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PEDAGOGÍA TRADICIONAL
CONTEXTO HISTÓRICO
 Comienza a manifestarse con el esclavismo y
la diferenciación social.
 Se plantea la necesidad de separar la
formación intelectual de los oficios.
 En el oriente antiguo la pedagogía se lleva a la
práctica.
 Se establecen y constituyen instituciones para
el aprendizaje.
 En Grecia y Roma surge el término academia.
 Sócrates, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano.
 Los alumnos se reunían para escuchar al
maestro.
 La enseñanza se daba de forma oral
 En el renacimiento la pedagogía llega a ser
disciplina.
 La burguesía empieza a valorar la ciencia y
la tecnología.
 Se prepara a las masas para participar en el
proceso de producción.
 Se fomenta la formación de un sistema
teórico para enfrentar la enseñanza
 Entre 1548 - 1762 se funda la pedagogía
eclesiástica con los jesuitas.
 Su rasgo más notorio es la disciplina.
 Surge para afianzar el poder del Papa y de la
Iglesia
 Se basa en la rigidez y el orden absoluto
 La formación era principalmente literaria y
basada en las humanidades clásicas.
LA ESCUELA TRADICIONAL
La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa, a
partir de la ruptura del orden feudal y con el surgimiento de
la burguesía como expresión de modernidad. Encuentra su
concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la
escuela pública en Europa y América Latina, con el éxito de las
revoluciones de doctrina político-social del liberalismo y las
tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del
siglo XIX.
La escuela o educación
tradicional se concibe como un
modelo de enseñanza basado en
el criterio de que es la escuela, la
institución social de la educación
masiva y fuente
fundamentalmente de la
información, la cual tiene la
misión de la preparación
intelectual y moral del alumno y
a través de la explicación del
maestro.
PILARES DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
Orden Autoridad
Método que determina
el tiempo, los espacios
en que se desarrolla la
actividad, y el tipo de
actividad
 Se personifica en el
maestro, dueño del
conocimiento y
método
 Trabaja con modelos
intelectuales y
morales previamente
establecidos.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
 Autoridad: encerrada en la
figura del maestro como
poseedor de la misma.
 Adaptación: al medio en que se
desarrolla la clase por parte del
alumno.
 Actividad: establecida por el maestro,
el cual explica y los alumnos
escuchan.
 Motivación: basada en un sistema de
premios y castigos.
BASES FILOSÓFICAS DE LA PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
Esta ligada a la postura del conocimiento denominada
“Conductismo” , fundamentada en la tradición
filosófica del empirismo, según la cual, el conocimiento
es una copia de la realidad y simplemente se acumula
mediante sencillos mecanismos asociativos.
«El sujeto al conocer el objeto, no lo
hace de forma activa, sino pasiva»
Los conductistas han tomado del
empirismo tres aspectos
representativos:
 Asociacionismo
 Ambientalismo
 Anti constructivismo
EMPIRISMO
Asociacionismo
Ambientalismo
Anti
constructivismo
Describe y explica la forma en que aprenden los
sujetos de cualquier nivel intelectual; puesto que se
dice que todo aprendizaje es universal, todos
aprenden bajo las mismas reglas y de la misma
forma.
ASOCIACIONISMO
Sostiene que el ambiente que rodea al
sujeto es el que influye para determinar el
comportamiento del mismo; por lo tanto, si
se controlan los estímulos del medio
ambiente (físico y social) en el que el
organismo se desenvuelve, se controla su
conducta.
AMBIENTALISMO
Se basa primordialmente en que la adquisición de
los conocimientos en el organismo humano, no se
realizan con base en estructuraciones internas,
sino, por el contrario, son cambios cuantitativos
debidos a la acumulación de relaciones de
experiencias con estímulos externos.
ANTI CONSTRUCTIVISMO
Representantes de la
pedagogía tradicional
Comenius
 San Ignacio de Loyola
El siglo xvii y la pedagogía
 La pedagogía en la que solo se aprende, y aquella
se basa solo en el espíritu dogmatico son la
continuación a este modo de instrucción.
 La época de la poesía representa una
independencia.
 Todavía no hay un ideal moderno de educación.
 Se forma la metodología europea sustituyendo la
rutina tradicional.
