Entre amigos lenguaje c

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Autoría
Myriam Stella Aponte Baéz
Nayibe Eliana Orjuela Matta (Esquema curricular)
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Adecuación olo equidad de género
ydiversidad cultural
Fernando Carretero
Investigación de campo
Área de mercadeo de Educactiva S.A. S.
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Dirección editorial
José Tomás Henao
Edición del libro
Nathalia Castañeda Aponte
Dirección del centro de diseño
Gloria Esperanza VásquezArévalo
. 1 •
Coordinación de arte
Ángela María Vega Páez
Diagramación
VivianaRodríguez Rivera
Diseño de lo serie ycubierta
Sebastián Ortiz Sanabria
Ilustración de cubierta
Álvaro Ochoa Castañeda
Ilustraciones
Herber Crispin
Juan PabloSuárez Cano
Fotografía
© Shutterstock
Guía para docentes Entre amigos Lenguaje C
© 2020 Educactiva S.A. S.
Avenida El Dorado n.º 90 - l O
Bogotá, Colombia
Impreso por Editorial Nomos S. A.
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Depósito legal.
ISBN: 978-958-00-l 354-9
Prohibida la reproducción total oparcial de este libro,
por cualquier medio, sin permiso de la editorial.
El editor ha realizado una búsqueda minuciosa en la obtención de
los derechos de autor necesarios para la realización de los actos
de reproducción, distribución y comunicación pública.En caso
de existencia de titulares legítimos de derechos pertenecientes a
obras no identificadas incluidas en estaobra, y no amparadas por
excepción o límite legal alguno, estos pueden contactar al editor
através del correo electrónico jhenao@edicionesnorma.com para
su oportuna identificación.
Marcos ysignos distintivos que contienen lo denominación
'W/Normo/Corvojal ® bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia).
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__,,;• E( proyecto Entre amigos
- - - - - - - - - - ' La educación inicial está definida como un derecho impostergable de la primera infancia y como
una oportunidad clave para el desarrollo integral de las niñas y los niños, para el desarrollo integral
del país y como primereslabón que fortalece la calidad del sistema educativo colombiano.
Desde finales del siglo XX se inició en Co-
lombia lo revolución educativo, en rozón de los
grandes cambios culturales que se veían venir
y que determinarían los perspectivos y el com-
portamiento de los estudiantes del siglo XXI. En
lo construcción de este nuevo escenario, lo edu-
cación inicial se convierte en pilar fundamental
poro forjar lo igualdad social ygarantizar que los
niños y los niños desarrollen los competencias
necesarios poro afrontar los retos del nuevo siglo
yaprendan más y mejor.
En Entre amigas consideramos los ·cuatro
pilares de lo educación del futuro·, planteados
en el informe Delors (1996), como fundamento
de nuestro propuesto:
• aprenderaconocer, que se orienta al saber;
• aprenderahacer,que se oriento al saber hacer
con el saber;
• aprender aser, que se oriento al saber ser con
lo que se sobe y lo que se hoce,y
• aprender a vivirjuntos, que se oriento o lo in-
teracción social que resulto desde el saber, el
hacer yel ser.
Poro comprender quiénes son los niños y las
niñas que ingresan a lo educación preescolar y
sus condiciones sociales yculturales, es necesa-
rio conocer las dimensiones del desarrollo, desde
su ser individual, como se plantea en los Linea-
mientos curriculares para preescolar (artículo 78
de la Ley 115de 1994).De este modo, Entre ami-
gosse alineo con estos dimensiones:
• La dimensión socioafectiva, como garante del
desarrollo armónico e integral del niño;
• la dimensión corporal,como instrumento para
potenciar su expresividad yautonomía;
• la dimensión cognitiva,como recurso paro que
comprenda el mundo, se relacione, actúe y
transforme la realidad;
• la dimensión comunicativa, como herramienta
para expresar conocimientos e idéas·sobre lo
realidad, para construir otros mundos posibles,
poro expresar sus emociones y sentimientos;
• la dimensión estética, como posibilidad de
sentir. expresar, valorar y transformar las per-
cepciones de sí mismo y de su entorno;
• la dimensión espiritual, como condición para
fortalecer los valores, aptitudes y actitudes mo-
rales yreligiosas, y
• la dimensión ética, como guío paro orientar su
vida y la manero como se relaciona con sus
semejantes ysu entorno.
Entre amigos es una serie organizada en
tresáreas fundamentales:Exploración del medio
natural y social, Matemáticas y Lenguaje, paro
tres niveles de preescolar. Asimismo, pensando
en una educación De Cero a Siempre, que pro-
mueva el aprendizaje de lo primera infancia,
centrado en el saber, el saber hacer y el saber
ser, Entre amigos propone, de la mano de estas
siete dimensiones, diez centros de interés que se
orientan al desarrollo integral del niño:Mi familia,
Mi colegio, Mi comunidad, El trabajo de la gente,
Los animales, Frutas y verduras, Nuestro cuerpo,
Mi paísy El universo. Estos centros de interés es-
tán ordenados desde los ámbitos más cercanos
y particulares hasta los más lejanos ygenerales,
para responder al desarrollo de los niños.
La serie Entre amigospropende por un apren-
dizaje basado en la comprensión ylo percepción
del mundo como un todo, que atiende al pensa-
miento sintético de la etapa preescolar.Estos cen-
trosde interés fueron pensados desde las necesi-
dades y preferencias de los niños, con el objetivo
de mantener su atención, motivación ycuriosidad
por descubrir el entorno (Decroly,2001).
Con este propósito, la serie propone activida-
des que contribuirán al desarrollo de habilidades
como observar,asociar,describir,escuchar,expre-
sar, narrar, contar, mencionar, analizar, resolver,
seleccionar, señalar, crear, modelar, trozar; que
apuntan a diferentes propósitos de aprendizaje
para cado área yque involucran los dimensiones
del desarrollo del niño. Estas habilidades se vin-
culan a cada una de las actividades propuestas
en las páginas de la respectiva planeación.
Asimismo, para contribuir al bienestar perso-
nal y social de los niños, fortalecer la dimensión
socioofectiva ytrabajar por aprenderavivirjuntos,
profundizamos el desarrollo de los aspectos que
comprende la educación socioemocional: Auto-
estima, Gestión de emociones, Empatía y Resolu-
ción positiva de conflictos. Estos aspectos deben
desarrollarse en el niño paro afianzar, por una
porte, su personalidad, autoimagen, outoconcepto
y autonomía y, por otro parte, las relaciones que
establececon sus padres, hermanos,amigos,com-
pañeros,familiares ylos personas que le rodean.
María Fernando Campo Saavedra
Ministra de Educación
Entre amigas recoge todos estos parámetros
educativos del Ministerio de Educación Nacional
y atiende o los necesidades de los niños y niñas
que ingresan al preescolar y se enfrentan a los
ámbitos social ycognitivo o muy temprana edad.
Entre amigas lleva de la mono a los niños,
paso o paso, en el proceso de posar de uno vi-
sión y uno experiencia egocéntrico del mundo a
ser partícipes de diferentes grupos sociales ydel
entorno natural. El propósito es acompañarlos en
su proceso de aprestamiento y adaptación a ese
nuevo mundo del colegio, de los amigos, de la
autonomía; los guía paro relacionarse con otros
niños yfortalece los lazos con su familia, a la vez
que van adquiriendo las habilidades cognitivas
y las destrezas que les permitirán enfrentarse a
nuevos conocimientos. De ahí que el nombre de
la propuesta pedagógica sea Entre amigas.
Respecto al planteamiento didáctico, coda
ficha de trabajo está cuidadosamente diseñada
paro el desarrollo de habilidades yel aprendizaje
de conceptos específicos. En la sección Con fu
profesora, todas las fichas cuentan con sugeren-
cias paro realizar actividades de aula que permi-
ten la integración de las siete dimensiones, más
allá de la página de papel. Son actividades de
diferentes tipos: lúdicas, kinestésicas, conversa-
cionales, visuales, reflexivas, creativas, etc.
En los libros de Matemáticas se encuentra
el programa de Solución de problemas. Busca
desarrollar en los niños habilidades de razona-
miento matemático mediante un esquema de
tres pasos: Escucho, en el que los niños oyen el
planteamiento del problema que han de resolver
a partir de imágenes; Comprendo, en el que se
les plantean preguntas que les ayudan a encon-
trar la respuesta; y Resuelvo, en el que los niños
deben formular una solución.
En los libros de Lenguaje se ofrece un progra-
ma de comprensión lectora,llamado Comprendo
lo que leo, que en los primeros niveles se basa
en textos icónicos (lectura de imágenes) y ora-
les (escucha de textos grabados o leídos por su
profesora). En cada centro de interés se ofrece
un texto con actividades de tres niveles: literal,
inferencia! ycrítico-intertextual.
Paro dar lo oportunidad de reflexionar so-
bre aspectos éticos y sacioemocionales,en la
mayoría de las fichas aparecen dos personajes,

