Alfabetización informacional en las bibliotecas

1. Módulo: Enseñar y Aprender con TIC
Lic. Ivana Carla Munini

2. ¿Cómo llegar a la Alfabetización Informacional
desde la Formación de Usuarios en la Biblioteca?
La formación de usuarios
es una función básica de
la biblioteca que está
dentro de la política
institucional.
Actualmente esta formación
se piensa como una
alfabetización informacional
ya que se requiere del
desarrollo de competencias
relacionadas con la
localización y uso de la
información dentro y fuera de
la biblioteca.
La implementación de programas de
extensión y alfabetización dentro de la
biblioteca escolar posibilitan el desarrollo de
competencias para el uso de la información a
lo largo de toda la vida.

3. ¿En qué nos
basamos?
En la Alfabetización
entendida "como un
conjunto plural de
prácticas sociales en las
que la lectura, la
escritura y la oralidad
participan en diferentes
formas (Madagán 2012)"
"Desde una perspectiva
constructivista, aportar visiones
diferentes sobre un mismo tema es
esencial. La Red, por tanto, es un
recurso formidable para enriquecer la
perspectiva de nuestros alumnos y el
proceso de analizar, valorar, integrar
información diversa es la esencia del
proceso de construcción de
conocimientos (Adell, 2003)"

4. Para favorecer el aprendizaje
autónomo de los alumnos es
necesario que esta
alfabetización informacional
tenga en cuenta las
necesidades de los mismos.
La biblioteca escolar es
una unidad de
información que se
enmarca dentro del
Proyecto Educativo
Institucional.
Para saber sobre esas necesidades
de información, el grado de
conocimiento y desconocimiento
sobre los diferentes servicios de la
biblioteca y la forma de utilizarlos
se realizan estudios de usuarios.
Presentación
¿Desde dónde
partimos?

5. La alfabetización
informacional debe
plantearse como cualquier
otro aprendizaje.
Por lo que se tienen que plantear
programas curriculares que
contemplen objetivos, conceptos y
actividades para cada uno de los
niveles escolares involucrados.
Las acciones de esos programas están dirigidas a enseñar a
los usuarios a utilizar la información y los recursos que se
encuentran dentro y fuera de la biblioteca, de manera
eficiente.
Tenemos que tener en
cuenta que:

6. Las conclusiones
obtenidas del estudio
de usuario aplicado a
los docentes del
establecimiento
escolar.
• manejo del contenido a
incorporar dentro de las
actividades,
• estrategias didácticas
acordes para cada grupo de
usuarios,
• conocimiento previo de los
alumnos,
• selección de las
herramientas necesarias
para el desarrollo del
proceso (información en
diferentes soportes).
Para el diseño de los programas y las
actividades propuestas se tuvo en
cuenta:

7. La encuesta realizada a los docentes sobre
el desempeño de los alumnos (usuarios
de la biblioteca) en las horas de clase con
respecto a las búsquedas de
información, permite obtener datos
precisos que fundamentan el desarrollo y
puesta en práctica de todo el proyecto.
Esta guía de estudio y
observación de los alumnos en
la búsqueda de información
permite realizar un
relevamiento sobre las
dificultades para el acceso a
las mismas que presenten.
https://docs.google.com/forms/d/1B3oT3hCkDNz3yfeP
64sj5gYDUby5-3_KbVpX-39Bo28/viewform

8. ¿Conoce los materiales
de la biblioteca?
¿Conoce cómo está
organizada la
colección?
¿Reconoce en qué
materiales buscar?
¿Conoce en qué tipo de
documentos puede
buscar?
¿Sabe cómo localizar la
información en cada
documento?
¿Planifica cómo buscar?

9. ¿Busca el mismo tema
en más de una fuente?
¿Selecciona la fuente
más apropiada?
Estos resultados permiten observar que un proyecto de
Alfabetización informacional va a favorecer y a apoyar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, como así también el
desarrollo de habilidades en los
usuarios/estudiantes/ciudadanos para el manejo eficaz de la
información y su correcta aplicación y transformación.

10. Apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Capacitar a los estudiantes
para
buscar, evaluar, utilizar y
crear información
eficazmente.
Ofrecer información en
diferentes soportes
(papel y digital) para
satisfacer las
necesidades
curriculares, culturales y
complementarias.
Favorecer el aprendizaje
autónomo en la biblioteca escolar
y en las demás bibliotecas.
Objetivos

11. Predeterminadas por
el bibliotecario con la
participación activa del
estudiante/usuario.
1º parte: Una
tarde en la
estantería
•Presentación de materiales en
soporte papel.
•Materiales de referencia
(diccionarios, enciclopedias, atla
s, etc.)
•Localización y uso.
•Búsqueda en el catálogo en
línea de la biblioteca.
2º parte: Un paseo
por la biblioteca
universal
•Uso de los recursos digitales.
•Presentación y búsqueda en
sitios web de materiales de
referencia.
•Criterios simples de búsqueda
y selección de información
relevante.
3º parte: La
biblioteca sin
barreras, sin muros.
•Buscar videos acordes a la
información necesitada.
•Citar recursos electrónicos.
•Cómo grabar audio y realizar
videos.
•Uso de blogs, redes sociales.
•Trabajo colaborativo.
Actividades

13. Si queremos llegar a ser una
Sociedad de la
Participación, debemos
comenzar con pequeñas
alfabetizaciones que le
permitan a los
ciudadanos/estudiantes
reconocer información valiosa
y transformarla en
conocimiento, educando para
la participación y la
interacción.
Podemos observar
que las TIC son
beneficiosas en este
proyecto ya que se
encuentran
integradas al
currículum escolar
como apoyo a los
contenidos dados en
el aula.

14. Bibliografía
• Adell, Jordi (2003), "Internet en educación", Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28.
Disponible en: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Comunicacion_y_Pedagogia_def.pdf
• Biblioteca Municipal. Fundación Sánchez Ruipérez (2001), "Formación de usuarios :
Informar IX. Informar rojo, verde y amarillo". Disponible en:
http://www.fundaciongsr.com/pdfs/bd_proyecto_general.pdf (última consulta: abril de
2013).
• Céspedes, Cora (1997), "Didáctica de la biblioteca". Buenos Aires, Ciccus.
• Gazpio, Dora. Alvarez, Marcelo (2006), "Soportes en la biblioteca de hoy". Buenos
Aires, Ciccus.
• Hernández Salazar, Patricia (2007), "La relación entre los estudios y la formación de
usuarios de la información". En: Revista General de Información y Documentación, Vol.
17, Nº 2, 103-121. Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/RGID0707220103A (última consulta:
abril de 2013)
• Magadán, Cecilia (2012), “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas
con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
• Madagán, Cecilia. (2012), “Clase 6: Decir y hacer:las nuevas alfabetizaciones en las
aulas", Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación
y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.