REGISTRO 3

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO V PROCESO PEDAGÓGICO
PROFESOR SEGUNDO SEPÚLVEDA
REGISTRO ETNOGRÁFICO Nº3
Observadora 1:
Javiera Cotal
Observadora 2:
Daniela Sepúlveda
Temuco, abril de 2015

2. Antecedentes generales del centro educativo.
Dependencia: Particular Subvencionado.
Niveles que atiene: pre-básico y básico.
Comuna en que se ubica: Temuco.
Sector en que se ubica: Pedro de Valdivia.
Antecedentes generales del curso.
Curso observado: 2° Básico.
Cantidad de alumnos: 43 estudiantes.
Cantidad de damas: 28.
Cantidad de varones: 15.
Profesor(a) jefe: Género femenino.

3. Organización de la sala de clases
Asignatura:Lenguaje y Comunicación
Fecha: 27-04-2015.
Estudiantes presentes en aula: 39.
Hora inicio: 08:20hrs.
Hora término: 09:25hrs.

4. Contextualización de la clase
(El registro de efectúa un día lunes 27 de abril. La disposición de las mesas y sillas
están ordenadas en seis columnas divididas en tres grupos. Al lado izquierdo del pizarrón se
encuentra un mueble que contiene diversas carpetas, un ventilador, un equipo de música,
luego al rincón del mismo lado hay un mueble en el cual se guardan hojas y material de
impresión, arriba del mueble hay una impresora y un scanner. En el extremo derecho del
pizarrón, hay un mueble donde hay cajas con materiales como cartulinas, lápices,
pegamentos, tijeras, gomas, entre otros. También hay cajas en las que se guardan las
libretas de comunicaciones y los materiales perdidos. Por uno de los costados de la sala,
hay una repisa a lo largo de la sala, la cual tiene casilleros para cada niño, en el guardan
carpetas y una caja con sus propios materiales de trabajo. Bajo esta repisa, están los
percheros y diferentes cajas con materiales. Encima de la repisa hay más cajas
organizadoras y archivadores. Al final de la sala hay una ventana que cubre toda la parte
trasera de esta. Hay seis focos grandes pendiendo del techo. En las paredes de la sala se
observan diferentes materiales pegados de diferentes temas como: las unidades que están
aprendiendo por cada asignatura con dibujos relacionados con el tema, un diario mural con
información y dibujos, horario, calendario, lecturas, mapas de Chile y el mundo, normas de
convivencia, cumpleaños y carteles con signos de puntuación.
(En la sala de clases se encuentra la profesora jefe, un asistente de aula, treinta y
nueve estudiantes, y dos profesoras en formación, una de ellas realizando el registro, es la
primera asignatura del día y la clase comienza con 25 estudiantes en la sala de clases)
Pa-A: “Vamos a sentarnos para saludar”
(Hay algunos estudiantes de pie aun conversando y ordenando sus cosas y cerca de la O1
hay un niño conversando con una niña sobre lo que hicieron el fin de semana)
(LaPa habla un momento con la O1 y le pide que vaya a pintar un cartel para el aniversario
a la sala de reforzamiento)
(La ayudante pide a los A que dejen la libreta de comunicaciones en una caja destinada para
eso)
Pa-A: “Ya” (La Pa busca cosas en su computador para poder dar comienzo a la clase)