....-
Valentina y Martín, quienes ofrecen recomen-
daciones sobre hábitos y normas para la con-
vivencia diaria. Estas recomendaciones se con-
vierten en pretextos pertinentes para conversar
y reflexionar con los niños sobre el contenido al
que se refieren y sus experiencias particulares.
Entre amigos le ofrece al docente tres
componentes: la guía impresa, las sugerencias
didácticas y recursos digitales de apoyo en la
Bibliografía
• Decroly, O. (2001). La pedagogía de los centros
de interés y de los métodos globales. En El lega-
do pedagógico delsiglo XX para la escuela del
siglo XXI (coord. Jaume Trilla Bernet). Barcelona,
España: Grao.
• Delors, J. (1996). La educación encierra un te-
soro. Informe a la UNESCO de la Comisión inter-
nacional sobre la educación para el siglo XXI,
Madrid, España: Santillana/UNESCO.
plataforma. En estos elementos encontrará los
herramientas necesarias para abordar todos los
dimensiones del desarrollo de los niños, desde
los áreas básicos y o través de los diez centros
de interés.Además, tendrán sugerencias para lo
educación ético ysocioemocionol.
También, encontrará fichas para evaluar al
final de codo centro de interés de cado uno de
las áreas (Lenguaje, Matemáticos y Exploración
• Ministerio de Educación Nacional. (2014). Senti-
do de la educación inicial. Bogotó: MEN.
• Ministerio de Educación Nacional. (2017). Dere-
chos bósicos de aprendizaje.Transición. Bogotó:
MEN.
• Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases
curriculares para la educación inicial y preesco-
lar. Bogotó: MEN.
del medio natural ysocial). En cada ficho se enu-
meran las evidencias de aprendizaje correspon-
dientes. Estos fichas de evaluación y lo autoeva-
luación,propuesto en el margen de cado ficha de
trabajo, apoyan el proceso de evaluación integral
que realizan las profesoras.
• Ministerio de Educación Nacional. (2017). Orien-
taciones para promover la lectura y escritura
emergente en el grado de Transición. Bogotó:
MEN.
• Ministerio de Educación Nacional. (2017). Cami-
nos de lectura y escritura.Secuencias didócticas
para los gradosTransición y 1º. Bogotó: MEN.
-----------......
............- '. La educación socioemociona(
Desde hace tiempo, es común escuchar y
leer que la educación escolar no debe limitarse
al aprendizaje de contenidos curriculares, sino
que debe buscar la formación de niños, niñas y
jóvenes para la vida. Lo decía, por ejemplo, el in-
forme Delors hoce más de veinte años:
"Para cumplir el conjunto de las misiones
que le son propios, la educación debe estruc-
turarse en torno o cuatro aprendizajes funda-
mentales que, en el transcurso de la vida, serón
para cado persono, en cierto sentido, los pila-
res del conocimiento: aprender a conocer, es
decir, adquirir los instrumentos de la compren-
sión; aprender a hacer, para poder influir sobre
el propio entorno; aprender a vivir juntas, para
participar y cooperar con los demás en todos
los actividades humanos; por último, aprender
aser (Delors, 1996).
Qué es la educación socioemocional
ypor qué es imponante
Un aspecto que influye claramente en los
dos últimos pilares es el conocimiento y ma-
nejo adecuados de las propios emociones y
sentimientos paro lograr un buen trato con los
demás. Más allá de los documentos oficiales, las
investigaciones y las tendencias e~ucotivos, los
buenos profesores siempre lo han sabido: o un
niño que lloro con frecuencia, auno adolescen-
te que acostumbro o reaccionar agresivamente
contra sus compañeros o o uno niño que no
muestro sus trabajos escolares porque cree que
nunca le quedan bien hechos, ante todo hay
que mirarlos y atenderlos desde uno perspec-
tivo humana, para ayudarlos a desarrollar sus
competencias emocionales y sociales.
La educación socioemocionol consiste en
desarrollar hábitos y habilidades que permiten
lograr seguridad en sí mismo y una expresión
apropiada de los sentimientos y emociones para
mantener uno relación positiva con los demás. Es
importante por los siguientes motivos:
• Les brindo o los estudiantes herramientas para
convivir mejor y manejar situaciones, como los
conflictos interpersonales, el acoso escolar, la ti-
midez o el miedo en situaciones cotidianas, etc.
• Favorece el éxito académico y un buen apren-
dizaje, ya que potencio la atención y motiva-
ción en los estudiantes.
• Ayudo a prevenir conductos perjudiciales por
porte de los estudiantes en situaciones de ries-
go (ansiedad, estrés, relaciones perjudiciales
con extraños, dependencia tóxico de grupos,
consumo de alcohol y drogas, etc.).
Lo educación socioemocionol toco uno di-
mensión fundamental para el crecimiento de
cado niño como persona, con el fin de que se
desenvuelvo de lo mejor manera en la vida y
aporte al bien común.Además de contribuir con
la convivencia y el crecimiento personal, a los
que se refieren los dos últimos pilares de Delors,
también, afecto el aprendizaje de conocimien-
tos y procedimientos, de los que hablan los pri-
meros pilares.
Los aspectos de la educación
socioemocional
Los expertos proponen diferentes modelos
para clasificary organizar los habilidades ylos
contenidos que debe comprenderlo educación
emocional, aunque todos, de alguno forma,
persiguen los mismos objetivos. Algunos mode-
los son el del programo FOSOE (Repello y Peno,
201 0),el del programo BASE (Milicic etal.,2014),
el del Grup de Recerco en Orientoció Psicopedo-
gogico (GROP) de lo Universidad de Barcelona
(Bisquerra, 2011o), el del programa TEACH, del
Banco Mundial, y el que propone Anna Carpena
(2018). En la bibliografía que se cita al final de
este artículo, pueden consultarse los aspectos o
habilidades que trabaja coda modelo. Los cuatro
aspectos mencionados a continuación son los
que propone Corpeno (2018), complementados
con aportes de los otros autores.
Autoestima
La autoestima es "la evaluación que cada
uno hace del concepto que tiene de sí mismo", ·
es decir, "de lo percepción que tiene sobre las
propias habilidades, características y cualidades·
(Carpeno, 2018). En los niños yjóvenes, esta eva-
luación incluye áreas como la valoración general
como persona, la imagen académica, el aspecto
corporal, el lugar en lo familia yla imagen social.
Según Carpena, en su desarrollo intervienen
cuatro condiciones: la vinculación, que se refiere
al sentimiento de pertenencia a grupos relevan-
tes; lo singularidad, que es la aceptación de las
características y la identidad propias; la compe-
tencia, que se relaciona con la percepción de
eficacia para desenvolverse en el mundo y para
alcanzar metas importantes; y la disposición de
modelos, que comprende tanto la necesidad de
contar con personas ejemplares que sirvan de
punto de referencia, como la capacidad para de-
sarrollar un proyecto personal que sea coherente
con los propios valores.

Una autoestima baja o que genera inseguri-
dad,generalmente,está en la base de reacciones
emocionales extremas: agresivas, demasiado
sensibles o excesivamente pasivas. Una autoes-
tima excesivamente alta puede manifestarse en
arrogancia y narcisismo, que impiden relaciones
equilibrados con los demás. En cambio, uno bue-
na autoestima genera seguridad y confianza en
sí mismo, condiciones fundamentales para regu-
lar los emociones einteractuar con otros.
Gestión de emociones ysentimientos
De acuerdo con Bisquerra, (2011 b) ·a gran-
des rasgos podríamos decir que es la habilidad
para tomar conciencia de las propias emociones
y de las de las demás personas, y la capacidad
para regularlas. La conciencia emocional es el
requisito para poder pasar a la regulación. La
autorregulación emocional consiste en un difícil
equilibrio entre la impulsividad yla represión".
En principio, las emociones no deben ca-
tegorizarse como correctas o incorrectas. Son
las conductas generadas por las emociones
las que pueden ser benéficas o perjudiciales, y
por eso, deben regularse. Cuando estamos muy
disgustados o confusos (emociones que es na-
tural sentir), podemos actuar incorrectamente
o tomar decisiones equivocadas. La gestión de
emociones y sentimientos incluye (Bisquerra,
2011 a, 2011 b; Carpena, 2018; Repetto y Pena,
201O; Milicic et al. 2014):
• Reconocer las emociones y entender en qué
consisten.Una persona puede sentirse mal,yno
entender qué emoción siente o por qué. Es dife-
rente sentir tristeza, miedo ofrustración. Identifi-
car la emoción es el principio del proceso.
• Comprender por qué se produce una emoción.
Entender los motivos olos situaciones que ge-
neran reacciones emocionales intensas sirve
para tomar conciencia y para detectar formas
de regular la emoción. Por ejemplo, evaluar la
razonabilidad de las causas, si son objetivas, o
si se basan en expectativas autoimpuestas o
en prejuicios sobreotras personas.
• Reflexionar sobre las consecuencias que tie-
nen las emociones y las conductas derivadas
de las emociones intensas en sí mismo y en
otros, para el autocontrol.
• Regular las emociones, es decir, lograr el equi-
librio entre los extremos: la impulsi.vidad y la
represión. La regulación incluye desarrollar he-
rramientas como la tolerancia a la frustración
oel aplazamiento de gratificaciones.
• Buscar lo autonomía emocional. con el fin de
no depender de presiones externos, como lo
presión de los grupos, las personas o los expe-
riencias estresantes. Lo autonomía emocional
equilibra lo sensibilidad frente al entorno con
lo invulnerabilidad.
• Tomar conciencio y aprender sobre emocio-
nes que favorecen lo educación moral, como
lo compasión, lo indignación ante la injusti-
cia yel sentimiento de culpa o la conciencia
de responsabilidad cuando se ha actuado de
forma incorrecto.
El propósito último de la gestión de emo-
ciones es ejercitarse paro identificar los propias
emociones y reaccionar de lo formo adecuada,
sobre todo cuando los emociones son muy inten-
sos, sean positivas o negativos.
Empotra
La empotía es la habilidad poro ponerse en el
lugardeotro,con elfin decomprendersus emocio-
nes ysentimientos, sus argumentos yopiniones, y
prever sus posibles formas de actuar en diferentes
situaciones.Nos permite crear comunidad afectivo
con otros, aunque no nos identifiquemos nece-
sariamente con esos emociones y argumentos.
Como dice Eduardo Punset, (2011), ·es requisito
indispensablepara aprender ogestionar las emo-
ciones el saber contar con el resto de la monada.
(...) No bosta con mirarnos al ombligo, también
debemos sercapaces de entender qué conmueve,
perturbo oalegra aquienes tenemos al lodo".
Los niños más pequeños necesitan salir de
su visión egocéntrico del mundo y aprender que
existen otros, diferentes a ellos, con quienes deben
convivir. Es un proceso de maduración natural, me-
diante el que todos desarrollamos la empotía, ge-
neralmente.Sin embargo, hay niños yadolescentes
que necesitan ayuda poro lograr esto maduración.
Una persona empálico es capaz de enten-
der a los demás yde sentir compasión y simpa-
tía frente a situaciones por las que ellos pasan.
Ahora bien, como señalo Carpena (2018), ser
empálicos con alguien o quien apreciamos, que
nos cae bien o que pienso igual a nosotros es
fácil. Lo dificultad se presenta cuando el otro es
alguien con quien no nos entendemos, o tiene
una formo de pensar o de ser muy diferente o lo
nuestra. En estos cosos, hoy quienes, por falto de
empotío, llegan o adoptar conductos de rechazo,
discriminatorias e incluso xenófobos. Entonces,
se hoce más necesario la intervención educativo
poro trabajar la empalía.
Resolución positiva de conflictos
Es natural que haya discrepancias entre las
personas. Es natural,ycon frecuencia convenien-
te, que apoyemos opiniones diferentes, defenda-
mos intereses contrapuestos y tengamos valores
distintos,incluso opuestos: lo que paro alguien es
muy importante puede ser irrelevante o incluso
desagradable poro su vecino.
Lo resolución positiva de conflictos no intenta
que eliminemos estas diferencias ni que nos pon-
gamos de acuerdo a toda costo, sino manejarlos
de forma que se preserve lo convivencia e, incluso,
se enriquezco gracias a estos diferencias, evitan-
do que los desacuerdos se manifiesten de forma
agresiva y perjudiquen los relaciones personales.
Hoy hechos objetivos que motivan conflictos.
Por ejemplo, que un niño, Martín, le quite los úti-
les o los onces a su compañera,Alicia, de forma
reiterada. Sin embargo, hoy que tener en cuenta
que el conflicto se genera realmente cuando una
persono siente o percibe que está siento agredi-
da, que no recibe un trato justo o adecuado.Así,
en el ejemplo anterior, si Alicia no se siente agre-
dida por lo conducta de Martín, no se genera un
conflicto. En cambio, si Martín afirma "los cerdos
comen en exceso·yAlicia percibe que se refiere
aella de formo despectiva (aunque no seo la in-
tención de Martín) puede generarse un conflicto.
En los conflictos intervienen factores cogni-
tivos, que se refieren a la manera como perci-
bimos lo realidad y las relaciones con los otros;
emocionales, que aluden o cómo reaccionamos;
y morales, que tienen en cuento lo que es real-
mente importante yguío el comportamiento ético
de codo persona.
Según Corpeno (2018), los reacciones ante
los conflictos pueden clasificarse en cinco ti-
pos: evasiva, en lo que no se admite el conflic-
to; culpobilizadora, en la que se busco acusar o
un culpable; competitiva, en la que se troto de
rendir al otro; transigente, en la que se facilita la
resolución del conflicto; ycolaborativo, en la que
se trabaja por alcanzar acuerdos basados en la
confianza yel bien común.
Lo educación socioemocional debe desarro-
llar lo conciencia sobre la naturalidad de los des-
acuerdos ydarles herramientas olos estudiantes
para que reconozcan los factores que intervienen
en los conflictos, las percepciones que tienen so-
bre lo realidad y que las diferencien de lo propio
realidad.También, debe desarrollar habilidades y
enseñartécnicas paro evitar las reacciones nega-
tivas y propiciar las positivas, con el fin de com-
prender la profundidad de los buenos relaciones
humanas ymanejar los conflictos de forma crea-
tivo yproposiliva, poniendo lo imaginación al ser-
vicio de lo paz en lo vida diario (Lederach,2016).
Los dos aspectos iniciales, lo autoestima y la
gestión de los emociones,contribuyen ala dimen-
sión subjetiva del bienestar personal. Pero, en lo
vida diaria,es necesario interactuarycomunicarse
con otros. No es suficiente con entender y mane-
jar las propios emociones. Si queremos estar bien
conlos demós ycontribuir asu bienestar, hoy que
comprender lo diferencio de pensamientos, valo-
res, intereses y formas de expresarse de los otros.
Por eso, la educación emocional incluye, además,
la empotío y la resolución positivo de conflictos.
También, por este motivo, es preferible hablar de
educación socioemocionol y no solo de compe-
tencia emocional ointeligencia emocional.

