11. “¡Valoro lo que soy! Descubriendo nuestro propio valor..”
Fecha:
Objetivo: Ayudar a los niños del nivel inicial a reconocer y valorar sus
propias cualidades y capacidades, promoviendo la autoestima y la
autovaloración positiva.
Materiales: o Hojas de papel y lápices de colores.
o Cartulinas.
o Pegamento.
o Plumones
o Espejos pequeños.
o Tarjetas con afirmaciones positivas.
Desarrollo:
40 min
Dar la bienvenida a los niños y niñas y explicar el propósito de la
sesión: aprender a valorarse a sí mismos.
Realizar una breve dinámica de bienvenida que fomente un
ambiente cálido y positivo, como una ronda de saludos o un
abrazo grupal.
Introducir la actividad principal explicando que los niños y niñas
tendrán la oportunidad de reflexionar sobre sus propias
cualidades y capacidades.
Entregar una hoja de papel y lápices de colores a cada niño y niña,
y pedirles que dibujen o escriban tres cosas que les gusten de sí
mismos.
Después de completar sus dibujos o escritos, invitar a los niños y
niñas a compartir lo que han escrito con el grupo, resaltando la
importancia de reconocer y valorar sus propias cualidades.
Crear un mural colectivo con las hojas de papel y las cosas que
los niños y niñas valoran de sí mismos, exhibiéndolo en el aula
como recordatorio de su propio valor y autoestima.
Facilitar una breve discusión sobre las cualidades y capacidades
que los niños y niñas han identificado en sí mismos.
Explorar la importancia de valorarse a sí mismos y cómo puede
afectar su bienestar emocional y su forma de relacionarse con los
demás.
Distribuir tarjetas con afirmaciones positivas y animar a los niños
y niñas a elegir una para llevar consigo como recordatorio de su
propio valor y autoestima.
Cierre:
5 min
Recapitular los principales aprendizajes de la sesión y reforzar el
mensaje central de aprender a valorarse a sí mismos.
Despedirse de los niños y niñas con un mensaje de aprecio por su
participación y disposición para aprender sobre la autovaloración
positiva.

12. “¡Calmemos nuestras emociones! Aprendiendo a controlar lo que sentimos.”
Fecha:
Objetivo: Ayudar a los niños del nivel inicial a identificar y controlar sus
emociones, promoviendo habilidades de autorregulación
emocional.
Materiales: o Hojas de papel y lápices de colores.
o Cartulinas.
o Pegamento.
o Plumones
o Imágenes o dibujos que representen diferentes
emociones.
o Una caja o recipiente decorado.
Desarrollo:
40 min
Dar la bienvenida a los niños y niñas y explicar el propósito de la
sesión: aprender a controlar nuestras emociones.
Realizar una breve dinámica de relajación, como respiraciones
profundas o ejercicios de estiramiento, para crear un ambiente
calmado y receptivo.
Introducir la actividad principal explicando que los niños y niñas
tendrán la oportunidad de identificar y expresar diferentes
emociones.
Mostrar imágenes o dibujos que representen diferentes
emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo, etc.) y explicar
brevemente cada una.
Entregar una hoja de papel y lápices de colores a cada niño y niña,
y pedirles que dibujen o escriban una situación en la que hayan
experimentado una emoción determinada.
Después de completar sus dibujos o escritos, invitar a los niños y
niñas a compartir sus experiencias y emociones con el grupo,
destacando la importancia de identificar y expresar lo que
sienten.
Crear un mural colectivo con las hojas de papel y las situaciones
dibujadas, exhibiéndolo en el aula como recurso visual para el
control de emociones.
Facilitar una breve discusión sobre las diferentes emociones
identificadas y cómo pueden afectar nuestro estado de ánimo y
comportamiento.
Explorar estrategias simples para controlar las emociones, como
respirar profundamente, contar hasta diez o pedir ayuda a un
adulto de confianza.
Animar a los niños y niñas a compartir sus propias estrategias
para calmarse cuando se sienten abrumados por las emociones.
Cierre:
5 min
Recapitular los principales aprendizajes de la sesión y reforzar el
mensaje central de aprender a controlar nuestras emociones.