5. (Se abre la puerta y entran cinco estudiantes atrasados. Los demás A continúan de pie
conversando con entre ellos)
Pa-A: “Chicos escuchen, miren, chicos, (los A comienzan de a poco a sentarse en silencio
mientras la Pa habla) la Pascal nos trajo donaciones, no vamos a compartir al tiro sino que
después.
Pa-A: “Ya, nos vamos a sentar, nos vamos a acomodar…..nos vamos a sentaaaaar, nos
vamos a acomodaaaaar...”
(Continúan llegando A atrasados lo que produce un cierto grado de desorden y
conversaciones entre A)
Pa-A: “…Y vamos a cerrar la boquita, ¿bueno?, bien, yo quiero saber cómo les fue el fin
de semana”
(Alg. A comienzan a levantar la mano y todos hablan a la vez)
Pa-A: “Ya, shhh, vamos a pedirle que de cada fila una persona nos cuente qué hizo el fin de
semana. Lesly, ¿cómo le fue?
Aa-Pa: “La pasé mal”
Pa-A: “La pasó maaal, y ¿por qué sería?
Aa-Pa: “Porque me dolía la cabeza”
(Alg. A comienzan a hablar y se produce un pequeño desequilibrio)
Pa-A: “ya, ahora escuchemos a la Benjamín”
Ao-Pa: “No pude jugar a la pelota”
Pa-A: “¡No pudo jugar a la pelota!, uy eso es terrible para un hombre (mira a la O2 y
sonríe)…ya, la fila dos, eeh Torres, shhh, señor, la Maria José.
Aa-Pa: “eeh yo fui donde mi mamá y comimos asado”
Pa-A: “fue donde su mamá y hicieron un asado, ¡que rico!
Pa-Aa: “¿Oye y el asado de qué era?
Aa-Pa: “de chancho”
Pa-A: “¡De chancho!
(Nuevamente Alg A llegan atrasados y comienzan a conversar entre ellos sobre lo que
hicieron el fin de semana)

6. Pa-A: “Ya la fila tres, ¿qué hizo la Antonia a ver?
Aa-Pa: “Dormí”
Pa-A: “durmió, ya a ver, Anibal ¿qué hizo?”
Ao-Pa: “yo estuve jugando con un primo y perdí”
Pa-Ao: “pero no importa porque uno a veces en la vida gana y a veces pierde y uno tiene
que saber perder, ¿sí? Shhhh
Pa-A: “Ya, ¿a cuánto estamos hoy?
Alg A-Pa: “¡A veintisiete!”
Pa-A: “shhh, miren, nos queda la última semana de Abril”
(Alg. A se muestran contentos y gritan hasta que la profesora los calla)
Pa-A: “¿Y después de Abril qué comienza?
A-Pa: “¡MAYOO!
Pa-A: “hoy, ¿qué día es?, (nadie contesta) hoy es un día que se celebra algo”
Ao-Pa: “¡El aniversario!
Pa-A: “El aniversario, estamos todo el mes de aniversario”
Alg. A-Pa: “¡Tíaa, el día del carabinero!
Pa-A: “Ya, bien. El día del carabinero, vamos a hacer la lectura del día…shhhh, voy a
pedirle al curso que se quede callado. ¡Ya, atrás!, ¡fila uno!, ¡Fila dos!, shhh, ¡fila tres!, los
voy a anotar en la pizarra.
(Los estudiantes se quedan callados)
Pa-A: “Ya, ahora escuchemos a la tía Miriam que nos va a leer algo del día del carabinero,
¿ya?
(La ayudante comienza a leer el artículo referido a la historia del cuerpo de carabineros de
Chile desde su creación, hasta nuestros días, mientras los estudiantes están en silencio)
Pa-A: “Un artículo muy extenso”
Ayudante-A: “Muy extenso, con muchas leyes”
Pa-A. “¿De qué se recuerdan a ver?

7. (Todos los estudiantes se quedan en silencio)
Pa-A: “¿Alguien me puede decir lo que recordó? ¿alguna cosita?
(un estudiante se estira en la sala y la Pa lo ve)
Pa- Ao: “a ver Joaquín, que lindo mi niño lindo tiene ganas de participar, eso me gusta, ya
dígame”
Ao-Pa: “No, no quiero hablar”
Pa-Ao: “¿y por qué levantó la mano entonces?
Ao-Pa: “No, no la levante”
Pa-Ao: “aaah ya”
Ayudante-A: “ya, vamos a resumir entonces lo más importante”
(La ayudante comienza a resumir el texto para que lo estudiantes entiendan el sentido dela
lectura mientras los A escuchan en silencio)
(Comienza a sonar una música en el fondo. LaPa está adelante con su computador y el
proyector)
Pa-A: “tía, ¿podemos escuchar algo antes que haga otro comentario? Ya, este es el himno
del carabinero, escuchen”
(Los A escuchan en silencio el himno de carabineros)
(Al finalizar el himno)
Pa-A: “¿Les gustó?”
(Algunos A aplauden y gritan “¡Bravooo!”; también hacen gestos de marcha con sus
manos)
Pa-A: “Ahora va a venir con letra, a ver si lo podemos nosotros, tararear”
(Los A, acompañados en ocasiones por laPa, intentan seguir la letra del himno de
carabineros)
Pa-A: “Ese es un sincero homenaje a los carabineros de Chile”
(Llegan cinco A atrasados y laPa, les indica que ingresen en silencio a la sala)
(Los A conversan entre ellos)