Recomendaciones para trabajar
con niños y niñas
Ante todo. es necesario tener cloro que la
educación socioemocional es posible. Los niños
y los adolescentes no están condenados a tener
una determinada autoestima ni son esclavos de
sus reacciones emocionales. Pueden reflexionar
y aprender sobre los cuatro aspectos menciona-
dos -autoestima. gestión de emociones ysenti-
mientos. empotía yresolución positivo de conflic-
tos- en su vida yejercitarse poro mejorar lo que
sea necesario.Al igual que nosotros. los adultos.
Porque los primeros quetenemos queapren-
der sobre educación socioemocional somos los
padres ylos profesores. Debemos aprender. por-
que es posible que nunca nos hayan enseñado.
Y porque pudimos adquirir vicios del ejemplo
que recibimos. ¿Cuáles? Por ejemplo; que las
emociones no hay que expresarlas. que es de
mal gusto o incorrecto hablar sobre los senti-
mientos y las emociones, que es aceptable res-
ponder con agresividad, oque los conflictos hay
que evadirlos a cualquier costo. Acontinuación.
ofrecemos algunas recomendaciones que pue-
den ayudar a la educación socioemocional de
los estudiantes y, por qué no, de nosotros mis-
mos. (Para esta porte seguimos. en gran medida,
a López, 2011, y Piñeiro, 2018).
• Poro comenzar, siempre hay que tener presen-
te que el propósito de la educación socioemo-
cional es el desarrollo sano de los niños, indi-
vidual y dentro de la comunidad. Por eso. hay
que estar pendientes de todos los detalles que
generen un ambiente adecuado y de buena
comunicación con los estudiantes.
• Las competencias socioemocionales se desa-
rrollan mediante el conocimiento consciente,
la práctica continuada y la generación de há-
bitos o de respuestas automáticas.
• Los adultos somos responsables de crear un
clima de seguridad, respeto yconfianza poro
el sano desarrollo socioemocional de los
Bibliografía
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Padres y Maestros (337) 5-8. [Recuperado de
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en la etapa de primaria. Barcelona. España:
Octaedro.
• Delors. J. (1996). La educación encierra un te-
soro. Informe a la UNESCO de la Comisión inter-
nacional sobre la educación para el siglo XXI.
Madrid. España:Santillana/UNESCO.
niños y los jóvenes. En esteclima, es clave lo
que se expresa con acciones, palabras, ges-
tos y contacto físico.
• Hay que tomar conciencia de las emociones
propios y ajenas e identificarlos. Para hacerlo,
es necesario aprender aponerles nombre.Ylos
nombres de las cosas se aprenden mejor des-
de la primera infancia.
• Hay que permitir la expresión de las emocio-
nes; no reprimirlas, tanto las positivas como
las negativas. ·sentir miedo, angustia, culpa
o vergüenza es tan natural como sentir ale-
gría, felicidad, amor o cariño" (López, 2011).
Pero, también, hay que diferenciar entre que
los emociones sean aceptables y que ciertas
actuaciones no son aceptables: es aceptable
enfadarse, pero no lo es expresar el enfado
golpeando a alguien.
• Es conveniente hablar sobre las emociones de
manero natural. Nos ayuda a conocernos y a
comprender a los demás.
• No deben vincularse el amor o el afecto que
se siente poralguien con su estado emocional.
Los niños deben saber que los queremos siem-
pre. Y es importante expresarlo verbalmente;
por ejemplo, decir:·va te quiero siempre, aun-
que me enoje aveces contigo" o·vote quiero,
aunque estés disgustada conmigo".
• Es útiI observar y practicar sistemáticamente
cómo se expresan las emociones a través del
lenguaje verbal ycorporal.
• Es necesario permitir que los otros se equi-
voquen y comprender que todos podemos
equivocarnos. Juzgar y corregir permanen-
temente y exigir la perfección no permite el
desarrollo de la autonomía emocional ni de
una sana autoestima.
, Algunas prácticas pueden ejercitarse con
frecuencia: preguntarse cómo se sentiría
uno en el lugar del otro; sentarse aconversor,
poniendo énfasis en la escucha e, incluso,
• Grupo Banco Mundial (s. f.). Teach. Manual del
observador. [Recuperado de saber.worldbank.
org].
• Lederach.J. (2016). La imaginación moral. Bogo-
tá. Colombia:Semana libros.
• López. E. (2011 ). Bases did6cticos de lo educa-
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rra. R. (coord.) . Educación emociono/. Propues-
tos poro educadores y familias. Bilbao. España:
Desclée De Brower.
• Milicic. N.. Berger. C..Torretti.A. y Alcalay. L. (2014).
Aprendizaje Socioemocionol: Programo BASE
(Bienestar y aprendizaje Socioemocionol).
México. D. F.. México: Paidós.
parafraseando al otro antes de responder;
aprender y repetir frases para responder ante
situaciones desagradables o diñciles,con el fin
de convertirlas en respuestas automáticas (por
ejemplo:'Para, por favor, no me siento bien con
lo que has dicho", "No me siento cómodo con
lo que dices. por favor, explícalo con otras pala-
bras"o'Trota de ponerte en mi lugar. por favor").
, Hay que aceptar y respetar la individualidad
de cada persona y no trotar de imponerle un
modo de ser predeterminado.Por eso. debe te-
nerse mucho cuidado poro no etiquetar a los
niños (porejemplo,·verónica es la graciosa del
curso·;'Andrés no es capaz de controlarse") y
siempre destacar los logros de cada uno, en
todos los aspectos, no solo en el académico.
, Los niños deben prepararse para aceptar y
manejar situaciones de frustración. No hay
que transmitir la idea de que todo lo que
hace un estudiante es bueno, aunque no
lo sea. T
ampoco hay que evitarles las con-
secuencias desagradables de sus propias
acciones, sino enseñarles a entenderlos y
manejarlas. Además, debe tenerse cuidado
con la generación de expectativas y evitar
las comparaciones, porque pueden producir
frustraciones y baja autoestima.
• En las situaciones de conflicto, es conveniente
enseñarles a los niños a observar y preguntar
antes de juzgar a los personas.Yhacer noso-
tros lo mismo con losniños.
, Puede haber estudiantes con situaciones
socioemocionales muy complejas, o pueden
generarse conflictos muy difíciles de mane-
jar. En caso de necesidad, lo mejor es pedir
ayuda especializada.
Para terminar, en la educación socioemo-
cional hay algo más importante que entender
los aspectos o desarrollar técnicas y estrategias
formativos. Se trota del ejemplo. Nada tiene más
valor para una buena educación socioemocional
que dar buen ejemploo, mejor, serejemplo.
• Piñeiro. B. (2018). Educar las emociones en lo
primera infancia. Bogotá. Colombia: Magisterio.
• Punset. E.(2011 ).Prólogo.En Bisquerra. R.(coord.).
¿Cómo educar los emociones? Lo educación
emociono/ en lo infancia y la adolescencia.
Cuadernos Foros (6) 5-7. [Recuperado de www.
faroshsjd.net].
• Repetto. E.y Pena, M. (2010). Las competencias
socioemocionoles como factor de calidad en
lo educación. Revisto Iberoamericana sobre
Calidad. Eficacia y Cambio en Educación. 8 (5)
82-95. [Recuperado de www.rinace.net].

Esquema curricular de las fichas de trabajo
Mi colegio p. 7
Comprendo lo que leo
p.By9
Aprestamiento p. 1Oa 15
Vocales a,e, i, o,u
p.16a20
Conjunción y p.21
Leo, canto yjuego p.22
Unidad l .Mi colegio
Propósitos y habilidades
• L
ectura einterpretación de imágenes
• Discriminación visual
Comprensión lectora con texto icónico
• Discriminación auditivo y conciencio
fonético
• Desarrollo de lo motricidod fino
Trozo
Discriminación auditivo y conciencia
fonética
Identificación de lo grafía yrelación con
el fonema
• Pronunciación
Discriminación auditiva y conciencia
fonética
• Identificación de lo grafía yrelación con
el fonema
Pronunciación
• Lectura recreativo
• Lectura significativa
. ¡
p.4all
p.12a 16
p.17
Cuaderno de actividades
• Desarrollo de lo motricidadfino
• Trozo
• Trozo
• E
scuchoactiva
Desarrollo de la motricidod fino
• Trozo
-

Mi familia p.23
p.24y25
L
etra mp. 26 y27
Letra pp.28 y29
L
etra I p. 30 y31
Inversa con I p. 32 y33
Leo, declamo yjuego p. 34
a
Unidad 2.Mi familia
Lectura einterpretación de imágenes
• Comprensión lectora con texto icónico
• Discriminación auditivo yconciencio
fonético
• Expresión escrito creativa
fonética
• Trozo
fonético
Pronunciación
• Identificación de la grafía yrelación con
el fonema
• Trazo
• Pronunciación
Trozo
• Lectura significativo
• L
ectura recreativo
..
p. lBy 19
p.20y21
p.22y23
p.24 y25
• Desarrollode lo motricidod fino
• Trozo
Escrituro significativo
• Trozo
• Escrituro significativo
Escrituro significativo

Mi comunidad p. 35
p.36 y37
Letra sp.38 y39
Inversa con sp. 40 y41
Letra t p. 42 y43
Letra np. 44 y45
Inversa con np. 46 y47
Leo yaplico p. 48
Unidad 3. Mi comunidad
• Lectura e interpretación de imágenes
Discriminación auditiva yconciencia
fonética
fonética
• Trazo
• Discriminación auditiva yconciencia
fonética
Identificación de la grafla yrelación con
el fonema
el fonema
fonética
• Trazo
fonética
Pronunciación
Trazo
el fonema
• Pronunciación
• Trazo
• Lectura recreativa
' '
p.26 y27
p.28y29
p.30y31
p.32y33
p.34y35
• Desarrollo de la motricidad fina
• Escritura significativa
• Trazo
• Trazo
Escritura significativa
• Trazo
• Escucha activa

Unidad 4. El trabajo de la gente
Lioro Cuaderno de actividades
El trabajo de la gente p. 49
• Lectura e inlerpreloción de imágenes
Comprendo lo que leo • Comprensión lecloro con lexto icónico
p.50y51 • Seguimienlo de inslrucciones
Letra dp. 52y53
p.36y37
T
rozo
fonética Escrituro significativa
Escrituro significalivo
• Identificación de la grafía y relación con
Letra bp. 54 y55
el fonema
p.38y39 • Trozo
• Pronunciación • Escriluro significativo
Identificación de lografía yrelación con
Letra vp.56 y57
el fonema
p.40y41
• Trazo
. Escrituro significativa • Escrituro significativo
• Trozo
• ldenlificación de lo grafía yrelación con
el fonema
Trozo
Letra II p.58 y59 • Pronunciación p.42 y43
• Escritura significativo
fonético
Leo ydeclamo con mímica
• Lectura de un poema
p.60
ID

Unidad 5. Los transportes y la comunicación
Los transportes y • Lectura e interpretación de imágenes
la comunicación p. 61 • Discriminación visual
Comprendo lo que leo Comprensión lectora con texto icónico
p.62y63 • Seguimiento de instrucciones
• Identificación de la grafía y relación con
Letra rp.64 y65
el fonema
p.44 y45
• Troza
• Pronunciación • Escrituro significativa
• Escrituro significativa
Letra rr p.66 y67
fonética
p.46y47
Trozo
Lectura significativa • Escritura significativa
• Discriminación auditiva y conciencia
Letra r suave p.68 y69 fonética p.48 y49
• Troza
• Discriminación auditivo yconciencia
• Traza
Inversa con r p. 70y 71 fonética p.50y51
Escrituro significativa
• Discriminación auditivayconciencia Desarrollode la motricidad fina
ca co cu p.72y73 fonética p.52y53 • Trozo
• Escrituro significativa • Escrituro significativa
que qui p. 74 y75 fonética p.54y55
• Trazo
1
Leo ydisfruto p. 76
• Lectura de un poema
111

