Periodico 1 08-09

C O N T E N I D O :
Noticias del
Instituto
2
Noticias de
Teba
6
Reportajes 9
Opinión 18
Ciencias 20
Deportes 32
N º 6 – D i c i e m b r e d e 2 0 0 8P r e c i o 0 . 5 0 €
IItabataba
Periódico escolar del
IES Itaba
Primer trimestre
Curso 2008-2009

N O T I C I A S D E L I N S T I T U T O
Aparte, hubo varios actos; uno de
ellos era ver diferentes carteles rea-
lizados por los alumnos del instituto
sobre el tema, y a continuación vi-
mos un video llamado "Quítate la
venda" realizado por los alumnos de
3º B y su tutor José. Y por último,
todos los alumnos fuimos al pabe-
llón donde tres compañeras leyeron
sendos manifiestos sobre este día.
Mª Ángeles Escalante 3º A
El pasado 28 de noviembre se cele-
bró en el instituto el día contra la
violencia de género.
Aunque el día oficial es el 25 de no-
viembre, lo celebramos este día por-
que los alumnos de 3º y 4º el día 25
de noviembre se encontraban de
excursión en Málaga y la orientado-
ra asistía a una reunión fuera del
centro.
Durante toda la mañana, 57 alum-
nos fueron vestidos de negro y un
cartel colgado con cada uno de los
nombres de las mujeres fallecidas
este año a manos de sus parejas o
ex-parejas.
Día de la violencia de género
El día 25 de noviembre es el día internacional de la violencia de género, en el
instituto se celebró el día 28 de noviembre porque hubo una excursión. El vier-
nes dimos clases normales durante las tres primeras horas, y después del re-
creo fuimos a ver los carteles que habíamos hecho todos y a ver una película
que habían hecho los alumnos de 3º. Después fuimos al gimnasio donde nos
reunimos todos los cursos y tres alumnas nos leyeron un discurso sobre las
mujeres maltratadas y la final salimos al patio.
Marina Segura 4 º A
P Á G I N A 2

Viaje al aeropuerto de Málaga y Museo Picasso
P Á G I N A 3N O T I C I A S D E L I N S T I T U T O
Como seguramente habrán podido intuir por la cabecera de este artículo, tratará de la excursión reali-
zada a Málaga el día 25 de Noviembre de 2008. Esta, como muchas otras, comienza con la idea del
organizador/a, en este caso Dolores Hidalgo nuestra profesora de inglés, ya que fue ella la que reci-
bió la oferta del aeropuerto de Málaga de realizar una visita guiada en inglés a dicho aeropuerto. Co-
mo esta oferta no es muy usual la aceptó muy ilusionada y en un principio esta actividad sería realiza-
da por alumnos/as de 4º, pero debido a la escasez de interesados hubo que recurrir a los alumnos/as
de 3º para rellenar las vacantes. Además, como esta actividad era de no demasiada duración se pro-
gramó también una visita al museo Picasso de Málaga.
En fin, el día en cuestión llegamos al instituto a la hora acostumbrada y esperamos en las aulas hasta
la llegada del autobús que llegaría sobre las 8:30, hora a la que partimos hacia Málaga. No hay nada
que destacar del viaje en autobús, uno como otro cualquiera. Una hora y pico tardamos en llegar a
nuestro destino, la terminal Pablo Ruiz Picasso del aeropuerto de Málaga, donde después de un poco
de espera, llegó nuestra monitora la cual nos guió durante toda la visita en la que tuvimos el papel de
otro pasajero más.
Una vez finalizada nos desplazamos al Larios Centro para hacer tiempo hasta la visita al museo Pi-
casso, además para comer y descansar, aparte de aprovechar la ocasión para hacer alguna compra.
Llegada la hora convenida nos reunimos y tomamos el camino hacía el museo, al cual llegamos sobre
la hora estimada y en el cual pudimos observar las obras del gran genio malagueño Pablo Ruiz Picas-
so.
Al finalizar la visita de media hora más o menos fuimos a nuestro punto de encuentro con el autobús y
regresamos a Teba.
Jesús Joaquín Maldonado 4º B

“Incluya aquí una f rase o u na ci ta del a rtíc ulo para ca pta rla atenció n del lec to r”.
Pie de imagen o grá-
fico.
Título del artículo inte rior
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los últimos libros publicados,
una carta del presidente o un
editorial. También puede
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empleados, clientes o distri-
buidores.
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El tema de los boletines es
casi interminable. Puede in-
cluir artículos sobre tecnolo-
gías actuales o innovaciones
en su campo.
Quizá desee mencionar las
tendencias comerciales o
económicas, así como realizar
predicciones.
Si el boletín se distribuye
internamente, puede comen-
Pie de ima-
gen o gráfi-
co.
Día de la fruta
Desde hace un par de años se vie-
ne haciendo en el IES Itaba un pe-
riódico trimestral creado por los
alumnos que quieran participar en
él.
Para hacerlo se meten en la página
d e l i n s t i t u t o ( h t t p : / /
www.iesitaba.com) y en el enlace
del blog del periódico. Después se
vende por 50 céntimos el día de la
entrega de notas. También está a la
disposición de ser vendido a todos
los alumnos y profesores en conse-
jería. También se puede ver de ma-
nera virtual en la página del institu-
to.
¡Ya sabes, anímate y publica un ar-
tículo!
Manuel Ángel Cortés 4º B
El periódico escolar
El día de la fruta intenta educarnos
en una alimentación más sana, inclu-
ye entre sus prioridades el consumir
más fruta y verduras frescas.
También se da la celebración sema-
nal del Día de la fruta, este día nos
ayuda en la mejora de la alimenta-
ción para tener una vida sana.
Carmen Reguera 4º A
P Á G I N A 4

¡Que se entre al instituto más tarde!
P Á G I N A 5
En el instituto IES Itaba, se debería entrar más
tarde, porque se madruga mucho y no hay des-
canso.
Son muchas horas de escuela (sin descanso
apenas, todas las horas seguidas), porque se
entra muy temprano y se sale muy tarde.
Deberíamos entrar sobre las 10:30 y salir sobre
la 1:00 o así. Y luego de 4:00 a 6:00 de la tarde.
En ese tiempo lo que se haría es los deberes
que te han mandado por la mañana o estudiar
para algún examen correspondiente al día si-
guiente o que te expliquen algo que no entien-
das.
Y el recreo que dure 1:00 hora al igual que las
otras asignaturas que se hacen en el centro.
Los intercambios que durasen más tiem-
po, unos 10 a 12 minutos, para que diese tiem-
po de descansar de salir de una asignatura a
otra, o bien estudiar o hacer otra cosa con res-
pecto a la asignatura siguiente.
Mª Carmen López 2º B
Contra los exámenes
En el instituto IES ITABA no deberían poner los
exámenes seguidos, deberían ser dos o tres a
la semana, pero no todos los días, porque si no,
nos liamos.
En segundo, los maestros siempre al final del
trimestre ponen todos los exámenes seguidos y
no debería ser así porque son los más impor-
tantes y nos los tenemos que tomar con más
calma.
Laura Sevillano 2º B