8. (La Pa escribe en la pizarra: “Objetivo: Escuchar comprensivamente una leyenda”)
Pa-A: “Bien, cuando estén todos sentaditos, vamos a comenzar. Todos sentaditos y
calladitos, sentaditos y calladitos. Niños, ¿Cuáles son unas de las últimas noticias que
ustedes han escuchado que han pasado en la naturaleza? ¿Alguien sabe?”
(Todos los A levantan la mano. LaPa le da la palabra a David)
Aa-Pa: “Lo del volcán Calbuco”
Pa-A: “Lo del volcán Calbuco, ya. ¿Cuándo fue el terremoto que hubo en Nepal? ¿Vieron
eso?
(Los A comentan entre ellos sobre la erupción del volcán)
Pa-A: “Hay un video que después vamos a ver que es de un turista, que estaba mirando, que
estaba turisteando, y de repente…”
Aa-Pa: “Y murió”
Pa-A: “No, no murió”
(Los A comienzan a conversar en voz alta)
Pa-A: “Ya, a ver, yo quiero preguntarles a ustedes si conocen, aparte del volcán Calbuco,
otro volcán, porque en Chile tenemos muchos volcanes”
(Los A comienzan a nombrar volcanes en voz alta y la Pa les pide que por favor levanten
la mano para contestar)
(La Pa cede la palabra a un A)
A-Pa: “Volcán Villarrica”
Pa-A: “Muy bien, ¿Qué otro hay?”
A-Pa: “Tía, el volcán de agua, que no me acuerdo como se llama, que tiene agua…”
Pa-A: “¿El volcán de agua? El volcán que está en el cerro Ñielol; dicen que en el cerro
Ñielol hay un volcán, ¡dicen! ¡Siéntate, Fernandita! El volcán que está en Osorno, en
Villarrica, en Lonquimay… ¿Y ustedes saben por qué, harán erupciones los volcanes?
Porque están muy llenos…Ya…Shhh…Mireen…Yo quiero que aquí, ustedes dibujen, un
volcán, pero en erupción…”
(Se produce un desequilibrio en el ambiente, puesto que los A manifiestan su agrado por
dibujar y pintar)

9. Ao-Pa: “Tía, yo no tengo lápizpu tía”
Pa-A: “Ah, pero ese no es mi problema, es su lápiz. Yo vengo a pasarle la materia. Usted,
¿En qué curso está?”
Ao-Pa: “¡En segundo básico!”
Pa-A: “En segundo básico, así que si vienen aquí y van a empezar: „Tía no tengo goma, tía
no tengo mi lápiz‟ ¿Qué van a hacer con el problema que tienen ustedes? Se va a parary va
a decir: „Compañeros, ¿quién tendrá un lapicito que me preste?‟ Así que parece y busque
un lápiz”
(La Pa y la O2, se pasean por la sala monitoreando el trabajo de los A)
Pa-A: “Ya, quiero que hagamos rapidito esos volcanes en erupción”
A-Pa: “¿Uno nomás tía?”
Pa-A: “Uno nomás”
(Los A avanzan en sus dibujos mientras conversan)
Pa-A: “Ya, voy a pasar mirando…Calladitos y quietos…Todavía no hacemos nada…Y el
objetivo tiene que estar escrito, y el volcán lo estamos haciendo, y lo van a colorear. El más
bonito lo va a pasar a dibujar a la pizarra. Yo quiero que se queden sentados y trabajen”
A-Pa: “¿Tía usted vio el edificio que se cayó en el terremoto?
Pa-A: “¡No! Ahora estamos dibujando el volcán calladitos. Oye, ocupen toda la hoja para
hacer su volcán…Y lo colorean, lo colorean, y abajo colóquenle: „Volcán en Erupción‟”
(Los A continúan con la actividad mientras laPa anota a los estudiantes que faltan. La
Ayudante pega textos en un cuaderno)
Pa-A: “Vamos a ver, que fila termina primero, a ver”
A-O2: “Tía, ¿Volcán se escribe con „v‟?”
O2-A: “Si, y con tilde en la „a‟”
Pa-A: “Calladitos…El señor Maxi, se sienta por favor…Shhhh”
Pa-A: “¿Danitza está?
Aa-Pa: “si está”
Pa-A: “¿Francisca?”