Los animales p. 77
p. 78y 79
ce ci p.80 y81
Letra f p. 82 y83
Letra j p. 84 y85
Leo yjuego p. 86
m
Unidad 6. Los animales
lioro
Lectura einterpretación de imágenes
Discriminación visual
Expresión escrita creativa
fonética
. Identificación de la grafía yrelación con
el fonema
. Pronunciación
Identificación de la grafía yrelación con
el fonema
• Pronunciación
. ' .
p.56y57
p.58y59
p.60y61
• Trazo
• Trazo
• Trazo

·
•··
•
Frutas yverduras p. 87
p.88y89
Letra hp. 90y91
Letra ch p. 92 y93
Letra ñp. 94 y95
Canto yjuego p. 96
Unidad 7. Frutas y verduras
Propósitos yhabilidades
Libro Cuaderno de actividades
• Lectura einterpretación de imágenes
• Expresión escrito creativo
Desarrollo de la motricidad fino
el fonema p.62y63
• Trozo
• ldenlificación de la grafía y relación con
• Trozo
el fonema p.64y65
el fonema
p. 66 y67
. Discriminación auditivo y conciencia • Trozo
fonética
• Lectura recreativo
m

Nuestro cuerpo p. 97
p. 98 y99
gago gu p. 100 y 101
ge gi p. 102 y 103
gue gui güe güi
p. 104 y 105
Leo, canto yjuego p. 106
m
Unidad 8.Nuestro cuerpo
. 1
Comprensión lectora con texto oral
. Discriminación auditivayconciencia
fonética
Pronunciación
fonética
fonética
Pronunciación
Lectura recreativa
Lectura significativa
p.68 y69
• Trazo
Desarrollo de la motricidad fina
p. 70y 71
• T
razo
p.72y73 • Escritura significativa

Mi patrio p. 107
p. 108y 109
Letra yp. 110 y 111
Inversa con y p. 112 y 113
Letra zp. 114 y 115
Inversa con zp. 116 y 117
Letra kp. 118 y 119
Letra xp. 120 y 121
Letra wp. 122 y 123
Leo y me inspiro p. 124
Unidad 9. Mi país
Lectura e interpretación de imógenes
• Seguimiento de instrucciones
Identificación de lo grafía yrelación con
el fonema
• Pronunciación
• Discriminación auditivoyconciencio
fonético
el fonema
Discriminación auditivo y conciencio
fonético
Identificación de lo grafía y relación con
el fonema
Escriluro significativo
• Identificación de lo grafía yrelacióncon
el fonema
1
denÍificoción de lo grafía y relación con.
el fonema
• Escriluro significolivo
• Escucho oclivo
p.74 y 75
• Trozo
p.76 y 77
• Trozo
• Trozo
p.78y 79
• Trozo
p.80y81
Desarrollo de lo motricidod fino
p.82y83
• Trozo
Trozo
p.84y85
• Trozo
p.86y87 Escrituro significativo
Escucho activo

•
• •
....
El universo p. 125
p. i26 y 127
Combinaciones pi pr
p.128y 129
Combinaciones ti tr
p.130y 131
Combinación dr
p. 132y 133
Combinaciones bl br
p.134y 135
Combinaciones el cr
p. 136y 137
Combinacionesfl fr
p. 138 y 139
Combinaciones gl gr
p. 140y 147
Lea ydisfruto p. 142 y 143
m
Unidad l O. El universo
Comprnnsión lectom con tex
to oml
el fonema
fonética
• Identificación de la grafía y relacióncan
el fonema
fonética
• Identificación de la grafíay relación con
el fonema
• Escritura significativo
fonética
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el fonema
• L
ectura significativa
p.88a97
p. 92y93
p. 94 y95
p.96a99
p. 100a 103
p. 104 a 107
108a111
• Trazo
Escritura significativo
• Desarrollo de la motricidadfina
• Trazo
• T
razo
• L
ectura significativo
. E
scritura significativa
• Desarrollo de la motricidadfina
• T
razo
• E
scritura significativa
• Desarrollo de lo motricidad fina
• Trazo
. Pronunciación
• Desarrollo de lo matricidad fina
• Trazo

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Autoría
Myriam Stella Aponte Báez
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Adecuación a la equidad de género
ydiversidad cultural
Fernando Carretero
Investigación de campo
Área de mercadeo de Educactiva S. A. S.
-------------- ---
~- -----------------------~-
Dirección editorial
JoséTomás Henao
Edición del libro
Nathalia Castañeda Aponte
Dirección del centro de diseño
Gloria Esperanza Vásquez Arévalo
Coordinación de arte
Ángela María Vega Páez
Diagramación
Angélica María Cárdenas Chávez
Diseño de la serie ycubierta
Sebastián Ortiz Sanabria
Ilustración de cubierta
Ilustraciones
Herber Crispin
Juan Pablo Suárez Cano
Fotografía
© Shutterstock
Entre amigos Lenguaje C
© 2020 Educactiva S.A. S.
Avenida El Dorado n.º 90 - 1O
Bogotá, Colombia
Impreso por Editorial Nomos S.A.
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Depósito legal.
ISBN: 978-958-00-1350-1
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por
cualquier medio, sin permiso de la editorial.
El editor ha realizado una búsqueda minuciosa en la obtención de
los derechos de autor necesarios para la realización de los actos
de reproducción, distribución ycomunicación pública. En caso
de existencia de titulares legítimos de derechos pertenecientes a
obras no identificadas incluidas en esta obra, y no amparadas por
excepción o límite legal alguno,estos pueden contactar al editor
através del correo electrónico jhenao@edicionesnorma.com para
su oportuna identificación.
Marcas y signos disfinfivos que contienen la denominación
'N'/Norma/Carvajal ® bajolicencia de Grupo Carvajal (Colombia).
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1 1
' 1
• Entre amigos es una propuesta pedagógica para el nivel preescolar que busca el 1
1 1
1 . desarrollo integral de niños y niñas. Por eso, comprende las diferentes dimensiones 1
: que intervienen en su crecimiento: socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, 1
1 1 1
I ,
11
1
estética y ética. ;
1 1 Todos los libros de la serie Entre amigos están estructurados en diez centros de inte-
1 1 1
• 1 ' rés, que parten de temas cercanos a los estudiantes como el colegio, la familia y la 11
1 1 11
11 , comunidad, para llegar a temas generales como el país y el universo. Estos centros 11
11 ,,
,, de interés se convierten en ejes articuladores para el desarrollo de las dimensiones, 11
11 ,,
1, desde las diferentes áreas del conocimiento. 1
1
11 1
) : :
1
A lo largo del aprendizaje propuesto por Entre amigos Lengu"'IJe, los niños desarro- :
:: llorón sus habilidades de lectura, escritura, escucha y conversación. Así, podrán co- ,
~ 1 municarse con los demás y sentarán las bases para comprender y manejar distintas 1
' : fuentes de información. 1
' 1
: ; Valentina y Martín son dos personajes que acompañarán permanentemente a :
i :los niños y los orientarán en el afianzamiento de hábitos, valores y la educación :
' 1 • • 1 '•
, ¡soc1oemoc1ona . 11
~ .,
1 1 Entre amigos también incluye un libro digital que ofrece herramientas para ayudarles ••
~ '•
,, 1 a los niños a que consoliden su aprendizaje. Entre ellas están: ,,
,, 1 11
,, 1
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11 •I Canciones y audios 11- Fichas para colorear 1
• • 1 ii1J 1
11 1
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::i ~ Actividades interactivas ~ Láminas para trabajo en grupo ;
1 1 1
. • o 1
::' 1 Fichas para prqcticar Fichas para evaluar !
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L5;U1lr .;@ @:fiW '~ ,una propuesta educativa para crecer : ,
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~ Contenido )
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o
Mi colegio El trabajo de la gente
• Comprendo lo que leo......................................... 8 • Comprendo lo que leo ....................................... 50
• Aprestamiento.......................................................1O • D- d........................................................................52
• Vocales ..................................................................16 • B- b ........................................................................54
• Conjunción y.........................................................21
', ,::;,t.
• V -V ........................................................................vu
• Leo, canto y juego ................................................22 • LI - ll.........................................................................58
• Leo y declamo con mímica.................................60
:,_Unidad:,
.........._______ _
8
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:. Unidad:.
....____ __ ___ __ _
e
Mi familia Los transportes y la comunicación
• Comprendo lo que leo ....................................... 24 • Comprendo lo que leo ....................................... 62
• M-m ......................................................................26 • R- r .........................................................................64
• P- p ........................................................................28 • Rr - rr .......................................................................66
• L-1 .........................................................................30 • r (suave) ................................................................68
• Inversa con l ..........................................................32 • Inversa con r..........................................................70
• Leo, declamo y juego ...........................................34 • caco cu................................................................72
• que qui ..................................................................74
• Leoydisfruto..........................................................76
8
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... ______ ______
i._ Unidad (
..........____ __.., ..
Mi comunidad Los animales
• Comprendo lo que leo....................................... 36 • Comprendo la imagen....................................... 78
• S-s ........................... ..............................................38 • ce ci ......................................................................80
• Inversa con s .........................................................40
..
• T- t .........................................................................42
• F-f..........................................................................82
• J - j ..........................................................................84
• N - n........................................................................44 • Leo y juego............................................................86
• Inversa con n.........................................................46
• Leo y aplico el secreto..........................................48

---------- ---
---- ---
------ -----
---- ----
------------------~----
o
:._Unidad i.
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Frutas y verduras
1 • Comprendo lo que leo ....................................... 88
• H - h ........................................................................90
• CH - ch ...................................................................92
• Ñ- ñ........................................................................94
• Canto y juego .......................................................96
:._Unidad :.
o
1 •
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1 •
1 :
1
l
l
1
................_____
Nuestro cuerpo
Comprendo lo que leo ....................................... 98
gago gu .............................................................100
ge gi.....................................................................102
gue gui - güe güi ................................................104
leo, canto y juego ..............................................106
1 •
i••Unidad :.
.. ___________ _
Mi patria
• Comprendo lo que leo ..................................... l 08
• Y -y....................................................................... 110
• Inversa con y ....................................................... 112
• Z- z.......................................................................114
• Inversa con z .......................................................116
• K- k.......................................................................118
• X- x.......................................................................120
• W-w ....................................................................122
• leo y me inspiro ..................................................124
:._Unidad {
·-----------·-
El universo
• Comprendo lo que leo ..................................... 126
• Combinaciones pi - pr........................................128
• Combinaciones ti - tr ..........................................130
• Combinaciones dr..............................................132
• Combinaciones bl - br........................................134
• Combinaciones el - cr ........................................136
• Combinaciones fl - fr...........................................138
• Combinaciones gl - gr........................................140
• Leo y disfruto ....................................................... 142

j .
Yo soy
Valentina.
Te acompañaremos
en este viaje, en
el que conocerás
muchas cosas
interesantes.
Yyo soy
Martín.
Además, te daremos consejos
para que desarrolles buenos
hábitos y aprendas a convivir
con los demás.

