1. ACTUALIDAD
TU REVISTA EDUCATIVA TECNOLOGICA
EDICION 1. AÑO 2010
UNACH |ACTUALIDAD 1

2. CONTENIDO:
CONTENIDO…………………………………………………………………………………………………………. 2
LA EDITORA…………………………………………………………………………………………………………. 2
EDUCACION E INNOVACION TECNOLOGICA…………………………………………………………. 3
LA INCORPORACION DE LAS TICS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS………………………. 6
INFLUENCIA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE EDUCACION Y DE LOS EDUCADORES 11
EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD……………………………………………………………………
PIAGET Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGOGÍA PARA LA EDUCACION VIRTUAL………. 15
MUNDOS VIRTUALES TECNOLOGIA EN FUNCION DE LA EDUCACION…………………… 18
EL 22
ELEARNING……………………………………………………………………………………………………….
Editora:
Actualidad, es una revista que tiene como objetivo dar a
conocer novedades sobre el quehacer educativo
apoyado por tic’s.
Muchas gracias por los aportes brindados al grupo
OMICRON y por la oportunidad de trabajar con ellos.
Elba María Bodero.
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3. EDUCACION E INNOVACION
TECNOLOGICA
Por:
Yolanda Salazar Granizo
ysalazar@unach.edu.ec
PALABRAS CLAVES: Educación, innovación tecnológica, TICs
El presente artículo resalta el impacto producido en la educación y sus componentes, por la innovación
tecnológica.
Vivimos en un mundo en el que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida, o en otras
palabras vivimos en un mundo modelado por la tecnología, en la que está implícita la ciencia y la
técnica; vinculadas a actividades específicas del hombre, y firmemente ligadas al desatollo de la
civilización.
Desde hace aproximadamente veinte años, en diversas oleadas y desde diversas ideologías, numerosos
autores anuncian el advenimiento de la sociedad de la información: un conjunto de transformaciones
económicas y sociales que cambiarán la base material de nuestra sociedad¹. Tal vez el fenómeno más
espectacular asociados a este conjunto de transformaciones sea la introducción generalizada de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas y con un
impacto enorme en los procesos educativos, lo que ha cambiado nuestra manera de hacer las cosas: de
trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil también están cambiando
nuestra forma de pensar.
El impacto que representa la tecnología en la educación, hace que esta última la adopte como el medio
para lograr sus objetivos, los mismos que se reflejan en su etimología la que procede, morfológica y
fonéticamente, de Educare (conducir, guiar, orientar), pero también recoge semánticamente el
significado de Educere (sacar a la luz, descubrir, extraer). Con ello podemos determinar que la educación
tiene como fin el desarrollo personal del educando con sentido crítico de la realidad sociocultural que le
rodea, por lo que tiene especial importancia el método del proceso educador, en el que
incuestionablemente está implícita la tecnología innovadora.
Así es fundamental también aclarar los conceptos de ciencia, técnica y tecnología, términos que abarcan
tanto la actividad (investigación, desarrollo, ejecución. etc.), como el producto resultante
(conocimientos, bienes, servicios, etc.), y que son consecuencia de respuestas a inquietudes y
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4. necesidades del hombre.
Teniendo en cuenta esto, podernos hablar de dos grandes campos vinculados al quehacer humano y
obviamente a la educación.
• El campo de la ciencia (la indagación)
¹ Bell, 1973; Touraine, 1969; Bangemann, 1994 o Castells, 1997
• El campo de la técnica y de la tecnología (la acción).
Las consecuencias de todos estos avances las estamos viviendo día a día. El problema ya no es conseguir
información, sino seleccionar la relevante entre la inmensa cantidad que nos bombardea y evitar la
saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva, entre otras.
De ahí la importantísima alianza educación-tecnología innovadora. Pues la educación debe permitir el
progreso coherente de la tecnología en el desarrollo científico, investigativo, y social del individuo. En la
sociedad de la información, el espacio y el tiempo ya no son condicionantes de la interacción social, del
mismo modo que las fronteras y los límites nacionales no representan barreras para la circulación del
capital, de la información, de los mercados, del trabajo, las relaciones interpersonales e inclusive de la
educación.
Entornos de aprendizaje innovadores.
La formación en el puesto de trabajo o en el hogar,
se combinarán con la recibida en las instituciones
tradicionales. Los roles de profesores, alumnos y
personal de apoyo deben adaptarse a los nuevos
entornos. No solo se trata de adquirir
conocimientos generales sobre cómo usar los
nuevos medios, sino también de las implicaciones
de la tecnología educativa. En el proceso de
aprendizaje. Los estudiantes deberán adoptar un
papel mucho más activo, protagonizando su
formación en un ambiente muy rico en
información, y los docentes guiar el proceso
dejando al estudiante libre y a su propio ritmo en la
apropiación de conocimientos.
