3. La didáctica Discere aprende Docere enseña

5. PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA TECNOLOGICA ARTISTICA CULTURA INDAGADORA

38. ENSEÑANZA DE CONCEPTOS. El aprendizaje de conceptos exige : a) Del estudiante. - Ideas previas. - Relacionar la nueva información con la que ya posee . b) Del profesor. - Conocer ideas previas de sus estudiantes . - Organizar el material objeto de estudio .

44. D. EVALUACIÓN DE ACTITUDES. Evaluar actitudes es algo más que evaluar comportamientos de los estudiantes, porque las actitudes no son susceptibles de ser observadas directamente tienen que inferirse a partir de sentimientos, intenciones o conductas. Tenemos: a ) Evaluación referida a la norma. b) Evaluación referida al criterio. c) Evaluación individualizada

88. Es la promoción a través de la enseñanza, del sistema social del contexto en el que se da el proceso educativo, siendo el fin, que el alumno proyecte su conocimiento a otros ámbitos. Esta finalidad se concreta en los contenidos del currículo de las Ciencias Sociales, pero debe estar implícita en todas las áreas culturales.

90. 6.2.- ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES SOCIALES “ Las habilidades sociales se conectan con lo cognitivo a través del concepto de percepción social, que se define como la capacidad del niño de aprender de su entorno social, en términos de su propia conducta. Las relaciones entre alumnos constituye un papel importante para el desarrollo cognitivo, moral y social” (Jhonson)

91. En el modelo conductivo, las habilidades sociales se consideran conductas, y en el modelo cognitivo, se centra la atención en los procesos psicológicos internos, cognitivos y afectivos, y su eficacia en la solución de problemas.

93. Se trata de construir la escuela - comunidad, se busca crear en la escuela una comunidad de aprendizaje, donde interactúen alumnos y docentes, alumnos entre sí y alumnos con el medio social, al que transformarán con sus conocimientos. Es importante señalar que la conexión entre escuela y familia, es importante, pues al aplicar estrategias de evaluación y promoción, los objetivos de la escuela son también asumidos por la familia y se trabaja de manera conjunta en su consecución.

94. Al hablar de comunidad la escuela busca un trabajo ininterrumpido para mejorar las escuelas locales.

95. La evaluación es un instrumento de medición de todos lo elementos que intervienen en el proceso educativo. Hoy se abre paso un nuevo sistema evaluativo basado en el diálogo y la negociación con la participación plena de la escuela y comunidad.

96. La evaluación a través de los años ha ido variando su concepto, par algunos se refería a la medición de los objetivos logrados, para otros se utilizaba la información obtenida para tomar decisiones, para otros era una comparación con una mediad estándar, entre otros

97. Es un proceso sistemático y organizado, científico y contextualizado, que a través de normas valora atributos, recoge información, la analiza y toma decisiones orientadas a mejorar la práctica.

100. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACION La evaluación debe ser continua, global é integradora.

101. MODELOS DE EVALUACION Modelos cuantitativos Evalúa el logro de los objetivos a través de la observación de comportamientos externos y sin considerar los procesos internos que lo mueven. También evalúan la información para tomar decisiones. Modelos cualitativos . Valora el proceso, más que los resultados dentro de un contexto educativo, familiar y social. Este tipo de modelo puede a la vez ser basado en la negociación, en la evaluación democrática considerando intereses, valores y creencias, y en la crítica artística en donde la enseñanza es considerada un arte.

102. OBJETOS DE LA EVALUACION Tradicionalmente, alumnos y profesores eran los objetos de la evaluación, pero actualmente se concuerda en afirmar que además de los alumnos, son el personal docente y no docente, el currículo, los recursos los planes y programas, los proyectos, las estrategias metodológicas y las instituciones de formación.

103. Evaluación del currículo, es elaborado con la participación de la comunidad educativa, y se plantean los objetivos y los proyectos de desarrollo institucionales.

