1. Asesoría para el uso de lasAsesoría para el uso de las
TIC en la formaciónTIC en la formación
GUÍA DE APRENDIZAJE:GUÍA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD N. 1ACTIVIDAD N. 1
Ibeth Tatiana Guapacho.

2. CONTEXTOCONTEXTO
• El interés por el estudio delEl interés por el estudio del
impacto de las tecnologías deimpacto de las tecnologías de
lala información y lay la
comunicación (TIC) en loscomunicación (TIC) en los
procesos educativos haprocesos educativos ha
aumentado progresivamenteaumentado progresivamente
en los últimos años, enen los últimos años, en
paralelo a la crecienteparalelo a la creciente
incorporación de estasincorporación de estas
tecnologías en todos lostecnologías en todos los
niveles de enseñanza.niveles de enseñanza.

3. CONTEXTOCONTEXTO
En este contexto, y para tratar de
comprender dicho impacto, se ha
planteado cada vez con más fuerza
la necesidad de estudiar de manera
empírica la manera en que
profesores y alumnos usan las TIC
en el desarrollo real de las prácticas
que llevan a cabo en el aula.
(Squires y McDougall, 1997; Twining, 2002; Järvela y
Häkkinen, 2002; Kennewell y Beauchamp, 2003;
Tondeur, van Braak y Valcke, 2007).

4. CONTEXTOCONTEXTO
Centrarse en los usos de las TIC
conlleva la necesidad de identificar
las dimensiones fundamentales de
las prácticas educativas. Cualquier
análisis de estas prácticas implica
siempre una selección de los
aspectos que se consideran más
relevantes en ellas. Son los marcos
teóricos y los modelos de
funcionamiento de la práctica,
derivados de dichos marcos, los que
pueden delimitar y fundamentar tal
selección.

5. SITUACIÓN PROBLEMÁTICASITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• Un profesor que desea entrar en la
era de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación,
decide todos los días utilizar en su
clase los computadores que toma
prestado de la biblioteca.

6. SITUACIÓN PROBLEMÁTICASITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• Sus estudiantes son felices, sin embargo
él observa que lo primero que ellos hacen
al ingresar a Internet es abrir Facebook. Él
comenta la situación a la institución, por lo
que la misma toma la decisión de
bloquear en los computadores de la
institución páginas como facebook, twitter
y youtube.

7. ANÁLISISANÁLISIS
• Las redes sociales son
objeto de estudio
particular en diversos
campos que van desde la
sociología hasta la
gestión del conocimiento
en las empresas.

8. ANÁLISISANÁLISIS
• El estudio se centra en la
asociación y medida de las
relaciones y flujos entre las
personas, grupos,
organizaciones,
computadoras, sitios web,
así como cualquier otra
entidad de procesamiento
de
información/conocimiento.

9. ANÁLISISANÁLISIS
• Los nodos en la red en este
caso son personas y grupos
mientras que los enlaces
muestran relaciones o flujos
entre los nodos. El análisis
de redes sociales
proporciona herramientas
tanto visuales como
matemáticas para el estudio
de las relaciones humanas.

10. ANÁLISISANÁLISIS
• Por lo anteriormente expuesto,
es fundamental que tanto
docentes como estudiantes
comprendan que las redes
sociales y demás herramientas
tic no son solo fuentes de
entretenimiento sino
herramientas culturales y de
convivencia que pueden ser de
mucha utilidad en cualquier
proceso de aprendizaje que se
emprenda.

11. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
• El docente debe
conocer cuales son las
tics más atractivas
para sus estudiantes,
el porqué de esas
preferencias y
establecer cuales son
más productivas para
su clase.

12. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
• El docente debe
establecer, como
primera medida,
reglas claras que
permitan el uso
responsable de las
tics dentro y fuera
del ambiente de
clase.

13. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
• El docente puede
hacer uso de su
creatividad y buscar
una buena manera
de vincular las
redes sociales a su
proceso de
enseñanza.

14. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Por ejemplo, crear un
perfil en Facebook en
el que pueda compartir
con sus estudiantes
eventos, imágenes de
las clases, realizar
discusiones y foros
temáticos, entre otras
cosas.

15. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
• Puede también valerse
de material encontrado
en Youtube o publicar
material propio que sirva
a sus estudiantes como
referente de consulta,
material de apoyo o sea
parte del proceso en la
realización de sus
deberes con la
asignatura.

16. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
• El explorar la relación
entre profesores y
alumnos, presenta,
ventajas teóricas y
metodológicas que abren
nuevas posibilidades en
el estudio de la
incorporación de las TIC
a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

17. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
• La interacción entre
docentes y estudiantes
puede ser mucho más
creativa y divertida si se
aprovechan de buena
manera las tics a las que
se tienen acceso.

18. GRACIASGRACIAS