El aprendizaje no es ya una actividad confinada a
las paredes del aula, sino que penetra todas las
actividades sociales (trabajo, entretenimiento, vida
hogareña, etc.). No se trata de una tarea infantil de
preparación para la vida adulta y el trabajo: en
realidad es una parte cada día más importante de
muchos puestos de trabajo y profesiones.
En la sociedad del "hiperaprendizaje", un "universo
de nuevas tecnologías que poseen e incrementan la
inteligencia" la educación que genera aprendizaje
está en todas partes y para todo el mundo.
Las instituciones educativas
Las redes no sólo servirán como vehículo para
hacer llegar a los estudiantes materiales de
autoestudio sino para crear un entorno fluido y
multimediático de comunicaciones entre
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5. profesores y alumnos (telementorazgo y
teletutoría) y, tal vez lo más necesario en la
actualidad, entre los propios alumnos
(aprendizaje colaborativo).
Las instituciones innovadoras están comenzando
a utilizar las nuevas tecnologías como recurso
didáctico y como herramienta para flexibilizar los
entornos de aprendizaje, la utilización del B-
learning posibilita la educación de personas con
obligaciones familiares o laborales puedan seguir
formándose a lo largo de sus vidas.
Los Docentes tecnológicos.
La información y el conocimiento que se puede
conseguir en las redes informáticas en la
actualidad es inmenso. La misión del docente es
la de facilitador, guía, tutor y consejero sobre
fuentes apropiadas de información, la creación
de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección
y tratamiento de la información. La motivación a
la búsqueda e investigación formativa de manera
independiente para su autoformación.
Materiales de aprendizaje
Los tutoriales multimedia, las bases de datos en
línea, las bibliotecas electrónicas, los hipertextos
distribuidos, etc. son nuevas maneras de
presentar y acceder al conocimiento.
La importancia de la escuela como fuente de
conocimientos no deja de disminuir en un mundo
de grandes negocios basados en la información y
comunicación.
Educación una tarea centrada en el futuro
El mayor potencial de las tecnologías innovadoras
de la información en la educación reside no solo
en lo que aportarán a los métodos de aprendizaje
actuales, sino en el hecho de transformar
radicalmente lo que rodea a las instituciones de
educación, es decir, el mundo. Están cambiando
cómo trabajamos, cómo nos relacionamos unos
con otros, cómo pasamos nuestro tiempo libre y,
en suma, nuestros modos de percibir y
relacionarnos con la realidad y a nosotros
mismos.
Referencias:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/3.pdf
http://cs.uns.edu.ar/jeitics2005/Trabajos/pdf/38.pdf
http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf
http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no1/contenido-espinosa.pdf
http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/adell.pdf
http://reddigital.cnice.mec.es/6/Documentos/docs/articulo13_material.pdf.
http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/Que%20modelo%20pedagogico
%20subyace.pdf
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6. LA INCORPORACION DE LAS TICS EN
PROCESOS EDUCATIVOS
Por:
Lida Barba Maggi
lbarba@unach.edu.ec
Al hablar de incorporación de las
tecnologías a los procesos
educativos, es inminente la
relación directa con el uso de
software e internet, software
que permita elaborar materiales
educativos y elementos
multimedia y el internet
enfocado al uso de aulas
virtuales y herramientas para el
aprendizaje colaborativo, tales
como: Foros, Chats, Redes
Sociales (http://www.mister-wong.es/)y en general la Web2.0.
Las herramientas colaborativas permiten crear espacios comunes de colaboración, los que permiten
mejorar el accionar de las instituciones en su área de influencia, o llevar a cabo proyectos que no se
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7. podrían realizar si se trabaja de manera aislada.
Un proceso educativo de calidad es posible siempre que se combinen de manera adecuada todos los
factores y variables relacionadas con las tecnologías para la información y la comunicación con los
aspectos relacionados con la pedagogía; se plantea el término pedagogía aplicada considerando que no
puede quedar en papel sino realmente aplicarse al entorno, en donde intervienen varios actores, tales
como: institución educativa, métodos, metodologías, factores humanos, tecnológicos, principalmente.
Las TICs han evolucionado
espectacularmente en los últimos años por
su fácil acceso a través de internet, su
incorporación al entorno educativo con
una adecuada utilización didáctica supone
un reto sin precedentes.
Es necesario conocer los límites y los
peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de
sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.
Las TICs están configurando un nuevo tipo de relación comunicativa
en la sociedad y en los procesos de aprendizaje, su incorporación en
actividades de formación, gestión e investigación es altamente
positiva, previo un estudio metodológico, el uso de software de
propósito general, herramientas colaborativas síncronas y asíncronas
basadas en internet, investigación a través del uso de foros, listas de discusión, bibliotecas virtuales,
permanente uso de software educativo y de evaluación, de aulas virtuales para facilitar las
comunicaciones, aplicaciones multimedia, blogs (www.blogger.com) y portales E-Elearning
(http://moodle.org/).
