El documento discute los desafíos que enfrentan los sistemas educativos y los docentes en la era digital. Plantea que los modelos pedagógicos actuales deben evolucionar para aprovechar mejor las capacidades de los nuevos aprendices y las tecnologías emergentes. También argumenta que los docentes deben asumir nuevos roles como facilitadores en ambientes de aprendizaje más colaborativos e interactivos.

1. ...Bienvenid@s a la escuela
interrumpida. Todos enseñan,
todos aprenden, a toda hora,
en todas partes...

5. Cuando el hombre deja de
evolucionar biológicamente, crea la
tecnología como una prolongación de
su cuerpo.

7. ¿Los modelos pedagógicos
actuales son útiles para motivar a
los estudiantes con el
aprendizaje? ¿Están los sistemas
escolares formando para estos
cambios, o son solamente pasivos
receptáculos de sus
efectos?¿Cómo las escuelas
“capitalizan” las capacidades y
aptitudes de estos nuevos
aprendices?

8. Reconocimiento
intersubjetivo del otro
Intercambios Sociales
Puente entre los saberes
que promueve el aprendizaje colaborativo, entre pares y
el autoaprendizaje. Según Martín Barbero (1987) la
mediación tecnológica es el lugar en donde se le otorga
sentido a la comunicación (muchos sentidos).

9. Una de las competencias profesionales del maestro según la Resolución
5443 de Junio 30 de 2010 en su artículo 2° Perfil del Maestro:
Diseñar, organizar y liderar ambientes de aprendizaje de acuerdo con el
desarrollo cognitivo, físico, psicológico y cultural de los estudiantes para
fomentar el desarrollo de sus competencias.

12. ...Estamos inmersos en un proceso de modificación
de los sistemas de comunicación y con ellos de los
sistemas de enseñanza que nos obligan a
establecer nuevos planteamientos didácticos y
organizativos de los sistemas de enseñanza tal
como hoy los conocemos y que nos debía llevar a
preguntarnos con Alicia: “¿era yo la misma esta
mañana al levantarme?” evidentemente no, la
tecnología nos hizo cambiar durante la noche. La
velocidad propia y la velocidad de otros, son
elementos suficientes para que cada día sea
necesario reconsiderar el entorno, la realidad de
partida e incluso la actualidad de nuestro propio
conocimiento. ( Martínez, 2001:17).

13. “El conectivismo provee una mirada a las habilidades de
aprendizaje y las tareas necesarias para que los
aprendices florezcan en la era digital”
Siemens (2004)

14. LECTURA
LECTURA - ESCRITURA
IMAGEN Y VIDEOS COMO FUENTE DE DEBATE E INTERCAMBIO
CONSUMIDORA Y PRODUCTORA DE
CONOCIMIENTO E INFORMACIÓN
CAMBIO DEL ROL
DOCENTE
NUEVOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

15. El siglo XXI, nos pone a los docentes en
un lugar privilegiado en la nueva sociedad
del conocimiento, estamos llamados hoy
a deconstruir las interacciones
comunicativas del modelo educativo
tradicional, centrado en los contenidos:
tablero, tiza y lengua, para pensar en un
modelo de múltiples interacciones
comunicativas.

16. http://reaprender.org/tral/2013b/nivel-1/nivel-1-mi-ambiente-personal-de-aprendizaje/

17. En el aprendizaje permanente y significativo, los
sujetos de aprendizaje somos todos; el tiempo es
constante; los ambientes de aprendizaje y los
recursos y las tecnologías del contexto son las
herramientas fundamentales para la construcción
del conocimiento; el docente hoy es otra fuente
más de información, como la que se encuentra en
el medio, es por eso que nuestro rol , pasa de ser
todo el tiempo expositor para convertirse en
facilitador y mediador de nuevas experiencias
significativas que le permitan a nuestros niños y
jóvenes otras maneras de percibir, sentir y vivir
en el mundo felices.

18. DOCENTES DEL SIGLO XXI

19. El reto es seguir siendo Aprendiz en
este mar de conocimiento, con
objetivos claros de diseñar nuevos
ambientes de aprendizaje, que nos
permitan transformar nuestras
practicas pedagógicas con la
incorporación de las TIC en el uso y
apropiación de procesos innovadores
en el aula y contexto escolar en el cual
nos desempeñamos…

20. “La tecnología por sí sola, no
enseña, es la práctica la que hace
al maestro su experiencia”,
siendo éste el gran reto para los
docentes del siglo XXI.
ISABEL CRISTINA PELÁEZ VÉLEZ
iscripeve@yahoo.com
isabel.pelaez@upb.edu.co

21. Martín-Barbero, Jesús (1987). De los medios a las mediaciones.
México: Gustavo Gili.
UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las TIC en América Latina
y el Caribe. Chile.
Grupo de Investigación Educación En Ambientes Virtuales (EAV) (2004).
Propuesta Pedagógico-Didáctica: Diseño de cursos para la Enseñanza
en Ambientes Virtuales. Medellín: Editorial UPB.
Martínez Sánchez, Francisco. (2001). Alicia en el país de las maravillas
tecnológicas. Fundación el Libro Total. Universidad de Murcia. Editorial
Sic. España.
Siemens, George (2004). El Conectivismo. Traducción: Diego E. Leal
Fonseca (2007). Trabajo publicado bajo una Licencia Creative Commons
2.5.