San Ignacio de Loyola
• Español, 1491- 1556
Fundador de la Compañía
de Jesus
• Contrarreforma
− El objeto central fue la
teología metafísica
escolástica.
− Educación de los
jesuitas, un sello militar.
Amos comenio
• Su vida
− 1592, Moravia.
− Director, inspector,
rector.
− No llegó a concluir su
pansofia, murió en
1670.
Amos comenio
• “Didáctica Magna”
− Principio de naturaleza, desarrollar lo que hay en el
hombre
No debe haber coacción exterior
− Relación de enseñanza realista e idiomática, puntos
metodológicos en la enseñanza independiente.
− Su pansofia y enseñanza consecuente son la conexión
entre su plan y didáctica.
− Su principio de armonía es susceptible a la validez
general.
OBJETIVOS Y CARACTERISTICAS DE LA
PEDAGOGIA TRADICIONAL
OBJETIVOS
• Que el hombre adquiera conocimientos
esencialmente que realiza en la institución
escolar, que tiene la tarea de preparar
intelectual y moralmente a los alumnos para
asumir su posición en la sociedad y que estos
respondan a los intereses de la misma.
CARACTERISTICAS
• El maestro es el poseedor del conocimiento,
por lo que era el centro de atención durante la
clase.
• El alumno es considerado como un
imitador del maestro, su papel es pasivo y
debe obedecer todo lo que se le dice y
acatar las normas de la escuela.
• La relación alumno - profesor está basada en
el predominio de la autoridad, mediante una
disciplina impuesta, se exige sobre todas las
cosas la obediencia.
METODOLOGIA
• El aprendizaje se da por repetición y
memorización de los conocimientos narrados
por el profesor, ajenos a las experiencias
vivenciales de los estudiantes.
EVALUACION
• Tiene un carácter reproductivo, apunta a los
resultados dados por verificaciones a corto plazo
(evaluaciones orales), o de plazo más largo
(pruebas escritas, o tareas para el hogar).
PROBLEMÁTICA DE LA PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Papel pasivo del alumno.
No existe el desarrollo intelectual del alumno.
El termino a-lumno.
Es memorístico y acumulativo.
No existe la competencia entre alumnos.
Es in suficiente y deficiente en el plano
teórico cognitivo y de la praxis del ser humano.
El educador produce la ignorancia.
Refleja la sociedad opresora.
SOLUCIONES PARA LA PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Desarrollar el aprendizaje significativo.
Comunicación a todos los niveles.
Transversalidad.
La interacción con el medio.
La responsabilidad.
Ha sido la encargada de formar
un elevado número de hombres
de Ciencia, que son los que nos
han permitido alcanzar los logros
actuales
Sentó las bases de la
organización escolar
1
2
Las materias se
descomponen para que
estas se puedan entender. De
lo simple a lo complejo.
Sentó las bases de las
Ciencias Pedagógicas
4
3
1 Preconiza el autoritarismo, el
memorismo y la disciplina
En vez de facilitar el aprendizaje, lo
dificulta y origina retraso escolar,
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2
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3
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4
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niños
5
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Convertir a la
escuela en un
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formación en general y por la utilización de medios y recursos técnicos.
WATSON SKINNER GAGNE
V
D
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él mismo quien construya su
propia persona
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estudiante son
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V
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debate y hace
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docentes
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aprendizaje de los
estudiantes sea activo
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Acción didáctica en la que ya no se ve al estudiante como un ser
pasivo, sino como un estudiante activo que es partícipe de su propio
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altamente calificado
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Objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o
cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de
estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los
lineamientos del método científico.
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Condiciona al alumno a
realizar actividades
previamente definidas
El propósito es que el sujeto
logre cambios estables en la
conducta, para lo cual se
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PEDAGOGIA TRADICIONAL

  • 2. CONTEXTO HISTÓRICO  Comienza a manifestarse con el esclavismo y la diferenciación social.  Se plantea la necesidad de separar la formación intelectual de los oficios.  En el oriente antiguo la pedagogía se lleva a la práctica.  Se establecen y constituyen instituciones para el aprendizaje.  En Grecia y Roma surge el término academia.  Sócrates, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano.