P Á G I N A 6
Historia del Castillo de la Estrella
El castillo de la Estrella fue construido en el siglo X y ampliado en los si-
glos XII y XIII. En 1330 Alfonso XI conquistó este castillo tras un largo y
penoso sitio, cediéndolo posteriormente a la orden de Santiago. A media-
dos del siglo XV pasó a manos de Juan Ramírez de Guzmán cuyos des-
cendientes recibirían en 1552 el título de condes de TEBA. Durante la
guerra de la Independencia fue ocupado por los franceses, sufriendo re-
formas en 1811.
Uno de los episodios de su rica historia es el de caballero escosés Black
Douglas, que vino en cruzada a España con el corazón de su rey Bruce
Cel famoso héroe de la independencia escocesa que aparece en la famo-
sa película de (Braveheart), dando así cumplimiento de éste en su lecho
de muerte. Black Douglas cayó en el asalto al castillo, siendo un episodio
conocido por la historiografía local.
José Mateo 2º C
Adrián Rodríguez 2º C
N O T I C I A S D E T E B A
Feria del queso en Teba
Teba reúne a 40 empresas productoras de Andalucía en la Feria del que-
so.
Se celebra la feria del queso a principios de octubre, sobre el 4 y 5. En la
calle San Francisco y principal vía del municipio cortan el tráfico.
Este año se ha celebrado la V edición de la Feria del Queso.
A primeras horas de la mañana del sábado es la entrega de premios a los
concursantes que participan en los concursos del queso artesano en el
que compiten 15 queserías. Vienen competidores de Málaga, Almería,
Granada, Jaén, Córdoba, Sevilla, Huelva; que reciben galardones por el
delegado de agricultura, por Antonio Moreno y por la diputación de Mála-
ga, Salvador Pendón.
Esta feria reúne a más de 5.000 visitantes. En ella también se realizan
chiringuitos con beneficios para la Iglesia, viaje de estudios....
Entre los puestos se encontraban empresarios de la comarca y otros que
venían de muy lejos.
Marina Segura 4º B

Influencia de la crisis económica en Teba
P Á G I N A 7
Si la crisis económica ya es un problema que
afecta a todo nuestro pueblo; tanto a nivel fami-
liar como personal, como así ocurre a nivel na-
cional y mundial, se agrava más aún con la cri-
sis de la construcción.
Nuestro pueblo, que prácticamente carece de
una industria, ha podido sobrevivir gracias a la
construcción, sobre todo en la Costa del Sol.
De todo es sabido que la mayoría de los pues-
tos de trabajo, generalmente eventuales, los
origina la agricultura, pero que se trata, la ma-
yoría de las veces, de trabajos temporeros co-
mo es el caso de la recolección de las aceitu-
nas. Por ello, al derrumbarse este medio de tra-
bajo, ha hecho que retornen al pueblo una gran
población activa, que queda desempleada y ,
por tanto, hace incrementar más los problemas
económicos de familias enteras que hasta hace
no mucho tiempo podían mantener un buen rit-
mo de vida, influyendo con ello en el conjunto
del sistema económico del pueblo.
La crisis hace que muchos jóvenes queden pa-
rados por ese parón en la construcción incre-
mentándose la demanda en empleo hacia la
agricultura. El problema que se está dando es
que esa agricultura no es suficiente para acapa-
rar a todos los desempleados.
José Troyano 4º A
La crisis ya se ha empezado a notar en Teba, porque muchos albañiles, mecánicos, agricultores... se
han quedado sin trabajo por la crisis. Muchos trabajadores con contratos indefinidos se han quedado
sin trabajo, porque los jefes echan la excusa de la crisis para despedir a mucha gente.
Francisco Berdugo 4º B
La crisis en Teba

P Á G I N A 8
Desfile de moda en Teba
mentos, Lola Cansino; moda en
piel, Tebapiel; piel y mo-
da ;diseñadora de los vestidos:
Elisa Maldonado; floristería, Pepi;
coreografía, Laura Benitez; foto-
grafía, Antonio Sevillano, agencia
de modelos de Málaga ; sala
Puzzle y el área juvenil del ayun-
tamiento de Teba.
Además hay que destacar la par-
ticipación desinteresada de mu-
chas personas, entre ellos, las
personas que desfilaron , que lo
hicieron con todo su empeño e
ilusión; y las personas que asis-
tieron al desfile, sin cuya asisten-
cia no se hubiese obtenido un
resultado tan satisfactorio como
el que finalmente resultó.
José Linero 4º B
El pasado día 23 de noviembre en
la sala Puzzle en Teba se organi-
zó un desfile de moda, con fines
económicos para el centro juvenil
parroquial. Lo que pretende este
centro juvenil es crear un espacio
donde los jóvenes puedan pasar
su tiempo libre con diferentes acti-
vidades .
En este desfile participaron perso-
nas de todas las edades: niños,
jóvenes , adultos ... y otra de las
finalidades que se perseguían era
dar publicidad a los diferentes em-
presarios y colaboradores que par-
ticiparon en este evento.
Así, la organización del desfile fue
llevada a cabo por diferentes cola-
boradores, entre ellos : peluquería
y maquillaje, Ana Sevillano; Moda
infantil, Encarni; zapatos y comple-
La banda de música de Teba
El día del Rosario, el día de nues-
tra patrona, salimos a tocar y aun-
que todavía no teníamos nombre,
lo hicimos perfectamente. El día 8
de noviembre, en el certamen or-
ganizado por Jesús Nazareno, se
inauguró oficialmente la banda
con el nombre “LA RESURRE-
CIÓN” .
Desde aquí pido vuestra colabora-
ción con las papeletas de navidad
(pregunten a Antonio García Mo-
rales) y vuestra participación co-
mo miembro de nuestra banda de
Teba.
Antonio García 2º A
La banda de Teba empezó en
abril.
Al principio se apuntó mucha
gente, pero a la hora de la ver-
dad, como suele ocurrir en todo,
faltaron más de la mitad. Los pri-
meros días fueron muy du-
ros, sobre todo para los más pe-
queños. Así que aunque éramos
muchos, poco a poco se fueron
aburriendo algunos de forma que
al final quedamos menos de
veinte personas.
Hoy en día, hay treinta y cinco
personas en la banda: nueve
tambores, tres timbales, dos tri-
cornios y once cornetas.

Nieve en Teba
P Á G I N A 9
El día 26 de noviembre en Teba bajó la tempe-
ratura y hacía mucho frío, empezó a oscurecer-
se el cielo, parecía que iba a llover, pero ines-
peradamente cayó una nevada. Al principio em-
pezó a caer poca nieve, después continuó ca-
yendo copos más grandes.
Los alumnos y los profesores del IES ITABA
estábamos en el instituto dando clase, los alum-
nos nos pusimos nerviosos al no estar acos-
tumbrados a la nieve y salimos al patio a disfru-
tar de la nieve. Mis compañeros y yo empeza-
mos a echarnos fotos nevando.
Alba Prados 2º C
El pasado martes día 26 de noviembre en Teba, un pueblo de la provincia de Málaga, nevó inespera-
damente, debido a las bajas temperaturas y a la gran nubosidad.
Ninguno de los habitantes de esa localidad, incluidos los alumnos del I.E.S. ITABA, se lo esperaban.
Al parecer fue un día muy frío, como predijeron las noticias.
Dos alumnos del centro nos han contado cómo han vivido esa experiencia:
Según uno de ellos empezaron a caer pequeños copos de nieve sobre las dos menos diez de la tarde.
Los alumnos del IES un poco alborotados decidieron salir al patio del centro a disfrutar de la nieve con
el permiso de los profesores.
Se echaron muchas fotos y disfrutaron mucho. No ocurrieron incidentes de ningún tipo aunque si hubo
un pequeño corte de luz pero sin importancia. La nevada cesó sobre las cinco de la tarde.
Adrián Rodríguez 2º C
R E P O R T A J E S
Nevada en Teba

P Á G I N A 1 0
La nevada de Teba
Todos los niños y niñas del institu-
to I.E.S ITABA estaban muy con-
tentos y alborotados porque nunca
habían visto una nevada como
aquella ya que aquí no suele ne-
var tanto como en ese día.
Rosario Moriel
Mª del Mar Romero
2º C
El día 26 de Noviembre del 2008,
hubo una inesperada nevada en
Teba. Empezó a las 12:30 del
mediodía. Al principio caían co-
pos muy pequeños que parecían
pelusas y no cuajaba, pero más
tarde se hicieron cada vez más
grandes hasta que por fin cuajó.
El pueblo estaba precioso con la
nieve: todos los tejados, las ace-
ras y las sierras estaban cubier-
tos de nieve.
R E P O R T A J E S
¡Una buena nevada en Teba!
El día 26 de Noviembre en Teba hubo una inesperada nevada. Esto ha
ocurrido por la bajada de temperaturas. La nevada a las personas de Te-
ba les sorprendió. Los estudiantes del IES Itaba estaban en clase, cuando
comenzó la nevada algunos les pidieron a los profesores que les dejaran
salir al patio para contemplar ese fenómeno de la naturaleza. Los profeso-
res les dejaron salir al patio un momento y todos los chicos y chicas se
echaron fotos, ya que en este pueblo no suele nevar tanto como ese día.
¡A NADIE SE LE OLVIDARÁ ESA MAÑANA!
Mª del Mar Maldonado 2º C