104. La evaluación del profesorado, al ser los agentes principales de calidad educativa, encontrándonos con una gran resistencia de los docentes tradicionales, acusando de utilizarlas como mecanismos de control. La evaluación de los centros, El carácter abierto y participativo de las sociedades, lleva a ofrecer mejores servicios educativos de alta calidad al servicio de la comunidad educativa.

105. INFORMES DE LA EVALUACION Al final de la evaluación, se debe presentar un informe documentado, de los procedimientos, los problemas encontrados y las alternativas de solución.

106. La evaluación no mide sólo competencias sino es un motor para potenciar la calidad de la enseñanza, adecuando el sistema educativo, a las demandas sociales, a las necesidades educativas, aplicándose sobre todos los participantes del proceso educativo.

107. EVALUACION EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Les corresponde a los tutores de cada grupo que tendrá que lidiar con la escasa fiabilidad, objetividad y validez de los instrumentos. Tendrá un carácter formativo, continuo y global. Cuando un niño inicia su vida escolar debe tomarse una primera evaluación para recoger datos sobre su proceso de desarrollo, y observar directamente sus capacidades básicas. Luego se aplica una evaluación continua y finalmente se evalúa la adquisición de las capacidades previstas según los objetivos.

108. EVALUACION EN LA ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA La evaluación es un proceso que recoge información sobre lo previsto en los currículos y lo logrado por cada alumno, pudiendo llevar a modificar el proceso en busca de mejoras, La evaluación es global, continua y formativa, buscando ajustar el proceso de enseñanza aprendizaje a las peculiaridades de cada alumno, utilizando métodos, técnicas.

109. Técnicas para la evaluación de educación primaria, la evaluación cualitativa, se interesa por la interpretación y comprensión de lo que pasa en sus contextos generales, la cualitativa, comprueba en qué medida el comportamiento actual del alumno es similar a los establecidos en el programa. La observación, percibe é interpreta las conductas de los alumnos, llevando a la toma de decisiones continuas; entre sus instrumentos tenemos: notas de campo, listas de control, escalas de estimación, análisis de tareas y producciones escolares.

110. El objeto de los modelos de indagación didáctica, es que el profesor analice su práctica educativa de manera reflexiva identificando los problemas para así incrementar sus conocimientos.

111. EL PROFESOR INVESTIGADOR Al referirse al docente de esta manera, se está buscando aunar en la práctica la investigación sobre la enseñanza y la mejora de la misma. Hoy en día, se espera que e docente sea capaz de analizar reflexivamente, labor educativa y a la vez pedir la colaboración de sus colegas para encontrar nuevas alternativas de mejoría.

113. Los tópicos más importantes en lo que se refiere a indagación de la enseñanza son: El currículo La mediación docente Los procesos del aula La mediación del alumno El rendimiento y el contexto

114. ESCENARIOS PARA LA INDAGACION Medina propone una serie de 10 principios de procedimientos que acompañan las tareas del desarrollo del currículo Valoración crítica de la calidad del proyecto Adecuación del diseño curricular al aula Diagnóstico global del aula. Selección del plan de acción en el aula. Elección del modelo curricular Selección de lo más representativo del currículo Indagación selectiva Ejecución de acciones de mejora. Cooperación entre colegas. Descubrir las limitaciones del aula como ecosistema social

115. Cuanto más compleja llega ser la sociedad demanda una enseñanza de mayor calidad, que provea de los medios intelectuales, morales y afectivos que permitan al ciudadano desenvolverse de manera digna en su hábitat.

116. Es aquí donde surge el tema de los profesores inexpertos en los que se debe crear una cultura de crecimiento continuado permanentemente, para ello será ideal que se oferten programas de entrenamiento sistemático durante los dos primeros años, contar con el apoyo de las administraciones educativas, que integren cursos talleres y procedimientos de memorización.

117. El término Inducción, se refiere al proceso por el cual la institución educativa planifica sistemáticamente para sus profesores principiantes programas de desarrollo profesional que los auxilien en su socialización en el campo profesional, frente al individualismo fragmentado que predomina en los centros educativos y que termina por aislar al docente recién egresado.

