El docente cumple un rol fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje: - Proporciona estrategias de aprendizaje a los estudiantes para que puedan enfrentar de manera autónoma y efectiva las tareas y actividades de aprendizaje. - Enseña a los estudiantes a utilizar y aplicar las estrategias de aprendizaje de manera adecuada. - Modela el uso de las estrategias para que los estudiantes puedan observar cómo se aplican en la práctica. - Guía a los estudiantes en

1. ACOMPAÑAMIENTO SITUADO: ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN REMOTA Y EN
ALTERNANCIA
CICLO I 2021

2. Estructura
Mineducación
Estructura
1. Exploración
Contextualización, reconocimiento de ideas previas y
relaciones con el nuevo aprendizaje.
2. Estructuración
Conceptualización.
• ¿Qué es aprendizaje?
• ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
• Características de las estrategias de aprendizaje
• ¿Qué es el aprendizaje autorregulado?
3. Práctica
Ejercitación
• Reflexiones sobre la implementación de estrategias de
aprendizaje en las guías de aprendizaje o
configuraciones didácticas
4. Transferencia
Consolidación
• Las estrategias de aprendizaje y la planeación
5. Valoración y cierre
Reflexión de la experiencia, diálogo sobre las fortalezas y
aspectos a mejorar. Cuestionario de salida

3. Mineducación
❖ Puntualidad.
❖ Mantener silenciado el micrófono y activarlo
solo para hablar.
❖ Mantener apagada la cámara y prenderla
solo al intervenir.
❖ Levantar la mano para intervenir.
❖ Reducir las distracciones.
❖ Respetar el uso de la palabra.
Acuerdos de trabajo

4. Objetivo general
Reconocer la importancia de las
estrategias de aprendizaje por
parte del docente y su aplicación
en la planeación y
retroalimentación de las
configuraciones didácticas en
educación remota y de alternancia
para el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes.
Mineducación

5. Mineducación
Objetivo específico 1:
Reconocer las
características de las
estrategias de
aprendizaje y el rol del
docente y del estudiante
para el logro de los
objetivos propuestos en
educación remota o en
alternancia.
Objetivo específico 2:
Valorar las estrategias
de aprendizaje en las
guías de aprendizaje o
cualquier configuración
didáctica en la
planeación y
retroalimentación.
Objetivo específico 3:
Proponer estrategias
de aprendizaje que se
pueden utilizar a
través del uso
pedagógico del
material educativo del
programa.

6. Desempeños
esperados
● Formadores, tutores y docentes desde la
práctica pedagógica reflexionan sobre la
importancia de las estrategias de
aprendizajes que movilizan el desarrollo de
habilidades por parte del estudiante para que
den cuenta de los aprendizajes, a partir de la
planeación y retroalimentación.
● Formadores, tutores y docentes reconocen
y utilizan estrategias de aprendizaje en el
diseño de las guías o configuraciones
didácticas y en el uso de los textos del
programa para el logro de aprendizajes en los
estudiantes.
Mineducación

7. Mineducación
1 Exploración
Lecciones aprendidas

8. 1.
Mineducación
CUESTIONARIO DE ENTRADA
El presente cuestionario tiene como propósito conocer las concepciones
actuales de lo que significa una estrategia de aprendizaje que indague
sobre cuándo, dónde y por qué estas estrategias son importantes para
que el estudiante se enfrente a una tarea determinada que le exija un alto
grado de control y regulación sobre su propio aprendizaje.
EXPLORACIÓN

9. 1.
Mineducación
CUESTIONARIO DE ENTRADA
Las preguntas propuestas están enmarcadas en dos ideas fundamentales:
EXPLORACIÓN
El estudiante es el responsable de su propio proceso de
aprendizaje.
El estudiante no tiene en todo momento que descubrir o inventar el
conocimiento.
Díaz, F. y Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
1
2

10. 1.
Mineducación
CUESTIONARIO DE ENTRADA
Las preguntas propuestas son:
EXPLORACIÓN
¿Durante la realización de las tareas el estudiante reconoce las estrategias de
aprendizaje brindadas por el docente?
1
2
¿El estudiante es capaz de analizar, planificar, organizar, modificar los
conocimientos por sí solo?
Formadoras Mesa Nacional

11. Mineducación
2 Estructuración
Conceptualización

12. 2.
Mineducación
Aprendizaje: tres de los principales enfoques
Díaz, F. y Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. Capítulo 2. Constructivismo y aprendizaje significativo. (2002)
-Competencia cognitiva
determinada por el nivel
de desarrollo intelectual.
-Cualquier aprendizaje
depende del nivel
cognitivo del sujeto.
-Énfasis en el currículo y
en el aprendizaje por
DESCUBRIMIENTO.
-Teorías sobre inferir las
causas de los
acontecimientos y de la
motivación por aprender.
-Énfasis en el desarrollo
de habilidades del
pensamiento, aprendizaje
significativo y solución de
problemas.
-Aprendizaje situado.
-Creación de ZDP.
-Énfasis en el aprendizaje
guiado y cooperativo;
enseñanza recíproca.
-Evaluación dinámica y en
contexto.
ESTRUCTURACIÓN

13. 2.
Mineducación
Aprendizaje: tres de los principales enfoques
Díaz, F. y Hernández, G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. Capítulo 2. Constructivismo y aprendizaje significativo.
Estudiante: Constructor de
esquemas y estructuras.
Docente: Facilitador del
aprendizaje y desarrollo.
Enseñanza: Indirecta, por
descubrimiento.
Aprendizaje: Determinado por el
desarrollo.
Estudiante: Procesador activo de la
información.
Docente: Organizador de la
información, promotor de habilidades
del pensamiento y aprendizaje.
Enseñanza: Inducción de
conocimiento esquemático
significativo y de estrategias o
habilidades cognitivas: el cómo del
Aprendizaje.
Aprendizaje: Determinado por
conocimientos y experiencias previas.
Estudiante: Efectúa apropiación
o reconstrucción de saberes
culturales.
Docente: Labor de mediación.
Enseñanza: Transmisión de
saberes culturales mediante
interacción en ZDP.
Aprendizaje: Interacción y
apropiación de representaciones
y procesos.
ESTRUCTURACIÓN

14. 2.
Mineducación
ESTRUCTURACIÓN
Estrategias y sus múltiples aproximaciones
conceptuales que asumen el objeto de investigación
Estrategias pedagógicas: son todas las
acciones realizadas por el docente, con el
fin de facilitar la formación y el aprendizaje
de los estudiantes. “Componen los
escenarios curriculares de organización
de las actividades formativas y de la
interacción del proceso enseñanza y
aprendizaje donde se logran
conocimientos, valores, prácticas,
procedimientos y problemas propios del
campo de formación”. (Bravo, 2008, p.52).
Gamboa M., García, Y. y Beltrán, M. (2003). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las
inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigación. UNAD.
Saber conocer
• Estrategias
cognitivas
Saber hacer
• Individuales
• Trabajo
colaborativo
Saber ser
• Valor o actitud a
lograr en el
estudiante
Saber convivir
• Interculturalidad
• Medio ambiente
Pilares de la educación

15. 2.
Mineducación
ESTRUCTURACIÓN
Estrategias y sus múltiples aproximaciones
conceptuales que asumen el objeto de investigación
Las estrategias didácticas son el
resultado de la concepción de
aprendizaje en el aula o ambiente
diseñado con esta finalidad y de la
concepción que se tiene sobre el
conocimiento, algunos hablan de
transmitir y otros de construir,
dichas concepciones determinan su
actuación en el aula.
- Desarrollo de competencias para
un trabajo autónomo
- Método de preguntas y respuestas
- Estudio de casos
- Rincones de lectura y matemáticas
- Trabajo colaborativo
- Habilidades del pensamiento
- Estrategias de comprensión lectora
- Panel de discusión
- Lluvia de ideas
- Trabajo por proyectos
- Teatro foro
Gamboa M., García, Y. y Beltrán, M. (2003). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las
inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigación. UNAD.

16. 2.
Mineducación
ESTRUCTURACIÓN
Gutiérrez, J. y Gutiérrez, C. (2018). Estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje con un
enfoque lúdico. Revista de educación y desarrollo. V 45.
Estrategias metodológicas: son
herramientas que coadyuvan a lograr que la
enseñanza se convierta en una acción
interactiva dentro del aula de clases, por lo
que la experiencia socio-didáctica de
enseñanza aporta elementos didáctico-
pedagógicos que se realizan en el
interactuar de los docentes y estudiantes
para generar ambientes significantes con
aprendizajes significativos.
- Mapas conceptuales
- Redes semánticas
- Formulación de hipótesis
- Estrategias de resolución de
problemas
- Juego de roles
- Estrategias metacognitivas,
aprender a aprender
Etc.
Estrategias y sus múltiples aproximaciones
conceptuales que asumen el objeto de investigación

17. 2.
Mineducación
ESTRUCTURACIÓN
¿Qué es una estrategia?
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142017000300007
El término estrategia se introdujo con la idea básica
de competición en el campo económico y académico
en el año 1944 por Von Neumann y Oskar
Morgenstern y se incorporó, posteriormente, en
el ámbito educativo para referirse a un plan o acción
consciente hacia el logro de un objetivo (Valle, 2012).
Elaborar una estrategia implica, trazar acciones para
solucionar problemas derivados del diagnóstico y
evaluar los resultados para rediseñar las acciones
acometidas.