El tabaco
P Á G I N A 1 1
El tabaco es una planta y sus hojas secas se
consumen fumadas, normalmente un cigarro;
aunque también se pueden fumar en pipas, pu-
ros, etc.
El humo del tabaco tiene alrededor de 4.000
componentes tóxicos; algunos de los más im-
portantes son: el alquitrán, que es el responsa-
ble de la aparición del cáncer, nicotina, que pro-
duce dependencia.
¿Qué efectos provoca?
El tabaco es una de las drogas que aparente-
mente menos efectos provoca al consumirla.
Actúa como estimulante, aunque puede provo-
car la sensación de relajación. A medio plazo
provocará problemas en las vías respiratorias,
cáncer, etc.
Consejos para dejar de fumar:
Es importante marcarse una fecha.
Se debe comentar a los compañeros.
Hay que decidir si se quiere dejar de golpe o
poco a poco.
Es importante tener paciencia.
Tomar chicles o caramelos puede servir de ayu-
da.
¡No fumes porque el tabaco mata aunque no te
lo creas!.
Ana Morante 4º B
El botellón
Hoy en día los jóvenes nos divertimos reunién-
donos y formando botellones. Bebidas alcohóli-
cas, tabaco, peleas....Son habituales los fines
de semana.
Los jóvenes quedamos para comprar la bebidas
por la tarde en un supermercado: Cacique, JB,
ponche, negrita, sansenconfrort, refrescos, va-
sos e hielo.
Se Suelen comprar dos o tres botellas para 10
o 15 personas. Nos quedamos hasta las tantas
de la mañana y nos vamos para la discoteca. Al
día siguiente nos encontramos la zona del bote-
llón toda sucia: botellas rotas, hielos derreti-
dos...Ponemos música en los coches, nos rela-
cionamos con gente…
Lo bueno del botellón es que te sale más econó-
mico si lo haces con tus amigos y cuando vamos
a la discoteca no tenemos que gastar nada. Lo
malo es que terminamos llevando a sus casas a
nuestros amigos y no se acuerdan de nada de la
noche que han pasado y tienen resaca.
Susana Maldonado
Cristina Quirós
3º B
R E P O R T A J E S

P Á G I N A 1 2
El alcohol
Beber alcohol es más perjudi-
cial y sus efectos más fuertes
si...
- Se bebe con el estómago vacío.
- Se bebe de golpe... en vez de a
sorbos pequeños.
- Se mezcla con otras drogas.
- Se bebe días seguidos, de tal
modo que no se permite descan-
sar al hígado.
¿SABÍAS QUE...?
El alcohol es la droga más consu-
mida en España.
Es la droga que más problemas
sociales y sanitarios. Causa
(accidentes de tráfico y laborales,
maños tratos etc.)
Es una de las principales causas
de muertes entre los jóvenes.
Engorda, aunque no es un ali-
mento. No quita la sed, sino que
la aumenta.
Por lo tanto, después de haber
leído este artículo: ¡No bebas!.
Alba Gómez 4º B
Inmaculada Gómez 4º B
El alcohol es una droga legal
cuyos efectos varían según la
cantidad de alcohol ingerida, la
edad, el peso, el sexo, la veloci-
dad a la que se beba, etc.
El alcohol es un depresor del
sistema nervioso central:
Afecta a la coordinación y al
funcionamiento del cerebro.
Retarda los reflejos.
Desinhibe, lo que hace despre-
ocuparse por todo lo que nos
rodea.
Si te pasa algunas consecuen-
cias desagradables pueden ser:
Peleas; en las primeras fases
de la borrachera se aumenta la
agresividad.
Accidentes; la coordinación dis-
minuye , así que aumenta el
riesgo de accidentes y más si
conduces.
Desmayos, vómitos, visión bo-
rrosa, dificultad para habar...
Intoxicaciones etílicas e incluso
comas etílicos.
Resaca; al día siguiente apare-
cerá dolor de cabeza, el estó-
mago revuelto y malestar gene-
ral. Además podrán aparecer
lagunas de memoria.
R E P O R T A J E S

Problemas entre padres e hijos
P Á G I N A 1 3
La mayor parte de las dificultades entre padres
e hijos surgen de la lucha que se establece por
disponer de poder y control. Los padres deben
de saber como ganar esta batalla cuando sea
necesario, de modo que puedan otorgar poder
a sus hijos cuando sea aconsejable.
Las claves para resolver la mayoría de las difi-
cultades que los padres tienen con sus hijos
consisten en establecer unas normas, marcar
consecuencias que se derivan de la ruptura de
esas normas y utilizar una disciplina coherente.
NORMAS DE CONVIVENCIA
- Las normas deben ser razonables.
- Los padres deben poder distinguir cuando se
ha cumplido la norma y cuando no.
- Hay que describir las normas con detalles.
- Las normas deben de establecer un límite de
tiempo
- Debe de existir alguna consecuencia prevista
si se rompe el cumplimiento de una norma.
NORMAS
En mi caso en concreto, para mantener una
buena relación con mis padre, hay establecidas
unas normas.
- Compartir las tareas domésticas
1.- Compartir las tareas domésticas.
2.- Los niños hacemos nuestras camas y lim-
piamos nuestro cuarto.
3.- Quitamos la mesa.
4.- Sacamos al perro para hacer sus necesida-
des.
5.- Mi padre ha establecido una hora de llegada
a casa antes de cenar, en mi caso es a las
10:30 y para salir a la calle los sábados la hora
de recogida es 2:30.
Adrián Hueso 3º A
Embarazo infantil: madres con muñecas
Cada año nacen miles de niños de madres me-
nores de 14 años. Para empeorar el cuadro, la
tendencia dice que esa niña volverá a tener otro
hijo de otro padre antes de los 20 años.
Las niñas-madres tienen dificultades para acce-
der a la educación, a capacitarse y por tanto
consiguen trabajos que no son bien remunera-
dos.
Una persona que tiene una autoestima alta y
proyectos de vida, al momento de tomar la deci-
sión de iniciar una vida sexual tiene que tener
claros aspectos de prevención del embarazo y
también de infecciones de transmisión sexual.
Mª Mar Maldonado 2º C
Paqui Quijada 2º C
R E P O R T A J E S

P Á G I N A 1 4
El fracaso escolar
5. ¿Cómo podemos remediarlo?
Si el niño tiene un fracaso de pri-
maria, habría que realizarle una
intensa exploración psicológica
para averiguar si tiene alguna de-
ficiencia mental.
Si el niño tiene un fracaso de se-
cundaria, habría que preguntarle
cosas sobre su vida y amigos pa-
ra ver si está influyendo en sus
estudios.
Juan José Ángel 3º A
En España el fracaso escolar es-
tá presente en un 29% más de la
media europea, en concreto, solo
nos supera Portugal.
Posibles preguntas sobre el fra-
caso escolar :
1. ¿Qué es el fracaso escolar?
El fracaso escolar es cuando un
niño no es capaz de alcanzar el
nivel de rendimiento medio espe-
rado para su edad y nivel peda-
gógico.
2. ¿Por qué se produce?
Se produce por los trastornos de
aprendizaje y los trastornos emo-
cionales.
3. ¿Cómo se produce?
No atendiendo en clase, no
haciendo los deberes.
4. ¿Cuáles son las consecuen-
cias?
Las consecuencias son :
- Al no sacarte el graduado esco-
lar, no te van a coger en otros
trabajos. Va a salir una nueva ley,
según la cual sin el graduado es-
colar, no te podrás sacar el car-
net del coche.
- Si no tienes una carrera, tienes
más posibilidades que otras per-
sonas a quedarte en el paro.
R E P O R T A J E S

