Diapositivas sobre el Segundo Nivel de Concreción

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR
INTEGRANTES:
• DAYANA MÁRQUEZ
• VANESSA PILLA
SEMESTRE:
• 4to “A”

4. Corresponde a los
equipos docentes,
que deben adecuar
los planteamientos
del Diseño
Curricular
Prescriptivo
a las
características
idiosincrásicas
de cada centro,
contextualizando y
detallando cada norma
prescriptiva según el
entorno en que se van a
desarrollar de forma
efectiva los procesos de
enseñanza – aprendizaje.
Se da a los centros
una cierta
autonomía para
elaborar sus
propias normas de
organización y
funcionamiento
resultado del
trabajo en equipo
de los profesores,
en coherencia con
el contexto y sus
necesidades
específicas

5. Un entorno socio-económico y cultural muy específico, situado en un
barrio, pueblo, ciudad.
Un centro con unas características concretas en cuanto a recursos
humanos y materiales, instalaciones, organización, líneas, Planes
educativos que tiene en marcha, etc.
Un alumnado con unas características concretas en cuanto a su
desarrollo evolutivo y a tipología
En este Segundo Nivel se concreta y se desarrolla el
currículo establecido en el Primer Nivel atendiendo a
las características particulares de una realidad educativa
concreta, determinada por:

6. El Proyecto Educativo
de cada Centro (PEC)
Líneas generales de
actuación pedagógica Coordinación y
concreción de los
contenidos curriculares
Forma de atención a la
diversidad del
alumnado
El plan de
convivencia
El plan de formación
del profesorado
Los criterios para
organizar y distribuir
el tiempo escolar
Objetivos propios para la
mejora del rendimiento escolar
Los procedimientos de
evaluación interna

7. El Proyecto Curricular
de Centro (PCC)
Elementos de un Diseño
Curricular
diferentes niveles de concreción de los
Proyectos Curriculares
Las Adaptaciones Curriculares

8. Adaptar y desarrollar las
prescripciones curriculares
descritas en el marco currículo.
OBJETIVOS
Contribuir a la continuidad y la
coherencia de las actuaciones
Expresar los criterios y acuerdos
realmente compartidos por el
profesorado.
Dar importancia al reglamento
de régimen interno.