currículo universitario acreditación autonomía

1. CURRÍCULO Y
ACREDITACIÓN
UNIVERSITARIA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA MAESTRÍA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
BARQUISIMETO, OCTUBRE DE 2016
EQUIPO 2: Profesores: - Dalia; J. – Gerdez; M. – Linares; L. – Virgüez; J.
Problemática de la Educación Superior en Venezuela
Prof. Karla Flores

2. CURRÍCULO Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
El Currículo Y
Sus Principios
Éticos
El Currículum
Universitario
Acreditación
Universitaria

3. CURRÍCULO Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
Autonomía
Universitaria
Y reforma
constitucional
Referencias Actividad de
cierre

4. EL CURRÍCULO Y SUS
PRINCIPIOS ÉTICOS
PROFESORA JALIMA DALIA

5. Etimología de Currículo
Carrera o
curso
Contenidos
de las
disciplinas
Plan de
estudio
Materia

6. El Currículo Y Sus Principios Éticos
Ética
Profesor
Alumno
Sabiduría
Autor
Fossi, M. (2008). Los principios éticos en el currículo universitario. Universidad Rafael Belloso Chacín -Venezuela

7. "No existe una definición del Currículum que
perdurara para siempre
Es insensato buscarla (...) Cada definición sirve
a los intereses de la persona o grupo que la
propone y (...)Es siempre apropiado hablar de
cuáles serían las consecuencias de adoptar una
u otra definición".
Jackson (1992)
¿Qué es currículo?

8. DefinicionesdeCurrículo
· Caswell y Campbell, (1935): lo define como un conjunto de
experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación
de la escuela.
· Bestor, (1958): es un programa de conocimientos verdaderos, válidos
y esenciales, que se transmite sistemáticamente en la escuela, para
desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.
·Inlow (1966): afirma que es el esfuerzo conjunto y planificado
de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los
alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados
Johnson (1967): es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje
que se aspira lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los
resultados de la instrucción.
· Taba, Mc Donald (1974), concreta que el currículo es en
esencia un plan de aprendizaje.
· Beauchamp (1981): es un documento escrito que
diseña el ámbito educativo y la estructuración del
programa educativo proyectado para la escuela.

9. DefinicionesdeCurrículo
· Dieuzeide (1983): lo define como una organización sistemática
de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de
un cierto número de conocimientos
· Zabalza (1987): el conjunto de los supuestos de partida, de las metas
que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes,... que se considera
importante trabajar en la escuela año tras año.
· Coll (1987): es el proyecto que preside las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los
profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución
Gimeno Sacristán (1988): es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la
escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el
aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y la
práctica posible, dadas unas determinadas condiciones.
· Díaz – Barriga (1997): es el resultado del análisis del contexto, del
educando y de los recursos, que también implica la definición de fines,
de objetivos y especifica medios y procedimientos para asignar los
recursos.
Vilchez (2005): conjunto de experiencias de aprendizajes compartidos que la
escuela, deliberada y espontáneamente, pone a disposición de estudiantes y
maestros para que desarrollen plenamente sus potencialidades y participen en el
proceso constante de transformación vital.

10. El currículo es la herramienta que utilizan los
educadores para guiarse en la formación de
sus educados
Tipos de Currículo:
Posner (2005) habla
de cinco currículos
concurrentes.
Currículo oficial
Currículo operativo
Currículo oculto
Currículo Nulo
Currículo adicional

11. Elementos del currículo
• ¿Cuándo
Enseñar?
• ¿Cómo
enseñar?
• ¿Qué
enseñar?
• ¿Qué, cómo
y cuándo
evaluar?
Evaluación
del proceso
Objetivos y
contenidos
Criterios para
ordenar,
secuenciar y
distribuir los
objetivos y
contenidos
Planificación
de las
actividades y
recursos
necesarios