Para que la incorporación de las TICs sea efectiva en resumen debe evidenciarse una evolución
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8. pedagógica, las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el estudiante. El profesor
no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno, para
que la comunicación fluya debemos ponernos al mismo nivel, hablar con el mismo lenguaje, los niños y
jóvenes están totalmente integrados a nuevas tecnologías por lo tanto esas son nuestras mejores
aliadas.
Las TICs per se no tienen efectividad sin una planificación adecuada, misma que surge del
conocimiento amplio del tutor, quien actúa como impulsor de su aplicación, el protagonista del
proceso, responsable en un alto porcentaje del éxito o fracaso de la incorporación de las tecnologías
de la información y la comunicación en procesos educativos.
El conocimiento está presente en la
sociedad actual, una sociedad
globalizada, sin embargo la
educación no puede caer en el abuso
del conocimiento, no debe
confundirse conocimiento e
información. Las nuevas tecnologías
dan acceso a una gran cantidad de
información pero para que la
información desemboque en
conocimientos el individuo debe
apropiársela y reconstruir sus
conocimientos.
Por ésta razón lo primero que debe hacerse explícito es que
la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no
han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos
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9. informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero
nunca en ausencia del esfuerzo personal.
La Educación Virtual ha vencido barreras de tiempo y espacio, hoy si se puede decir que la educación
está al alcance de todos, pero para que realmente se haga efectivo es necesario integrar la academia, el
gobierno, la empresa y la sociedad en general para que juntos resuelvan grandes retos.
Las instituciones educativas a nivel general se encuentran compitiendo en la incorporación de las TICs,
por su atractivo, su versatilidad y accesibilidad, es un paso importante pero no el definitorio, la eficacia
está en la metodología a seguir; las universidades con sus docentes e investigadores debemos tomar el
reto e impulsar la incorporación paulatina, apropiada, general y específica de las TICs en los procesos de
formación en el sistema educativo nacional.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo
desde hace varios años existen varios estudios que han servido para mejorar los resultados académicos,
es evidente colaboración entre el profesor y los estudiantes, son elementos que consiguen la obtención
de aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la
integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Referencias:
• http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
• http://www.virtualeducacaribe.org/2009/spanish/cpo_news7.asp
• http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6693
• Galvis Panqueva, Alvaro H. (2002). Aprender y enseñar en compañía y con apoyo de TICs.
Editorial: El Cid Editor. Biblioteca Virtual UNACH:
http://site.ebrary.com/lib/unachsp/docDetail.action?docID=10031825&p00=tics
• Cabero Almenara, Julio (2007). Servicios de producción de TICs: u situación para la
incorporación de las universidades al espacio europeo de educación superior (EEES). Editorial
Universidad de Sevilla. Biblioteca Virtual UNACH:
http://site.ebrary.com/lib/unachsp/docDetail.action?docID=10169363&p00=tics
• Fantini, Adriana C (2009). Los estilos de aprendizaje en un ambiente mediado por TICs:
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10. herramienta para un mejor rendimiento académico. XIII Congreso Internacional de Informática
en la Educación. N. 11. Editorial Universitaria UNPSJB-Argentina. Biblioteca Virtual UNACH:
http://site.ebrary.com/lib/unachsp/docDetail.action?docID=10280319&p00=tics
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11. INFLUENCIA DE LOS DIFERENTES TIPOS
DE EDUCACIÓN Y DE LOS EDUCADORES
EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
Por:
Ma. Angélica Barba Maggi
mbarba@unach.edu.ec
PALABRAS CLAVES: Educación, sociedad, TIC
La Educación tiene una influencia directa en el Desarrollo
de la Sociedad, ya que esta persigue la integración y
participación del propio interesado en todos los procesos,
fomentando en todo momento la toma decisiones
propias y la involucración de sí mismo, de tal manera que
los profesionales educadores son los facilitadores de
información y de la utilización de instrumentos y/ó
recursos que permiten mejorar los estilos de vida de la
sociedad.
Los educadores no deben limitarse a trabajar solo en su
área propia del conocimiento, sino más bien a facilitar el
proceso educativo y participar el desarrollo del individuo,
pero permitiendo que sea el propio ser humano el que
tome sus decisiones, una vez que ha sido informado y se
le facilitan los elementos de comprensión y de actuación
adecuados.
Por tanto la Educación supone un cambio fundamentalmente en la actitud de la comunidad, así como en
sus aptitudes, debiendo tener como objetivos básicos el promover:
Conductas positivas favorecedoras de la investigación, vinculación, etc. Cambios medioambientales que
ayuden a modificar comportamientos. El autocontrol y los auto cuidados de los ciudadanos y
ciudadanas. Capacitar a los individuos a tomar sus propias decisiones por medio de la participación
activa en el proceso educativo.
Los educadores ejercen una importante contribución a los
conocimientos, actitudes y comportamientos de la
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12. población. En cuanto a la influencia informal o no
intencionada, las conductas de los profesionales son
importantes experiencias educativas en la población.