13. Despedirse de los niños y niñas con un mensaje de aprecio por su
participación y disposición para aprender sobre el control
emocional.
“Rompe la piñata”
Fecha:
Objetivo: Que niñas y niños comprendan la importancia de no agredir
físicamente a sus compañeras y compañeros y se motiven a
expresarse con respeto y buen trato.
Materiales: o Una piñata
o Un “chipote chillón” u otra herramienta de plástico para
o romper la piñata
o Un muñeco
o Papelotes o papel Kraft
Desarrollo:
40 min
Se forma una ronda con niñas y niños, y se entona la canción de
la piñata: “Rómpela, rompe la piñata...” (5 min.)
Se pregunta: ¿Quién quiere romper la piñata?
Las niñas y los niños forman un trencito (uno atrás de otro) para
que uno a uno vaya golpeando la piñata con el “chipote chillón”.
Cuando todos han tenido oportunidad de golpear la piñata, la
tutora o tutor dialoga con el grupo.
Se pregunta a las niñas y los niños:
• ¿Qué hicimos con la piñata?
• ¿Cómo quedó la piñata?
• ¿Lloró la piñata?
• ¿Le habrá dolido lo que le hicimos? ¿Por qué?
Nota: Debe quedar claro que la piñata es un objeto y por eso no ha
sentido dolor.
Luego la o el docente pregunta:
• ¿Les gustaría a ustedes ser una piñata? ¿Por qué?
• ¿Qué sucedería si los golpearan a ustedes? ¿Por qué?
Se explica a las niñas y a los niños que, por ser un objeto de papel,
la piñata no siente dolor, ni llora. Sin embargo, nosotros somos
personas que sí sentimos dolor cuando nos golpean o empujan.
Cierre:
5 min
Se muestra un muñeco y se indica que cada niña y niño se acercará
a darle una muestra de cariño. Se les indica que den una muestra
de cariño al compañero o compañera que se encuentra a su lado.
Para finalizar se puede conversar con ellos sobre cómo se sienten
al recibir cariño.

14. Se les presenta una plancha grande de papel (papelotes unidos o
papel Kraft) y se les pide que cada uno realice un dibujo
expresando lo que han visto durante la sesión.
“Expreso lo que siento”
Fecha:
Objetivo: Identifica y nombra las emociones de alegría, tristeza, cólera,
miedo, asombro.
Materiales: o DVD
o Láminas de caritas con diversas emociones
Desarrollo:
40 min
Se inicia presentando el video: “Tigre buscando a su familia”
Después de ver el video "Tigre buscando a su familia", invita a los
niños y niñas a reflexionar sobre las emociones que experimentó
el tigre cuando no encontró a su familia.
Entrega a cada niño un sobre con láminas de diferentes
emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, etc.).
Pide a los niños y niñas que recuerden momentos en sus propias
vidas en los que hayan experimentado emociones similares a las
del tigre en el video, y que seleccionen la lámina que mejor
represente cómo se sintieron en ese momento.
Invita a los niños y niñas a compartir sus experiencias y
emociones con el grupo, explicando en qué momento se
sintieron así y por qué.
Fomenta un ambiente de apoyo y comprensión, donde los niños
y niñas se sientan seguros para compartir sus emociones y
experiencias personales.
Facilita una breve reflexión grupal sobre la actividad principal,
destacando las diferentes emociones que experimentaron los
niños y niñas y cómo estas emociones son parte natural de la
vida.
Anima a los niños y niñas a reflexionar sobre la importancia de
reconocer y expresar sus propias emociones, así como de apoyar
y comprender las emociones de los demás.
Destaca la valentía y la honestidad de los niños y niñas al
compartir sus experiencias emocionales con el grupo.

15. Cierre:
5 min
Recapitula los principales aprendizajes de la sesión, enfatizando
la importancia de reconocer y valorar las propias emociones y
experiencias.
Agradece a los niños y niñas por su participación y disposición
para aprender sobre el valor de las emociones en sus vidas.
Despide a los niños y niñas con un mensaje positivo sobre la
importancia de ser conscientes y compasivos con sus propias
emociones y las de los demás..