ENSAYO DE INVESTIGACION EDUCATIVO CON EL TEMA DE CIENCIAS SOCIALES

1. Australia Taveras Molina / Yannett Gabot Alemán / Ana Iris Almonte
CIENCIAS SOCIALES
Para comenzar con una idea sobre el tema que desarrollaremos a continuación
es bueno que refresquemos ¿Qué son las ciencias sociales? porque basada en
ella estudiaremos los distintos tipos de investigaciones, entonces,
las ciencias sociales son: la sociología, ciencia política, economía,
antropología, educación, derecho, psicología, historia Mayor producción que en
la literatura de ciencias exactas y de humanidades. Los investigadores utilizan
tanto libros como artículos de revistas (varía mucho de acuerdo a la carrera)
CIENCIAS HUMANAS: filosofía, artes, lingüística, literatura, teología Bajo nivel
de obsolescencia, ya que el conocimiento no es progresivo Preponderancia del
uso del libro sobre el artículo de revista.
“La investigación se ha convertido en una actividad casi imprescindible para los
educadores sea cual sea su área de acción: la orientación educativa y el
asesoramiento, la enseñanza, la educación especial, la atención a la
diversidad, etc. Esta exigencia investigadora ha motivado un interés formativo
en metodología de la investigación que desborda el ámbito estrictamente
universitario, para ser motivo de estudio de la mayoría de los
profesores.” (Buendía, Colás y Hernández, 2003: 15)
Abordaremos, cuales son los tipos y enfoques de las investigaciones en las
ciencias sociales y estudiaremos los aspectos conceptuales que nos permitan
comprender la lógica de un proceso de investigación y así conocer la
correspondencia entre el nivel conceptual, metodológico y analítico de un
proceso de investigación científica.
Modelos de investigación son cualitativos, cuantitativos y mixtos. El modelo
cualitativo es la investigación centrada en la descripción y explicación, por otro
lado, estudios bien definidos, estrechos. La atención de los investigadores está
menos localizada y se permite fluctuar más ampliamente. La investigación se
concentra en la generalización y en la abstracción. El modelo cualitativo es la
investigación centrada en la comprensión e interpretación. Estudios tanto

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estrechos como totales (perspectiva holística), no obstante, está dirigida por
teorías e hipótesis expresadas explícitamente. Los investigadores se
concentran en generalizaciones específicas y concretas (teoría local) pero
también en ensayos y pruebas. Los investigadores buscan obtener una clara
distinción entre hechos y valores objetivos. (Cohen, L. y Manion, L. (1990).
Métodos de Investigación educativa. Madrid: La Muralla).
Los tipos de investigación son: LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICO-ANALÍTICA:
El método empírico-analítico o método empírico es un modelo de investigación
científica, que se basa en la lógica empírica y que junto al método
fenomenológico es el más usado en el campo de las ciencias sociales y en
las ciencias descriptivas. El término empírico deriva del griego antiguo
(Aristóteles utilizaba la reflexión analítica y el método empírico
como métodos para construir el conocimiento) de experiencia, que a su vez
deriva de prueba: en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento. Por lo
tanto los datos empíricos son sacados de las pruebas acertadas y los errores,
es decir, de experiencia. Su aporte al proceso de investigación es resultado
fundamentalmente de la experiencia.
LA INVESTIGACIÓN CRÍTICA-SOCIAL: Este tipo de investigación es "La
perspectiva crítica de la ciencia social es un enfoque con el que se intentan
comprender las rápidas transformaciones sociales del mundo occidental, así
como responder a determinados problemas provocados por dichas
transformaciones. Los científicos sociales del paradigma crítico estiman que la
rápida tecnologización del trabajo, la importancia cada vez mayor de los
medios de comunicación de masas y el crecimiento y fusión de los sectores
institucionalizados de la vida son fenómenos que tienen consecuencias
sociales y políticas. Se han limitado las posibilidades de acción social y ha
aumentado el control de la vida pública y privada por parte de
determinados grupos de la sociedad". La investigación critica-social intenta
desentrañar las pautas de conocimiento y las condiciones sociales que
contribuyen a la conformación de una determinada forma de pensar la realidad.

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LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA-HERMENEUTICA: También conocido como
el método histórico – hermenéutico. El método histórico hermenéutico, es una
de las más destacadas opciones que para la investigación cualitativa existen en
la actualidad. Este método posibilita, gracias a su marcado
carácter comprensivo e interpretativo, el avance del conocimiento humano, ya
no solo de los textos escritos, sino, del mundo simbólico y cultural que el
hombre plasma en sus acciones; así un método que en principio fue posesión
de la teología y luego de la filosofía, lo que en principio haría recaer su interés
en los textos sagrados y en asuntos puramente abstractos y
epistemológicamente formales, ha logrado repercutir como perspectiva para la
investigación en diversas ciencias sociales
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
 Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
 Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia
 Conducen al descubrimiento de algo nuevo
 Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas,
conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
 Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación
 Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la
investigación
 Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por
los investigadores.
 Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretación crítica
TEMAS DE
INVESTIGACIÓN MODELO DESCRIPTIVO COMPARATIVO
RECUPERACIÓN
Cuantitativo
Según algunas estadísticas la
dislexia afecta en mayor o
menor grado a un 10% o un
La dislexia es
la que nos dice
que es el
problema para
Aparecen
dificultades y
síntomas parecidos
o iguales a los