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V Marca con X el lugar principal de la ilustración.
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Inferencia!
Escucha a la profesora y señala con un ✓ las expresiones que son
ciertas.
• Los niños están en el colegio.
• Ellos atienden a la profesora.
• Llevan uniforme.
• Todos comen frutas.
• Los niños se ven contentos.
Inferencia!
Observa a los niños de la ilustración
y comenta si son los mismos que los
de la página 7.
1 .
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Crítico-intertextual
Aprende la estrofa que dice la profesora y cántala con los
compañeros.
•
Mamita, mamita, enciende la vela.
Quiero ver quién anda por la cabecera.
Son las horas, hijo, que van de carrera,
llamando a los niños para ir a la escuela.
Dibuja algún detalle que crees que falta en la ilustración.
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m

Vocales
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Busca y nombra objetos de la ilustración que tengan las vocales a y e.
Aa Ao Aa Aa Aa Aa Aa
a~ a~ a~ a~ a~ a~ a~
m

e
Me
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Ee Ee Ee Ee Ee Ee ~
i. .. .
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111

• •
1 A_
Busca y nombra objetos de la ilustración que tengan las vocales i y o.
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m

u
A, e, i, O, U,
pastelitos de Sinú.
Mira, mi linda mamita,
que ya sé hacer la U.
Nombra los objetos cuyos nombres inician con la vocal u.
Uu Uu Uu Uu Uu Uu
m
Uu

1
1
:conjunción y
l
1
Observa y lee.
1
~,
. 1 .
y
y
y
y
-··-·-·-·--
•
- - - -
Me
eva lúo
- ~
~
~
-

Leo, canto y juego
Para decir a
Para decir a,
la boca abro bien.
Se ve la lengua,
los dientes también.
Y la campanilla,
que en el fondo está,
se mueve gozosa
y dice: ¡a, a, a!
Popular
o
o o
"' a a
m
o

I
~ Unidad~

' ~
... _______ ____ _ Mi familia
m

o
e
e
m
Literal
Responde las preguntas que hace la profesora.
• ¿Cuántas personas forman la familia de la ilustración?
• ¿Qué actividades realizan los miembros de la familia?
• ¿Es bueno que los padres compartan el juego con sus hijos?
Inferencia!
Señala con un~ el lugar donde se reúne la familia de la
ilustración.
o
- - 1
Literal
Dibuja tres animales de los que aparecen en la ilustración.
(
' .
j

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~
(/)
-~
ti
o
g
u
lJJ
@
e
e
Jueguen a la ronda con los versos que lee la profesora.
r. r '
-
~
.,,, Q
A la rueda, rueda, con pan y canela,
dame un besito y vete a la escuela.
Dibuja a tu familia.Incluye al lado de cada uno, un regalito
especial que le darías. Explícale el dibujo a un compañero.
---------- -- --- -- - -
' .
----- -- -------------------
Me
evalúo
~
1~
1 (~]
m

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1 1
1 ---~ 1
1 1
1 1
1 m nn .._. ~ 1
, mama
'-------------------------------------
Memo y mamá Ema.
Memo ama a mamá.
Ema mima a Memo.
1. Encierra las imágenes cuyos nombres comiencen con m.
2. Lee las palabras.
mimo
Mimí
Meme
m
amo
eme
mío
/

3. Une cada objeto con el sonido inicial de su nombre.
G:Da ' l m~ Cmi ) ( mgJ ~mu )
4. Une los cuadros según el color. Lee y escribe la palabra que se
forma.
1
ma m1a
mo mo
1
me m1
1
m1 mo
5. Dibuja a tu mamá. Completa la oración.
. ' . Amo a mi
Me
evalúo
~
~
~
m

-------------------------------------------
~
1
1
1
1
1
1
1
1
l
' -----------------------------------
Amo a papá y a mamá.
Papá mima a Pepe.
Mamá mima a Pame.
1. Encierra las imágenes cuyos nombres comiencen con p.
. 1 .
m
púa
papa
Pepa
poema
mapa
pie
e
~
-·,
H
. ,
papa
'1
1
1
1
1
1
1
1
1
/

3. Une cada objeto con el sonido inicial de su nombre.
-
lPªJ
¿O
p~
~po J
lPe]
4. Lee cada palabra y únela con su dibujo.
eapio J
( pepa J
( pomo J
epipq_J
Me
evalúo
~
~
~
m

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/ '
1 1
1 1
i °'
1
1
1 lupa
'------------------------------------ ____.,,
-
7 -
. -
Pamela, Amalia y Paolo.
Pamela pela la lima.
Amalia lee.
Paolo lima la pala.
1. Encierra las imágenes cuyos nombres comiencen con l.
m
··
1
·muela
paloma
palo
Lupe
Q
loma
ala
mula
Pili

vi
<i
V)
~
:;:
ü
o
ü
J
~
@)
1
3. Lee los nombres y únelos con las palabras que tienen igual
terminación. Escríbelos
LPaola ) e~uela )
eLalo J amapola
Pamela ) e ola °=:)
ePolo ) r:_ pal~ J
4. Colorea los cuadros que tienen los nombres de los dibujos.
l palo J ola ala
- - -
e pala· J pelo loma
paloma J lima pila
Me
evalúo
~
~
~
lll

Inversa con 1
-------------------------------------------
/ ~
1 1
1 1
: alfiler ............~· pulpo :
1 1
'--------- --------------------------------✓
• Leí el papel a mil.
• La mula lame la miel.
• La palma peló mi piel.
1. Observa cada objeto y pronuncia su nombre en voz alta.

1
1
1 2. Une los cuadros según el color.Lee y escribe la palabra que se
1
forma.
al ma .
pul _pel
pal
pa ma
1 3. Copia las oraciones.
• El puma lame la palma.
• El pulpo mima la ola.
. j .
• Lilia lee a mil.
Me
evalúo
~
~
~

Leo, declamo y juego
Cuando sea grande
Mamá, cuando sea grande,
voy a hacer una escalera
tan alta que llegue al cielo,
para ir a coger estrellas.
Me llenaré los bolsillos
de estrellas y de cometas
y bajaré a repartirlas
a los chicos de la escuela.
Pero a ti voy a traerte,
mamita, la luna llena,
para que alumbres la casa
sin gastar en luz eléctrica.
YUNQUE, Álvaro
m

©
Educoct,vo
S
A.
S.
s:-
•
o
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J
o
C)
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1
e
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-
•
a.
o
1
~
.....
J
~
a.

O
Literal
Encierra al personaje que ayuda a los niños de la historieta.
8
Inferencia!
Marca con ✓ el juego que realizaban los niños de la historieta.
-
--~_)
¡ala;
..........
''
-

:
o
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3
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~ 1
Crílico-intertextual
Colorea las herramientas que utiliza un jardinero.
Crítico-intertextua1
Dibuja la actividad que te gustaría realizar con tres amigos si
visitaras un parque.
(
. 1 •
Me
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~
~
~
El

I'
1
1
1
1
1
s
1
1
1
1
'
Á sapo
Susi pasa la sopa a la mesa.
Samuel se asoma.
Elisa suma paso a paso.
1. Escribe los nombres de los objetos dibujados.
m
,sopa
paseo
aseo
sol
PISO
pesa
misa
Lisa

3. Nombra los siguientes objetos que llevan s en sus nombres.
4. Completa las oraciones con las palabras de los cuadritos.
paseo
oso mesa
• El sale.
1 • Emilio la masa.
• Uso la ' .
• Samuel sale de
Me
evalúo
~
~
~
m

Inversa con s
'-------------------------------------------✓
Luis es espía.
,.
El sale a las seis.
Pisa la espuma y ¡sos!, al piso.
1. Observa cada objeto y pronuncia su nombre en voz alta.Todas las
palabras empiezan por la sílaba es-.
✓

vi
<i:
vi
o
:'.
o
o
(J
:,
u
I.IJ
©
2. Lee las listas de palabras.
el piso
la mesa
el paseo
la muela
los pisos
las mesas
los paseos
las muelas
3. Completa la nueva lista de palabras.
el oso
las sopas
el espía
_ las pelusas
4. Une los cuadros según el color. Lee y escribe las palabras que se
forman.
1
mis ma
' .
lo
as
mus mo
Me
evalúo
~
~
~
ID

/
1
1
1
-------------- ---
i t
1
'
i tomate
'------------------------- ------- ,
Tomás lee poemas a las siete.
Toma sopa de tomate.
Usa el pito y la lupa.
1. Escribe con t los nombres de los objetos dibujados. Coloréalos.
m
·· ·piloto
tela
paleta
pata
moto
aleta
lata
topo

3. Une cada palabra con su dibujo.Escribe las palabras.
pato
mata
tapete
tomate
4. Completa las oraciones con las palabras de los cuadros.
'-- lataJ maleta moto
• Tío Tomás usa la
Me
evalúo
Emita toma
•
~
/)
~ 1 .
/)
~
~
• Mateo tapa la
t
o
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o
.,_,
~
§)
• Talía mete la
m

/-------------------------------------------,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
'
n ITl
------------------------------------
Nina se menea.
Es una nenita sana.
Nina no tiene nana.
1. Observa los objetos dibujados y nómbralos.
-• ·mano
piano
pepino
leona
nata
uno
pena
mona
f
•
•
nene
•
•
✓

3. Une cada palabra con su dibujo. Escribe las palabras.
~
1
peine
~ ~
1
pino
•
lana
mano WW/111/1• o
4. Copia los nombres de niños y niñas. Encierra las letras n.
Anito Luna
Manuela Leonel
Me
evalúo
vi ~
<i Natalia 1 . Malena
vi
~
o
>
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o
o
o
:¡
~
~
@
Elena Tatiana
-

Inversa con n
---------------------------
/
1
1
----- --------
'1
1
, antena
1
manzana 1
/
Simón pinta el salmón y el león.
1. Observa cada objeto y pronuncia su nombre en voz alta.
1 I t 1
-.- - '
-
1
1
1
l.(
l
,:o
~

2. Ordena las sílabas, forma palabras y escríbelas.
to-pun
Ión-me
so-man
to-ton
3. Lee las palabras y relaciona las que riman.
telón
tontín

pantalón
maletín ' ( momentol
4. Observa los dibujos y escribe sus nombres. Usa inversa con n.
. 1 .
Me
evalúo
~
~
~
m

Leo y aplico el secreto
Las siete vidas del gato
Preguntó al gato Mambrú
el lebrel perdonavidas:
-Pariente de Micifú,
¿qué secreto tienes tú
para vivir siete vidas?
Y Mambrú le contestó:
-Mi secreto es muy sencillo.
Pues no consiste sino
en frecuentar como yo
el aseo y el cepillo.
POMBO, Rafael.
m

, .
( Unidad ~ ~,
'
' ~
.... ___________ _ El trabajo
de la ge~t~ -~,=
-

o
e
e
m
Literal
• ¿Qué nombre reciben las personas de la ilustración por su
profesión?
• ¿Qué otras actividades realizan estas personas?
• ¿Qué actividad te gustaría realizar cuando seas mayor?
Inferencia!
Dibuja el resultado del trabajo de los personajes dibujados.
(
_0JL
' I
L __3
Inferencia!
Comenta con un compañero a qué profesión u oficio
corresponqen los sombreros.
4

o
vi
~
vi
o
~I
()
o
()
:J
~
~
Inferencia!
Dibuja un objeto que crean los siguientes personajes en sus
trabajos.
Marca con ✓ el trabajo que te gustaría realizar cuando seas
mayor.
--
.., t Jt
o o o o
Me
evalúo
~
~
~

1
1
1
1
1
1
1
1
1
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d d
--------------
•
I
•
dado
'1
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1
1
1
1
1
1
1
'----------------------------- ----- /
Danilo y Dino salen de paseo.
A Danilo le duele un dedo.
Diana le untó pomada.
1. Observa los objetos dibujados y escribe sus nombres con d.
•·1•
• • •
m
·¡dona
nido
adiós
duda
día
dos
dominó
moneda
rJ)
4
rJ)
o
.i
g
o
§
@