10. Ao-Pa: “No”
(LaPa anota en la pizarra a la niña que faltó junto con los demás ausentes)
Pa-A: “Ya, shhhhhh, esos volcanes tienen que estar pintaditos ahora, ¿De qué color van a
pintar los volcanes?
(Los A quedan en Silencio)
Pa-A: “¿ustedes conocen los volcanes?
A-Pa: “Siiiiiiiii”
Ao-Pa: “¿Se acuerdan cuando el volcán Villarrica tenía nieve?
Pa-A: “¿y por qué tenía nieve?
Aa-Pa: “Porque estaba muy aaaalto”
Pa-A: “¿Alguien sabe por qué otra cosa los volcanes tienen nieve?
Aa-Pa: “Porque hace mucho frio”
(Los estudiantes continúan pintando sus volcanes)
Pa-A: “Ahora necesito que ustedes lean lo que vamos a hacer hoy día”
A-Pa: “Escuchar atentamente una leyenda”
Pa-A: “Vamos a ir terminando nuestro volcán, ¿ya?”
(Los estudiantes escuchan a laPa y siguen pintando su volcán. LaPa le pide a la O2 que
revise y les ponga un “tic” a los estudiantes que hayan terminado de dibujar y pintar el
volcán)
Pa-A: “Ya, miren, algunos hicieron volcanes súper lindos aah, súper lindos…….yo, les voy
a leer una leyenda, shhhh, la leyendas son, la leyenda, la shhhhh, las leyendas son historias
fantásticas, shhh, sooonhistoriaaaasfantásticaaas……..ya las leyendas son historias
fantásticas, ¿se acuerdan del espantapájaros?
A-Pa: “Siiiii”
Pa-A: “¿El espantapájaros era real o no?
A-Pa: “Noooooo”
Pa-A: (Mientras la Pa habla se escucha ruido de estudiantes conversando y
pintando)“Entonces son historias fantásticas, fantásticas con suceso extraños….con

11. sucesoooooosextraaaños, shhh, siempre ligadaaas, shhhh, escuchen, están muy
conversadores, siempre ligadas, ahora chiquillos dejen de hacer lo que están haciendo y
dediquémonos a esto, el volcán lo pintan en su casa, ya, ligadas a un elemento central, a
uuuneleeemeeeentoceeentraaal, shhhhhhh, que puede ser un personaje, objeto o un lugar,
puede ser un peersonaaje, ooobjetooo o lugaaaaar, bieeen, ahora dejamos de dibujar y
escribimos lo que significa una leyenda porque ahora les voy a leer una leyenda y ustedes
tienen que escuchaar, shhhhhh
(Alg. A dejan de pintar y escriben lo que significa una leyenda)
Pa-A: “Siempre ligada a un elemento central, por ejemplo con la leyenda del espantapájaros
eeeh ¿cuál es el personaje principal?
A-Pa: “¡El espantapájaros!
Pa-A: “ya, ahora les voy a contar una leyenda que lleva como título….miren ¿qué dice
aquí?
Alg. A-Pa. “Liiiicaaaraaaayeeeen”
Pa-A: “Licarayeeeen, ¿han escuchada la leyenda de Licarayen?
A-Pa: “Yo se laaas voy a contaaaaarsh”
(Los A hacen ruidos de fantasmas)
Pa-A: “Actitud de escuchar, quédense agachadito en su mesa y cierren los ojos…es el
momento de la imaginación, shhh ¿Qué será Licarayen? ¿De qué se tratará la leyenda?
Shhhh
Aa-Pa: “de una niña”
Ao-Pa: “de un volcán”
Pa-A: “Yaaaa…escuchen ahora, pero todos imaginando”
(LaPa comienza a leer mientras los A están en la posición que la profesora que la Pa les
dijo. Están en silencio y quietos)
Pa-A: “¿Es trágica o no?, ¿qué significa que sea trágica?
Aa-Pa: “Que da pena”
Pa-A: “¿y esta leyenda será verdad?
A-Pa: “No”