La pobreza en África
P Á G I N A 1 5
África es el continente olvidado. Es el continen-
te inmerso en la pobreza: hombres, mujeres y
niños desnutridos y enfermos. África es un con-
tinente sin futuro, más de 30 millones de niños
hasta 5 años no acceden a la alimentación bá-
sica. Además de ser la región más pobre, sufre
la consecuencia de tener los índices más altos
de contagio del sida. Más de 40 millones de
personas viven con esta enfermedad. Más de
26 niños y niñas menores de 5 años mueren
cada día por no acceder a la atención sanitaria
primaria. Si continúan las tendencias actuales,
hay pocas posibilidades que se cumpla los ob-
jetivos de desarrollo humano.
Opinión personal de Josemi: Es verdad que a
veces nos olvidamos de esos países pobres,
como Etiopía y otros como estos. Si yo pudiera
hacer algo, yo lo haría sin duda alguna.
Opinion personal de Manuel: Me da mucho
dolor que haya personas que desperdicien la
comida y me da tristeza que haya personas sin
comer.
Nuestro propósito es que cada familia, cada
mes mande 1 euro para cuidar a los niños y ni-
ñas para que puedan comer, tener ropa y poder
aprender en la escuela, para cuando sean gran-
des tengan un trabajo para cuidar a su familia.
Manuel Del Río 4º B
José Miguel Rivas 4º B
La crisis
El paro ha subido en 95.000 personas en sep-
tiembre y alcanza su mayor nivel desde el año
1997. Se trata del mayor incremento en ese
mes de todas las series históricas. Con el dato
de septiembre encadena 6 meses consecutivos
de incrementos. La vicepresidenta del gobierno
reconoce que el dato es "malo". La afiliación a
la Seguridad Social registra su mayor caída
desde el 2001.
El paro subió en septiembre en todos los secto-
res debido, especialmente a la finalización de
una gran parte de la obra "residencial",que tie-
ne efectos indirectos en otros sectores.
En septiembre el desempleo no estuvo lidera-
do, como en otros meses anteriores por la
construcción, que perdió 14.241 empleos
(3.32%): si no por los servicios con un aumento
del 56.897 personas (3.89%), debido al fin de la
temporada de verano, según el argumento del
ministerio que encabeza Celestino Carbacho.
En la industria el desempleo creció en 7002
personas (2.17%) y en la agricultura en 2067
(2.47%).
Cuestionario:
-¿Os afecta la crisis? Sí, por los caprichos. No
puedes conseguir todo lo que quieras .
-¿Ha causado la crisis la pérdida del empleo a
vuestros padres? A nuestros padres no, pero a
familiares cercanos sí.
-¿En qué se ha reducido en gasto familiar? En
las cosas menos necesarias. Se compran más
marcas y más marcas blancas.
Juan M. Torres 3º B
Juan C. Anaya 3º A
R E P O R T A J E S

P Á G I N A 1 6
Entrada al Instituto
Que tenemos más libertad y sali-
mos en los intercambios de clase.
-¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE IM-
PRESIONÓ DEL INSTITUTO?
Los cambios que tuvimos desde
primaria hasta aquí y los ordena-
dores.
-¿QUÉ TE PARECE TENER OR-
DENADORES EN LAS CLASES?
Que en las horas libres tenemos
una alternativa diferente.
- ¿QUÉ PROFESORES TE GUS-
TAN MÁS: LOS DE 6º O LOS DE
1º?
Los de 6º porque teníamos más
confianza con ellos.
-¿QUÉ CREES QUE HAY QUE
MEJORAR DEL INSTITUTO?
Que limpien el gimnasio y que
cambien las sillas porque son muy
incómodas.
Han colaborado 1ºA y 1ºB:
- Elena Anaya Palacios
- Mario Anaya Escalante
- Mª Carmen Lora Valero
- Sergio Escalante Ordóñez
- Ana Fontalba Sayago
- Belén Trujillo Galán
- Antonio Herrera Roma
- Beatriz Palacios Fontalba
- Francisco Gómez Morales
- Juan Quirós Ostios
Conchi Torres 4º A
Tania Valero 4º A
- ¿QUÉ IMPRESIÓN TE DIO EL
INSTITUTO EN TU PRIMER
DÍA?
Había poco orden y los alumnos
pasaban de todo.
- ¿QUÉ TE PARECEN LAS
ASIGNATURAS DE ESTE AÑO
RESPECTO A LAS ASIGNATU-
RAS DEL AÑO PASADO?
Algunas asignaturas son más difí-
ciles y las nuevas son diferentes.
- ¿QUÉ TE PARECEN LOS
CAMBIOS HORARIOS?
Peores que los de 6º, porque se
entra más temprano y se sale
más tarde.
- ¿QUÉ TE PARECEN LOS PRO-
FESORES DEL INSTITUTO?
Son buenos. Para mí el mejor es
el de Ciencias Naturales, es de-
cir, Joaquín (Dicho por Mario
Anaya de 1ºA).
-¿QUÉ TE PARECIERON LOS
NUEVOS COMPAÑEROS DEL
INSTITUTO?
Bien, porque no he tenido conflic-
tos con compañeros mayores que
yo.
-¿QUÉ TE PARECIÓ TU PRI-
MER DÍA DE INSTITUTO?
Diferente. Por las normas.
-¿QUÉ PIENSAS DEL INSTITU-
TO CON RESPECTO AL COLE-
GIO?
R E P O R T A J E S

La moda
P Á G I N A 1 7
La moda (del francés, mode y éste del latín, modus, modo o medida) indica en su significado más
amplio una elección o, mejor dicho, un mecanismo regulador de elecciones, realizadas en función de
unos criterios de gusto.
Según la RAE, se refiere al "uso, modo o costumbre que está en alza durante algún tiempo o, en de-
terminado país, con especialidad en los trajes.
Según el marketing, la moda es un fenómeno eterno y concreto, que tiene sus raíces en la imitación.
Sin embargo, en ocasiones, aplicada al diseño y en especial a la indumentaria, es aquel atuendo,
prenda, color o complemento, que se lleva por parte del grupo socialmente más importante. La moda
para muchos puede ser un estilo de vida, como para los diseñadores.
Jessica Carmona 2º C
Virginia Pinta 2º C
R E P O R T A J E S
Maquillaje para Navidad
Maquillaje de ojos es mi propuesta para lucir estupenda en navidad.
La sombra de ojos está compuesta por tres colores: gris muy claro, gris oscuro y negro. Primero nos
aplicamos el gris más claro en todo el párpado móvil. A continuación cogeremos el gris un poco más
oscuro y nos lo pondremos en la línea superior de las pestañas y en la cuenca del ojo. Difuminaremos
bien para que nos quede un degradado de color. La sombra negra nos la pondremos en exterior del
ojo en forma de flecha muy bien difuminada. Todas estas sombras son con brillo. Por las pestañas
superiores nos haremos la línea al principio del lagrimal con el gris un poco más oscuro, para finalizar
con el negro. Al final de todo nos pondremos la máscara de pestaña de color negro.
Os recomiendo que el colorete sea claro o melocotón, los labios pueden ir en tono rosa o simplemen-
te con brillo.
Las alumnas de 3º B opinan:
-¿Os compráis pinturas especiales para la Navidad?
SÍ, porque es una noche especial y hay que ir muy bien pintada.
-¿Os reunís en una casa todas tu amigas para pintaros?
No, porque sola nos pintamos mejor.
-¿Os gusta pintaros de alguna manera especial para las noches de Navidad?
Sí, para esa fiesta a todas nos gusta pintarnos de alguna manera especial.
Las alumnas de 3º B para las fiestas de Navidad se arreglan más para estos tipos de fiestas.
Teresa Gil 3º B
Tamara Castillero 3º A

P Á G I N A 1 8
Una hora libre cada día
Como alumna del IES Itaba, propongo que nos dejen una hora libre cada
día. Así, podremos terminar deberes o estudiar lo que llevemos. No estare-
mos tan agobiados por las tardes y podremos tener más tiempo libre para
nosotros. En esta hora libre, también propongo que, a quien le haga falta,
recupere las asignaturas en las que no vaya demasiado bien. Una vez termi-
nada todas las tareas, podremos utilizar los ordenadores, siempre con el per-
miso de los profesores. Así, haríamos la mañana más amena y sería más
fácil pasar seis horas y media en el instituto.
Marina Vera 2º B
O P I N I Ó N
Ordenadores
En el colegio IES Itaba contamos con un privilegio que en otros institutos no
hay: quince ordenadores por clase, con un programa Guadalinex que está
realizado con aplicaciones de otros programas copiados. Esto lo pagó la
Junta de Andalucía, pero son demasiado lentos. Podríamos mejorarlos en
clase de informática con el profesor José, que primero nos enseñaría y des-
pués nosotros lo arreglaríamos con supervisión de él. Encima de todo, la
gente los rompe poco a poco. pintándolos, pegándoles golpes....También se
podrían limpiar, además de arreglarlos y mejorarlos, de forma fácil y barata.
También han quitado todos los ratones que habían en los cursos de 2º, 3º y
4º porque decían que los rompíamos . Espero que esta opción que he dado
pueda hacerse.
Jesús Campos 4º B
No, a la violencia en el instituto
He elegido esta idea para opinar, porque pienso que se trata de un tema
muy serio y que aquellos que agreden a otros, deberían tener su castigo.
En el instituto y en la vida, todas las personas somos iguales y tenemos los
mismos derechos. Hay que respetar a todas y cada una las personas sea
cual sea su estatus, condición social, ideología, etc...
Cuando vemos con nuestros propios ojos un caso similar a este en el que un
grupo de personas acosan a otras, tenemos que tomar medidas y además
publicarlo. En vez de reunirnos a animar al que se cree superior debemos de
apoyar al acosado, porque también podríamos ser uno de nosotros.
Pienso que entre todos debemos unirnos para poner fin a este tipo de pro-
blema porque más tarde ya no tendrá solución.
Sara Maldonado 2º B

¿Los golpes que da la vida … o él?
P Á G I N A 1 9
El maltrato hacia la mujer ha existido siempre,
en muchos lugares, diversas religiones...pero,
¿Qué hacemos cuando vemos a un hombre
pegar a una mujer? ¿Le ayudamos?.
Este verano estuve de vacaciones en Barcelo-
na.
Una mañana fui a desayunar con mi hermano.
Llegamos al bar, nos acomodamos en la terra-
za de éste y como es habitual pedimos el des-
ayuno. De repente, se empezaron a oír gritos
desgarradores de una mujer en toda la calle. La
mayoría de las personas que estábamos allí
sentadas alcanzamos a ver que procedían de
un piso. Al observar más detenidamente la ven-
tana desde la que yo supuse que venían esta
alarmantes voces, me percaté de que la figura
de un hombre se asomó con aspecto furioso,
miró para todos lados y cerró la ventana de un
golpe.
Miré a mi hermano con algo de miedo, la ver-
dad, ya que sabía perfectamente lo que estaba
ocurriendo en el interior de esa vivienda. Mi
hermano me miró y comenzó a explicarme lo
que había que haber en estos casos.
- Cuando veas a un hombre que pega a una
mujer u otra escena de violencia tienes que avi-
sar a la policía. Ellos ayudarán a la persona que
está siendo maltratada.
- No. No llames a nadie. No es problema nues-
tro. - fue lo que yo contesté.
En ese momento yo estaba asustada, pensaba
que nos podía pasar algo a nosotros. Ni si quie-
ra sé por qué pensé eso, ¿Qué me iba a pasar
a mí?. Seguro que nada peor que lo que estaba
pasando esa pobre mujer.
Mi hermano se enfadó mucho conmigo, dijo que
por personas que sentían miedo en esas situa-
ciones, morían muchas mujeres por maltrato.
Al poco tiempo vi como dos policías entraban
en el portal de ese piso. Una mujer que estaba
en el mismo bar que yo, los avisó.
Sentí alivio y recapacité sobre todo lo que había
pasado. No sé si la policía llegó a tiempo para
ayudar a la mujer, pero sí para que hubiera un
maltratador menos en la calle. Y fue gracias a
la mujer que estaba sentada al lado mía, no
gracias a mi, porque ella no fue cobarde ante la
situación y yo sí.
Con esto que he contado que me pasó, quiero
decir que lo que nosotros sentimos en esos mo-
mentos no es miedo, eso es lo que sienten las
mujeres que están siendo maltratadas, por lo
que en situaciones como estas no hay que du-
dar y hay que pedir ayuda, porque seguro que
habrá alguien que te lo agradecerá y que volve-
rá a nacer, por así decirlo, gracias a ti.
Laura Martín 3º B
O P I N I Ó N

P Á G I N A 2 0
Nuestro primer día de laboratorio
Nuestro profesor nos puso a
prueba, nos dio un trozo de metal
y nos dijo que averiguáramos qué
metal era, ya que nos dio una lis-
ta de metales con su densidad.
Esos metales que nos dio el pro-
fesor fueron: ALUMINIO, NI-
QUEL, ZINC, PLOMO, PLATA,
PLATINO Y COBRE.
Medimos la masa del metal con la
balanza, observamos que marca
5 gramos y lo pasamos a kilogra-
mos que son 0,005 y medimos el
volumen que es un mililitro, que
en metros cuadrados seria
0,000001. Dividimos la masa en-
tre el volumen y nos da 5000 kilo-
gramos por metro cúbico. Por cál-
culo aproximado sabemos que el
metal es zinc.
Sergio Escalante 1º A
Ángel Lora 1º A
El primer día que estuvimos en
el laboratorio, practicamos la
densidad. Lo que hicimos fue
medir la masa y el volumen de
objetos que nos dio nuestro
profesor Joaquín. Nos dio un
trozo de piedra y nosotros averi-
guamos su masa y su volumen
como vamos a describir a conti-
nuación:
Nos separamos en grupos, ca-
da grupo tenía una balanza
electrónica y una probeta medio
llena de agua. Medimos la ma-
sa de la piedra con la balanza y
su volumen con la probeta
{Metemos la piedra en la probe-
ta y vemos cuanto sube el
agua}. Ya que sabemos la ma-
sa y el volumen de la piedra
dividimos la masa entre el volu-
men y nos da la densidad de la
piedra.
C I E N C I A S
Laboratorio
Usamos una probeta y echamos
agua, anotamos el volumen en
ese instante e introducimos el só-
lido y volvimos a medir el nuevo
volumen.
Medimos la masa y el volumen y
efectuamos el cociente entre
ellos, y así obtuvimos la densi-
dad.
María Avilés 1º A
Cuando fuimos al laboratorio
teníamos que medir la densidad
de un metal y averiguar cuál
era.
Allí nos dieron una balanza y
pusimos un platillo sobre ella,
después encima del platillo te-
níamos que poner el sólido y
apuntar lo que la balanza indi-
cara.

Cambios físicos y químicos de nuestras vidas
P Á G I N A 2 1
Desde por la mañana, que nos levantamos es-
tamos rodeados de cambios físicos y químicos,
por ejemplo cuando nos lavamos las manos, la
cara... Ya que estamos en contacto con el agua
que es uno de los compuestos químicos más
importantes.
Después desayunamos, al prepararnos el des-
ayuno realizamos muchos cambios, tanto físi-
cos como químicos, ejemplo: al calentarnos la
leche, al tostarnos el pan...
Luego nos vamos al instituto, si tuviéramos que
coger un coche, que no es mi caso, también
estaríamos ante cambios físicos y químicos, ya
que se realizan combustiones y se produce
CO2.
Cuando llegamos al instituto también estamos
rodeados de cambios físicos y químicos, como
pueden ser las calefacciones encendidas o los
aires acondicionados si estuviéramos en vera-
no. También nos podemos encontrar con pro-
ductos químicos como pueden ser los de la lim-
pieza.
Al final del día cuando llegamos a casa volve-
mos a estar rodeados de cambios físicos y quí-
micos como por ejemplo: El tener la estufa en-
cendida donde se produce una combustión de
butano, al igual que cuando nos bañamos o
cuando nuestra madre prepara la comida.
Desireé Palacios 1º A
C I E N C I A S
La física y la química en nuestra vida
En nuestra vida diaria podemos encontrar mu-
chos ejemplos de cambios físicos, químicos, de
estado, disoluciones, etc.
Cuando calentamos la leche podemos ver co-
mo hierve. Esto se debe a que al calentarse sus
partículas empiezan a moverse más rápido e
incluso algunas se escapan, por eso a veces
vemos como sale un humillo de la leche y es
que se está evaporando.
Después, cuando le echamos el cola cao obte-
nemos una disolución líquida. Disolvente: leche.
Soluto: cola cao. A esto le llamamos una mez-
cla homogénea.
Después de ducharnos podemos ver que los
cristales están empañados. Esto se debe a que
el agua con la que nos hemos duchado se ha
evaporado y al chocar con los cristales que es-
taban fríos se ha condensado. Cuando algo lí-
quido pasa a gaseoso se ha producido un cam-
bio físico.
Cuando dejamos algo metálico, p. ejemplo, co-
mo unas llaves en un sitio húmedo, cuando pa-
se un tiempo podremos ver que se ha oxidado.
Se ha producido un cambio químico.
Mª Carmen Lora 1º A

P Á G I N A 2 2
Física y química en nuestras vidas
También las mañanas frías cuan-
do respiramos vemos como sale
un humillo blanco, es el vapor de
agua que se condensa, algo pare-
cido pasa cuando hacemos depor-
te, sudamos y ese sudor se eva-
pora.
Ya llega el último ejemplo que es
cuando nos duchamos, el agua
caliente se evapora y en los espe-
jos vemos el vapor de agua con-
densado y decimos que el espejo
está empañado.
Así como muchos otros, están
estos ejemplos de la física y la
química en nuestra vida.
Sergio Escalante 1º A
La física y la química en nuestra
vida son constantes. Las pode-
mos encontrar en cualquier lu-
gar. Aquí van algunos ejemplos:
Al despertar cada mañana pode-
mos ver que, si ha llovido, hay
charcos; pero después a la tarde
vemos que si no ha vuelto a llo-
ver ya no hay charcos. El agua
se ha evaporado y ha llegado a
la atmósfera, se ha condensado
y ha formado nubes.
Cuando algunas madres prepa-
ran un buen plato de olla vemos
como el agua que hay, hierve y
se evapora. Si hay azulejos el
agua se queda ahí, es decir, se
condensa.
Cambios físicos en la vida
Cuando llueve y está todo el día
lloviendo, en el recreo de la es-
cuela hay charcos, y los charcos
a la vez de estar ahí en el suelo
se están evaporando y nosotros
no lo notamos. Al siguiente día,
como han estado todo el tiempo
evaporándose, ya no hay char-
cos.
Mario Anaya 1º A
Cuando alguien en mi casa
hace de comer, el agua hierve y
se vaporiza y el gas se conden-
sa en los azulejos.
Cuando me voy a duchar, el
agua como está muy caliente,
se evapora y se nota que hay
agua evaporada en la pared o
en los azulejos porque allí con-
densa.
C I E N C I A S

Física y Química en nuestras vidas
P Á G I N A 2 3
Mi rutina diaria en relación con la física y química.
Todos los días me levanto, voy al cuarto de baño y me lavo la cara con agua caliente. Parte del agua
se evapora, se produce la vaporización y se queda en el espejo condensada. Después el agua que
está en forma de vapor cae en forma líquida, se produce la condensación.
Voy al colegio y, como hace tanto frío, de mi boca sale vaho, que pasa a la atmósfera, junto con el de
mis otros compañeros.
Hoy comemos arroz, mi madre prepara el caldo y va a trabajar. Mi padre recoge a mis hermanos del
colegio, cuece el arroz: llenamos una cacerola de agua caliente, echamos el arroz y lo dejamos des-
tapado. El agua cuando llegue a los 100 º C empezará a hervir y parte del agua se vaporiza. Es un
cambio físico, porque el vapor de agua sigue siendo agua (que pasa de estado líquido a gaseoso). El
resto que queda en la cazuela es una mezcla heterogénea, porque podemos diferenciar los compo-
nentes. Ejemplo: arroz, patata….. Comemos, hacemos los deberes y nos duchamos, se vuelven a
producir la vaporización y la condensación.
Cenamos y en nuestro cuerpo se produce un cambio químico, porque las sustancias con las que nos
alimentamos durante la digestión se convierten en otras diferentes y más sencillas que van a la san-
gre. En todas las comidas del día se producen estos cambios químicos.
Elena Anaya 1º A
C I E N C I A S
Cambios físicos y químicos
Desde que nos levantamos hasta que nos
acostamos, producimos algunos cambios
físicos y químicos.
Algunos de los cambios físicos son:
Cuando terminamos de bebernos la leche
caliente para desayunar, el vaso se queda
con gotitas de agua.
También se produce un cambio físico cuan-
do nos duchamos. Los azulejos del cuarto de
baño se quedan empapados de gotitas de
agua. En este caso también ocurre la evapo-
ración y la condensación.
Un cambio químico:
Cuando cogemos una lata que está oxidada.
Esa lata se ha oxidado al estar en un sitio
húmedo y al estar en contacto con el oxíge-
no del aire.
Estos son algunos de los casos que nos ocu-
rren habitualmente.
Lidia Fojo 1º A

P Á G I N A 2 4
Física y Química en nuestras vidas
mos al sol en algún bar, de día, ve-
mos como al cabo de un rato se ha
derretido y se ha pasado de sólido a
líquido.
Cuando llueve y hay charcos vemos
que cuando sale el sol ya no está el
charco porque se ha evaporado.
Cuando nieva y sale el sol vemos
que el hielo se va derritiendo y el
suelo se moja. Luego el suelo se se-
ca porque se ha evaporado y ha pa-
sado igual que con el charco.
Ana Priscila Campos 1º A
Al día hacemos muchas cosas
usando la materia.
Si hacemos de comer algo de olla
y ponemos agua para calentar,
cuando hierve el agua se está
vaporizando.
Cuando nos bañamos o nos du-
chamos con agua caliente, cuan-
do salimos, nos damos cuenta de
que el agua se ha evaporado y el
espejo está lleno de gotitas ya
que en el cristal se ha condensa-
do.
Cuando en verano cogemos un
vaso, le echamos hielo a alguna
bebida, como coca-cola y esta-
Cambios físicos y químicos
Al cabo de un rato me ducho, los
cambios físicos son los que se produ-
cen en el agua, evaporándose. Al lle-
gar al frío de las ventanas o paredes
se condensa. Los cambios químicos
en la ducha se producen con el jabón
al contactar con el agua.
Al acostarnos gastamos calorías con
el movimiento.
Ángel Lora 1º A
Cuando nos levantamos no se
produce cambio físico en nuestro
cuerpo pero sí químico, porque
con el movimiento hacemos que
nuestro cuerpo gaste energía.
Al desayunar, sólo hacemos un
cambio químico al hacer la diges-
tión de los alimentos tomados.
Estando en la escuela podemos
hacer un cambio químico al gas-
tar calorías en el recreo, al dar
clases y atender.
Luego, al llegar a casa y almor-
zar, pasa lo mismo que ocurre en
el desayuno.
A continuación, al hacer los debe-
res se produce un cambio quími-
co al quemar calorías al ejercitar
la mente.
C I E N C I A S