3. Marca con ✓ las piezas del dominó que tengan la letra d.
d b d q
d b d q
o o o o
4. Ordena las sílabas y forma palabras.
de ma dio
dama po
molida na
!5. Copia las oraciones.
1
• Saludo todos los días.
1
ui 1
~
ui
íl
ü
o
g
~I
@
1
1
1 .
• Aseo mis dientes.
d p
d p
o o
do pe di
ludo pe
da ne mo
Me
evalúo
~
~
~
m

---------------------------- ------- ---
/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
b
'-----------------------------------
Amo a mis abuelos.
La abuela baila bien.
Mi abuelo usa botas.
Di un beso a mis abuelos.
• •
bebé
1. Observa los objetos dibujados y escribe sus nombres con b.
)(
2. Lee las palabras
•.. . bebida bonito
banano bola
babosa bata
bastón nube
"1
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1
1
1
1
11'
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1 jü
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~
~
1 @

vi
<
3. Lee la estrofa y encierra las palabras que llevan b.
Benito, el sabio,
busca en su baúl
una bata, un bastón,
una bolsa y un balón.
4. Colorea los cuadritos que llevan la letra b y encuentra el camino
que lleva a la abuelita.
b
p
p
p
b
p e
b b
e p e e p e e e
p e
e p b b
e b b e e
1 S. Copia las oraciones.
1
• Tomé una bebida de banano.
p
b
b
p
b
p
b
p
b
b
p
vi .· 1
~
13
§ • La abuela besa al bebé.
33
1§)
Me
evalúo
~
~
~
ID

-------------------------
;'
1
1
1
1
1
1
1
1
1
V fl}-
'-----------------------------
El viento mueve la vela.
La nave viene y va.
Tiene un movimiento suave.
1. Observa los objetos dibujados y escribe sus nombres.
vestido ventana
avena pavo
ave suave
velo venta
m
------
'
~
1
1
••
.. 1
- 1
1
---- 1
1
vaca 1
1
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1
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li
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1 l
' -
1~
1

3. Completa las oraciones de acuerdo con el dibujo. Usa la v.
Vi
<i
• Valentina va en ese
• Viviana pasa las
• lván puso el
4. Escribe la palabra correcta.
%
~ ¿vela o vena?
~
~
t ¿ave o uvas?
¿nave o ave?
¿vaso o paso?
5. Copia las oraciones.
• Violeta vive en Viena.
Vi • .
~
o
j • Olivia lavó su velo de seda.
@
a la mesa.
en la ventana.
Me
evalúo
m

/'
1
1
1
1
1
1
1
1
1
---------------
llama
,_ ----------------- ---- --- --
'ti
.. •
.
.~~ ... ~J_ ~r
.. ·.··· ~
, .. ...,.,...,,._ .
'- ... • • • ,,, .... ,., .J
. .·,-··· ~
.. . .....,
.. .- .
Los pollitos llaman a mamá.
Ella oía su llanto.
Les lleva semillas y tallos.
1. Observa los objetos dibujados y escribe sus nombres.
m
.·• bella
palillo
llave
millón
-
...
bolsillo
malla
sello
llanta
'

3. Observa los dibujos y pronuncia sus nombres con 11.
•
4. Ordena las sílabas y forma palabras. Escríbelas.
lla te bo ( pillo ti J
a llo ni llu so vio
lla pun ti vi no llo
5. Lee y dibuja.
silla anillo Me
evalúo
~
U)
"
ti) . ' .
o
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>
ti
o
()
:i
1J
LIJ
@
~
ballena llanta
m

Leo y declamo con mímica
Carmelina
Carmelina, lino, lino,
no sale de la cocina;
hace tortas con harina
y tamales de gallina.
Galletitas enlustradas,
pastelitos y tostadas,
dulces, cremas y empanadas,
y a mí no me invita a nada.
RÍOS, Lora. En: Algodón de azúcar.
Costa Rica: Farben, 1994.
1 .
m

,
{ Unidad {

' ~
... ___________ _
' Kl!lli!
Los transportes y
la comunicación
m
1
'

o
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m
Literal
Colorea el medio de transporte aéreo que se exhibe en el museo
de la página anterior.
Literal
Enlaza con una línea de color los medios de comunicación que
vieron los niños en el museo.
1 •
•

e
o
Inferencia!
Observa los objetos y encierra los que también son medios
de comunicación.
~
J
-
-
1.
Dibuja el medio de transporte que utiliza la niña y el medio
de comunicación que más se usa en tu casa.
-
Me
evalúo
m

✓- •
r )Z rosa
La ratito Renata ríe y ríe.
¡La rana Rubiela le tiene miedo al río!
Rema y rema, pero no lleva la ruta.
1. Escribe los nombres de los objetos. Usa la r.
-
,reina
rueda
radio
nma
nsa
rama
ropa
repisa
,,,

3. Lee y escribe los nombres.
Rosa Rita
Ramiro Rubén
Ramón René
4. Escribe las oraciones.
• La reina tiene seis rosas rosadas.
• La risa es un buen remedio.
5. Lee las oraciones y subraya las palabras donde la r inicial suena
fuerte. Escribe esas palabras.
• Raúl usa ropa rara.
...
• Rubén rueda rápido su rueda.
Me
evalúo
~
~
~
m

-------------------------------------------
, '
1
1
irr
1
1
1
'-----------------------------------
barril
•••,
( ~
El perro de René salió de la perrera.
Rolo tiene tierra en el pelo.
Irá con René a la torre.
1. Nombra objetos que tienen la rr en sus nombres.
terremoto
derretido
aburrido
m
arrume
burro
marrano
,

3. Lee y escribe las oraciones.
• Serrano lleva la sierra al aserradero.
• Rolo lee un arrume de rimas.
• La torre está llena de tierra.
.4. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
tarro
turrón perrita
• Parra tiene una en la torre.
Me
evalúo
• No lleve el a ese morro.
~
vi
"l:
vi
j .
o
~
>
ñ • El marrano lame el
o
o
:i
~
Q
~
• Ese está derretido.
m

r (suave)
"
1
1
1
1
1
1
'
--------------- - ----------
pera corona
------------------ - ---------
Este es el tesoro del pirata Mariano.
Un baúl lleno de monedas,
pulseras, aros y aretes de oro.
Mariano adora su tesoro.
1. Observa los objetos y lee sus nombres. Escríbelos.
diario
m
· marinero
lora
mora
dinero
dinero
torero
sereno
madera
morena
lámpara

3. Une las sílabas y escribe las palabras que se forman.
du ro
lo ro
ro
po ro
• Mariana lee la tarea a Teresa.
• Espero el bus en el paradero.
1 .
• Mario tiene un aparato nuevo.
Me
evalúo
~
~
~
m

Inversa con r
borrador ardilla
Tuve suerte. Salí a pasear por el mar
""¡ 1 1nrt mr-.rcrt i:c 11n rtnimrtl ~nrirmA
y VI u 1 1u 1 1 1v I v'-A , 1...v ~ 1 1 - , 11, , , - , "", , "", , , , '-".
1. Lee estas palabras y busca otro ejemplo similar para cada caso.
Escríbelo.
arpa
mirla
tenedor
perla
urna
ar
.
ir
or
er
ur
m
. Í martes
mermelada
torta
rumor
artista
sartén
suerte
Marta
✓

V)
<é
3. Lee las acciones.
1 ( dormir '
~if )
doler
poner
reír
~ l salir 7
nadar
enviar J
moler J
4. Lee y busca palabras con ar, ir, or, ur o er.Rodéalas.
Arturo suele ir a pasear, correr, saltar y nadar por el
mar. Es un artista del arpa y un buen pintor. Tiene
en su armario una urna adornada con perlas.
5. Lee y copia las oraciones.
• La torta de mermelada está en la sartén.
' • El martes tuve suerte.
~ ' ..
~
o
o
g • Debo oír, atender y leer.
&
@
Me
evalúo
~
~
~
111

caco cu
~-------------------------------------------,
1 1
1 ,--;A,. w ~i,lt1 1
¡ ~I' casa copa ,_......--.., cuna :
' /
-------------------------------------------
Catalina, la abuela de Carlos, tiene cantidad
de cosas en el armario de su cuarto. Allí ordena
camisas, carteras, collares y cuadernos.
1. Observa los dibujos y escribe sus nombres con c.
. 1
m
·cubeta
canoa
caracol
camino
cometa
'
comida
mico
canela
1 ui
<i
ui
o
.i?
o
o
1 ()
~
tJJ
' @

3. Dibuja objetos cuyos nombres lleven las sílabas ca,co,cu.
'r
ca - co
4. Lee y subraya las palabras con ca,co,cu.
Camilo es un animalito alocado.
Usa camisa y se peina con
copete para salir a la calle.
Cuando está contento, se pone
una corona de calores y canta.
S. Lee y copia las oraciones.
• Toco la campana y todos corren.
• Esa cotorra no calla en la calle.
; .
• Elevo la cometa en el.campo.
1
.__ cu
Me
evalúo
~
~
~
m

•
que qui
I'
1
1
'
-
1 1
•·.•.•··, queso
• »
~ mosquito
Quique Quintero es parte del equipo de tenis
de quinto. Empacó la raqueta, el líquido para
la sed y un paquete de rosquitas. Enrique lo
espera en la esquina.
1. Observo los dibujos y lee los palabras.
raqueta
2. Lee los palabras.
-
., orquídea
parque
ponqué
querida
taquilla
orquesta
; .
maquina
pequeño
maqueta
esqueleto

3. Lee el ejemplo y continúa el ejercicio.
peca pequita loco
1
coco mico
4. Escribe el nombre de cada objeto.Usa que o qui.
Me
evalúo
ui ~
<(
ui
~
~
1i
o
()
::i
~
~
@
m

Leo y disfruto
Buen viaje
Con la mitad de un periódico,
hice un barco de papel,
y en la fuente de mi casa,
va navegando muy bien.
Mi hermana, con su abanico,
sopla y sopla sobre él.
¡Muy buen viaje, muy buen viaje!,
buquecito de papel.
NERVO, Amado. En: Alas de letras.
Caracas: Monte Ávila Editores, 1976.
m
, ..

,
~ Unidad ~
' '
' '
Los animales
-------------
••••
. ·-

o
e
e
m
Literal
Señala en la ilustración los animales que conoces y comenta con
un compañero dónde los has visto.
Inferencia!
• ¿Cuántos animales aparecen en la ilustración?
• ¿Por qué algunos se consideran salvajes? ¿Cuáles?
• ¿Hay algunas aves en la ilustración?
• ¿Tienes mascota en tu casa? ¿Cómo la cuidas?
Dibuja otro animal que crees que faltó en cada parte de la
ilustración.
1 .
Animal doméstico Animal salvaje

oInferencia!
Observa los animales y colorea los domésticos.
Inferencia!
Relaciona cada animal con su alimento preferido.
·-
o o
o o
o o
.JI
o o
Literal
Escribe los nombres de los siguientes animales.
1 .
Me
evalúo
m

•
ce c1
-----------------------------------------'
" lapicero
.
cisne
/J
-------------------------------------------✓
Viene el circo con su carpa de cientos
de colores. Los vecinos corren. La cita
será a las doce. Cecilia me espera en
la acera de la casa.
1. Observa los objetos, lee sus nombres y escríbelos.
cereal
-
··cerdo
cebolla
cena
dulce
ciruela
pecera
anciano
cocina
lucero
peces
1
1
1
1

3. Busca los nombres de los dibujos en la sopa de letras y escríbelos.
e s n e a a g
~
~12
1 q u e e r
r t a e e t e f r --
)
- '
• z e r u e 1 a f h (
•
~
d r d o e e p n f
4. Lee las palabras y cópielas donde les corresponde.
~
'-'
(Qe-<
....
. .
Jl
cereal cocinero
Me
evalúo
tri
~
<i
tri
1 .
~
~
.::
)
()
eci
o
()
:i
Jl
@
~
circo pincel
m