118. La multiculturalidad, es un concepto que explica la heterogeneidad cultural de las sociedades lo cual se refleja en el currículo, planteando la necesidad de tres tipos de análisis. Si hablamos de educación es aquella que potencia el desarrollo humano propiciando la aceptación y el respeto por los diferentes modos de vida:

120. LA METODOLOGÍA INTERCULTURAL: ENSEÑANZA CREATIVA Es una enseñanza flexible en su forma de aplicar las ideas pedagógicas y los métodos didácticos a la variedad y complejidad de las situaciones que se presentan en la clase y en el centro multicultural. Se debe ser creativo, flexible y reflejar los valores aceptados por la sociedad y sus culturas particulares

121. La diversidad cultural, el aprendizaje humano gira en torno a la cultura, y por tanto las oportunidades que se ofrecen deberían ser iguales para todos a través de la generación de un currículo que relacione las diferentes culturas y concientice a los alumnos de ser orgullosos de su patrimonio cultural. PRINCIPIOS O IDEAS PEDAGOGICAS El holismo, el conocimiento es integral y relacionado en todas sus partes, tratando de alentar al alumno para que alcance todo su potencial, a través de un escenario caracterizado. El desarrollo de competencias lingüísticas diversas, para que los alumnos se sientan seguros de su propio aprendizaje en su lenguaje materno vital, en donde el rol del profesor será el de proveer oportunidades para que todos los alumnos escuchen y comuniquen sus ideas y puedan utilizar sus habilidades lingüísticas al conversar con sus iguales y adultos.

122. LOS RECURSOS DE LA ENSEÑANZA CREATIVA La enseñanza creativa hace énfasis en la provisión de recursos elaborados en clase y a la vez considera el entorno circundante al centro educativo. Por otro lado se hace uso de estrategias. Animando el juego y el deporte intercultural en grupo de los alumnos. Partiendo de la experiencia del niño. Repitiendo las habilidades y conceptos aprendidos. Reaccionando a los intereses de los niños. Llevando a las aulas documentos orales o escritos de diferentes culturas.

123. Todos estos recursos de la enseñanza creativa no buscan otra cosa más que formar una sólida y segura identidad personal y cultural en los alumnos. Sin embargo la identidad en las sociedades multiculturales son fuente de conflicto por el temor de los padres de que sus hijos sean marginados y los profesores se ven forzados a seguir un currículo oficial derivado de la institución.

124. PRIMERO: La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada, comprometida con la solución de problemas prácticos que atañen al proceso de enseñanza aprendizaje y al desarrollo profesional de los docentes. SEGUNDO: La didáctica es la disciplina comprensivo-explicativa del proceso de enseñanza-aprendizaje, en cuanto comunicativo e interactivo, diseñado mediante las formas y el ecosistema social de aula más adecuado para lograr la capacitación integral de cada estudiante y comunidad.

125. TERCERO: Los diferentes tipos de contenido hacen necesario aplicar una evaluación peculiar para cada uno de ellos teniendo en cuenta que es importante realizar evaluaciones integradas y en procesos de aprendizaje. CUARTO: La escuela debe buscar promover el trabajo conjunto de toda la comunidad educativa, ya sea personal docente, administrativo, padres de familia y sociedad, con el fin de formular juntos los objetivos más adecuados en torno al currículo que se adecuen al contexto del medio y ala vez se puedan introducir las modificaciones respectivas.

126. QUINTO: La evaluación emplea distintas técnicas para verificar la calidad del proceso educativo y ser capaces de introducir mejoras durante la aplicación del proyecto educativo, o para futuros ciclos educativos. SEXTO: La indagación es un método que evalúa los distintos momentos, situaciones y documentos del proceso educativo con el afán de identificar los problemas y llevar a la práctica las modificaciones, con la posterior evaluación de los resultados. SETIMO: La interculturalidad y multiculturalidad, fenómenos sociales y educativos que hoy en día constituye uno de los grandes retos educativos, en la búsqueda de aplicar estrategias para poder llegar a todos sin dañar la identidad cultural.