La pedagogía tradicional surgió en Europa a partir de la ruptura del orden feudal y el surgimiento de la burguesía. Se caracteriza por ver al maestro como el poseedor del conocimiento y centro de atención, mientras que el alumno tiene un papel pasivo. El aprendizaje se da a través de la memorización y repetición de lo enseñado por el maestro. Aunque sentó las bases de la organización escolar y formó científicos, también tiene problemas como el autoritarismo y la falta de desarrollo de la personalidad del

1. PEDAGOGÍA TRADICIONAL

2. CONTEXTO HISTÓRICO
 Comienza a manifestarse con el esclavismo y
la diferenciación social.
 Se plantea la necesidad de separar la
formación intelectual de los oficios.
 En el oriente antiguo la pedagogía se lleva a la
práctica.
 Se establecen y constituyen instituciones para
el aprendizaje.
 En Grecia y Roma surge el término academia.
 Sócrates, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano.

3.  Los alumnos se reunían para escuchar al
maestro.
 La enseñanza se daba de forma oral
 En el renacimiento la pedagogía llega a ser
disciplina.
 La burguesía empieza a valorar la ciencia y
la tecnología.
 Se prepara a las masas para participar en el
proceso de producción.
 Se fomenta la formación de un sistema
teórico para enfrentar la enseñanza

4.  Entre 1548 - 1762 se funda la pedagogía
eclesiástica con los jesuitas.
 Su rasgo más notorio es la disciplina.
 Surge para afianzar el poder del Papa y de la
Iglesia
 Se basa en la rigidez y el orden absoluto
 La formación era principalmente literaria y
basada en las humanidades clásicas.

5. LA ESCUELA TRADICIONAL
La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa, a
partir de la ruptura del orden feudal y con el surgimiento de
la burguesía como expresión de modernidad. Encuentra su
concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la
escuela pública en Europa y América Latina, con el éxito de las
revoluciones de doctrina político-social del liberalismo y las
tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del
siglo XIX.

6. La escuela o educación
tradicional se concibe como un
modelo de enseñanza basado en
el criterio de que es la escuela, la
institución social de la educación
masiva y fuente
fundamentalmente de la
información, la cual tiene la
misión de la preparación
intelectual y moral del alumno y
a través de la explicación del
maestro.

7. PILARES DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
Orden Autoridad
Método que determina
el tiempo, los espacios
en que se desarrolla la
actividad, y el tipo de
actividad
 Se personifica en el
maestro, dueño del
conocimiento y
método
 Trabaja con modelos
intelectuales y
morales previamente
establecidos.

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
 Autoridad: encerrada en la
figura del maestro como
poseedor de la misma.
 Adaptación: al medio en que se
desarrolla la clase por parte del
alumno.
 Actividad: establecida por el maestro,
el cual explica y los alumnos
escuchan.
 Motivación: basada en un sistema de
premios y castigos.

9. BASES FILOSÓFICAS DE LA PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
Esta ligada a la postura del conocimiento denominada
“Conductismo” , fundamentada en la tradición
filosófica del empirismo, según la cual, el conocimiento
es una copia de la realidad y simplemente se acumula
mediante sencillos mecanismos asociativos.
«El sujeto al conocer el objeto, no lo
hace de forma activa, sino pasiva»

10. Los conductistas han tomado del
empirismo tres aspectos
representativos:
 Asociacionismo
 Ambientalismo
 Anti constructivismo
EMPIRISMO
Asociacionismo
Ambientalismo
Anti
constructivismo

11. Describe y explica la forma en que aprenden los
sujetos de cualquier nivel intelectual; puesto que se
dice que todo aprendizaje es universal, todos
aprenden bajo las mismas reglas y de la misma
forma.
ASOCIACIONISMO

12. Sostiene que el ambiente que rodea al
sujeto es el que influye para determinar el
comportamiento del mismo; por lo tanto, si
se controlan los estímulos del medio
ambiente (físico y social) en el que el
organismo se desenvuelve, se controla su
conducta.
AMBIENTALISMO

13. Se basa primordialmente en que la adquisición de
los conocimientos en el organismo humano, no se
realizan con base en estructuraciones internas,
sino, por el contrario, son cambios cuantitativos
debidos a la acumulación de relaciones de
experiencias con estímulos externos.
ANTI CONSTRUCTIVISMO

14. Representantes de la
pedagogía tradicional
Comenius
 San Ignacio de Loyola

15. El siglo xvii y la pedagogía
 La pedagogía en la que solo se aprende, y aquella
se basa solo en el espíritu dogmatico son la
continuación a este modo de instrucción.
 La época de la poesía representa una
independencia.
 Todavía no hay un ideal moderno de educación.
 Se forma la metodología europea sustituyendo la
rutina tradicional.

16. San Ignacio de Loyola
• Español, 1491- 1556
Fundador de la Compañía
de Jesus
• Contrarreforma
− El objeto central fue la
teología metafísica
escolástica.
− Educación de los
jesuitas, un sello militar.

17. Amos comenio
• Su vida
− 1592, Moravia.
− Director, inspector,
rector.
− No llegó a concluir su
pansofia, murió en
1670.