P Á G I N A 2 5C I E N C I A S
Física y Química
Cuando me levanto, desayuno y me unto mantequilla en la tostada, cambio físico mantequilla sólida a
liquida.
Me lavo los dientes cambio químico pasta de dientes de sólido a liquido.
Mi madre hace la comida y se produce un cambio físico, el agua hierve.
Cuando sudo se produce un cambio físico y se evapora el sudor.
Cuando me baño y se evapora el agua y se produce un cambio físico y cuando se pega al cristal se
produce un cambio físico de vapor a liquido.
Rafael Morante 1º A
La física y química en nuestras vidas
ALGUNOS EJEMPLOS DE MI VIDA DIARIA.
Cuando me ducho, en el cuarto de baño hay humedad y los espejos se llenan de vapor por la hume-
dad eso es un cambio Físico. También se le llama evaporación. En los azulejos ha condensado ese
agua.
Cuando mi madre está haciendo de comer una sopa o algo, el agua se vaporiza, y la cocina cuando
tocas la pared tiene algo de humedad, eso es un cambio Físico. También se llama vaporización.
Cuando voy a entrenar fútbol y corro, sudo, eso es un cambio Físico. También se llama vaporización.
Ana Fontalva 1º A
Cambios físicos y químicos en la vida diaria
Podemos ver un cambio físico, por ejemplo, cuando estoy haciendo los deberes, me equivoco, arran-
co la hoja y la rompo. Se ha producido un cambio físico porque aunque el papel esté roto sigue sien-
do papel.
Cuando se hace de comer, por ejemplo macarrones, al poner el agua a hervir, el agua hierve a la
temperatura de ebullición. Eso es un cambio físico. También podemos observar un cambio físico
cuando nos bañamos, se evapora el agua y se queda el espejo empañado al condensar.
Un cambio químico se puede producir al quemar un papel porque cambian las sustancias. Al oxidarse
una llave se produce un cambio químico; decir que no es la misma sustancia porque una es hierro y
otra es óxido de hierro.
Saray Anaya 1º A

P Á G I N A 2 6
Cambios físicos en la vida
- Cuando vamos a hacer los maca-
rrones, antes hierve el agua y vemos
las burbujas.
- Cuando nos duchamos vemos los
cristales empañados es la evapora-
ción del agua y luego la condensa-
ción.
- Cuando planchamos, la plancha
echa vapor de agua.
Rafael Corral 1º A
Los cambios físicos en la vida:
- Cuando nos levantamos y ve-
mos los cristales empañados en
invierno es de la diferencia de la
temperatura interior - exterior y el
agua se condensa.
- Cuando nos calentamos la le-
che ocurre un cambio físico por-
que no varia la naturaleza de la
sustancia.
- Cuando vamos andando por la
mañana y hace frío nos vemos el
vapor de agua que echamos por
la boca y condensa.
Experiencia en el laboratorio
En el instituto Itaba, el primer año, en el laboratorio, hice métodos de separa-
ción.
Ejemplos: Hice la filtración, cogí azufre, un vaso, un embudo y un filtro, hice
el filtro con un folio, eché el azufre con agua por el embudo y el azufre se
quedó en el filtro y el agua bajó.
Ejemplos: Cogí un embudo de decantación y eché agua y aceite. Después
abrí la llave y esperé hasta que el aceite llegara a la llave y el agua se que-
dara en el vaso. Lo que hice fue decantación.
El otro experimento que hice fue la imantación, eché hierro triturado y azúcar
y acerqué el imán y se atrajo el hierro.
Ismael Burgos 1º A
C I E N C I A S

Un día en el laboratorio
El viernes mi clase y yo fuimos al laboratorio. Joaquín nos separó por
grupos de 4 ó 5, en cada grupo puso un encargado, que distribuyese
el trabajo. Nos explicó qué teníamos que hacer y cómo se utilizaban
los instrumentos.
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS HETEROGÉNEAS. Es
lo que íbamos a hacer:
FILTRACIÓN:
- Sirve para separar un sólido insoluble en un líquido.
- Utilizamos: un vaso, un embudo cónico, un papel de filtro, azufre y
agua.
- En el vaso mezclamos el agua y el azufre, el azufre no se disuelve. A
continuación lo echamos en el embudo cónico con el papel de filtro
dentro, el agua se filtra y el azufre se queda pegado en el papel de
filtro, un alumno saca el papel de filtro para comprobarlo y veremos
que sigue pegado.
DECANTACIÓN:
- Sirve para separar líquidos que no se disuelven entre sí.
- Utilizamos: un vaso, un embudo de decantación, agua y aceite.
- Mezclamos el agua y el aceite, uno de los dos compañeros lo echa
en el embudo de decantación y esperamos que se separen, el agua
quedará abajo y el aceite arriba porque tiene menos densidad. Abri-
mos la llave para que caiga todo el agua y cuando haya caído la cerra-
mos para que no caiga el aceite. El agua queda en el vaso y el aceite
en el embudo de decantación.
SEPARACIÓN MAGNÉTICA:
- Sirve para separar una sustancia magnética de otras que no lo sean.
- Utilizamos: un recipiente, un imán, hierro en polvo y azúcar.
- Mezclamos en el recipiente el azúcar y el hierro cogemos el imán y lo
envolvemos en una servilleta, el imán poco a poco atraerá el hierro y
dejará el azúcar en el recipiente.
Me ha gustado mucho, hemos aprendido a trabajar en equipo, a res-
petar los turnos y a tener paciencia con los demás (sobre todo Joa-
quín).
Elena Anaya 1º A

P Á G I N A 2 8
Separación de mezclas heterogéneas
pasos
Echamos en un vaso agua y aceite,
se echa en un embudo de decanta-
ción, cuando el aceite llega a la llave
se cierra y el aceite queda arriba y el
agua abajo.
3) Separación magnética: la separa-
ción magnética sirve para separar las
limaduras de hierro de una mezcla.
pasos
Se mezcla hierro con azúcar, se coge
el imán y se acerca a la mezcla, ve-
mos que se separa y se queda el hie-
rro por un lado y el azúcar por otro.
Mª Ángeles Ángel 1º A
La clase de 1º A fue al laborato-
rio a ver los métodos de separa-
ción de mezclas heterogéneas.
1) Filtración: sirve para separar
un sólido insoluble de un liquido.
pasos
Echamos en un vaso agua y azu-
fre, en un embudo ponemos un
papel de filtro, lo echamos y ve-
mos que el agua baja y el azufre
se queda arriba en el filtro.
2) Decantación: sirve para sepa-
rar líquidos de distinta densidad
que no son solubles entre sí.
Separación de mezclas heterogéneas
Para terminar mezclamos hierro y
azúcar, cuando lo tenemos ya mez-
clado cogemos un imán, el cual lo
envolvemos en un papel para no te-
ner que quitar luego todos los pedaci-
tos de hierro, y lo pasamos por la
mezcla para obtener por un lado el
hierro y por el otro el azúcar. Este
proceso se llama separación magné-
tica.
Desireé Palacios 1º A
En el laboratorio mezclamos
agua y azufre, lo movemos y des-
pués lo echamos en un embudo
en el cual hay papel de filtro.
Cuando echamos el agua pasa
por el papel de filtro y se queda
en el vaso de precipitado, y que-
da en el papel de filtro el azufre.
Este proceso se llama filtración.
Después mezclamos agua y acei-
te, lo echamos en un embudo de
decantación, esperamos que el
aceite quede arriba y el agua
abajo, después abrimos la llave y
esperamos que caiga todo el
agua. Cuando caiga todo el agua
cerramos la llave, obteniendo por
un lado el agua y por otro el acei-
te. Este proceso se llama decan-
tación.
C I E N C I A S

