El documento resume los conceptos y enfoques clave de la evaluación psicopedagógica. Explica que la evaluación psicopedagógica tiene como objetivo identificar las necesidades educativas de los estudiantes y orientar el proceso de toma de decisiones. También describe cuatro enfoques principales de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, conductual, del potencial de aprendizaje y diagnóstico pedagógico.
2. Introducción:
La evaluación Psicopedagógica se
estructura en dos partes:
Ideas que definen y caracterizan la
Evaluación Psicopedagógica y que
muestra las finalidades de este proceso.
Diferentes enfoques de la Evaluación
Psicopedagógica.
Primera parte:
3. Segunda parte:
Se establecen las variables que debemos
evaluar.
Se comentan aquellos instrumentos, pruebas
psicopedagógicas que se disponen en la
actualidad.
Tras haber finalizado el proceso de
evaluación formamos un juicio para tomar
decisiones educativas.
4. ¿Qué se entiende por
evaluación?
Es un termino complejo, hay que poner
mucho cuidado al recopilar la información y
al clarificar y proporcionar una base lógica
que justifique las perspectivas de valoración
utilizadas para interpretar los resultados.
5. ¿Qué es la evaluación
psicopedagógica?
Es el proceso de recogida y
análisis de información relevante,
relativa a los distintos elementos
que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para
identificar las necesidades
educativas.
6. ¿La finalidad de la Evaluación
Psicopedagógica?
Orientar el proceso de toma de
decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que precisa
el alumno para favorecer su
adecuación de desarrollo
personal.
7. El primer ámbito es el objetivo de la
evaluación:
Son las necesidades educativas, dichas
necesidades pueden entenderse como el
resultado de la interacción éntrelas variables
individuales.
El segundo ámbito:
La evaluación se centra en procedimientos y
técnicas de evaluación.
El tercer ámbito:
Lo constituye el cuando evaluar.
9. Enfoque Psicotécnico:
El enfoque que tiene como procedimiento
básico la aplicación de tests.
Teorías y principios:
La aplicación de los tests ha de entenderse como
experimento científico.
La evaluación para ser objetiva debe ser
cuantitativa.
La evaluación debe ver normativa.
El examen tiene sobre todo características
deductivas.
10. Procedimientos mas usables:
Recogida de la información.
Análisis de la información.
Valoración de la información.
La orientación curricular.
Conceptos e instrumentos:
Conceptos importantes:
- Validez y habilidad.
Instrumentos:
- de aptitudes, habilidades
conocimientos, intereses,
personalidad y adaptación.
11. Enfoque conductual:
La tarea del evaluador va desde la
descripción de lo que el sujeto 'hace’’ y
las condiciones bajo las cuales lo hace,
adoptando habitualmente la forma de
análisis funcional de la conducta.
Teorías y Principios:
El comportamiento no tiene un carácter estable.
Las conductas deben ser evaluadas en sus
contestos naturales.
La evaluación debe ser criterial e ideográfica.
12. Procedimientos mas usuales:
Fase de valoración y medición: elaboración de
una ‘’línea base’’ del comportamiento del sujeto.
Fase de diagnostico individual: análisis funcional
de la conducta.
Conceptos e instrumentos:
Conceptos : conducta, antecedente, consecuente.
Validez: de contenido de constructo y criterial.
Instrumentos: Escalas, registros, informes y auto
informes, entrevistas.
13. Enfoque del potencial de
aprendizaje:
Se caracteriza por ser un enfoque
claramente cognitivista y constructivista.
Teorías y principios:
El desarrollo intelectual es algo dinámico y
dependiente de factores socioculturales.
El análisis dela conducta inteligente debe
hacerse desde sus componentes.
La evaluación ha de hacerse sobre diferentes
tareas y modalidades de información.
14. PROCEDIMIENTOS
Los procedimientos mas usuales en el enfoque dinámico de evaluación son:
-Fase de obtención de la
información
-Análisis - interpretación-valoración
de la información
-Contratación de la hipótesis
15. Conceptos e instrumentos
Conceptos:
-Competencia y ejecución intelectual
- Mediación
- Potencial de aprendizaje
- Proceso cognitivo y operación mental
- Factores distales y próximos
- Modificación cognitiva
- Modalidad estimular
- Funciones y mapa cognitivo
Instrumentos:
-Test psicológicos normalizados
-Test psicológicos de potencial de
aprendizaje
16. 2.4 Enfoque del diagnostico
pedagógico
Teorías y principios
- evaluación - esencial
- diagnostico – puente
- la finalidad del diagnostico
- objetivos
- contenidos
* Procedimientos
- planificación
- recoger datos , hipótesis
- comprobación
- interpretación
- devolución de resultados
18. La identificación temprana de perdida auditiva y visual es
fundamental para el desarrollo del niño
Importancia de la vista y del oído
para el desarrollo y el aprendizaje
Es difícil decirle a alguno de los
padres que puede haber algún
problema con la vista y/o el oído
20. Los padres deben confiar en su propia
intuición
Pérdida del oído
- Factores de riesgo
- Indicadores de comportamiento
Perdida de la vista
- Factores de riesgo
- Indicadores de comportamiento