  • 3.  Los alumnos se reunían para escuchar al maestro.  La enseñanza se daba de forma oral  En el renacimiento la pedagogía llega a ser disciplina.  La burguesía empieza a valorar la ciencia y la tecnología.  Se prepara a las masas para participar en el proceso de producción.  Se fomenta la formación de un sistema teórico para enfrentar la enseñanza
  • 4.  Entre 1548 - 1762 se funda la pedagogía eclesiástica con los jesuitas.  Su rasgo más notorio es la disciplina.  Surge para afianzar el poder del Papa y de la Iglesia  Se basa en la rigidez y el orden absoluto  La formación era principalmente literaria y basada en las humanidades clásicas.
  • 5. LA ESCUELA TRADICIONAL La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa, a partir de la ruptura del orden feudal y con el surgimiento de la burguesía como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la escuela pública en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones de doctrina político-social del liberalismo y las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX.
  • 6. La escuela o educación tradicional se concibe como un modelo de enseñanza basado en el criterio de que es la escuela, la institución social de la educación masiva y fuente fundamentalmente de la información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moral del alumno y a través de la explicación del maestro.
  • 7. PILARES DE LA ESCUELA TRADICIONAL Orden Autoridad Método que determina el tiempo, los espacios en que se desarrolla la actividad, y el tipo de actividad  Se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y método  Trabaja con modelos intelectuales y morales previamente establecidos.
  • 8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL  Autoridad: encerrada en la figura del maestro como poseedor de la misma.  Adaptación: al medio en que se desarrolla la clase por parte del alumno.  Actividad: establecida por el maestro, el cual explica y los alumnos escuchan.  Motivación: basada en un sistema de premios y castigos.
  • 9. BASES FILOSÓFICAS DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Esta ligada a la postura del conocimiento denominada “Conductismo” , fundamentada en la tradición filosófica del empirismo, según la cual, el conocimiento es una copia de la realidad y simplemente se acumula mediante sencillos mecanismos asociativos. «El sujeto al conocer el objeto, no lo hace de forma activa, sino pasiva»
  • 10. Los conductistas han tomado del empirismo tres aspectos representativos:  Asociacionismo  Ambientalismo  Anti constructivismo EMPIRISMO Asociacionismo Ambientalismo Anti constructivismo
  • 11. Describe y explica la forma en que aprenden los sujetos de cualquier nivel intelectual; puesto que se dice que todo aprendizaje es universal, todos aprenden bajo las mismas reglas y de la misma forma. ASOCIACIONISMO
  • 12. Sostiene que el ambiente que rodea al sujeto es el que influye para determinar el comportamiento del mismo; por lo tanto, si se controlan los estímulos del medio ambiente (físico y social) en el que el organismo se desenvuelve, se controla su conducta. AMBIENTALISMO
  • 13. Se basa primordialmente en que la adquisición de los conocimientos en el organismo humano, no se realizan con base en estructuraciones internas, sino, por el contrario, son cambios cuantitativos debidos a la acumulación de relaciones de experiencias con estímulos externos. ANTI CONSTRUCTIVISMO
  • 14. Representantes de la pedagogía tradicional Comenius  San Ignacio de Loyola
  • 15. El siglo xvii y la pedagogía  La pedagogía en la que solo se aprende, y aquella se basa solo en el espíritu dogmatico son la continuación a este modo de instrucción.  La época de la poesía representa una independencia.  Todavía no hay un ideal moderno de educación.  Se forma la metodología europea sustituyendo la rutina tradicional.
  • 16. San Ignacio de Loyola • Español, 1491- 1556 Fundador de la Compañía de Jesus • Contrarreforma − El objeto central fue la teología metafísica escolástica. − Educación de los jesuitas, un sello militar.
  • 17. Amos comenio • Su vida − 1592, Moravia. − Director, inspector, rector. − No llegó a concluir su pansofia, murió en 1670.
  • 18. Amos comenio • “Didáctica Magna” − Principio de naturaleza, desarrollar lo que hay en el hombre No debe haber coacción exterior − Relación de enseñanza realista e idiomática, puntos metodológicos en la enseñanza independiente. − Su pansofia y enseñanza consecuente son la conexión entre su plan y didáctica. − Su principio de armonía es susceptible a la validez general.