/ -------------------------------
1
1
i ...... f
1 foca
'------------------------------
Esta es la foto de la familia de Felipe.
Están felices en la fila.
'1
1
Esperan pasar a la fuente y ver las focas.
Mofe y Fabiola usan faldas finas.
JJ
1. Encierra las sílabas incluidas en el nombre de los dibujos.
m
, foto
fideos
furia
fiera
( fa fe fo fu J
cafetera
foco
fútbol
fósforo
( fa fe fo fu J

3. Escribe el nombre de cada dibujo.
...
•
..
4. Completa las oraciones según el dibujo. Usa palabras con f.
. -
• Fabiola usa y toma
• Papá Fabián sirvió un de cerdo y
Me
sopa de evalúo
~
ti)
~ 1 .
ti)
~
~ • Mi osito de está
o
o
o
:i
~
~
Q
• Puse la enla
m

----------------------------- -------------
1'
1
1
1
1
1
1
1
1
1
J ¡ jabalí /
----------------
• La jirafita Josefa llora y tiene sus ojos mojados.
El jueves no pudo volver al jardín.
Estaba coja y tenía una oreja delicada.
Mamá jirafa le dio jarabe de naranja.
1. Observa los dibujos y escribe sus nombres.Usa la j.
•
..
Jarra
·rojo
jamón
joven
caja
paja
jefe
jalea
o-·
ó
m
rJl
4.
rJl
o
l@

3. Lee nombres de animales que llevan j e identifícalos.
~,
abeja
-fl"
oveJa
jabalí coneJo
C>
cfu.
C>
jirafa
,, .
~ ..~
paJaro
4. Lee la adivinanza y haz el dibujo que la responde.Encierra las
palabras con j.
En lo alto vive,
en lo alto mora,
en lo alto teje
la tejedora.
.....
1 s. Completa las oraciones con la palabra adecuada.Todas las
: palabras llevan j.
1
1
• Juanita se mira en el
1
1
• Llovió y la calle está
U) 1
j¡ . .
j¡
~! • Mis zapatos están rotos. Son
~,
: • El jugo está en la
1
Me
evalúo
~
~
~
m

Leo y juego
Canción de cuna
La ovejita me,
la ranita cua,
duérmete, mi nene,
que es muy tarde ya.
El gallito cui,
la gallina co.
Ya se duerme el nene,
,, ,,
arrorro, arrorro.
La vaquita mu,
el canario pi.
En mis brazos, nene,
duerme, duerme, así.
LEIBOVICH, Marcos.
En: Quiquiriquí, cocorocó.
Bogotá: Norma, 1989.
m

I
~ Unidad~

' ~
.... ___________ _ Frutas
y verduras
m

o
8
e
m ·
.
Literal
Realiza las actividades con un compañero.
• Nombren los alimentos que aparecen en la ilustración.
• Escojan las frutas y las verduras que más les gustan.
• Cuenten cómo prefieren la carne y el pollo.
• Comenten si les gusta ir al mercado. Expliquen por qué.
Inferencia!
Colorea los alimentos que están a la venta en los puestos del
mercado.
Escribe nombres de alimentos que rimen con las palabras dadas.
l poco J ....
l timón _J
eajena J
1 .
etapa
'_)
erana )

o
e
Literal
Une con una línea los platos preparados con frutas y los
preparados con verduras.
Crítico-interlextual
Lee y marca con ✓ los alimentos que compran en tu casa.
Literal
Q papa
Q cebolla
Q tomate
Q carne
Q pollo
Q pescado
Q bananos
Lee la oraciónVcópiala.
Q naranja
o coco
Q uvas
Q melón
Q pera
Q jamón
Q alverjas
Consumo verduras y alimentos sanos.
Me
evalúo
~
~
~
m

/
1
hoja
Hugo corne a toda hoía.
Come verduras, higos, huevos, hierbas y helados.
Hoy tuvo que ir al hospital.
Se enfermó y le dio hipo.
1. Observa los dibujos y escribe sus nombres.
--
-
· .hilo
humo
hada
harina
hotel
horno
hiena
hueco
'

3. Sigue el camino del humo, encerrando solo las letras h.
4. Une las sílabas y escribe las palabras.
ha da hu mo
I
hi lo he la do
5. Escribe las palabras que completan las oraciones.
( cohete ) héroes ( almohada ) búho
• Viun en el árbol.
Me
evalúo
• Leo historias de
~
11)
<(
vi
1 .
~
Me gustaría volar en
~
1i •
o
()
:i
;B
ij
~
• Duermo con mi suave.
m

,. '
1 1
------------------------------------
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1
chaleco 1
1 1
'
/
----------------------------------
Lucho y Chaíito pidieíon chuííOS y helados de
chocolate. Charo pidió una bebida con leche.
A las ocho, salieron a compartir con los chicos.
1. Relaciona cada palabra con su dibujo y escríbela.
coche cuchara
......
m
·· ·1ancha
cachucha
techo
derecho
serrucho
..
noche
charla
chuleta
chino
leche
1
1
1
1
1
1
1
1
1
!

3. Observa los objetos dibujados y nómbralos con ch.
4. Lee y encierra las palabras que llevan ch.Cópialas.
Chabela baila chachachá. Su parejo
es Lucho, un chico chévere y con
mucha chispa. Ambos son chistosos.
¡Qué dicha!, dice Chabela.
• El agua cae a chorros.
• Chicho se acerca a la chimenea.
' .
• Anoche leí la historia de Pinocho.
Me
eva lúo
~
~
~
m

1
1
1
1
1
1
1
1
1
/ --------
,.__
n lfl
,_ --- --------- -------
¡Qué maña la de esa araña!
Si no sale de la cabaña,
le quito su telaraña
y la muevo con una caña.
1. Escribe los nombres de los objetos. Usa la ñ.
m
.. mañana
risueña
dueño
año
piñata
baño
navideño
paño
•
•
-
muneca
'l
1
1
1
1
1
1

3. Une el dibujo con su nombre.
cortaúñas
montaña
t pañuelo
r caña
4. Completa las oraciones, atendiendo al dibujo.
• Toño come
• El conductor no atendió la
.'
• Su vecina de puesto era una
• Me
eva lúo
~
~
~
m

Canto y juego
El do, re, mi de frutas y verduras
Do, mi, re, cantaba un tomate,
do, re, mi, ¡ay, qué disparate!
Do, mi, re, yo quiero lechuga,
do, re, mi, pedía la tortuga.
Do, mi, re, repetía un pollo,
do, re, mi, comiendo repollo.
Do, mi, re, ¡mira que es de día!,
do, re, mi, decía la sandía.
Do, mi, re, comeré más piña,
do, re, mi, lloraba la niña.
Do, mi, re, que doña cebolla,
do, re, mi, se cayó en la olla.
Do, mi, re, y tú qué me das,
do, re, mi, si no canto más.
APONTE, Myriam
m
.~
•

,
•: Unidad ~

' ~
, ___________ _
Con las manos,
pan, pan, pan.
Con los pies,
tan, tan, tan.
La cintura
cha, cha, cha.
La·cabeza
,. ,. ,.
SI, SI, SI.
Nuestro cuerpo
' 1
1 ,,
m

o
e
e
m
Literal
• ¿Qué hacen los niños de la ilustración?
• ¿Qué partes del cuerpo mueven?
• ¿Para qué hacen ejercicios?
• ¿Qué partes observas en la cara de la profesora?
Literal
Escribe sí o ñO según los oraciones sean faisas o ciertas.
• Los niños están con ropa deportiva. U
• Los niños escuchan una noticia. Q
• La profesora no hace ejercicios. Q
• Hay tres niños en clase. Ü
• La profesora está disgustada. Ü
Literal
Colorea las partes del cuerpo nombradas en la canción que
acompaña la ilustración.
l
r
1
J
1
1
l
í =---=======::::.:..
1
1
)

o
o
vi
~
vi
~
.;::
o
o
o
::,
~
@ ,
Inferencia!
Completa la cara con todas sus partes.
Imita los ejercicios que realizan los niños.
-
Me
evalúo
Observa las actividades físicas que realizan los niños.
Comenta con un compañero cuáles son las que más te
gustan y por qué.
~
~ ~
.. '
••/
~
~ ---
'-'
~
--. 6' ...__
- i
..,
I IQ
,ji
~
m

gago gu
gorra guantes ·
Gustavo tiene gallinas y gansos en su casa.
Les gustan las semillas y los gusanos.
Toman agua de la laguna que está cerca
de la bodega. Huyen del gato guardián.
1. Relaciona los dibujos de animales con sus nombres.
. -~
. .
D
, fuego
golosa
golosina
galleta
gotera
goma
iguana
mango
gusano
gato
gorila

3. Observa los dibujos y escribe sus nombres.Usa ga,go o gu.
/
_.,,/
14. Completa las oraciones, atendiendo a los dibujos.
1
1
** *Q
*i;: * i;:
** **
• Mogola, mi amiga, usa
·,' .
• Diego recibió un
• Me gusta el jugo de
de lana.
en agosto.
Me
evalúo
-

•
ge 91
gelatina girasol
Gerardo y Gilberto son gemelos.
En el colegio, viven felices.
Son niños ágiles en gimnasia.
Comen gelatina de naranja.
1ft Relaciona los dibujos con sus nombres.
.. '
i
..agenda
ongen
gesto
rugido
gente
imagen
gemido
indígena
ángel
gema
gimnasta

3. Escribe el nombre de cada dibujo con palabras que lleven las
sílabas ge o gi.
1
4. Lee y copia las oraciones.
• El vigilante miró la agenda.
• Germán gimotea y hace gestos.
¡ .
• Debo ser gentil y ágil.
Me
evalúo
~
~
~
m,

• •• •••
QUe QUI - gue QUI
~ manguera
1 11 .,._,
, -0 c1guena
,
Guido estudia en un colegio bilingüe.
Con sus amiguitos, juegan a caminar
como los pingüinos, a actuar como guerreros,
a tocar la guitarra y a desorganizar los juguetes.
1. Observa los dibujos y lee las palabras.
·º t4
juguetes
cigüeña
espaguetis
guepardo
hoguera
paragüitas
merengue
águila
chigüiro
QUISO
,
águila

ui
~
ui
o
~
t
o
o
::i
~
@
3. Lee el texto y subraya las palabras con gue,gui, güe y güi.
Era una tortuguita que tomaba poca agüita.
En su larga falda, lucía una guirnalda.
Guineo no quiso, pues solo comía guiso.
Con una seña, llamaba a la cigüeña.
4. Copia las palabras del texto anterior en la tabla.
Palabras con gue I Palabras con gui IPalabras con güe I Palabras con güi
5. Dibuja según las oraciones.
Mi amiguita lleva
una paragüitas.
. ' .
(
La hoguera ilumina
el laguito.
Me
evalúo
~
~
~

Leo, canto y juego
Los cinco sentidos
Con los ojos puedo ver
todo lo que me rodea.
Con la nariz puedo oler
los pasteles de mi abuela.
Con mis oídos escucho
el canto del pajarillo
y con la boca me como
un sabroso bocadillo.
Con mis manos acaricio
la cara de mi mamá
y le doy muchos besitos
cuando me voy a acostar.
m
VIDAL Nuria. Tomado
de www.pinterest.es/
pin/355080751845742682/
j .