12. Proporciona información pertinente y adecuada para decidir
acerca del currículo de los alumnos
• Proporciona los
factores, procesos y
características que
intervienen en el
proceso personal
del alumno.
• Se basa en los
conocimientos
científicos que
integran a las áreas
o contenidos
curriculares
• Proporciona
información
necesaria
acerca de la
sociedad y la
cultura
• Recoge los
planteamientos
teóricos que inspiran
la práctica docente y
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Pedagógica
Socia-
tropológica
Psicológica
Episte-
mológica
Fuentes del Currículo

13. La evaluación del currículo
Debe Ser
Holística E
Integradora
Debe Ser
Coherente
Epistemológica-
mente

14. La evaluación del currículo
Enfocada Desde
La Perspectiva
Naturalista
Y De Fuentes
Plurales

16. EL CURRICULUM
UNIVERSITARIO
PROFESOR JUAN CARLOS VIRGÜEZ

17. El curriculum de formación se propone para que
quien quiera la adopte y la asuma.
EL CURRICULUM
UNIVERSITARIO

18. El Curriculum Universitario
¿Es necesario la
renovación
curricular?
¿Es autónomo el
currículo?
¿Quiénes deben
intervenir en su
determinación?
¿Cuál es el sentido
de la formación
profesional?
¿Cuáles son los
contenidos de un
currículo?
¿Cómo se
construye el
currículo
profesional?
?

19. Necesidad
De La
Renovación
Curricular
La
velocidad
del
cambio
Las nuevas
demandas
sociales
Los procesos
de
especialización
y sobre-
especialización

20. Sentido de la Formación Profesional
¿Cuál es el
sentido de la
formación
profesional?
¿Por qué y
para qué la
profesión?
¿Porqué en la
universidad?
?
“Lo que
es”
“debe
ser”

21. Naturaleza de la Formación Profesional
PROFESIÓN
Ciencia
TecnologíaSociedad
Problemática
Tomado de: Hawes,G.: Modelo general de interacciones en la profesión.

22. Las Profesiones y la Universidad
Modelo medieval Modelo napoleónico Modelo Humboldtiano
Modelo británico Modelo estadounidenses

23. Profesión y curriculum Universitario
Tecnologías
Mercados
Forma de trabajo
Recursos
Estructuras sociales
Estructuras organización
Teorías económicas
Procesos formativos
Nivel de conocimiento
Formatos valóricos
Métodos didácticos
Recursos
Organización y gestión

24. Contenidos Curriculares
Aproximaciones Enfoques Selecciones Secuencias Organización

25. ¿Cuáles Contenidos han de ser seleccionados?
Verdades eternas
Contenidos
centrales
Prácticos
Solución de
problemas

26. Secuenciación
Los procedimientos apropiados
Práctica
Teoría
Inmediata
Teoría
General

27. Secuenciación
Los procedimientos apropiados
Diseño de
una
estrategia
Proceso de
investigación
Modela-
miento
teórico para
el problema
Prueba del
modelo
Resolución
del
problema
Examen de
los efectos
de la
solución
Identificar
el
problema
Comprenderlo
en su
complejidad

28. Competencias
La tarea para la planificación
del curriculum será
precisamente determinar los
contenidos de las
competencias, la duración de
la formación, la construcción
de equipos formadores, la
readecuación de los recursos
didácticos y los formatos
evaluativos.
Título profesional
Saber actuar
Competente
Compitiendo

29. Selección Secuenciación Organización Competencia Procedimientos
¿Es autónomo
el curriculum?
¿Quiénes deben
intervenir en su
determinación? ?