  • 19. OBJETIVOS Y CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
  • 20. OBJETIVOS • Que el hombre adquiera conocimientos esencialmente que realiza en la institución escolar, que tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para asumir su posición en la sociedad y que estos respondan a los intereses de la misma.
  • 21. CARACTERISTICAS • El maestro es el poseedor del conocimiento, por lo que era el centro de atención durante la clase.
  • 22. • El alumno es considerado como un imitador del maestro, su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y acatar las normas de la escuela.
  • 23. • La relación alumno - profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia.
  • 24. METODOLOGIA • El aprendizaje se da por repetición y memorización de los conocimientos narrados por el profesor, ajenos a las experiencias vivenciales de los estudiantes.
  • 25. EVALUACION • Tiene un carácter reproductivo, apunta a los resultados dados por verificaciones a corto plazo (evaluaciones orales), o de plazo más largo (pruebas escritas, o tareas para el hogar).
  • 26. PROBLEMÁTICA DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL Papel pasivo del alumno. No existe el desarrollo intelectual del alumno. El termino a-lumno. Es memorístico y acumulativo.
  • 27. No existe la competencia entre alumnos. Es in suficiente y deficiente en el plano teórico cognitivo y de la praxis del ser humano. El educador produce la ignorancia. Refleja la sociedad opresora.
  • 28. SOLUCIONES PARA LA PEDAGOGIA TRADICIONAL Desarrollar el aprendizaje significativo. Comunicación a todos los niveles. Transversalidad. La interacción con el medio. La responsabilidad.
  • 29. Ha sido la encargada de formar un elevado número de hombres de Ciencia, que son los que nos han permitido alcanzar los logros actuales Sentó las bases de la organización escolar 1 2
  • 30. Las materias se descomponen para que estas se puedan entender. De lo simple a lo complejo. Sentó las bases de las Ciencias Pedagógicas 4 3
  • 31. 1 Preconiza el autoritarismo, el memorismo y la disciplina En vez de facilitar el aprendizaje, lo dificulta y origina retraso escolar, repitencia y deserción 2 No se preocupa por el desarrollo de la personalidad del niño 3
  • 32. Produce niños individualistas y competitivos 4 Su praxis se basa en concepciones pesimistas de los niños 5 Inhibe el dialogo6 Dedica sólo a la transmisión de conocimientos, y tiene ineficacia para realizar la transmisión 7
  • 34. Convertir a la escuela en un instrumento para la incorporación de trabajadores al proceso de producción. Enfoque de enseñanza caracterizado por la búsqueda de procesos eficaces de formación en general y por la utilización de medios y recursos técnicos. WATSON SKINNER GAGNE V D La electrónica acortan distancias y tiempos Utiliza diferentes medios: textos, imágenes, video, voz. Está al alcance de algunos sectores de la sociedad Carece de calor humano Genera malos hábitos
  • 35. Busca una formación y realización plena de la persona Valora la libertad de cada persona Desea que cada persona se desarrolle en su vocación MOUNIER FAURE GARCÍA V D Forjar personas capaces de incorporarse al medio social que lo rodea El alumno o educando debe ser él mismo quien construya su propia persona Lo hace un ser individualista y egoísta
  • 36. El aprender a aprender y aprender a partir ejemplos Los conocimientos previos del estudiante son importantes. Solucionar problemas y situaciones a partir de casos reales. PIAGET VIGOSTKI AUSUBEL V D Elimina la crítica y el debate y hace prescindibles a los docentes Lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea activo El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano
  • 37. Acción didáctica en la que ya no se ve al estudiante como un ser pasivo, sino como un estudiante activo que es partícipe de su propio proceso de aprendizaje. Se encuentra en permanente cambio y evolución DEWEY DALTON AUSUBEL V Convierte al niño en “sujeto” y no en objeto Defiende la acción como garantía del aprendizaje D La necesidad de un personal altamente calificado Problemas con la orientación y control de las acciones
  • 38. WATSON SKINNER PAVLOV V Objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. D Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas El propósito es que el sujeto logre cambios estables en la conducta, para lo cual se deben usar diversos reforzadores El aprendizaje tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción.