INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO, COLUMNA Y JERAQUIZACION.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES : VERÓNICA CASTAÑEDA, VALERIA CISNEROS
DOCENTE: PATRICIO TOBAR
NIVEL: SEXTO ´´B´´
FECHA: 19/01/2017
TEMA:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO, COLUMNA Y
JERAQUIZACION.

3. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• ¿Qué es?
• Esta técnica consiste en solicitar al
alumno la resolución de
problemas, mediante ello se
podrán evaluar los conocimientos y
habilidades que éste tiene. Los
problemas que se presenten al
alumno pueden ser de orden
conceptual, para valorar el dominio
del estudiante a nivel declarativo o
bien pueden implicar el
reconocimiento de la secuencia de
un procedimiento.

4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Se usa para:
• Enfrentar al estudiante a
situaciones o problemas nuevos
que debe resolver mediante la
aplicación de competencias.
• Propiciar la búsqueda de
soluciones o productos que exigen
la utilización de competencias y la
aplicación de una combinación de
reglas o de principios aprendidos o
no con anterioridad.

6. REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO
Los ítems de falso-verdadero
consisten en una serie de
proposiciones y exigen del
alumno que exprese su
juicio acerca de cada una
mediante expresiones, tales
como falso-verdadero, si-no,
nunca-siempre, correcto-
incorrecto, etc.
Las preguntas son
relativamente breves en su
enunciado. La
determinación de
respuestas aceptables es
explícita, igual que la
exclusión de las rechazables,
y la calificación está
claramente determinada,
libre de incertidumbre o
error.

7. Recomendaciones para la
elaboración
El reactivo deberá ser
expresado en forma simple,
clara y concisa
Evaluar el contenido
significativo que requiera
comprensión, y no sólo
memoria.
El lenguaje debe ser
conocido por el alumno
Las afirmaciones deben ser
cortas, simples y completas.
Evitar seguir cierto orden en
las respuestas, como F F V F
F V.
Evitar el uso de doble
negación; esta práctica
generalmente conduce al
alumno a una lectura
errónea de la afirmación.
Los enunciados verdaderos
deberán ser suficientemente
ciertos y los falsos
suficientemente falsos, para
que no haya duda entre
ellos.
La respuesta correcta debe
ser obvia sólo para los que
tiene conocimiento de ese
material y la incorrecta debe
atraer a los que no tienen
firme el conocimiento.

8. REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO
Ventajas
• Son un medio directo y simple
de medir resultados.
• Permiten cubrir una gran
cantidad de contenidos en un
mínimo de tiempo.
• Son fáciles y objetivos para
corregir.
Desventajas
• Se necesita incluir una gran
cantidad de reactivos para alcanzar
un alto nivel de confiabilidad.
• Existe la posibilidad de que las
respuestas correctas se acierten
por adivinación.
• Si no están bien diseñados, los
enunciados pueden ser ambiguos y
prestarse a la memorización.

9. REACTIVOS DE RELACIÓN O COLUMNA
• Consisten en la presentación de
dos o más columnas de
palabras, símbolos, números,
frases y oraciones, las que el
alumno deberá asociar o
relacionar de algún modo, en
función de la base que se haya
establecido en las instrucciones
del reactivo.
• Con estos reactivos se evalúa la
capacidad de relacionar
contenidos, acontecimientos y
fechas, personas, lugares,
términos y sus definiciones,
principios, leyes, reglas y
ejemplos, etc.
• Se usa cuando se desean medir
objetivos, como procesos de
asociación”.(López Frías e
Hinojosa. 2003).

10. VENTAJAS DESVENTAJAS
 Se califica con rapidez
una gran cantidad de
información y son fáciles
de elaborar.
 No son adecuados para medir
resultados complejos de
aprendizaje.
 Debe ponerse especial cuidado
en que los distractores posean la
misma dificultad.
 Se deslizan diversas claves e
indicios que pueden favorecer la
elección de la respuesta. (López
Frías e Hinojosa. 2003).

11. EJEMPLO
Relaciona los siguientes líderes con su respectivo
país, escribiendo en el paréntesis de la izquierda la
letra correspondiente.
( C ) Lázaro Cárdenas a) Chile
( A) Augusto Pinochet b) Argentina
( D ) Fulgencio Batista c) México
( E ) Getulio Vargas d) Cuba
(B) Juan Perón e) Brasil

12. REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN
• El reactivo puede incluir etapas,
hechos, pasos de un proceso,
etc.
• Con esta información se pide al
alumno que los ordene o
clasifique desde cierto punto de
vista; que los estructure en un
esquema; o que distinga lo que
es fundamental, lo que es
secundario y lo que es
incidental, etc.
• Con este tipo de ítems puede
evaluarse la capacidad del
alumno para ordenar
correctamente períodos
históricos, procedimientos de
manufactura o procesos,
párrafos sueltos
correspondientes a una
composición o a un relato,
operaciones matemáticas
requeridas para la solución de
problemas, etc.

13. Ventajas
• Con poca información en la
pregunta se puede obtener
mucha información del alumno.
Desventajas
• Tienden a evaluar niveles
cognitivos de niveles inferiores.

14. Ejemplo:
Instrucciones: Ordene cronológicamente, numerando del 1 al 5, las siguientes
corrientes del arte.
_____ Surrealismo3
_____ Impresionismo2
_____ Barroco 1
_____ arte conceptual 5
_____ Minimalismo4