1. Reseña de la bibliografía
Documento 1
Título: Enfoques metodológicos en la investigación histórica: cuantitativa,
cualitativa y comparativa
Autores: Arturo Alexander Sánchez Molina y Angélica Murillo Garza
Año: 2021
Contenido
El escrito da a conocer características de los enfoques metodológicos que
emplean los historiadores para realizar procesos investigativos, también se
evidencia los diferentes caminís para indagar la realidad social. La ciencia social
puede abogar por medio de la investigación científica paradigmas metodológicos
como son cuantitativa, cualitativa y comparativa. También pretende mostrar la
metodología del método comparativo y el paso enfático en el desarrollo de la
historia y, su aplicación en el aula para comprender los fenómenos académicos
relacionados directamente con la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en el
nivel de educación básica, específicamente en secundaria
Documento 2
Título: Los docentes de Ciencias Sociales y la enseñanza de la Historia.
Una mirada comparativa entre sus concepciones y las de sus estudiantes.
Autor: Nilson Javier IBAGÓN-MARTÍN
Año: 2022
Contenido
Por medio de un comparativo orientado a identificar las concepciones de un
grupo de docentes de ciencias sociales colombianos y sus estudiantes, por medio
2. de las prácticas de enseñanza de la historia, los objetivos formativos de estas y el
interés de aprendizaje sobre determinados contenidos históricos del alumnado. La
investigación tuvo paradigma cuantitativo. El diseño ha sido no experimental de
carácter descriptivo e inferencial. Implementando así cuestionario cerrados, donde
los ítems de respuestas debían ser valorados por medio de una escala Likert.
Luego, la información se triangulo con el análisis de las planeaciones
institucionales de los centros educativos en los que laboran los profesores
participantes del estudio. Con los resultados se evidencio tres núcleos de
indagación evidencian diferencias significativas entre las concepciones de los
docentes y sus estudiantes, así como entre lo manifestado por los profesores y lo
registrado en las planeaciones. Estas diferencias dejan de manifiesto una serie de
problemáticas que afectan negativamente los alcances formativos de la historia
entendida como saber escolar. Las incongruencias y vacíos identificados entre las
concepciones de los docentes y sus estudiantes, ratifican la necesidad de pensar
procesos de formación inicial y permanente del profesorado de Ciencias sociales
en el campo específico de la didáctica de la historia.
Documento 3
Título: Comprender, reconocer y compartir conocimientos y brechas sobre
pobreza energética en América Latina y el Caribe – porque conocer es resolver
Autores: Harriet Thomson, Rosie Day, Karla Ricalde, Lina I. Brand-Correa
Karla Cedano, Manuel Martinez, Oscar Santillán, Yanelys Delgado Triana, José
Grabiel Luis Cordova, Jorge Freddy Milian Gómez, David Garcia Torres, Cesar
Mercado, María Eugenia Castelao Caruana, Marcio Giannini Pereira i
Año: 2022
3. Contenido
Pese a las condiciones históricas, geográficas, sociodemográficas y de
infraestructura concretas que en mezcla podrían generar niveles bastante
elevados de vulnerabilidad energética, hay brechas de entendimiento significativas
y duraderas sobre la pobreza energética en Latinoamérica y el Caribe. Al juntar a
un equipo multidisciplinario y transnacional, nos enfocamos en entablar el estado
del arte en entendimiento y políticas para 5 estudios de casos diferentes:
Argentina, Brasil, Colombia, Cuba y México, así como para la zona más vasta.