18. 2.
Mineducación
¿Qué es una estrategia de aprendizaje?
Herczeg, C. y Lapegna, M. (2010). Autorregulación, estrategias y motivación en el aprendizaje.
El concepto de estrategia se ha utilizado
para referirse a un plan o acción consciente
hacia el logro de un objetivo. Las
estrategias de aprendizaje son acciones
específicas realizadas por el estudiante
para hacer que el proceso de
aprendizaje resulte más fácil, rápido,
placentero, más autodirigido, efectivo y
transferible a situaciones nuevas.

19. 2.
Mineducación
¿Qué es una estrategia de aprendizaje?
La estrategia de aprendizaje se define como "un
procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un estudiante adquiere y
emplea en forma intencional como instrumento
flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas académicas"
(Díaz Barriga y Hernández Rojas, 1998, p. 115).

20. 2.
Mineducación
Características de una estrategia de aprendizaje
Herczeg, C. y Lapegna, M. (2010). Autorregulación, estrategias y motivación en el aprendizaje.
Observables: el proceso mental se
manifiesta a través de un comportamiento.
- Analiza un esquema simple de
estímulo-respuesta
- Realiza una síntesis de un texto.
- Elabora un esquema o diagrama
conceptual.

21. 2.
Mineducación
Características de una estrategia de aprendizaje
Herczeg, C. y Lapegna, M. (2010). Autorregulación, estrategias y motivación en el aprendizaje.
En términos de Rinaudo y Vélez (2000) las estrategias son flexibles.
- Modificables, contrariamente a los factores
de personalidad y al estilo de aprendizaje, que
tienden a ser estables.
- Ineficaces pueden ser reemplazadas por
nuevas estrategias que pueden ser aprendidas
y transferidas a nuevas situaciones.

22. 2.
Mineducación
Características de una estrategia de aprendizaje
Herczeg, C. y Lapegna, M. (2010). Autorregulación, estrategias y motivación en el aprendizaje.
Las estrategias son utilizadas para la
resolución de problemas. El estudiante
puede utilizarlas en respuesta a diferentes
necesidades o problemas de aprendizaje.
Rinaudo y Vélez (2000) utilizan el término
‘control consciente’ para referirse al
autocontrol durante la realización de la
tarea, lo que permite reconocer el momento
y la necesidad de utilizar estrategias
compensadoras en caso de dificultad.

23. 2.
Mineducación
Características de una estrategia de aprendizaje
Herczeg, C. y Lapegna, M. (2010). Autorregulación, estrategias y motivación en el aprendizaje.
Las estrategias implican una sofisticación
cognitiva en el sentido en que involucran
pensamientos y procesos críticos muy
profundos y en mayor uso del razonamiento
que en el caso de las técnicas o habilidades
de aprendizaje (Rinaudo y Vélez, 2000).

24. 2.
Mineducación
Ejemplo de estrategias de aprendizaje
En lenguaje:
La comprensión
lectora
Resumir información, hacer
inferencias, generar
preguntas, brindar
respuestas,monitorear la
comprensión, realizar
resúmenes, entre otros.
En matemáticas:
Solución de situaciones
problema, proyectos,
aplicaciones, modelación,
experimentación,
demostración, ensayo -
error, etc.

25. 2.
Mineducación
Rol del estudiante
Adaptado de Valle, A., González, R., Cuevas, L. y Fernández, A. (1998). Las estrategias de aprendizaje: características
básicas y su relevancia en el contexto escolar. Departamento de Psicología evolutiva e de educación. Universidad de
Coruña. Revista de Psicodidáctica, No. 6.
1. Analizar:
Identificar
metas
2. Planificar:
Formular el
plan
3. Realizar:
empleo de
técnicas
4. Controlar:
evaluar el
progreso
desde la meta
5. Modificar: el
plan si se
requiere
6.
Conocimiento
Metacognitivo
: guiar cada
etapa
Aprender a aprender
Retroalimentación
Retroalimentación

26. 2.
Mineducación
Rol del docente
Qué
enseña
• Facilitador
del
aprendizaje
y
desarrollo.
Cuándo
lo
enseña
• Organizador
de la
información,
promotor de
habilidades del
pensamiento y
aprendizaje.
Cómo
lo
enseña
• Labor de
mediación.