31. ACREDITACIÓN
UNIVERSITARIA
PROFESOR MIGUEL GERDEZ

32. ¿Qué es una Acreditación?
ACREDITACIÓN
PROCESO
ORGANIZACIÓN CALIDAD
NIVEL NACIONAL
E
INTERNACIONAL

33. Acreditación Universitaria
Acreditación
Universitaria
Definición
Propósito
Características
Dimensiones

34. Acreditación Universitaria
Los procesos de evaluación y acreditación de los Programas
de Formación de profesionales de pregrado y postgrado en
la República Bolivariana de Venezuela tienen como
propósitos:
1.- Fomentar la movilidad de estudiantes y profesores
dentro y fuera del territorio nacional.
2.-Corroborar las políticas en educación Universitaria de:
Territorialización. Municipalización. Pertinencia.
Modelo de universidad socioproductiva. Corroborar la
articulación entre el modelo económico, político, y educativo
de la nación con el encargo social de la IEU y/o programa

35. ORGANIACION
ACREDITADA
COMPLETA
VOLUNTARIA
CARACTERÍSTICAS

36. Acreditación Universitaria
En lo países Latinoamericano perteneciente a Mercosur, se
consideran 2 dimensiones o enfoques de la calidad de la
educación:
1.-Satisfacción del educando o la familia como usuario o
consumidor externo y satisfacción del trabajador (profesor,
ejecutivo, administrador) como consumidor interno.
2.-Características del producto y su ajuste a determinados
estándares predeterminados. Naturaleza de la educación,
integridad de todos los factores del desarrollo humano,
orden y coherencia en la relación lógica entre los factores
que la componen y la eficacia del cumplimiento de sus
funciones en cada uno de los procesos universitarios.

37. Ideas sobre las disposiciones generales
Acreditación Universitaria
En Venezuela, es el Ministerio del Poder
Popular para la Educación Universitaria
(MPPEU), a través del Comité de Evaluación y
Acreditación de Programas e Instituciones de
Educación Universitaria (CEAPIEU), quien debe
ser el encargado de garantizar la calidad de la
educación, en correspondencia con la misión
asignada por el estado, este debe impulsar un
proceso de evaluación y acreditación de los
Programas de Formación de pregrado,
postgrado así como a las Instituciones de
Educación Universitaria (IEU).

38. Acreditación Universitaria
Desde el seno del CEAPIEU con la discusión en las IEU se
trabaja en un documento para normar los procedimientos
y actividades de los procesos de evaluación y acreditación
de Programas de Formación a nivel de TSU, Licenciados y
títulos Equivalentes, Ingenieros, Profesores, Arquitectos,
Urbanistas, Médicos, Médicos Veterinarios, Odontólogos,
Economistas, Politólogos, Abogados, Antropólogos,
Sociólogos y Psicólogos, así como también los títulos a
nivel de postgrados en la República Bolivariana de
Venezuela.
El CEAPIEU es y tiene que ser el único ente encargado de
elaborar y otorgar el dictamen de acreditación, con plena
autonomía en sus decisiones.

39. Acreditación Universitaria
A nivel internacional, La gran meta de la universidad
latinoamericana es responder a una triple misión:
1.-Hacer socialmente relevante su capacidad de creación
cultural, de innovación científica y tecnológica y de
formación de recursos humanos.
2.-Extender, por equidad, los conocimientos generados y
acumulados en la institución a sectores amplios de la
sociedad.
3.-Asegurar la excelencia por el mantenimiento y la
mejora de la calidad de la enseñanza, investigación y
extensión.

40. Acreditación Universitaria
Con la acreditación de la carrera de Agronomía a las
Universidades de Oriente (UDO), Central de Venezuela
(UCV), del Zulia (LUZ), Centrooccidental “Lisandro
Alvarado” (UCLA), del Táchira (UNET), Sur del Lago “Jesús
María Semprum” (UNESUR) y de los Llanos Centrales
“Rómulo Gallegos” (UNERG), se logra que la línea de
investigación universitaria se organice para lo que significa
el proceso de producción de alimentos en el país.
José Renato Carvalho, Director del Instituto Internacional
de la UNESCO para la Educación Superior en América
Latina y el Caribe (Iesalc), resaltó que con estas
acreditaciones se consolida la inserción de los procesos de
evaluación y acreditación de Venezuela en el mecanismo
Arcu-Sur.

42. LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA
REFORMA CONSTITUCIONAL
PROFESORA: LULIMAR LINARES

43. ¿ Qué es
autonomía ?
¿Qué es
autonomía
Universitaria?
¿Existe
autonomía
Universitaria
en Venezuela
?
?

44. UN POCO PARA RECORDAR
• 1784.-Monarca Español Carlos III , otorga Claustro de la
Real y Pontificia Universidad de Caracas.(Leal.1981).
• Mas adelante: El libertador, profundiza la autonomía
Universitaria……promulgación de los estatutos,
Republicanos de la Universidad Central de Venezuela
1827.
• Se elimina la figura del cancelario o canciller.
• Siglos XIX y XX, la autonomía universitaria y las
instituciones, recibe agresiones por gobernantes.
• 1958. Renace la autonomía Universitaria, crece la
educación superior.
VENEZUELA

45. UN POCO PARA RECORDAR
• Se fundamenta la ley de universidades: Se establece
normativas para los concursos de oposición docente
públicos.
• Su objetivo era construir la Universidad.
• Democracia participativa.
• clientelismo político
• facilismo
• Burguesía clase dominante
• Gobierno de Raúl Leoni, 1967.
• se coapta la autonomía universitaria, Ejecutivo
• Nacional.
VENEZUELA

46. • -1970, Caldera reforma Ley de
Universidades. Disposición.
• -Consejo Nacional de Universidades y
Oficina de Planificación del Sector
Universitario.
• -1999, Asamblea Constituyente,
rescata la calidad de la Universidad
Venezolana.
• -Ministerio de Educación Superior
2004.
VENEZUELA
UN POCO PARA RECORDAR

47. Deterioro Académico Y Perversión Autonómica
Eliminación del requisito de
doctorado
Función para autoridad
universitaria
Falta de formación
académica
Nacientes universidades
Experimentales y
autónomas
Claustro universitario
Partidos políticos
Escalafones, cargos
directivos

48. Ignorancia,
subdesarrollo
científico y
dependencia
Falta de
conciencia de
la importancia
de dominar y
utilizar las
ciencias

49. EL PROBLEMA CONCEPTUAL
Reforma
constitucional
Leoni-caldera
Normativas
Profesores Diferentes
jerarquías
Reforma
Deficiencias
Limitaciones
Reforzamiento
Reservas
Calidad académica
Desarrollo científico

51. REFERENCIAS

52. Fossi, M. (2008). Los principios éticos en el curriculum universitario. Revista Electrónica de
Humanidades, Educación y Comunicación Social (REDHECS) de la Universidad Privada Dr.
Rafael Belloso Chacin (URBE) [revista en línea] disponible: http://publicaciones.u
rbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/449/1108 [consulta: 2016, septiembre 30]
Fuenmayor, L. (2008). Autonomía universitaria y reforma constitucional . Revista Educare
[revista en línea], 12,118-126. disponible:
http://www.scielo.org.ve/pdf/edu/v12n40/art15.pdf [consulta: 2016, septiembre 30]
Hawes, G. (2007). Curriculum Universitario. Caracteristicas, construcción, instalación.
[documento en línea] disponible:
http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/CurriculumUniversitarioCHILE.pdf [consulta:
2016, septiembre 30]
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Venezuela. (2010). Ministro de
Educación Universitaria en Venezuela: Acreditación de Universidades hace posible el
proceso de Unión Latinoamericana. [documento en línea] disponible:
http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=1978:mi
nistro-de-educacion-universitaria-en-venezuela-acreditacion-de-universidades-hace-posible-
el-proceso-de-union-latinoamericana&catid=11&Itemid=466&lang=pt [consulta: 2016,
septiembre 30]
REFERENCIAS

53. ACTIVIDAD DE CIERRE

54. ACTIVIDAD DE CIERRE

55. Gracias por su atención