Nuestro artículo tiene 3 fines específicos: entablar la gama de enfoques usados
para averiguar la pobreza energética en la zona; analizar las obligaciones políticas
nacionales y supranacionales; y entablar el marco para novedosas agendas de
averiguación y políticas. En conjunción, nuestras propias extensas revisiones
académicas y de literatura gris, y los exámenes cienciométricos, legales y
estadísticos que lo acompañan, sostienen que la pobreza energética es un asunto
subjetivamente incipiente, con solo 62 artículos científicos sobre la zona
publicados a partir de 1991. Desde este cuerpo humano de entendimiento,
identificamos diferencias clave en las geografías de la pobreza energética
identificadas por diferentes métricas, con enfoques basados en los servicios
energéticos que principalmente indican una más grande vulnerabilidad en las
regiones rurales, mientras tanto que las métricas del gasto energético apuntan
hacia un más grande peligro en las regiones urbanas. Además, pudimos encontrar
un predominio de enfoques cuantitativos que tienden a usar maneras existentes (y
comúnmente limitadas) de datos de encuestas, y una ausencia relativa de
averiguación cualitativa descriptiva. Como tal, argumentamos existente una
4. necesidad urgente de ocupaciones de averiguación y políticas transformadoras en
Latinoamérica y el Caribe, con el propósito de auxiliar la entrada a servicios
limpios, confiables y asequibles para todos.
Matriz de análisis de los métodos de las bibliografías
Método cualitativo: Se nutre de la hermenéutica, la fenomenología y el
interaccionismo simbólico. El pensamiento hermenéutico parte del supuesto que
los actores sociales no son meros objetos de estudio, como si fuesen cosas, sino
que también significan, hablan, son reflexivos. Se interesa también por captar la
realidad social a través de la mirada de la gente que está siendo estudiada, es
decir, a partir de la percepción que tiene el sujeto de su propio contexto.
Método comparativo: Es el procedimiento de la comparación sistemática de
casos de análisis que en su mayoría se aplica con fines de generalización
empírica y de la verificación de hipótesis. Cuenta con una larga tradición en la
metodología de las ciencias sociales; ciencias políticas.
Método cuantitativo: El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio.
Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y
preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una
perspectiva teórica. Este enfoque también se guía por áreas o temas significativos
de investigación. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de
investigación e hipótesis precede a la recolección y el análisis de los datos.
Corrientes historias de la revisión bibliográfica
El positivismo. El historiador positivista, debía eludir la vaguedad sin
embargo simultáneamente la estrechez en sus relatos, tampoco podía tomar
partido ni debatir sobre los inconvenientes contemporáneos, debía tener una
5. postura neutral, constantemente balanceada, eludir las ideas radicales, que eran
vistas como un riesgo.
La Historia debía tecnificar sus métodos de abordar los documentos
apoyándose en la filología, la arqueología, la paleografía y la epigrafía.
Según Ranke, el historiador debía juntar la más grande proporción de
documentos de la fase histórica, describirlos, hacer una crítica externa que
implicaba la utilización de la filología y otra interna que implicaba la utilización de
la paleografía.
Para ser considerados portadores de la realidad y desde ella, el historiador
descartaría los documentos que no concordaran con él, finalmente el historiador
realizaría un relato basándose exclusivamente en lo cual localizó en los
documentos.
La escuela de los annales. Para esta corriente, la historia es un análisis
científicamente hecho de distintas ocupaciones y de distintas innovaciones de los
hombres de otros tiempos, captadas en su fecha, dentro de comunidades
drásticamente variadas y no obstante, equiparables unas a otras.
La historia sirve para saber las propiedades de un conjunto o sociedad en
lo científico, económico, geográfico y social.
Su aprendizaje se propicia por la necesidad que tiene la sociedad de
transmitir los conocimientos a las futuras generaciones, se aprende para que la
sociedad comparta sus conocimientos y cada persona tenga una extensa gama de
ellos que le sirva al interactuar con el medio social y natural.
6. Bibliografía
Ibagón-Martín, N. J. (2020). Los docentes de Ciencias Sociales y la
enseñanza de la Historia. Una mirada comparativa entre sus concepciones y las
de sus estudiantes.
Sánchez Molina, A., y Murillo Garza, A. (2021). Enfoques metodológicos en
la investigación histórica: cuantitativa, cualitativa y comparativa. Debates por la
Historia, 9(2), 147-181.
Thomson, H., Day, R., Ricalde, K., Brand-Correa, L. I., Cedano, K.,
Martinez, M., Pereira, M. G. (2022). Understanding, recognizing, and sharing
energy poverty knowledge and gaps in latin america and the caribbean – because
conocer es resolver. Energy Research and Social Science, 87
doi:10.1016/j.erss.2021.102475