27. 2.
Mineducación
Categorías de las estrategias de aprendizaje
Weinstein y Mayer (1986) distinguen
tres clases de estrategias: estrategias
de repetición, de elaboración, y de
organización. Son microestrategias
según Kirby (1984).
Estrategias Cognitivas Estrategias
Metacognitivas
Conciencia y conocimiento
de variables de la persona,
tarea y de la estrategia
(Flavell, 1987). Son
macroestrategias. Según Kirby
(1984).
Estrategias de
Apoyo
Incluye diferentes tipos de
recursos que permite llegar a
la solución de la tarea.
Aspectos claves como el
control del tiempo, la
organización del ambiente de
estudio, el manejo, control del
esfuerzo, concentración,
persistencia, etc.
Autorregulación del aprendizaje

28. 2.
Mineducación
Valle, A., González, R., Cuevas, L. y Fernández, A. (1998). Las estrategias de aprendizaje:
características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Departamento de Psicoloxia
evolutiva e de educación. Universidad de Coruña. Revista de Psicodidáctica, No. 6.
Aprendizaje
autorregulado
Aprendizaje
autorregulado
Habilidades estratégicas

29. Mineducación
3 Práctica

30. 3.
Mineducación
Actividad 1: Utiliza los textos del programa
Material PREST
Reconocer las estrategias
de aprendizaje en cada una
de las etapas de las
secuencias didácticas
propuestas en el material
PREST.

31. 3.
Mineducación
Actividad 1: Utiliza los textos del programa
Material PREST
1. Etapa de comprensión
2. Etapa de
descontextualización
3. Etapa de resolución de la
situación problema
4. Etapa de reflexión

32. 3.
Mineducación
Actividad 1: Utiliza los textos del programa
Material PREST
1. Estrategias para la revisión de conceptos
previos (aprender a hacer)
2. Estrategias para la comprensión lectora
3. Mapa conceptual
1. Estrategias enfocadas en lo concreto, lo
simbólico y abstracto
2. Estrategias para validar la posible solución
1. Etapa de comprensión
2. Etapa de
descontextualización
3. Etapa de resolución de la
situación problema
4. Etapa de reflexión
1. Estrategias metacognitivas (aprender a
aprender)
2. Estrategias para identificar habilidades
3. Estrategias para identificar las dificultades
4. Estrategias puesta en común de estrategias
Equipo de formadoras Mesa nacional
1. Estrategias de ensayo y error
2. Estrategia lluvia de ideas

33. 3.
Mineducación
Actividad 2: La guía de aprendizaje
Configuración
didáctica
Anexo 7. Rúbrica para
acompañamiento situado
Anexo 7. Anexo 7. Actividad de consolidación. Rúbrica de acompañamiento situado con docentes.

34. 3.
Mineducación
Las estrategias de aprendizaje en la retroalimentación
*Propuesta de Daniel Wilson, director del proyecto Zero, Harvard.
¿Qué voy a aprender?
Guía de aprendizaje significativo PTA 2020 – Estrategia de aprendizaje
Retroalimentación
¿Lo qué estoy aprendiendo?
¿Práctico lo que aprendí?
¿Cómo se que aprendí?
¿Qué aprendí?
Habilidades
Retroalimentación
Metacognitivo
Niveles de complejidad
Comprender el objetivo de
Az. Profundiza conceptos
Activación de
conocimientos previos

35. Mineducación
Transferencia

36. 3.
Mineducación
Estrategias de aprendizaje y planeación
Curso: Ciclo de Apertura 2021 - Formación a formadores y tutores, Sección: Gestión de ambientes híbridos
de aprendizaje (colombiaaprende.edu.co)
Fortalecer las
actividades
propuestas con
diferentes estrategias
de aprendizaje en la
planeación.

37. 3.
Mineducación
Retroalimentando las estrategias de aprendizaje y las
planeaciones
Valorar las estrategias de
aprendizaje a desarrollar
en las guías de
aprendizaje o cualquier
configuración didáctica
en la retroalimentación.
ANEXO 5. 2 Ficha para valorar una estrategia de aprendizaje

38. Mineducación
Valoración y cierre

39. 5.
Mineducación
VALORACIÓN Y CIERRE
¿Cómo ofrecer retroalimentación a los
estudiantes a partir del análisis de las
evidencias y el uso de estrategias de
aprendizaje para adquirir conocimientos
y habilidades en su proceso educativo?
Cuestionario de salida
Decálogo del docente

40. Mineducación
Gracias