12. Pa-A: “o tal vez hacían arto eso la gente, y ¿qué habrá pasado con el volcán calbuco? El
espíritu pillan se enojaaa y pooow…ustedes van a nombrar y me van a escribir todos los
personajes de esta leyenda”
Alg. A-Pa: “¡El cóndor, Licarayen, el pillan!”
Pa-A: “Ya, escriban en su cuaderno, uno, nombra los personajes de la leyenda. Shhhhh. Los
personajes de la leyenda, ¿Quiénes eran los personajes principales?
Ao-Pa: “Licarayen”
Pa-A: “¿Quién más estaba?
Ao-Pa: “El hombree……. ¡Kitralpike!
Pa-A: “¿Quién me puede decir, shhh quién me puede contar la historia?
Alg. A-Pa: “¡YO, tía, yo!
(Se produce un desequilibrio en el ambiente porque la mayoría quiere resumir la leyenda)
Pa-Aa: “Ya Pamela, entonces tú te atreves, era una vez, entonces y finalmente, con esas tres
partes, el inicio el desarrollo y desenlace. La Pamela es la valiente hoy, el fin de semana vi
la princesa Valiente con mi hija y ahora la Pamela es la princesa Valiente”
Ao-Pa: “tía la película se llama Valiente, y la niña se llama Mérida”
Pa-Ao: “ay la Mérida bien mala, convertir en eso a su madre, quería cambiar su destino la
perla….pero ahora, tenemos una valiente que es la Pamela que nos va a contar la historia,
shhh, vamos a darle suspenso”
Ao-A: “¡El cuco!
Pa-A: “Shhhh, tenemos a alguien que siempre hace sus comentarios que no corresponden y
veremos si tendrá recreo o no”
(El Ao cambia la expresión de su rostro mostrando una mirada de enojo)
Pa-Aa: “Ya Pamela, shhh, había una vez…”
Aa-Pa:”Había una vez…una niña, y le….eraa….era uno…”
Pa-A: “¿Quién le puede ayudar a la Pamelita?
Alg-A: “Yo, Yo”
Pa-Aa: “ya, vaya allá, shhhh”

13. (La Aase para al lado de su compañera)
Pa-Aa: “Ya, vamos denuevo, había una vez….
Aa-Pa: “entonces…”
Pa-Aa: “Había una vez…más fuerte”
A-Pa: “Había una vez, una niña y un niño que…..Licarayen y…el otro se llamaba
kitralpike, y reventó un volcán, entonces había un volcán que era…que había…”
Pa-Aa: “¿Y de dónde era ese volcán? ¿Cómo se llamaba ese volcán? ¿Chiquillas?, ¿quién le
puede ayudar a las chiquillas?”
Ao-Pa: “Yo”
Pa-Ao: “Ya, párate con ellas, empiecen, Habia una vez”
(Loa A comienzan a hacer ruido conversando y solos entre ellos se hacen callar para poder
seguir escuchando el resumen de la leyenda)
(Entre todos los A que están adelante comienzan a contar la historia sin interrupciones de
los demás compañeros, marcando el inicio, el desarrollo y el desenlace)
Pa-A: “¿Yaaa, les gustó la leyenda?”
A-Pa: “¡Siiiiiiiiiiiiiiii!”
Pa-A: “¿Qué es una leyenda?
A-Pa: “Es una historia fantástica o un suceso extraño
Pa-A: “¿Y de que se trataba la leyenda? ¿Cómo se llamaba?
A-Pa: “Licarayen”
Pa-A: “Yaaa,,,después seguiremos viendo la leyenda ahora hagan una fila para el
desayuno”
(Hace dos filas, una de mujeres y otra de hombres para poder ir a la cocina y pedir el
desayuno. Salen algunos de forma ordenada y otros un poco inquietos)