'
( Unidad ~
' '
' ~
..... ___________ _ Mi patria
* fl'
-

o
e
e
G
m
Literal
Señala en la ilustración los siguientes personajes.
• El niño que come algodón de azúcar.
• La vendedora de golosinas.
• Los niños que montan en la rueda.
• El señor que toca un instrumento musical.
Literal
Señala con un t/ el instrumento musical presente en la ilustración.
o
Inferencia!
• ¿Dónde ocurren las situaciones presentadas en la ilustración?
• ¿A qué asiste la gente a estos lugares?
• ¿Qué artículos se encuentran en el puesto de artesanías?
• ¿De qué lugar son esas artesanías?
Inferencia!
Marca con t/ lo que comen los niños de la ilustración.
o

vi
~
vi
~
'5
o
o
::i
tll
©
Crítico-intertextuol
Colorea la bandera de Colombia. Lee la expresión de amor
por tu país y escribe otra.
Colombia, te llevo en mi corazón.
Señala con un corazón los símbolos patrios de Colombia.
,
Me
evalúo
~
~
~
-

yate
Al payaso Yiyo le gusta jugar con el yoyo.
En los ensayos, usa camisa de rayas.
Yiyo desayuna con yogur y yemas de huevo.
Más tarde, come papaya y jugo de guayaba.
. 1. Dibuja lo que se te pide.
Un rayo cayendo
-
.
.,ayuda
yegua
coyote
mayo
Una playa solitaria Una papaya partida
mayonesa
yeso
piyama
yuca
1
1
1
1
1 1
1
1 "
1
1
) ~

3. Subraya la palabra que nombra la imagen.
huye
payaso
mamey
.
JOYO
hoy
yodo
rayado
coyote
muy
.
____
yema
yogur
soya
4. Lee las oraciones y complétalas con las palabras del recuadro.
r_
ayo reyes rayas desayuno
• Yolanda hace en el cuaderno:
• Los salieron al arroyo.
1 .
• Le ayudo a mamá a servir el
• Cayó un durante la tormenta.
Me
evalúo
~
~
(W
ID

Inversa con y
rey
1. Observa las imágenes y lee las palabras.
morrocoy buey
Mayi nos contó hoy la
leyenda del rey que no
acataba la ley. Usaba
peines de carey y
decía: "Estoy contento
• 11
en m1 caney .
mamey
'1
1
1
1
1
1
1
1
1
/

2. Lee el texto y subraya las palabras que terminan en y . Escríbelas.
Voy al colegio todos los días. Soy estudiante.
Estoy contenta de tener muchos amigos.
Hoy debo estudiar.
3. Lee las expresiones de los niños. Cópialas.
( ¡uy,uy
~
¡Ey, ey!
--
4. Lee y copia las expresiones.
• ¡No doy papaya!
• ¡Nanay cucas!
. · ..
• ¡Qué caray!
• ¡Ya voy!
Me
evalúo
~
~
~
m

/-------------------------------------------,
1 - - · 1
·
1
z zapato !
' /
-------------------------------------------
En la zapatería de Zoila, se vende
calzado para toda la familia. Allí,
hay botas, zapaticos, zapatones y
toda clase de zapatos cómodos.
Zoila reza para que la gente lleve
los zuecos.
1. Observa los dibujos y lee las palabras que llevan z en sus nombres.
~
'·• .....
zorro manzana pozo
. 1
zona zumo
zorrillo cazuela
taza
..
corazon
cabeza
..
azucar

3. Completa las sílabas que faltan.Guíate por los dibujos.
_L - - na
¡4. Resuelve el crucigrama. Escribe las sílabas que faltan.
• Persona que caza animales. • Se usa para endulzar.
• Verdura que comen los Comida principal del
conejos. mediodía.
• e a d o r
--+--~
• n a h o r a
• · a e a r '
1 • a 1
1
m u e r
1 ---------
1
1 5. Ordena las palabras y escribe la oración.
j .
corazón. la Admiro del ( belleza
Me
evalúo
~
~
~
m

Inversa con z
' --
~
,,
ma1z
,,
ra1z
Liz Gómez es muy audaz y le gustan las historias de
terror. Está leyendo Una luz en el camino, un cuento
que termina con un final feliz que la llenó de paz.
1. Observa las imágenes y lee las palabras.
~
pez perdiz antifaz
2. Lee y subraya las palabras que llevan sílabas inversas con z.Cópialas
en la tabla.
a
Ese lobo feroz le dio un pellizco a Caperucita. El juez le
puso como castigo nadar como un pez. Además, comer
el arroz con la mano izquierda.
02 1 i2 1 e2 1 02

3. Lee las oraciones y haz los dibujos.
Mi lápiz negro
no tiene punta.
Ese antifaz tiene
bonitos colores.
1
4. Ordena las palabras y forma oraciones.
La
1
necesana. es
un feliz. Soy
1
1
vi 1
<( 1 .
vi
o' ,,
i ,
ra1z. Voy a regar
()
8,
::i
~
@!
1
El durazno
está mordido.
paz
1 -
n1no
la
Me
evalúo
~
~
~
a

~---------------------- --------------------,
1 1
1 1
: ~ ~~ :
1 1
1
11
koala :.
'-----------------------------------
Kevin es karateca y pesa solamente
cuarenta kilos. El karate es su deporte
favorito. Cuando estaba en kínder, solo
tomaba kumis.
1. Observa las imágenes y lee sus nombres.
kepis kayak kiosko
2. Completa las oraciones, teniendo en cuenta las imágenes anteriores.
Utiliza una sola palabra.
• El kepis se pone en la
. ' .
• El kayak es una especie de
,/
• El kiosco es una pequeña.
m

3. Completa el crucigrama con el nombre de las imágenes.
d
d
a " '
a
b
b
c c
!4. Lee el texto y copia las palabras con k que se nombran.
1
'
La k se usa poco en español.
La llevan kilo, koala, kumis,kínder,
- 1
~ I
kiosco y kepis.Algunas de ellas,
pueden escribirse con q, como
quiosco y quepis.
¿koq?
'S. Lee las oraciones y cópialas.
• Katia usa su kimono.
1 .
• Karen vive en Alaska.
Me
evalúo
~
~
~
11D

/ - - --------------------------------------,
1 1
1 1
1 1
1 1
l X /X -~ i
, taxi ,
' /
-------------------------------------------
Alex se va de excursión. El niño llevará su saxofón,
pues tiene éxito cuando lo hace sonar. ¡Es lo
máximo!, dicen quienes lo escuchan.
1. Lee y dibuja.
Tengo un xilófono
de colores.
( Mi anillo tiene 1 ( Estos son unos '
examen
galaxia
óxido
una pepa de ónix. guantes de boxeo. 1
.,,
oxigeno
texto
sexto
.. - - /
(
¡f)
¿
¡f)
o
.Z
o
8
]
@

3. Lee los nombres. Cópialos en los renglones.
Ximena Máximo Xiomara
4. Lee el texto y encierra las palabras que llevan x.
Los estudiantes de sexto hicieron un
experimento y tuvieron que usar el
extintor. Se oyó que alguien dijo: ¡Auxilio!
Félix
... . "' ' ~ . , ..~.
: ' ., ;< :'"'. ~, • <' . . , :
5. Completa las oraciones de acuerdo con los dibujos. Usa la x.
• El boxeador tomó un ,.()...()...
. 1 .
• Xiomi toca el ,:;_ /
Me
evalúo
~
~
~
m

I' -------------------------------------------'
1 1
1 1
1 1
1 1
1
w IU}-
1
1 1
1 1
1
kiwi 1
' 1
'
/
------------------------------
Walter, Wilson y William juegan
waterpolo. ¡Qué emoción! Cuando
salgan de la piscina, Wanda les llevará
un sándwich y jugo de kiwi.
1. Lee las palabras, que son lugares del mundo.
Hawái
Washington Taiwán
. · ¡ .
2. Lee las palabras y comenta con un compañero cuándo las has oído.
[_ web_]
GD
clown wafle

3. Descubre y escribe el nombre de cada niño.
• Darwin es amigo de Max.
• Max es hermano de Wilma.
• Wilma tiene cabello rubio como su hermano.
4. Copia cada oración y haz el dibujo.
• Me gusta el sándwich con
lechuga y tomate.
• El kiwi tiene semillas.
, I •
í
1
_
l
Me
evalúo
~
~
~
m,

Leo y me inspiro
Amor de patria
Desde que Luciana recibió aquella
cajita el día de su cumpleaños,
pensó que la llenaría con todo lo
que más quería. Era una urna bonita,
decorada con lentejuelas, escarcha,
corazoncitos y mil rayitas y puntitos.
Empezó a guardar allí muchas cositas,
valiosas para ella: papelitos con
mensajes, plumas, palitos, piedras,
hojas, botones, cascabeles... que ella
consideraba sus tesoros. Guardaba
ahí el cariño de papá y mamá, sus
hermanos, sus amigos, personas
conocidas y desconocidas. Guardaba
el amor, la música, la naturaleza.. .
Un día, Luciana conoció el mar Caribe
y quiso llevarlo para guardarlo en su
cajita. ¿Cómo realizaría su sueño? En
la mañana, vio una caracola tirada
en la arena. La tomó y la puso al
oído. ¡Qué felicidad! Ahí estaba. Sí. ..
Luciana escuchaba el rumor del mar
ahí dentro de Ja caracola. La limpió, la
cuidó y la llevó a casa, para guardarla
con el resto de sus tesoros. Este era
muy especial: el mar de Colombia. Y,
cada vez que lo escucha, se llena de
amor por su tierra.
D

vi
~
vi
~
.¡:
o
o
o
::i
Ji
@
,
{ Unidad ~

' ~
... ___________ _
La estrella más
cercana a nuestro
planeta es el Sol.
Por eso, nos parece
tan grande.
El universo
~~ P%

o
e
e
Literal
• ¿Dónde se encuentran los niños?
• ¿Qué están observando?
• ¿Quién los guía en la visita? ¿Qué actividad realiza esta
persona?
• ¿Por qué es importante visitar este lugar?
Inferencia!
Dibuja tres cuerpos celestes de los que aparecen en la ilustración.
í
1
..~_____jL ----
Inferencia!
Escribe F o V según la oración sea falsa o verdadera.
• El planeta Tierra no aparece en la ilustración. Q
• Hay muchas estrellas en el firmamento. Q
• El cohete no debería estar ahí. Ü
• El Sol está bastante 1-ejos de la Tierra. Ü

o
o
Señala al personaje que viaja al espacio para investigar
acerca de los planetas.
,affl
. .
~
•
'd
••• ..!.
•
..
' 1
-
Relaciona las palabras que riman.
cohete
estrella
lucero )
~ luna )
Saturno
tuna )
colorete
bella
( turno )
ecero )
Escribe los nombres de los vehículos. Señala el que utilizan
los astronautas.
--
--
••• ~o
Me
evalúo
~
~
~
m

Combinaciones
--- -- ---- - ------ --------------- ---
r planeta •
pnncesa
--------- - --- -----------------
El profesor revisó los proyectos deprisa.
Mi primo presentó uno con planetas.
Puso allí un platillo volador.
'
/
Como ganó el primer premio, recibió un diploma.
¡Aplausos para el ganador!
1. Escribe palabras que reemplacen las siguientes.
profesor
premio
( platillo
2. Lee las palabrcs.
pluma
promesa
plátano
preciosa
placa
pradera
-
prisa ..J
diploma)
aplausos
copla
aprieto
plato

3. Escribe en la tabla las palabras con pi y pr de la página anterior.
Palabras con pi I Palabras con pr
4. Escribe el nombre de cada imagen.
5. Completa las oraciones con palabras que lleven pi o pr.
• Plinio come
• El ganador recibió muchos
. ·• 1
.
• El coplero toca el
• La reina es una chica
Me
evalúo
~
~
~
m,

Combinaciones
/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
'
'
., 1
~ 1
....
1
r
1
1
1
1
atleta trofeo 1
1
/
Cuatro niños atletas del colegio practican
triatlón. Entrenan todos los días de tres a
cuatro de la tarde. Trabajan duro, siempre
trotando, sin echar pie atrás, y han ganado
muchos trofeos. ¡Buen trabajo,campeones!
1. Lee los significados de algunas expresiones de la lectura.
--------------· -
Echar pie atrás
significa retroceder.
triángulo
m,
Atlántico
trineo
travesura
trueno·
tropa
atlas
trapo
Atleta es un deportista
que corre y trota.
tronco
trompeta
tren
potro

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