PARADIGMA CONDUCTISTA O CONDUCTUAL, PARADIGMA COGNITIVO, PARADIGMA SOCIO CULTURAL O HUMANISTA, PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO,PARADIGMA CONECTIVISTA O CONSTRUCTIVISTA

1. PARADIGMAS
EDUCATIVOS
Paradigma
origen
griego,
“paradeigma
modelo, patrón,
ejemplo.
significa
Un paradigma educativo es un determinado marco o
perspectiva desde el cual podemos analizar el contexto
educativo, comprenderlo, interpretarlo e intervenir sobre
el aportando las propias reflexiones e ideas para hacer
frente a las distintas problemáticas educativas

2. Clasificación
paradigma conductista o
conductual
paradigma cognitivo
paradigma socio cultural o
humanista
paradigma socio-cognitivo o
ecológico contextual
paradigma conectivista o
constructivista

3. PARADIGMA CONDUCTISTA O CONDUCTUAL
Este paradigma es uno de los que más proyecciones han
tenido en la Psicología de la Educación

4. Forma en que el conductismo
conceptualiza al profesor
Esta corriente fue inaugurada
por John B. Watson (1878-
1958)
Considerado como una
persona dotada de
competencias (Hernández
Rojas, 2010, p. 114).
Se desarrolla como un ingeniero
instruccional, que debe de crear
las condiciones para el logro de
la máxima eficiencia de la
enseñanza (Lizano, Rojas y
Campos, 2002, p. 492
Organizar condiciones
ambientales de tal forma
que los estudiantes
puedan dar las respuestas
correctas. Ertmer, P. y
Newby. T. (1993).

5. Fundamentos Epistemológicos
De la corriente empirista, el conductismo ha
heredado tres de sus características definitorias:
el ambientalismo, el asociacionismo y el anti
constructivismo.

6. Principios:
Principio de reforzamiento una conducta
incrementa por las consecuencias positivas que
produce.
Principio de control de estímulos: pueden
alcanzar a controlar la conducta.
Principio de los programas de
reforzamiento: son proporcionados los
estímulos reforzadores a las conductas de los
organismos.
Principio de los programas de
reforzamiento: son proporcionados los
estímulos reforzadores a las conductas de los
organismos.

7. Técnicas de modificación de conducta
Técnicas operantes para el desarrollo de conductas.
 Moldeamiento.
 Encadenamiento.
Técnicas para la reducción de conductas operantes.
 Extinción.
 Tiempo fuera.
Sistemas de organización de contingencias.
 Economía de fichas.
 Contratos conductuales, del estudiante.

8. PARADIGMA COGNITIVO
Esta teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio
de los proceso de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al
conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el
aprendizaje
Atención
Memoria
Razonamiento

9. Concepción del alumno desde el paradigma cognitivo.
Alumno sujeto activo procesador de
información
Concepción del maestro desde el paradigma cognitivo.
Maestro
se centra especialmente en la confección y
la organización de experiencias didácticas.

10. Metodología de enseñanza
En este paradigma, la mira de la enseñanza está volcada hacia el
aprendizaje significativo.
Estrategias
instruccionales
Los pre interrogantes y preguntas
intercaladas
Los organizadores anticipados.
Los mapas conceptuales.
Los resúmenes
Las analogías.

11. Las aportaciones de Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
Diálogo activo
Formato
adecuado de la
información
Currículo espiral
Extrapolación y
llenado de vacíos
Motivar a los estudiantes
El Instructor y el estudiante
deben involucrarse en un
diálogo activo
La información con la que el
estudiante interactúa este en un
formato apropiado.
Trabajar periódicamente los
mismos contenidos
la instrucción debe diseñarse
para hacer énfasis en las
habilidades de extrapolación y
llenado de vacíos

12. PARADIGMA SOCIO CULTURAL O HUMANISTA
El paradigma histórico-
social, también llamado
histórico-cultural, que
relaciona el:
Aprendizaj
e
Desarrollo
psicológico
Educación
Cultura

13. Historia del paradigma socio-cultural
El fundador del Paradigma Sociocultural fue el psicólogo bielorruso Lev Vigotsky
(1896), Este paradigma ha establecido lazos muy estrechos con el paradigma
cognitivo. . La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los
humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social y
que el humano es el único que puede manipular su medio para su propio
beneficio.

14. Metodología
El individuo, aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje. Su historia
personal, su clase social y por consecuente sus oportunidades sociales, su época histórica,
las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el
aprendizaje, sino que son parte integral de él.

15. Desarrollo del paradigma
Consiste en la interiorización de instrumentos psicológicos y culturales como el
lenguaje que, según Vigotsky, inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen
al grupo humano en el cual nacemos y el cuál nos es transmitido a través de la
interacción social. Por lo tanto, el aprendizaje se da por medio del entorno Socio-
cultural, ya que la relación con el otro será la que va a permear el aprendizaje.

16. Fundamentos
Para Vigotsky la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento no es una relación
bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que
los tres vértices se representan por

19. PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO
Desarrollo de
capacidades y
valores como
metas de
currículum
Sea favorecido el
aprendizaje
significativo
individual
creación de
actitudes, valores,
capacidades y
destrezas
Trata de integrar
las aulas el actor y
el escenario del
aprendizaje

20. • herramienta educati
fundamental
• desarrollo de
capacidades y valore
Perspectiva
sobre el
currículum

21. Perspectiva
sobre el
aprendizaje
• Qué es y cómo se
produce el
aprendizaje

22. Perspectiva
sobre la
práctica
educativa
estrategias de
aprendizaje
centradas en el
sujeto

23. Perspectiva sobre el
sujeto de la acción
educativa
la importancia de
visualizar al sujeto de
educación

24. integra a sus fundamentos el
constructivismo cognitivo de
Piaget y su visión cognitiva del
aprendizaje

25. PARADIGMA CONECTIVISTA O CONSTRUCTIVISTA
Origen y
fundamentos
• Entre ellas se encuentran las teorías de
Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel
(1963), Bruner (1960)
• El constructivismo es en primer lugar
una epistemología

26. Ideas
principales
El aprendizaje es esencialmente activo
Proceso activo ( construye nuevos
conocimientos)
Ayuda los estudiantes a internalizar,
reacomodar, o transformar la información
nueva.

27. CONCEPCIÓN
DELALUMNO Y
MAESTRO
El profesor cede
su protagonismo
al alumno
Responsable de
su propio
aprendizaje
Transferencia de
lo teórico a lo
práctico
Escuchar tanto a
sus compañeros
como al
coordinador o
facilitador