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DE
LOS PROBLEMA
S DE LECTO-
ESCRITURA
(por ABARCA,
VICENTE OLTRA
y publicado en
http://www.ciencia.
net/)
15% de la población escolar y
adulta. Afecta en igual medida
a niños y niñas, sin embargo
en mi práctica he visto muchos
más niños que niñas y
estadísticas inglesas hablan
de una relación de 8 a 1 entre
el número de niños y el de
niñas afectados. Esto quizá
tenga que ver con el hecho de
que se considera que las
mujeres en general tienen un
mayor desarrollo en el área del
lenguaje que los hombres. Hay
consenso en que entre un 4 y
un 5% de los niños presentan
problemas graves
de aprendizaje de la lectura,
con la consecuente dificultad
escritora.
aprender a
leer que
presentan niño
s cuyo
coeficiente
intelectual es
normal y no
aparecen otros
problemas
físicos o
psicológicos
que puedan
explicar las
dichas
dificultades.
disléxicos en niños
que inician su
aprendizaje, pero
rápidamente estos
síntomas
desaparecen por sí
solos durante el
aprendizaje.
DESARROLLO
DE HABILIDADES
SOCIALES EN
NIÑOS, NIÑAS Y
JÓVENES
INTERNOS EN
HOGARES DE
MENORES EN
PROTECCIÓN
SIMPLE
(Por: Troncoso
Sanhueza,
Gabriela y Burgos
Riveros, Ximena)
Cualitativa
En este estudio se pretende
investigar el grado de
desarrollo de las Habilidades
Sociales de Liderazgo,
Empatía,
Comunicación, Resolución de
Conflictos y Asertividad, de los
niños, niñas y jóvenes; cuáles
son las que la
institución potencia y cómo.
La capacidad
de expresar
interpersonalm
ente
sentimientos
positivos y
negativos sin
que resulte
una pérdida de
reforzamiento
social" es
decir, es la
pericia con
que una
persona puede
expresar
adecuadament
e lo que siente
con la
necesidad de
obtener
refuerzos
internos o
externos por
La capacidad de
aprender
observando las
experiencias de
otros abrevia
considerablemente
el proceso de
aprendizaje
por ensayo – error y
amplía la capacidad
de adquirir nuevas
pautas de
conductas y evaluar
las consecuencias
de estas, lo que
afirma que para
aprender conductas
complejas (como
aprender un idioma,
pautas culturales,
relaciones sociales,
etc.) sólo pueden
adquirirse a través
de

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su
comportamient
o.
la observación de m
odelos y la ausencia
de esto impediría
desarrollar pautas
culturales, lo que
generaría en el
sujeto una ineptitud
en manejo de
relaciones sociales,
en el aprendizaje de
conductas
aprobadas y
rechazadas etc.
Además los
individuos
desarrollarán más o
menos una
conducta por las
consecuencias que
ésta genere en los
demás o en el
medio.
COMO AFECTA
LA INDISCIPLINA
EN EL
APRENDIZAJE
EN NIÑAS Y
NIÑOS
(García García,
Medardo
Antonio; González
Laguna, María
Magdalena y Garcí
a Molina, Ligia
Carolina (2013)
Mixta
En la actualidad unas de las
problemáticas que representa
una dificultad para la
educación en casi todas las
partes del mundo, en las
escuelas ya sean públicas y
privadas, es la indisciplina que
presentan los estudiantes en el
aula.
Se refiere al
ella como el
comportamient
o que
interrumpe la
actividad
común del
aula con la
finalidad de
impedir su
desarrollo, o
que incumple
con las
normas o
convenciones
relativas al
comportamient
o del aula o el
centro.
Cambios en el
comportamiento,
entendiendo por eso
modificación de
conductas que ya
se tienen, el
individuo sufrirá

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Por último, tenemos el bullying, que afecta a cada niño del centro educativo. El
proyecto a utilizar seria “Como cambiar la vida de un niño positivamente ante la
presencia del bullying en el aula”
La prevención y erradicación del bullying escolar consiste en el compromiso de
crear un ambiente seguro, en el que los niños puedan progresar social y
académicamente sin sentir temor. Los estudiantes que son víctimas del acoso
escolar pueden sentirse abrumados, deprimidos o ansiosos. Si su hijo
confronta problemas en la escuela o con sus amigos como resultado del acoso,
un profesional de salud mental, como por ejemplo, un psicólogo, puede
ayudarle a crear resiliencia y confianza en sí mismo. Esto le permitirá ser más
exitoso tanto en el aspecto social como en el académico.
Este tema lo podemos abordar bajo el modelo mixto, ya que estarían
involucrados los padres, psicólogos, maestros, personal administrativo entre
otros. Necesitamos producir un cambio en la mente de los niños pensando en
los futuros líderes que trasciende de generación en generación.