18. Amos comenio
• “Didáctica Magna”
− Principio de naturaleza, desarrollar lo que hay en el
hombre
No debe haber coacción exterior
− Relación de enseñanza realista e idiomática, puntos
metodológicos en la enseñanza independiente.
− Su pansofia y enseñanza consecuente son la conexión
entre su plan y didáctica.
− Su principio de armonía es susceptible a la validez
general.

19. OBJETIVOS Y CARACTERISTICAS DE LA
PEDAGOGIA TRADICIONAL

20. OBJETIVOS
• Que el hombre adquiera conocimientos
esencialmente que realiza en la institución
escolar, que tiene la tarea de preparar
intelectual y moralmente a los alumnos para
asumir su posición en la sociedad y que estos
respondan a los intereses de la misma.

21. CARACTERISTICAS
• El maestro es el poseedor del conocimiento,
por lo que era el centro de atención durante la
clase.

22. • El alumno es considerado como un
imitador del maestro, su papel es pasivo y
debe obedecer todo lo que se le dice y
acatar las normas de la escuela.

23. • La relación alumno - profesor está basada en
el predominio de la autoridad, mediante una
disciplina impuesta, se exige sobre todas las
cosas la obediencia.

24. METODOLOGIA
• El aprendizaje se da por repetición y
memorización de los conocimientos narrados
por el profesor, ajenos a las experiencias
vivenciales de los estudiantes.

25. EVALUACION
• Tiene un carácter reproductivo, apunta a los
resultados dados por verificaciones a corto plazo
(evaluaciones orales), o de plazo más largo
(pruebas escritas, o tareas para el hogar).

26. PROBLEMÁTICA DE LA PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Papel pasivo del alumno.
No existe el desarrollo intelectual del alumno.
El termino a-lumno.
Es memorístico y acumulativo.

27. No existe la competencia entre alumnos.
Es in suficiente y deficiente en el plano
teórico cognitivo y de la praxis del ser humano.
El educador produce la ignorancia.
Refleja la sociedad opresora.

28. SOLUCIONES PARA LA PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Desarrollar el aprendizaje significativo.
Comunicación a todos los niveles.
Transversalidad.
La interacción con el medio.
La responsabilidad.

29. Ha sido la encargada de formar
un elevado número de hombres
de Ciencia, que son los que nos
han permitido alcanzar los logros
actuales
Sentó las bases de la
organización escolar
1
2

30. Las materias se
descomponen para que
estas se puedan entender. De
lo simple a lo complejo.
Sentó las bases de las
Ciencias Pedagógicas
4
3

31. 1 Preconiza el autoritarismo, el
memorismo y la disciplina
En vez de facilitar el aprendizaje, lo
dificulta y origina retraso escolar,
repitencia y deserción
2
No se preocupa por el desarrollo
de la personalidad del niño
3

32. Produce niños individualistas y
competitivos
4
Su praxis se basa en
concepciones pesimistas de los
niños
5
Inhibe el dialogo6
Dedica sólo a la transmisión de
conocimientos, y tiene ineficacia
para realizar la transmisión
7

33. Cuadro comparativo de los

34. Convertir a la
escuela en un
instrumento para la
incorporación de
trabajadores al
proceso de
producción.
Enfoque de enseñanza caracterizado por la búsqueda de procesos eficaces de
formación en general y por la utilización de medios y recursos técnicos.
WATSON SKINNER GAGNE
V
D
La electrónica acortan
distancias y tiempos
Utiliza diferentes medios:
textos, imágenes, video, voz.
Está al alcance de algunos
sectores de la sociedad
Carece de calor humano
Genera malos hábitos

35. Busca una formación y realización plena de la persona
Valora la libertad de
cada persona
Desea que cada
persona se desarrolle
en su vocación
MOUNIER FAURE GARCÍA
V
D
Forjar personas capaces de
incorporarse al medio social que
lo rodea
El alumno o educando debe ser
él mismo quien construya su
propia persona
Lo hace un ser individualista
y egoísta

36. El aprender a aprender y aprender a partir ejemplos
Los conocimientos
previos del
estudiante son
importantes.
Solucionar
problemas y
situaciones a partir
de casos reales.
PIAGET VIGOSTKI AUSUBEL
V
D Elimina la crítica y el
debate y hace
prescindibles a los
docentes
Lograr que el
aprendizaje de los
estudiantes sea activo
El conocimiento no es una
copia de la realidad, sino
una construcción del ser
humano

37. Acción didáctica en la que ya no se ve al estudiante como un ser
pasivo, sino como un estudiante activo que es partícipe de su propio
proceso de aprendizaje.
Se encuentra en
permanente cambio
y evolución
DEWEY DALTON AUSUBEL
V Convierte al niño en
“sujeto” y no en
objeto
Defiende la acción como
garantía del aprendizaje
D
La necesidad de un personal
altamente calificado
Problemas con la orientación y
control de las acciones

38. WATSON SKINNER PAVLOV
V
Objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o
cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de
estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los
lineamientos del método científico.
D
Condiciona al alumno a
realizar actividades
previamente definidas
El propósito es que el sujeto
logre cambios estables en la
conducta, para lo cual se
deben usar diversos
reforzadores
El aprendizaje tiende a
sistematizar, medir,
manipular, prever,
evaluar, clasificar y
proyectar cómo se va a
comportar el alumno
después de la
instrucción.