El campo de acción de la Educación constituye toda la
Comunidad, grupal e individualmente. Todo individuo
tiene derecho a beneficiarse de ella, y debe tenerse en
cuenta la realidad cultural y social de los distintos grupos
a los que se dirige la acción educativa. Podemos
considerar los campos de acción de la Educación desde la
perspectiva de las etapas del ciclo vital.
De acuerdo a esto podemos distinguir dos campos de
apoyo de la educación para el desarrollo de la sociedad
con la integración de grupos de profesionales
interdisciplinarios que presten atención a: Población
sana, con capacidad de autocuidado, Otro dirigido a la
población enferma, orientada a la recuperación en todo
aspecto.
Se puede considerar útil establecer objetivos claros y bien definidos para los distintos Programas o tipos
de educación, presencial, a distancia, virtual. Sin embargo desde el punto de vista operativo las
dificultades empezarían al tratar de definir actividades si no existe una verdadera capacitación y
empoderamiento del conocimiento por parte de educador o tutor.
A efectos de Educación de podría adoptar el concepto social del término, aquel que es capaz de llevar a
cabo normalmente todas sus capacidades, porque a desarrollado las suficientes habilidades y destrezas;
o aquellos que la sociedad confiere otro estatus por tener más o menos limitadas sus competencias, lo
que suele coincidir con la necesidad de recibir mayor atención en el proceso educativo.
Me permito tomar un ejemplo para el presente análisis
Para educar sobre sexualidad en el sistema virtual ¿qué hacer? El objetivo de la educación sobre
sexualidad es ayudar a los jóvenes a desarrollar el conocimiento, la autonomía y las habilidades, tales
como la comunicación, la toma de decisiones y la negociación para hacer la transición a la edad adulta
gozando de buena salud sexual. La educación sobre la sexualidad incluye información sobre la anatomía
y fisiología, la pubertad, el embarazo, enfermedades de transmisión sexual, incluido el VIH/SIDA. Pero
también aborda las relaciones y emociones implicadas en la experiencia sexual. Toca el tema de la
sexualidad como una parte natural, íntegra y positiva de la vida. Promueve la igualdad de género, la
autoestima y el respeto por los derechos de los demás.
La Educación Sexual y Afectiva es considerada por la Reforma Educativa de todas las Instituciones de
nivel básico, medio, superior como un Eje Transversal.
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13. Cada Planificación Microcurricular deberá asumir este aprendizaje como Crédito Variable o como
contenidos a desglosar para hacerse efectivos como Eje Transversal en cualquier Proyecto dentro y
fuera del aula.
Basarse en el uso de diferentes recursos, aplicar las TIC, que incluyan recursos como vídeos, enlaces a
páginas web, libros, imágenes, etc. que contengan información sobre sexualidad, en este caso será cada
profesor, educador o tutor el que decida la conveniencia o no de incluirlos y adaptarlos al currículo
propuesto.
Como educadores es fundamental adecuarse, aprender la utilización de distintos materiales, con ello;
temas como el que puesto de ejemplo “la sexualidad” puedan ser impartidos por profesorado de
diversas áreas; tanto por profesorado de Ciencias Naturales, como de Sociales (Filosofía, Historia), de
Educación Física o de cualquier otra área que, sencillamente, se proponga complementar la formación
de sus alumnos dentro de cada nivel, que hoy más que nunca resultan necesarios para una correcta y
saludable integración socio-afectiva y mantenimiento de la salud.
Realmente, no requiere, por parte del profesorado, de una especialización ni de un nivel de
conocimientos altísimos, sino más bien de un talante abierto y dialogante, que huya de abordar esta
materia de forma dogmática. De esta manera se mantiene una íntima relación entre educación y
desarrollo social.
En la Educación los procesos y experiencias de aprendizaje son tan importantes como las actitudes en el
desarrollo social y en lo afectivo, Esto implica la necesidad de reflexión con los alumnos de sus hábitos,
valores y conductas adquiridas; aprovechando todas las oportunidades a través de un currículum formal.
Las tareas principales de las propuestas deben potenciar conceptos que provoquen nuevas actitudes y
comportamientos más saludables. Debe fundamentarse no sólo el estudio para la adquisición de esas
actitudes, sino también los contenidos que deben aprehenderse y aprenderse para ser trasladados de
manera coherente y sencilla hacia las comunidades donde irá dirigido el mensaje.
Resulta oportuno reconocer que las personas formadas ciencias específicas, por lo general tienen ciertas
reservas para aceptar toda aquella capacitación que no se apegue al método científico y que se aparte
del paradigma desde el que han sido formadas, sin tener en cuenta variables dinámicas como el extenso
mundo de la web de la población que inciden en forma determinante sobre el desarrollo de la sociedad.
El rol que deberá cumplir un profesional formado por cualquiera que fuese los sistemas educativos es
insertarse en un medio social, como protagonista de la realidad, hace necesario que el alumno
incorpore un aprendizaje significativo y se compenetre del conocimiento de las distintas situaciones
sociales que le tocará vivenciar, ante los cambios.
El estudiante debe ser un agente promotor del desarrollo, que desde la formación básicas incluya en su
currículum conceptos relativos a la promoción y prevención, contribuyendo a su formación para la
adquisición de estilos de vida saludables y beneficiosos para todos.
Independientemente del área de formación se pueden concluir algunos objetivos que deben ser
considerados en educación virtual
Promover la construcción conceptos compartidos, significativos
Reconocer la realidad de la sociedad adecuando modalidades y estrategias educativo-sanitarias para
mejorar el nivel de vida.
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14. Valorizar la integración de los conocimientos áulicos virtuales o no virtuales, en un aprendizaje
individual y grupal, que a través del análisis-reflexión donde se conserve, modifique y construya
modalidades de acción de promoción y prevención.
Procurar el conocimiento de la educación respetando pautas culturales locales.
Capacitar a los alumnos en contenidos y actividades educativas con el fin de crear un espacio de trabajo
continuo, que permita el análisis y desarrollo de nuevos proyectos de desarrollo.
Promover en los alumnos el interés por la investigación como herramienta para la creación de
programas para beneficio general.
Si compartimos la opinión que la supervivencia constituye un tema prioritario en educación concentrar
esfuerzos en iniciativas que promuevan la solidaridad y adoptar un enfoque de desarrollo holístico del
ser humano. Por otra parte, si contamos con la participación de los padres, se debe considerar que ellos
también pueden ser protagonistas del desarrollo temprano y propio respeto. Debe promoverse un
comprometimiento de todos quienes formamos parte de centros educativos, a trabajar en los grandes
pilares del quehacer educativo, esto es la academia, investigación, vinculación en proyectos para
beneficio de la sociedad.
Referencias:
COLOM, Anotni y otros.- Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación., Editorial Ariel, S.A.,
Barcelona 2002
http://www.fundacionasciende.com
http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/saludintegral.htm
http://www.fao.org/docrep/x5633s/x5633s0a.htm
http://www.educacion.gov.ec/_upload/Fundamentos_pedagogicos.pdf
http://www.wikilearning.com/imagescc/10359/285188.pjpeg
http://www.mercadolibre.com.ve/jm/img?s=MLV&f=22244296_4844.jpg&v=E .
http://desarrollo-comunidades-virtuales.wikispaces.com/file/view/REDES.gif/32143053/REDES.gif
http://fabricio271025.files.wordpress.com/2008/07/conocimiento.jpg
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15. PIAGET Y SU INFLUENCIA EN LA
PEDAGOGIA PARA LA EDUCACION
VIRTUAL
Por:
Ma. Angélica Barba Maggi
mbarba@unach.edu.ec
PALABRAS CLAVES: Educación virtual, pedagogía, Piaget, desarrollo
Al analizar de la teoría de Jean Piaget, la cual ha sido
denominada epistemología genética, ya que estudió el origen y
desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica,
biológica, genética, encontrando que cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo.
Piaget describe el curso del desarrollo cognitivo que influye en la
pedagogía de la educación virtual, desde la fase del recién
nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la
etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de
comportamiento regulado.
En el desarrollo genético del individuo se identifican y diferencian etapas del desarrollo intelectual, tales
como etapa sensorio-motriz, etapa del pensamiento pre operatorio, etapa del pensamiento concreto y
la etapa del pensamiento formal.
De manera general se puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las
estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación
de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras
cognitivas de los aprendices.
Si la experiencia física o social entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras
cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como
aprendizaje.
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16. El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que presentan diferentes niveles
de complejidad. La experiencia, debe promover el conflicto cognitivo en el aprendiz mediante diferentes
actividades, tales como las preguntas desafiantes de su saber previo, las situaciones desestabilizadoras,
las propuestas o proyectos retadores para lograr el desarrollo.
Para poner en práctica los conceptos básicos de la teoría de Piaget en el Pedagógico Educativo virtual
y Desarrollo local debe darse:
Una adaptación, del individuo para encontrar un equilibrio entre el mismo y el ambiente virtual.
Luego la Asimilación, es decir la integración entre lo que acaba de conocer del entorno y lo que significa
dentro del contexto del ser. En donde el organismo incorpora información al interior de la estructura
cognoscitiva a fin de ajustar el conocimiento previo que posee.
Posteriormente un ajuste del organismo a las circunstancias exigentes de la sociedad en general, de la
interconectividad mundial. Lo cual es un comportamiento inteligente y el individuo necesita,
incorporar la experiencia de las acciones para lograr su cabal desarrollo y contribuir al desarrollo de los
demás.
Si se aplicase la teoría de Piaget, la superación en Educación y el Desarrollo local se daría siempre y
cuando exista interacción entre los actores principales de cada proceso, privilegiando la actividad de
cada sujeto, permitiendo el desarrollo de sus habilidades y destrezas.
Se pueden crear las condiciones del aprendizaje y reconocimiento de la realidad para una orientación
adecuada de la conducta y del actuar propio de cada persona en la sociedad virtual.
Es así que el planteamiento de objetivos terminales para la contribución al desarrollo educativo sería
más eficiente que trabajar con objetivos conductuales como se ha podido observar en ciertas
instituciones locales del sistema presencial, a fin de que el accionar en el mundo virtual sea con
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17. pensamiento, razonamiento, permitiendo la apertura y la flexibilidad a los cambios que resulten
beneficiosos para la sociedad.
Entonces entre el sujeto y las acciones que se tomen para el desarrollo local existe una relación
dinámica y no estática. El sujeto es activo frente a lo real e interpreta la información proveniente del
entorno.
Lo que garantiza un proceso de reconstrucción para mejorar distintos campos, áreas de desempeño
profesional y consecuentemente garantizar el Desarrollo local con los cambios que tengan que darse.
Por ejemplo en un niño se desarrolla su capacidad
cognoscitiva y el lenguaje según la cantidad y
calidad de estímulos que recibe del exterior en sus
primeros años de vida, por el contrario si un niño no
es estimulado desde pequeño puede desarrollar
problemas de lenguaje, lo que podría entenderse
como problemas de salud. Por la falta de
estimulación tal vez el problema persista toda la
vida, es claro que todo ser humano debe entender a
personas con capacidades especiales como podría
ser este caso. Sin embargo aún en nuestro
ambiente no se acepta totalmente por ende que
tipo de desarrollo podría alcanzar esta persona si no
es comprendida y como contribuirá al Desarrollo
local si se siente desvalorizadoado?
Referencias:
FATLA
COLOM, Antoni y otros.- Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación., Editorial Ariel, S.A.,
Barcelona 2002.
http://www.cepis.org.pe/bvsdeescuelas/fulltext/ireps/marco.pdf
http://www.scribd.com/doc/7208133/Fundamentos-Teoricos-en-El-Estudio-Del-Desarrollo-Humano
http://www.vozalmundo.com/index.php?id=3962
http://www.docstoc.com/docs/3170340/Un-iversi-d-ad-de-Talc-a-IX-Nuestro-aporte
http://portal.educ.ar/mt/search?tag=Jean%20Piaget&blog_id=1
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_2_07/ems08207.htm
http://www.wikilearning.com/imagescc/10359/285188.pjpeg
http://api.ning.com/files/jxO2k8*dqn9s-FAHHIW0aW8hgiWBRGIXRqXn5R20Lvg_/pedagogiavirtual.jpg
http://www.mercadolibre.com.ve/jm/img?s=MLV&f=22244296_4844.jpg&v=E.
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18. MUNDOS VIRTUALES: TECNOLOGIA EN
FUNCION DE LA EDUCACION
Por:
William Núñez Alarcón
william.nunez.alarcon@gmail.com
Los mundos 3d posibilitados en la red gracias a diversos entes personales y jurídicos, públicos o privados
que han desarrollado juegos, redes sociales y otras aplicaciones tienen como usuarios naturales a los
nativos digitales pero su impacto ha sido de tal magnitud que los inmigrantes digitales cada vez más
forman parte de un planeta 3D en el universo de Internet, de cuyo crecimiento y apertura dependerá en
parte el futuro de la red. Las empresas, no solo tienen presencia en Internet sino también en los mundos
virtuales 3D, y gracias a esto se está demandando servicios especializados para diseñadores,
desarrolladores y aplicaciones de la red actual. En los mundos virtuales 3D continuamente ingresan
nuevos usuarios, nuevas experiencias. La mayoría de empresas e instituciones desean ser parte de los
mismos porque saben que hay en ellos un mercado potencial que está en constante crecimiento.
Los mudos virtuales 3D contienen un sinfín de animaciones (referidas a sentimientos entre otras) que
añaden a los avatares, lo que les infiere un mayor realismo. Si esto lo trasladamos a las sesiones de
tutoría que los tutores mantienen con sus estudiantes, le confiere mayor naturalidad, ya que se observa
el estado de ánimo en que se encuentra tanto el tutor como el alumno.
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19. Los mundos 3D como por ejemplo Second Life permiten que cualquier persona pueda participar creando
su propio personaje. Todo lo que existe en estos mundos 3D es lo que crean y hacen sus residentes:
universidades, empresas, negocios, museos, conciertos, escuelas etc.
Diferentes interacciones se llevan a cabo en esta segunda vida de los nativos e inmigrantes y hoy en día
son objeto de estudios sociológicos y entre otros usos existen acciones de formación y aprendizaje con
diversas estructuras sociales y de comunicación que han generado varias tendencias emergentes de e-
learning.
Sin embargo es conveniente aclarar que la participación en los mundos virtuales 3D no es algo
imaginario es real. Solo cambia el medio y el sitio. Ahora, por ejemplo, en vez de ir a clases de forma
presencial entro al mundo 3D y comparto con mis estudiantes, desarrollamos los contenidos,
aprendemos interactuando, cooperando y haciendo. No hay barreras de distancia, de tiempo ni de
idiomas.
Las facilidades que se han desarrollado en estos mundos virtuales han permitido derribarlas. Existen hoy
día entornos que simulan comportamientos parecidos a los que se desarrollan en un aula en la
modalidad presencial. El perfomance de las aplicaciones 3D, los anchos de banda, la capacidad de
procesamiento de los dispositivos computacionales mejorarán permitiendo que el enfoque elearning se
desarrolle a plenitud en estos mundos virtuales.
Las instituciones de educación han comenzado a asomar las posibilidades de los mundos virtuales
ofreciendo a sus estudiantes y profesores varias salas de reuniones, así como auditorios para la
realización de conferencias. Las salas de reuniones permiten desarrollar reuniones grupales así como
tutorías más personalizadas.
Por otro lado, el alumnado dispone de espacios de reuniones tanto para realizar tareas grupales como
simplemente para charlar. Permite no sólo mantener conversaciones mediante Chat, sino que además
incorporan la posibilidad de utilizar la voz. De esta manera, los estudiantes podrán escuchar, además de
“ver” a su tutor o tutora. En consecuencia el poder computacional y lógico de las aplicaciones 3D va en
aumento debido al crecimiento de la demanda por parte de los usuarios y a la gran competencia que
existe entre el open source y las compañías que desarrollan aplicaciones para los mundos virtuales 3D.
Es posible hoy en día que los usuarios creen una especie de clon conocido como el avatar y cada vez
más, estas aplicaciones tienen facilidades que nos permiten no solo calcar nuestros rasgos.
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20. Las instituciones de educación han comenzado a asomar las posibilidades de los mundos virtuales
ofreciendo a sus estudiantes y profesores varias salas de reuniones, así como auditorios para la
realización de conferencias. Las salas de reuniones permiten desarrollar reuniones grupales así como
tutorías más personalizadas.
Por otro lado, el alumnado dispone de espacios de reuniones tanto para realizar tareas grupales como
simplemente para charlar. Permite no sólo mantener conversaciones mediante Chat, sino que además
incorporan la posibilidad de utilizar la voz. De esta manera, los estudiantes podrán escuchar, además de
“ver” a su tutor o tutora.
En consecuencia el poder computacional y lógico de las aplicaciones 3D va en aumento debido al
crecimiento de la demanda por parte de los usuarios y a la gran competencia que existe entre el open
source y las compañías que desarrollan aplicaciones para los mundos virtuales 3D. Es posible hoy en día
que los usuarios creen una especie de clon conocido como el avatar y cada vez más, estas aplicaciones
tienen facilidades que nos permiten no solo calcar nuestros rasgos físicos sino también las características
muy particulares de nuestro ser y personalidad. Esto implica que debido al avance de la tecnología, de
los mercados emergentes, del elearning y de los mundos virtuales 3D los usuarios se ven obligados a
desaprender lo aprendido que no significa negar este sino más bien abrirse a la posibilidad de incorporar
nuevos aprendizajes, nuevas formas de hacer las cosas y de relacionarse. Es cuestionarse cómo hemos
actuado en el mundo real y cuál es la brecha que nos separa de otros, dejar de lado el temor a
experimentar nuevas fronteras, aprender de ellas y crecer con los avances de las tecnologías y de las
nuevas formas de usarlas.
Actualmente se realizan investigaciones sobre diseño de heurísticos aplicables a la generación de los
futuros mundos virtuales con un grado de inmersión mucho mayor que lo que conocemos actualmente.
Dentro de pocos años comprobaremos que los mundos virtuales serán a los de hoy como la web 2.0
fue para la web1.0
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21. Los entornos 3D contarán con hardware mucho más preciso para la generación de experiencias
sensoriales de inmersión mucho más intensas que las que hoy pueden proporcionar una pantalla plana,
un teclado y un ratón; podremos interactuar de forma casi indistinguible con personas reales o con NPJs
(Non-Player Character) dotados de patrones de inteligencia artificial preparados para atender nuestras
peticiones de servicio; mezclaremos el mundo virtual y el mundo real a través de dispositivos de realidad
aumentada ; y podremos elegir visitar "mundos espejo", réplicas exactas del mundo real, o bien visitar
"mundos libres" creados según dicte la imaginación de sus desarrolladores. Con acceso permanente a la
web y con "identidades únicas e interoperables" , es decir, el avatar (o avatares) que serán clones casi
perfectos de nuestra identidad.
El rol del docente en un entorno 3D será mucho más eficiente y efectivo que el tradicional de la
formación presencial.
Los entornos 3D tendrán, cada vez más, un “realismo impresionante” de la interacción entre los
participantes. A diferencia de un chat o una videoconferencia, nos permitirán una percepción de la
situación más compleja y animada, lo que repercutirá en una mayor motivación de los estudiantes.
Tendrán mayores posibilidades de enganchar, especialmente a los nativos digitales que encuentran
naturalidad en los espacios virtuales.
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22. ELEARNING
Por:
Elba Bodero Poveda
ebodero@unach.edu.ec
PALABRAS CLAVES: Educación, Elearning, TICs
El término Elearning es el más conocido para educación a distancia, pero su significado no alcanza a
describir ni un 5% de su real potencial, pues el aprendizaje electrónico- no incluye solamente los medios
correspondientes, sino que acumula en forma secuencial todas las herramientas pedagógicas, hasta las
últimas en las que se incluye la tecnología, pero no sólo el Internet, sino el Fax, el correo electrónico, el
correo convencional, el teléfono convencional, la telefonía celular, etc.
Se lo relaciona directamente con el Internet
porque una gran cantidad de elementos usados en
la actualidad nacen desde allí como son: los foros
en línea, los avatares, salones de investigación
virtual, talleres on line, salas de chat, Wikis,
mensajería celular, video digital, video
conferencia y muchas, muchas más... En Internet
podremos encontrar información variada sobre
las diferentes posiciones en relación al Elearning,
especialmente los últimos estudios que tratan
sobre ésta temática y sus áreas afines.
La educación con soporte en TICs, (Tecnologías de
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23. la Información y la Comunicación) donde los
procesos presenciales de la educación se
mantienen, pero los recursos pedagógicos y
académicos cambian para acoplarse a la
tecnología. Algo parecido es la educación con
componentes virtuales que tiene algo que ver con
las TICs, pero en este modelo cada uno de los
docentes deciden sobre la metodología o
pedagogía a usar tanto a nivel presencial como a
nivel virtual (en el Internet), respetando así la
libertad de cátedra y permitiendo duplicar no los
procesos de aprendizaje sino la originalidad y
creatividad de los docentes que guían estos
procesos en los estudiantes.
El E-Learning no es más que la reunión de todas
las herramientas pedagógicas y académicas que
facilitan los procesos de aprendizaje en el
estudiante de acuerdo a la metodología empleada
por el docente y a los objetivos de los programas
educativos.
El aprendizaje mediante eLearning es
extremadamente efectivo, donde el usuario es el
centro del proceso de aprendizaje, frente al tutor
o profesor en la enseñanza tradicional.
Los elementos del Elearning son:
LEARNING MANAGEMENT SYSTEM O LMS
Es el núcleo alrededor del que giran los demás elementos. Básicamente se trata de un software para
servidores de Internet/Intranet que se ocupa de:
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24. • Gestionar los usuarios, altas, bajas, control de sus aprendizaje e historial, generación de
informes, etc.
• Gestionar y lanzar los cursos, realizando un registro de la actividad del usuario: tanto los
resultados de los test y evaluaciones que realice como de los tiempos y accesos al material
formativo.
• Gestionar los servicios de comunicación que son el apoyo al material online, foros de
discusión, charlas, videoconferencia... programarlos y ofrecerlos conforme sean necesarios.
CONTENIDOS
Los contenidos para eLearning pueden estar en diversos formatos, en función de su adecuación a la
materia tratada. El más habitual es el Web Based Training, cursos online con elementos multimedia e
interactivos que permiten que el usuario avance por el contenido evaluando lo que aprende; sin
embargo, en otros casos puede tratarse de una sesión de “aula virtual”, basada en videoconferencia y
apoyada con una presentación en forma de diapositivas tipo Powerpoint, o bien en explicaciones en
una “pizarra virtual”. En este tipo de sesiones los usuarios interactúan con el docente, dado que son
actividades síncronas en tiempo real. Lo habitual es que se complementen con materiales online tipo
WBT o documentación accesoria que puede ser descargada e impresa.
Otras veces el contenido no se presta a su presentación multimedia, por lo que se opta por materiales
en forma de documentos que pueden ser descargados, complementados con actividades online tales
como foros de discusión o charlas con los tutores.
SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SÍNCRONA Y ASÍNCRONA
Un sistema sincrónico (o síncrono) es aquel que ofrece comunicación en tiempo real entre los
estudiantes o con los tutores. Por ejemplo, las charlas en chat o la videoconferencia. Los sistemas
asincrónicos no ofrecen comunicación en tiempo real, pero ofrecen como ventaja que las discusiones y
aportaciones de los participantes quedan registradas y el usuario puede estudiarlas con detenimiento
antes de ofrecer su aportación o respuesta, como los foros.
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25. La diferencia fundamental entre el eLearning y la enseñanza tradicional a distancia está en esa
combinación de los tres factores, en proporción variable en función de la materia a tratar:
SEGUIMIENTO + CONTENIDO + COMUNICACIÓN
Referencias:
• http://www.fatla.org/eva
• www.ateneonline.net/datos/04_3_Alberdi_Cristina_y_otros.pdf
• http://www.revista.unam.mx/vol.8/num8/art66/int66.htm
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