Experiencia en el laboratorio sobre mezclas
La clase de 1ºA fuimos al laboratorio para hacer unas separaciones de mezclas.
La primera separación fue la filtración, que consistía en separar un sólido insoluble en un líquido.
Para realizar este proceso utilizamos dos cubetas: una llena de agua y azufre y otra vacía. La cubeta
vacía se pone debajo del embudo cónico. Este embudo tiene en su interior papel de filtro, que retiene
las partículas sólidas y deja pasar el líquido. Echamos la cubeta llena de azufre y agua en el embu-
do. Después vimos como el azufre se queda retenido en el papel y sale el agua limpia.
La segunda separación fue la decantación, que consistía en separar líquidos que no se disuelven en-
tre sí.
Para realizar este proceso utilizamos: una cubeta y un embudo de decantación. Este embudo tiene
una llave que permite o retiene el paso del agua o de otro líquido. En este embudo echamos agua y
aceite esperamos un momento a que se separen. Colocamos debajo de este embudo una cubeta.
Una vez separados abrimos la llave del embudo y la cerramos y cuando llegó al aceite cerramos esa
llave. Vimos como el aceite es menos denso que el agua.
Y la última separación que hicimos fue la separación magnética, que consiste en separar una sustan-
cia magnética de otras que no lo sean.
Cogimos un recipiente que dentro tenia limaduras de hierro y azúcar. Vimos como un imán iba co-
giendo a las limaduras.
Esto fue todo lo que hicimos en el laboratorio.
Lidia Fojo 1º A
Día de laboratorio
Un día de clase de ciencias de la naturaleza, la clase de 1ºA fue al laboratorio.
Hicimos la acción de la filtración, cogimos el papel de filtro y en un vaso aparte cogimos y echamos
agua con azufre y lo mezclamos, después lo pasamos por el papel de filtro y el agua se quedó abajo
y el azufre se quedó arriba, en el papel de filtro.
FILTRACIÓN: La filtración sirve para separar un sólido mezclado con un liquido en el cual no es solu-
ble.
Después hicimos el proceso de la decantación. Cogimos en un vaso, echamos agua con aceite y el
aceite se quedó arriba porque es menos denso. Lo pasamos por el embudo de decantación y el acei-
te se quedó arriba y el agua abajo y se separaron.
DECANTACIÓN: La decantación se utiliza para separar líquidos de diferente densidad que no son
solubles entre sí.
Ana Priscila Campos 1º A

P Á G I N A 3 0
Trabajo en el laboratorio
Después echamos el líquido que
hay en el recolector al embudo de
decantación y esperamos un poco.
Después, poco a poco, vamos
abriendo la llave para que pueda pa-
sar el agua al recolector que esta de-
bajo. Justo cuando vaya a llegar el
aceite , lo cierras
SEPARACIÓN MAGNÉTICA
Echas trozos pequeños de hierro al
recipiente y le echas azúcar, coges
un pañuelo y pones el imán dentro lo
acercas a la mezcla y te llevas todos
los trocitos de hierro.
Rafael Morante 1º A
FILTRACIÓN
Primero llenamos el vaso de
agua, luego echamos la sustan-
cia que no se disuelva: azufre.
Recortamos el papel de filtro y lo
ponemos en el embudo cónico,
mueves el agua y con cuidado lo
vas echando al embudo cónico
poco a poco. En el otro vaso que
está debajo del embudo, te debe-
ría salir el agua limpia (si lo haces
bien).
DECANTACIÓN
Primero llenamos el recolector de
agua y aceite, esperamos a que
se vaya cada líquido a su sitio.
Experiencia en el laboratorio
Filtración:
1º. Cogimos un embudo y un reci-
piente de cristal debajo del embudo.
2º. Colocamos papel de filtro y echa-
mos agua mezclada con azufre.
3º. Gracias al papel de filtro sólo pasó
al vaso el agua limpia y el azufre que-
dó en el embudo en estado sólido.
Antonio Jesús García 1º A
Hace varias semanas estuvimos
en el laboratorio realizando varios
experimentos. Estos son:
Decantación:
1º. Cogimos el embudo de decan-
tación y un vaso de cristal.
2º. En él echamos agua mezcla-
da con aceite.
3º. Gracias al embudo de decan-
tación pudimos separar el agua
del aceite, quedando el aceite en
el embudo y el agua en el vaso
de cristal.
C I E N C I A S

Laboratorio del día 11-11-08
En el laboratorio hemos hecho la FILTRACIÓN que sirve para separar un sólido de un líquido donde
no se disuelve y hemos separado el azufre del agua. El azufre es un elemento químico de color ama-
rillo que se utiliza por ejemplo para fabricar insecticidas o pólvora.
DECANTACIÓN: Hemos separado agua de aceite mediante la decantación y
hemos utilizado un embudo de decantación y hemos aprovechado que tie-
nen distinta densidad.
SEPARACIÓN MAGNÉTICA:Hemos separado azúcar de hierro
con un imán.
Rafael Corral 1º A

P Á G I N A 3 2
Club de Fútbol Teba Atlético
la mitad de la tabla la afición de Teba
sigue bajando al campo de Las Mar-
garitas a apoyar a su equipo cada
vez que juega. La afición no pierde la
esperanza en el equipo y saben que
del Teba saldrán buenos jugadores.
Juan José Castillero 4º B
Antonio Maldonado 4º B
El Teba Atlético es el equipo de
fútbol de juveniles que hay en
Teba. Este equipo lo forman juga-
dores entre 15 y 18 años. Compi-
ten en la liga primera provincial
de Málaga. Tienen un gran equi-
po ya que el año pasado ascen-
dieron de la categoría segunda
provincial a primera, aunque este
año no le está yendo muy bien;
aunque solo tuvieron la bajas de
2 jugadores del equipo, pero han
entrado jugadores nuevos.
Este año en la liga van por la mi-
tad de la tabla. Los partidos de
casa han sido muy buenos, pero
cuando juegan fuera de casa no
les va tan bien. Aunque van por
Dani Pedrosa
en España fue campeón en Europa
en esa modalidad. Más tarde compi-
tió en 250cc donde ocupó también la
primera posición. En la actualidad
está luchando por ser campeón mun-
dial de las motos GP.
Es un piloto genial, muy metódico y
tremendamente luchador. Pero por
otro lado, aunque tenga cara de per-
sona seria, es un chico muy senti-
mental.
Y así lo demuestra cada vez que cru-
za la línea de meta y suma un nuevo
éxito.
David González 4º B
Era un niño cuando comenzó con
la competiciones de motos y con
tan solo veinte años ha sido cam-
peón del mundo en tres ocasio-
nes: en 2003 en motos de 125cc
y en 2004 y 2005 en motos de
250cc.
Desde pequeño a Dani le gusta-
ban mucho las motos así que sus
padres le apuntaron a un club al
que solo se podía pertenecer si
superaba una serie de pruebas.
Aunque le costó mucho superar
dichas pruebas lo consiguió con
una gran habilidad. Entonces, el
jefe del club observó que era en
un gran piloto de motos y lo llevó
al campeonato de España de mo-
tociclismo de 125cc en el que se
coronó con el primer puesto. Des-
pués de haber ganado en 125cc
D E P O R T E S

P Á G I N A 3 3D E P O R T E S
Copa Davis
España gana la Copa Davis, copa que no ganaba desde 2004 y anteriormente en el año 2000, tras
vencer a Argentina en una final de infarto, con una afición argentina enfervorizada con el equipo local.
Esta vez no ha contado el equipo español con el número uno del mundo, Rafael Nadal, debido a una
lesión. Aun así Fernando Verdasco consiguió la victoria final para nuestro equipo que estaba com-
puesto por: David Ferrer, Feliciano López, Marcell Granollers, Santi Ventura y como entrenador Emilio
Sánchez Vicario.
Por nuestra parte, creemos que el equipo español se merecía esta victoria, ya que debido a la ausen-
cia de Nadal, nadie lo daba como favorito, demostrando de esta forma que en España contamos con
muchos tenistas de categoría, además del actual número uno y Príncipe de Asturias, cerrando de es-
ta forma un año magnífico para el tenis español.
!AUPA ESPAÑA!
Ernesto Lora 4º B
Rafael Hoyos 4º B

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