WORD JERARQUIZACIÒN

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE: VALERIA JAZMÍN DUCHI BUENAÑO FECHA: 20/06/2017
TEMA: REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN
DEFINICIONES DE REACTIVOS:
La definición que seleccionamos de la palabra “reactivo” es la siguiente: “Un reactivo es
una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, característica a cubrir
o acción a realizar; están siempre contenidos en un instrumento de evaluación específico;
tienen la intención de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento,
respuesta o cualidad. Los reactivos seleccionan la información que es relevante para la
evaluación.”
“El reactivo requiere que el examinado seleccione o identifique la respuesta correcta entre
un grupo de ellas y, además, sea breve y no necesita de una justificación. Este tipo de
pruebas no exige la habilidad para estructurar la información a su manera. Pero permite
medir conocimientos en diferentes niveles de pensamiento, memorizar, recordar,
reconocer, comprender, relacionar, sintetizar, analizar y evaluar. En general son breves,
explícitos y la calificación está claramente determinada, libre de incertidumbre o error”.
Blanca López Frías y Elsa M. Hinojosa Kleen (2003)

2. REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO:
Este tipo de reactivo se caracteriza por ofrecer un conjunto de elementos o datos, a los
que se debe dar un orden conforme un criterio definido en las propias instrucciones: el
ordenamiento pudiera ser: alfabético, cronológico, geográfico, evolutivo, de fenómenos,
de procesos, de conceptos o de ideas. En otras palabras, consisten en presentar varias
proposiciones (serie de hechos, conceptos o datos) a las cuales el alumno deberá dar un
orden lógico o cronológico.
En este tipo de reactivo se requiere elegir la opción que contiene el ordenamiento o
secuencia correcta de los diversos elementos. Es útil para medir habilidades de
razonamiento, de aplicación de los conocimientos o procesos.
En general consiste en presentar palabras o enunciados en forma desordenada y solicitar
su ordenamiento. En estos reactivos también se pueden presentar una serie de hechos,
fenómenos, partes o etapas de un proceso que se debe ordenar de acuerdo con el criterio
especificado en la instrucción del reactivo.
En la presentación de este tipo de pregunta, las palabras o frases aparecen iniciadas todas
con mayúscula y se omiten los signos de puntuación que pudieran separar una de otra.
Es importante que las diferentes combinaciones que aparecen como posibles opciones
sean viables o tengan un determinado grado de factibilidad o veracidad.
EJEMPLO:
Lea con atención:
1. Autorrealización
2. Estima
3. Fisiológicas
4. Seguridad
5. Social
Seleccione la opción que contiene el orden correcto de las necesidades que influyen en
el comportamiento humano según la teoría de la motivación de Abraham Maslow.
A) 1, 2, 3, 4, 5
B) 2, 4, 1, 5, 3
C) 3, 4, 5, 2, 1

3. D) 5, 3, 4, 1, 2
El trabajo que requiere el reactivo es únicamente ordenar correctamente las necesidades
que influyen en el comportamiento humano según la teoría de A. Maslow, no es necesario
identificarlas o seleccionarlas pues ya están expuestas ahí. Es cuestión de recordar el
orden correcto en el que están clasificadas.
La opción correcta es la C), que corresponde al establecimiento de la pirámide que plantea
el autor citado.
VENTAJAS:
 Se puede evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de asimilación
de los conocimientos.
 Se puede conocer el análisis y la discriminación.
DESVENTAJAS:
 Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas
preguntas.
NORMAS ESPECÍFICAS PARA SU DISEÑO.
 Para su elaboración se requiere contar con un material suficientemente
homogéneo.
 El material debe referirse a un sólo tema, periodo, espacio geográfico.
 La respuesta debe tener un orden lógico, cronológico o de jerarquización.
 Debe presentarse una lista de elementos que formen parte de un proceso,
procedimiento o evento histórico.

4.  Los elementos en la lista son presentados al azar y la tarea del examinado es
ordenar o jerarquizarlos correctamente a partir de un criterio establecido.
 Se sugiere que el número de elementos a ordenar no exceda de siete y que sean
señalados con números arábigos y ordenados en forma de columna.
COMENTARIO PERSONAL:
Este tipo de reactivos integran la modalidad de opción múltiple constituyendo una
herramienta útil e interesante para evaluar el aprendizaje de los alumnos, sobre todo
cuando se quieren evaluar en tiempos razonables, niveles superiores de la taxonomía de
resolución de problemas. También tienen ventajas cuando se examina a grupos grandes o
a varios grupos de una misma asignatura. Diseñar buenos exámenes de opción múltiple
no es sencillo ya que se requiere de tiempo y experiencia para lograr su elaboración, pero
la inversión inicial de tiempo se compensa ampliamente por la mayor velocidad de
calificación.
SITIOS WEB:
http://www.monografias.com/trabajos70/evaluacion-instrumentacion-examenes-opcion-
multiple/evaluacion-instrumentacion-examenes-opcion-
multiple2.shtml#ixzz4kMyoh24j
http://cursos.aiu.edu/Evaluacion%20Educativa/pdf/Tema%204.pdf
http://adiactiva.com.mx/social/?p=2358
https://es.slideshare.net/neymanbejarano/reactivos-de-jerarquizacin-u-ordenamiento